PHÂN TÍCH Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN. LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN.

PHÂN TÍCH Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN. LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN.PHÂN TÍCH Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN. LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN.PHÂN TÍCH Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN. LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN.PHÂN TÍCH Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN. LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN.PHÂN TÍCH Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN. LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN.PHÂN TÍCH Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN. LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN.PHÂN TÍCH Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN. LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN.PHÂN TÍCH Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN. LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN.Gi¸o dôc, rÌn luyÖn ®¹o ®øc c¸ch m¹ng cho c¸n bé, ®ng viªn theo t­ t­ëng Hå ChÝ Minh TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ I TÊN TIỂU LUẬN PHÂN TÍCH Ý NGH.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ I TÊN TIỂU LUẬN PHÂN TÍCH Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN HỌ VÀ TÊN SINH VIÊN BÙI HUYỀN TRANG Lớp: LQC63LT1 Mã sv: 820555 Khoa: Kinh tế Khóa năm: 2023 - 2024 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: VŨ PHÚ DƯỠNG Hải Phòng - 2023 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: QUAN ĐIỂM CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT VỀ NGUYÊN LÝ CỦA MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN Phép biện chứng vật 2 Nguyên lý mối liên hệ phổ biến CHƯƠNG II: LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN 12 KẾT LUẬN 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 LỜI MỞ ĐẦU Trải qua hàng nghìn năm phát triển văn minh lồi người mặt, khơng thể phủ nhận mối liên hệ ràng buộc vật tượng, thứ chứng minh giai đoạn lịch sử qua hoạt động thực tiễn người Chúng tồn không độc lập tách rời mà tiếp tục chồng chéo phức tạp, quy định chuyển hóa lẫn Để nghiên cứu mối liên hệ cụ thể cách hiệu quả, người cần tuân thủ nguyên tắc toàn diện, rút chất vật, tượng Phép biện chứng vật thực chức phương pháp luận chung hoạt động thực tiễn nhận thức Chức thể chỗ người dựa vào nguyên lý, cụ thể hóa cặp phạm trù quy luật phép biện chứng vật để đề nguyên tắc tương ứng, định hướng cho hoạt động lý luận thực tiễn Dựa sở khái niệm phép biện chứng vật em chọn đề tài: “Phân tích ý nghĩa phương pháp luận việc nghiên cứu nguyên lý mối liên hệ phổ biến liên hệ thực tiễn học tập thân Qua việc nghiên cứu đề tài lý luận này, em muốn giúp cho người hiểu khái niệm phép biện chứng vật, nắm bắt rõ nguyên lý mối liên hệ phổ biến có cách nhìn sâu sắc hơn, cặn kẽ hơn, toàn diện Bài tiểu luận khơng tránh khỏi thiếu sót em kính mong đóng góp ý kiến từ thầy Em xin chân thành cảm ơn! CHƯƠNG I: QUAN ĐIỂM CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT VỀ NGUYÊN LÝ CỦA MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN Phép biện chứng vật Phép biện chứng vật “linh hồn sống”, “cái định” chủ nghĩa Mác, nghiên cứu quy luật phát triển phổ biến thực khách quan nhận thức khoa học, phép biện chứng vật thực chức phương pháp luận chung hoạt động nhận thức thực tiễn Chức thể chỗ, người dựa vào nguyên lý, cụ thể hóa cặp phạm trù quy luật phép biện chứng vật để đề nguyên tắc tương ứng, định hướng hoạt động lý luận thực tiễn Phép biện chứng vật chủ nghĩa Mác – Lenin phép biện chứng xác lập tảng giới quan vật khoa học Đây khác biệt tinh tế trình độ phát triển so với tư tửing biện chứng thời kỳ trước Trong phép biện chứng vật chủ nghĩa Mac- Lenin có thống nội dung giới quan (duy vật biện chứng) phương pháp luận (biện chứng vật) Chính vậy, phép biện chứng vật khơng dừng lại giải thích giới mà cịn công cụ nhận thức giới cải tạo giới Vai trò phép biện chứng vật: Xuất pháp từ ưu điểm tiến củamình, phép biện chứng vật trở thành nội dung đặc biệt quan