A PHẦN MỞ ĐẦU UBND HUYỆN GIA LÂM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH THCS CÓ HIỆU QUẢ Môn Tiếng anh Cấp học THCS NĂM HỌC 2015 2016 MÃ SKKN[.]
UBND HUYỆN GIA LÂM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH THCS CÓ HIỆU QUẢ Môn: Tiếng anh Cấp học: THCS NĂM HỌC 2015-2016 Một số kinh nghiệm rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu MỤC LỤC A - PHẦN MỞ ĐẦU …………………………………………………………2 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ……………………………………………………2 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU …………………………………………… III PHẠM VI NGHIÊN CỨU ……………………………………………… IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………………………………… B – PHẦN NỘI DUNG ………………………………………………………4 I CƠ SỞ LÝ LUẬN ………………………………………………………….4 II CƠ SỞ THỰC TIỄN ………………………………………………………4 Về phía giáo viên ………………………………………………………….5 Về phía học sinh ………………………………………………………… III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP …………………………… Tìm hiểu, phân loại kiểu nghe …………………………………….6 Cách tiến hành hoạt động nghe khác ………………………… Các dạng tập nghe hiểu ………………………………………………13 Một số nguyên tắc tiến hành hoạt động nghe ……………14 Một số kỹ thuật giúp học sinh trình nghe …………………… 20 Một số nguyên nhân giải pháp để cải thiện kỹ nghe ………… 21 Vận dụng phương pháp đổi dạy nghe vào tiết dạy cụ thể … 26 IV KẾT QUẢ ……………………………………………………………….29 C – KẾT LUẬN …………………………………………………………… 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………………… 32 1/32 Một số kinh nghiệm rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu A - PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong xu hội nhập toàn cầu xã hội ngày việc trang bị cho vốn kiến thức tốt ngoại ngữ đặc biệt Tiếng Anh cần thiết Việc học Tiếng Anh trở nên phổ biến người công tác, phải dùng ngoại ngữ để giao tiếp cơng việc mà cần học sinh THCS, người mai chủ nhân đất nước Vì vây, việc học Tiếng Anh học sinh THCS học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên quan tâm Tiếng Anh trở thành môn học trọng chương trình học học sinh Tuy nhiên, việc học sử dụng Tiếng Anh đòi hỏi trình luyện tập chuyên cần, sáng tạo người dạy lẫn người học Đặc biệt, việc dạy Tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp coi trọng bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Với phương pháp này, học sinh nâng cao lực giao tiếp, chủ động tích cực tham gia vào tình thực tế Trong thực tế, để rèn luyện kỹ Tiếng Anh cho học sinh, giáo viên gặp khơng khó khăn, đặc biệt rèn kỹ nghe Qua thực tế, bắt đầu học mơn ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, em bớt hứng thú với môn, hầu hết em yếu kỹ nghe Trước tình hình đó, giáo viên trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh, thân trăn trở để học sinh nắm vững, nghe hiểu lấy thông tin vận dụng thành thạo Trong trình vừa dạy, vừa tìm hiểu quan sát học sinh, thấy phần lớn học sinh chưa biết cách học nghe, học sinh thường cho kỹ nghe khó Trong học nghe, học sinh thường nói dù nghe có nhiều từ biết em không hiểu hết nội dung khó nghe Vậy làm để giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng cấu trúc ngữ pháp để việc nghe có hiệu quả? Để trả lời câu hỏi này, q trình dạy học, tơi tự tìm kiếm số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tính khoa học, nhằm phát triển khả tư duy; suy đốn tính sáng tạo học sinh Với phạm vi số kinh nghiệm nhỏ, mạnh dạn sâu vào vấn đề: 2/32 Một số kinh nghiệm rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu “Một số kinh nghiệm rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu quả” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua việc nghiên cứu đề tài này, tơi muốn góp phần nhỏ giúp giáo viên dạy Tiếng Anh trường THCS xác định phương pháp rèn kỹ nghe cho học sinh, thiết kế nội dung nghe, giảm bớt độ khó yêu cầu đảm bảo nội dung kiến thức SGK Ngoài việc giúp giáo viên vừa đạt yêu cầu dạy học mình, đề tài cịn mong muốn giúp học sinh hiểu học cách chủ động, sáng tạo, phù hợp với trình độ tiếp thu kiến