Quản lý hoạt động dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp một ở các trường tiểu học quận 10 thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trương Quỳnh Hương QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP MỘT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 10 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trương Quỳnh Hương QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP MỘT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 10 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Trương Quỳnh Hương LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo quý thầy/cô giảng viên Khoa Khoa học Giáo dục, Phòng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tham gia quản lý, giảng dạy tận tâm, động viên giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin trân trọng cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Bích Hồng, người hướng dẫn khoa học, trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ động viên tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến đội ngũ cán quản lý, giáo viên Trường Tiểu học Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh động viên, giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện thuân lợi cho suốt trình học tập nghiên cứu Tuy có nhiều cố gắng, chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận bảo góp ý q thầy cơ, bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! TÁC GIẢ Trương Quỳnh Hương MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ LÝ LUẬN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam: 1.2 Các khái niệm: 10 1.2.1 Hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực 10 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực 12 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh tiểu học theo hướng phát triển lực 13 1.3.1 Mục đích hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh tiểu học theo hướng phát triển lực 13 1.3.2 Nội dung hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh tiểu học theo hướng phát triển lực 15 1.3.3 Hình thức tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh tiểu học theo hướng phát triển lực 15 1.3.4 Phương pháp dạy học mơn Tốn cho học sinh tiểu học theo hướng phát triển lực 16 1.3.5 Kiểm tra đánh giá kết hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh tiểu học theo hướng phát triển lực 18 1.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn cho học sinh tiểu học theo hướng phát triển lực 19 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn giáo viên theo hướng phát triển lực cho học sinh: 19 1.4.2 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực cho học sinh trường Tiểu học 27 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 27 1.5.2 Các yếu tố khách quan 29 Kết luận chương 31 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 32 2.1 Khái quát tình hình giáo dục Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh 32 2.2 Thể thức nghiên cứu .33 2.2.1 Mẫu nghiên cứu 33 2.2.2 Cách thức khảo sát thực trạng 34 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh 36 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 36 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng PTNL trường Tiểu học 38 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh 43 2.5 Thực trạng hiệu công tác quản lý hoạt động mơn Tốn theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh 51 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Tiểu học Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh 57 2.7 Đánh giá chung .63 2.7.1 Ưu điểm 63 2.7.2 Hạn chế 63 2.7.3 Nguyên nhân 64 Kết luận chương 66 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP MỘT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 66 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Cơ sở pháp lý 67 3.1.2 Cơ sở lý luận 67 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 67 3.