thức học sinh nhiều vùng miền khác III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài sáng kiến kinh nghiệm xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy rèn kỹ nghe Tiếng Anh giáo viên học sinh khối THCS Tuy nhiên, đối tượng nghiên cứu điển hình mà tơi mạnh dạn áp dụng học sinh khối 6, Vì tơi nhận thấy rằng, em khối 6, kỹ nghe hiểu cịn khó em Do đó, việc dạy tốt kỹ nghe điều kiện cần thiết, tạo tảng vững giúp cho em tự tin đạt hiệu tốt em tiếp tục học khối 8, 9, đặc biệt kỹ nghe dạy học tiết riêng Trong năm học này, năm học 2015-2016, tiếp tục giao nhiệm vụ giảng dạy tiếng anh lớp khối 7, lớp khối lớp khối 9, tơi tiếp tục triển khai sáng kiến lớp dạy áp dụng kinh nghiệm năm học trước vào dạy, đặc biệt kỹ nghe, đồng thời tìm hiểu thêm số nguyên nhân dẫn đến việc nghe chưa có hiệu giải pháp để giúp việc học học sinh việc giảng dạy thân có kết tốt IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp trực quan, quan sát: Dự bạn bè đồng nghiệp trường, trực tiếp quan sát học sinh lớp phân công giảng dạy Phương pháp kiểm tra đánh giá: Kiểm tra mức độ hiểu vận dụng kiến thức học sinh Kết kiểm tra, kết trung bình mơn mơn học Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trao đổi với học sinh ngồi lớp học để có so sánh đối chiếu hiệu việc thay đổi phương pháp 3/32 Một số kinh nghiệm rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu B - PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Đã nhiều năm nay, từ bắt đầu thực cải cách giáo dục, phương pháp dạy học có nhiều thay đổi Luật giáo dục - 2005 (điều 5) quy định “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Bên cạnh đó, mục đích việc dạy ngoại ngữ cung cấp cho học sinh kiến thức ngơn ngữ đó, mà cịn có mục đích việc dạy ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng dạy học sinh khả giao tiếp tiếng anh, bồi đắp cho em phẩm chất trí tuệ cần thiết để ứng dụng vào công việc sống em trưởng thành Khả giao tiếp học sinh thể qua kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Kỹ nghe Tiếng Anh học sinh hình thành qua trình học tập rèn luyện thường xuyên, lâu dài môi trường Anh ngữ Tiếp theo, đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020” Thủ tướng Chính Phủ phê duyệt ngày 30/9/2013 Đặc biệt đề án này, dạy học tiếng anh có vị trí vơ quan trọng, việc dạy học cho học sinh phổ thông, để nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, với số lĩnh vực ưu tiên Kết thúc chương trình Tiếng Anh THCS, học sinh có thể: + Giao tiếp Tiếng anh thơng qua kỹ nghe, nói, đọc, viết chủ yếu kỹ nghe nói + Có kiến thức tối thiểu ngơn ngữ Tiếng Anh: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp thơng qua Tiếng Anh có hiểu biết ban đầu đất nước, người văn hoá nước nói Tiếng Anh + Có thái độ tích cực việc học Tiếng Anh, từ tăng thêm hiểu biết tình cảm trân trọng với ngơn ngữ văn hố dân tộc II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng dạy nghe môn Tiếng Anh trường THCS Về phía giáo viên 4/32 Một số kinh nghiệm rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu Thực tế, trình giảng dạy Tiếng Anh, điều kiện sở vật chất nhiều trường học thiếu thốn, gặp nhiều khó khăn, việc dạy học theo phương pháp cịn nhiều bất cập, thiết bị nghe nhìn chưa trang cấp đầy đủ, có (máy móc, băng đĩa) cịn thiếu cịn chất lượng làm cho tiết học hấp dẫn lôi học sinh hoạt động, chưa có phịng học tiếng mang tính đặc trưng mơn làm cho học sinh chưa phát huy hết khả trình học rèn luyện kỹ Hay lớp học đơng q khiến giáo viên khó quản lý, kiểm soát sửa lỗi cho tất học sinh lớp không đồng lực học sinh lớp Với khó khăn vậy, giáo viên cố gắng với khả tốt giúp em đạt kết tốt Và thực tế chứng minh, sau giáo viên thiết kế tập phù hợp tỉ lệ học sinh nghe trả lời nội dung nghe đạt hiệu rõ rệt so với nghe để học sinh làm tập sách, đơi tập giáo trình chưa đủ gây hứng thú cho học sinh Về phía học sinh Theo phương pháp đổi tính chủ động sáng tạo học sinh coi trọng Để có tiết học tốt em phải chuẩn bị nhà kỹ để học tốt nghe, em cần nghe nhiều Tuy nhiên, phần lớn em đặc biệt nông thôn em chưa có điều kiện tốt để học nghe Tiếng Anh, thời gian học hạn hẹp, tài liệu để tham khảo thêm cịn ít, hồn cảnh kinh tế gia đình cịn khó khăn, từ việc đầu tư học kỹ nghe hạn chế Bên cạnh đó, phần lớn học sinh chưa xác định phương pháp học ngoại ngữ Việc vận dụng Tiếng Anh sống cịn nhiều hạn chế, em ngại nghe, khơng dám nói Tiếng Anh, sợ bị mắc lỗi Nhiều em có hội để nghe hay tiếp cận với thơng tin mà qua em nghe Tiếng Anh Một lí em chưa quen với tốc độ đọc, giọng nói người ngữ Để luyện nghe có hiệu quả, học sinh phải rèn luyện thực hành nghe nhiều để làm quen với dạng nói ngơn ngữ Càng nghe nhiều người học có kinh nghiệm nhận âm vần, ngữ điệu, cách nối âm… hiểu ý nghĩa thông tin thể qua cách phát âm, trọng âm từ ngữ điệu câu 5/32 Một số kinh nghiệm rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu Hơn nữa, việc hình thành rèn luyện kỹ cho học sinh, giáo viên không ý đến việc truyền thụ kiến thức sách giáo khoa, sử dụng phương tiện dạy học mà phải quan tâm đến việc tổ chức q trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, đề cao phát huy tốt vai trị tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức hoạt động mình, nhiều học sinh không hiểu tầm quan trọng việc học mơn nghe hiểu nên cịn lười học học qua loa khơng sử dụng Do vậy, người giáo viên phải làm để em khơng ngại học tiết học nghe, điều thúc thực đề tài III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Tìm hiểu, phân loại kiểu nghe a Nghe sống hàng ngày - Trong sống hàng ngày có hai cách nghe chính: * Nghe khơng tập trung: hoạt động nghe mang tính chất giải trí, nghe đài, truyền hình người nghe tiến hành đồng thời cơng việc khác * Nghe có tập trung: hoạt động nghe có mục đích chủ đạo, muốn nắm bắt thơng tin Ví dụ nghe tin đài, truyền hình, nghe dẫn, hướng dẫn, giải thích, nghe giảng …… Trong trường hợp người nghe chủ yếu tập trung vào điểm quan trọng, cần thiết cho mục đích, nhu cầu Người nghe thường biết rõ muốn nghe Điều giúp cho người nghe hướng ý vào nội dung cần biết, nắm bắt vấn đề cách hiệu b Nghe môi trường học tiếng Trong môi trường học tiếng, hoạt động nghe chủ yếu nghe có tập trung nhằm phát triển kỹ nghe khác Có loại nghe việc học ngoại ngữ sau: Nghe ý Nghe chi tiết Nghe để tìm thơng tin cần thiết Nghe để khẳng định đoán trước Nghe để thực nhiệm vụ giao tiếp đặt 6/32 Một số kinh nghiệm rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu Cách tiến hành hoạt động nghe khác a Giúp học sinh nghe có hiệu Trong thực tế, nghe kỹ khó học sinh Để giảm bớt khó khăn nghe cho học sinh, giáo viên sử dụng biện pháp như: a.1: Giới thiệu từ có, ơn, củng cố lại từ vựng cần thiết cho nghe Ví dụ: “English – Unit 14 – Making plans: C1-3”: củng cố giới thiệu từ từ nghe để học sinh nắm từ xuất nghe phiếu học tập + a pagoda (picture): chùa + a minibus (picture): xe buýt nhỏ + too = very (synonym): quá, + far # near (antonym): xa a.2: Ra câu hỏi hướng dẫn, giúp học sinh đốn trước nội dung nghe Ví dụ 1: “English – Unit 14 – Making plans: C1-3” trước cho học sinh nghe tìm hiểu nội dung phần C1, giới thiệu nhân vật hội thoại tình bài: - How many students are there in this picture? Who are they? - Nam and his friends are going to have a vacation and now they are making plans for their vacation We are going to listen to their dialogue Before listening, I would like you to predict the answers by choosing a,b, or c Listen and Read – C1: Nam and his friends are making plans for their vacation Where are they going to travel? How are they going to travel? 