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 67 3.2.1 Nguyên tắc kế thừa 67 3.2.2 Nguyên tắc hệ thống 68 3.2.3 Nguyên tắc thực tiễn 68 3.3 Nội dung biện pháp .68 3.3.1 Biện pháp 68 3.3.2 Biện pháp 72 3.3.3 Biện pháp 74 3.3.4 Biện pháp 77 3.3.5 Biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 83 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BGH BGDĐT CBQL CB Chữ đầy đủ Ban giám hiệu Bộ Giáo dục Đào tạo Cán quản lý Cán CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin DH ĐHSP ĐT Dạy học Đại học sư phạm Đào tạo ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn GV Giáo viên GD Giáo dục GDĐT Giáo dục đào tạo GDTH Giáo dục tiểu học GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học HT Hiệu trưởng HS Học sinh KH Kế hoạch KT-ĐG Kiểm tra, đánh giá NGLL Ngoài lên lớp NXB Nhà xuất NV PTNL PHT Nhân viên Phát triển lực Phó Hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học PH Phụ huynh PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý giáo dục SGK SH TPHCM TH Sách giáo khoa Sinh hoạt Thành phố Hồ Chí Minh Thứ hạng TKB Thời khóa biểu TNTP Thiếu niên tiền phong TT TTCM ƯDCNTT XH Thông tư Tổ trưởng chuyên môn Ứng dụng công nghệ thông tin Xã hội PL 17 Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học phục vụ đổi phương pháp, kiểm tra-đánh giá Sự quan tâm gia đình xã hội hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực Cơ chế sách khuyến khích hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra-đánh giá Câu 3: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ thuận lợi khó khăn quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường Thầy/Cô công tác Nội dung STT I II Thuận lợi GV tham gia tập huấn đầy đủ buổi chuyên đề việc dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực cho HS GV động, hứng thú việc thực dạy học theo định hướng phát triển lực cho HS Phụ huynh học sinh quan tâm, hỗ trợ GV việc giảng dạy CSVC, máy móc, trang thiết bị đầy đủ, đáp ứng nhu cầu giảng dạy mơn Tốn theo định hướng phát triển lực cho HS Khó khăn HS lớp bé nên việc tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực gặp nhiều khó khăn Sĩ số HS q đơng, khơng thuận lợi cho việc thực giảng dạy theo định hướng phát triển lực cho HS Chính sách đãi ngộ cho GV chưa Nhiều Ít Khơng có PL 18 tương xứng GV chưa yên tâm công tác Tài liệu tham khảo, hướng dẫn cụ thể việc dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực cho HS lớp chưa phong phú, chủ yếu truyền đạt qua buổi tập huấn chuyên đề Việc tổ chức chuyên đề việc dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực cho HS để GV học tập, trao đổi kinh nghiệm chưa thực thường xuyên PL 19 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN-PHỤ LỤC (Dành cho Phụ huynh học sinh lớp 1) Kính thưa quý vị Phụ huynh ! Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực cho học sinh lớp trường tiểu học Quận 10, TP.HCM”; kính mong quý Phụ huynh vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý Phụ huynh! * Xin Anh/Chị vui lòng cho biết số thông tin chung: Anh/Chị Phụ huynh học sinh lớp :………………………………… Giới tính: a Nam b Nữ Nghề nghiệp: …………………………………………………………………………… Câu 1: Dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh xu hướng nhà trường Theo Anh/Chị dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh có điểm bật ? STT Nội dung Các mức độ Đồng ý Dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh dạy học theo hình thức đổi mới: học sinh tự hình thành phát huy lực, phẩm chất cá nhân như: sáng tạo, tư trừu tượng Phân vân Không đồng ý PL 20 Dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh học sinh tự chủ động hồn thành nhiệm vụ học tập với tổ chức, hướng dẫn giáo viên Dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh dạy học sử dụng phương pháp dạy học tích cực; giáo viên người dẫn dắt, học sinh đóng vai trị chủ đạo Câu 2: Anh/Chị vui lòng cho biết việc kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng PTNL trường mà Anh/Chị học theo mức độ TX: Thường xuyên; ITX: Ít thường xuyên; KTH: không thực HQ: hiệu quả; IHQ: hiệu quả; KHQ: khơng hiệu STT Nội dung GV thực nhận xét lời làm HS ngày tập Hàng tháng, GV có nhắn tin cho PH biết kết học tập HS qua tin nhắn điện tử sổ liên lạc Hàng tháng có kiểm tra lớp để đánh giá lực học tập HS Việc nhận xét thường xuyên GV chung Các mức độ TX ITX KTH Hiệu HQ IHQ KHQ PL 21 chung, chưa cụ thể, cịn cảm tính theo chủ quan GV Lời nhận xét GV mang tính tích cực, động viên HS, phù hợp với lực HS Câu 3: Để thực hiệu việc dạy học mơn Tốn theo định hướng PTNL cho HS, nhà trường thực biện pháp sau để phối hợp với phụ huynh TX: Thường xuyên; ITX: Ít thường xuyên; KTH: không thực HQ: hiệu quả; IHQ: hiệu quả; KHQ: không hiệu Hiệu Các mức độ ST T Nội dung GV thông báo nội dung cần chuẩn bị học ngày báo HS Kế hoạch học tập mơn Tốn HS GV triển khai cụ thể buổi họp phụ huynh đầu năm học lịch báo giảng tuần GV thông tin kết học tập HS cho PH biết thông qua tin nhắn điện tử GV trao đổi việc học HS với PH vào đầu buổi học cần thiết GV yêu cầu PH ký tên vào sổ báo ngày để phối hợp với GV theo dõi việc học tập HS TX ITX KT H HQ IHQ KHQ PL 22 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN-PHỤ LỤC (Dành cho cán quản lý) Kính thưa q Thầy/Cơ! Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp CT: cần thiết ICT: cần thiết KCT: khơng cần thiết KT: khả thi IKT: khả thi KKT: khơng khả thi STT Nội dung Mức cần thiết CT 1.1 1.2 1.3 1.4 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL, GV học sinh dạy học mơn Tốn theo định hướng PTNL cho HS Quán triệt cho CBQL, GV yêu cầu, quan điểm đổi giáo dục giai đoạn Tổ chức cho CBQL, GV học tập nội dung hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực cho HS tiểu học Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề dạy học theo định hướng PTNL cho CBQL, GV Tổ chức nói chuyện chuyên đề, tọa đàm vận dụng phương pháp dạy học tích cực việc tổ chức dạy học mơn Tốn theo định hướng PTNL cho HS Mức khả thi ICT KCT KT IKT KKT PL 23 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 Biện pháp 2: Đổi quản lí hoạt động tổ chun mơn theo định hướng phát triển lực học sinh Đổi quản lý việc xây dựng thực chương trình, kế hoạch DH GV chủ động xây dựng kế hoạch học theo lực HS lớp phụ trách Chỉ đạo đổi SHCM theo hướng nghiên cứu học Nâng cao lực TTCM; cử TTCM tham dự lớp bồi dưỡng nghiệp vụ công tác tổ trưởng; tạo điều kiện để TTCM học tập nâng cao trình độ Thường xuyên kiểm tra-đánh giá việc thực kế hoạch tổ chuyên môn Thực nghiêm túc chế độ báo cáo định kỳ hoạt động tổ chuyên môn Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học mơn Tốn cho GV theo định hướng phát triển lực học sinh Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV năm phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Cử GV tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng chun mơn Sở GDĐT, Phịng GDĐT tổ chức; tham dự tiết dạy thao giảng cấp cụm cấp Quận Tổ chức tốt bồi dưỡng thường xuyên đơn vị, có đánh giá cụ thể theo tiêu chí Khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi để GV tham gia học tập lớp đào tạo sau đại học Phân cơng GV có kinh nghiệm, lực chuyên môn giỏi giúp đỡ GV trường Định kỳ tổ chức đánh giá công tác bồi dưỡng GV PL 24 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1 5.2 5.3 Biện pháp 4: Chỉ đạo GV tích cực sử dụng thiết bị dạy học đại ứng dụng CNTT dạy học mơn Tốn Tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐDH mơn Tốn theo định hướng PTNL cho HS Tăng cường sử dụng PTDH đại UDCNTT DH QL Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng thiết bị dạy học đại UDCNTT giảng dạy cho GV Ban hành quy định, tiêu chí đánh giá việc sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT DH; sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm việc sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT DH; đồng thời, có chế độ ưu tiên, khuyến khích, động viên, khen thưởng cá nhân tập thể có sáng kiến, đóng góp vào việc làm đồ dùng DH UDCNTT nhà trường Biện pháp 5: Tăng cường công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn HS theo định hướng PTNL Nâng cao nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng yêu cầu tất yếu việc đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn HS theo định hướng PTNL Tập huấn cho GV kỹ sử dụng hệ thống cổng thông tin điện tử nhận xét, đánh giá kết học tập HS theo Thông tư 22 Tổ chức kiểm tra định kỳ việc đánh giá kết học tập môn Toán HS theo định hướng PTNL PL 25 5.4 Sử dụng có hiệu cổng thơng tin điện tử nhà trường quản lý kết học tập HS PL 26 PHIẾU PHỎNG VẤN – PHỤ LỤC (Dành cho cán quản lý) Người trả lời: Chức vụ: Câu 1: Xin thầy/cơ cho biết ý kiến nhận thức CBQL, GV HĐDH mơn Tốn theo định hướng PTNL HS nhà trường ? Câu 2: Xin thầy/cô cho biết thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn HS nhà trường GV thực nào? PL 27 Câu 3: Xin thầy/cô cho biết thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh theo định hướng phát triển lực thực nhà trường ? PL 28 PHIẾU PHỎNG VẤN – PHỤ LỤC (Dành cho tổ trưởng chuyên môn) Người trả lời: Chức vụ: Câu hỏi: Xin thầy/cô cho biết công tác quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn thực ? Cán quản lý có tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn không ? PL 29 PHIẾU PHỎNG VẤN – PHỤ LỤC (Dành cho giáo viên lớp 1) Người trả lời: Chức vụ: Câu hỏi: Xin thầy/cô cho biết công tác quản lý kế hoạch, chương trình dạy học GV thực nhà trường nay? PL 30 PL 31