7/32 Một số kinh nghiệm rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu Và sau tơi đưa câu hỏi phương án trả lời để giúp học sinh đoán nội dung nghe, đồng thời phát phiếu học tập chuẩn bị để học sinh thực Prediction Where are they going to travel? a go camping b go to Hue How are they going to travel? a walk b by bike c go to Huong pagoda c by minibus 8/32 Một số kinh nghiệm rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu Ví dụ 2: “English – Unit 13 – Festival” trước cho học sinh nghe đoạn hội thoại ông bà Robinson Liz việc họ chuẩn bị cho Tết, giới thiệu nhân vật hội thoại tình bài: - How many people are there in this picture? Who are they? - We are going to listen to a conversation between Mr and Mrs Robinson and Liz about their preparation for Tet Before listening, I would like you to discuss things the Robinsons have to prepare for Tet by answering questions What kinds of food they have to prepare for Tet? What kinds of fruits they have to prepare for Tet? What kinds of flowers they need to buy? Và sau tơi tổng kết phương án trả lời Phần tổng kết đồng thời bao gồm từ gặp nghe Discussion Food: Chung cake, candies, dried watermelon seeds, jam …………………… Fruits: bananas, grapefruits, apples, oranges ……………………………… Flowers: peach blossoms, apricot blossoms, marigold, violet …………… a.3: Chia trình nghe thành bước Ví dụ: “English – Unit 14 – Making plans: C1-3”: Sau hướng học sinh tới nội dung nghe, chia nội dung nghe theo bước như: 9/32 Một số kinh nghiệm rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu Ví dụ 2:“English – Unit 14 – Making plans – B6”, phần Pre – listening cho học sinh đoán kết phần nghe cách nối sau - Vui and her friends are going to camp for days in Sa Pa They are going to bring a tent, a ball, a camera, some food and some drinks Guess who is going to bring the things above by matching and writing in “Prediction” column A B Prediction Answer Vui a A ball c,e Ly b A camera b Lan c Some food a Mai d Some drinks d Nga e A tent d Ví dụ 3: “English – Unit 10 – Recycling”, trước cho học sinh nghe, giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm câu hỏi sau Have you ever seen a compost heap? Do you know how the compost is made? - Dựa trình thảo luận, giáo viên cung cấp số từ gặp nghe + compost heap (picture): đống phân + tea leaves (picture): chè + egg – shells (realia): vỏ trứng + moisture (translation): độ ẩm + condensation (translation): ngưng tụ b.3 Phần While – listening Giai đoạn giai đoạn nghe, học sinh có thêm nhiều hội luyện tập Ở giai đoạn này, giáo viên đưa dạng tập thiết kế để học sinh hiểu dễ dàng yêu cầu học sinh thực Nếu phần trước cho học sinh đoán nội dung nghe phần cho học sinh đối chiếu nghe với điều đốn Học sinh mắc lỗi giai đoạn này, giáo viên cần ý sửa lỗi cho học sinh đưa phương án trả lời - Đối với nghe khó giáo viên chia trình nghe thành tập nghe từ dễ đến khó 18/32 Một số kinh nghiệm rèn kỹ nghe Tiếng Anh cho học sinh THCS có hiệu - Đối với nghe dài dễ hố nghe thành dạng tập phù hợp với trình độ học sinh - Giáo viên bật băng hay đọc nghe đến lần Lần đầu giúp học sinh làm quen với nghe hiểu bao quát nội dung nghe Lần thứ hai nghe thơng tin xác để hoàn thành tập Lần thứ ba nghe kiểm tra tập làm Một số dạng tập thường dùng giai đoạn như: Defining True – False, Check the correct answer, Matching, Filling in the gap, Answering comprehension questions, Selecting, Deliberate mistakes, Listen and draw Ví dụ: “English – Unit 10 – Health and Hygiene – A2” (Listen and put the pictures in order you hear) Tơi cho học sinh nói hoạt động ngày em, yêu cầu học sinh nhìn vào tranh để liên tưởng đốn hoạt động mà Hoa thực vào ngày hơm qua Hoặc tơi u cầu em xếp lại tranh theo trật tự hoạt động mà Hoa thực Sau đó, giáo viên cho em nghe lại kiểm tra lại việc đốn mình, giáo viên cho em nghe lần cuối tranh theo trình tự câu chuyện Giáo viên đưa đáp án để học sinh sửa lỗi Keys Picture a Picture g Picture e Picture c Picture f Picture h Picture d Picture b b.4 Phần Post – listening Mục đích hoạt động sau nghe nhằm: - Kiểm tra xem học sinh có hiểu thơng tin nghe theo u cầu hay khơng có hồn thành hoạt động giai đoạn “While – listening” hay không - Tìm ngun nhân làm cho học sinh khơng nghe không hiểu số phần tập nghe - Giúp học sinh có hội đánh giá thái độ biểu cảm người thể hội thoại qua ngữ điệu giao tiếp 19/32