trọng giới quan phương pháp luận chủ nghĩa Mác – Lênin, đồng thời giới quan phương pháp luận chung hoạt động sáng tạo lĩnh vực nghiên cứu khoa học Từ đặc trưng vai trò nêu trên, ta thấy phép biện chứng vật tồn dựa nguyên lý Làm sáng tỏ phong phú thêm quy luật thể hai nguyên lý đối tượng phép biện chứng vật Nguyên lý mối liên hệ phổ biến 2.1 Khái niệm mối liên hệ phổ biến Trong phép biện chứng, khái niệm mối liên hệ dùng để qui định, tác động chuyển hóa lẫn vật, tượng hay mặt, yếu tố vật, tượng giới, khái niệm mối liên hệ phổ biến dùng để mối liên hệ tồn nhiều vật, tượng giới, đó, mối liên hệ phổ biến mối liên hệ tồn vật, tượng giới, thuộc đối tượng nghiên cứu phép biện chứng, mối liên hệ giữa: mặt đối lập, lượng chất, khẳng định phủ định, chung riêng… Như vậy, vật, tượng giới vừa tồn mối liên hệ đặc thù vừa tồn mối liên hệ phổ biến phạm vi định, đồng thời tồn mối liên hệ phổ biến nhất, đó, mối liên hệ đặc thù thể mối liên hệ phổ biến điều kiện định Toàn mối liên hệ đặc thù phổ biến tạo nên tính thống tính đa dạng ngược lại, tính đa dạng tính thống mối liên hệ giới tự nhiên, xã hội tư Nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên tắc lý luận xem xét vật tượng khách quan tồn liên hệ, buộc lẫn tác động, ảnh hưởng lẫn vật tượng hay mặt vật, tượng giới Nguyên lý biểu thơng qua cặp phạm trù 2.2 Tính chất mối liên hệ phổ biến 2.2.1 Tính khách quan mối liên hệ phổ biến Trong giới vật chất, vật, tượng ln có mối liên hệ với nhau, dù nhiều dù Điều khách quan, không lệ thuộc vào việc người có nhận thức mối liên hệ hay khơng Sở dĩ mối liên hệ có tính khách quan giới vật chất có tính khách quan Các dạng vật chất (bao gồm vật, tượng) dù có vơ vàn, vơ kể, thống với tính vật chất Có điểm chung tính vật chất tức chúng có mối liên hệ với mặt chất cách khách quan Có mối liên hệ gần gũi ta nhận thấy ngay: Ví dụ mối liên hệ gà trứng Nhưng có mối liên hệ phải suy đến cùng, qua nhiều khâu trung gian, ta thấy Gần đây, hay nghe lý thuyết “hiệu ứng cánh bướm” Lý thuyết xuất phát từ quan điểm cho vật, tượng xa có liên quan đến 2.2.2 Tính phổ biến mối liên hệ phổ biến Các mối liên hệ tồn tất vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Khơng có vật, tượng mà khơng có liên hệ với phần lại giới khách quan Lấy lĩnh vực tự nhiên để phân tích, ta có mối liên hệ vật, tượng thuộc riêng lĩnh vực tự nhiên Cũng có mối liên hệ vật, tượng thuộc tự nhiên với vật, tượng thuộc lĩnh vực xã hội Lại có mối liên hệ vật, tượng tự nhiên với tượng thuộc lĩnh vực tư (hay tinh thần) Khi lấy lĩnh vực xã hội tư để phân tích, ta có mối liên hệ đa lĩnh vực 2.2.3 Tính phong phú, đa dạng mối liên hệ phổ biến Đó mn hình, mn vẻ mối liên hệ Tính đa dạng, nhiều loại liên hệ tính đa dạng tồn tại, vận động phát triển vật, tượng quy định Các loại liên hệ khác có vai trị khác vận động, phát triển vật, tượng Ta nêu số loại hình sau: Liên hệ bên liên hệ bên ngoài: Mối liên hệ bên mối liên hệ qua lại, tác động lẫn yếu tố, phận, thuộc tính, mặt khác nhau… vật Nó giữ vai trị định tồn tại, vận động phát triển vật Mối liên hệ bên mối liên hệ vật, tượng khác Nhìn chung, khơng có ý nghĩa định Mối quan hệ thường phải thông qua mối liên hệ bên để phát huy tác dụng Liên hệ chất không chất, liên hệ tất yếu ngẫu nhiên: Cũng có tính chất, đặc điểm nêu Ngồi ra, chúng cịn có tính đặc thù Liên hệ chất không chất, liên hệ tất yếu ngẫu nhiên: Cũng có tính chất, đặc điểm nêu Ngồi ra, chúng cịn có tính đặc thù Chẳng hạn, ngẫu nhiên xem xét mối quan hệ này, lại tất nhiên mối quan hệ khác Liên hệ chủ yếu thứ yếu, liên hệ trực tiếp gián tiếp: Cách phân loại nói đến vai trị định vận động, phát triển vật Liên hệ chất không chất, liên hệ không bản: Cách phân loại nói lên thực chất mối liên hệ Liên hệ bao qt tồn giới liên hệ bao quát số lĩnh vực: Cách phân loại vạch quy mô mối liên hệ Sự phân chia loại cặp mối liên hệ mang tính chất tương đối, loại mối liên hệ hình thức, phận, mắt xích mối liên hệ phổ biến Mỗi loại mối liên hệ cặp chuyển hóa lẫn tùy theo phạm vi bao quát mối liên hệ kết vận động phát triển vật Tuy phân chia thành loại mối liên hệ mang tính chất tương đối phân chia lại cần thiết, loại mối liên hệ có vị trí vàvai trị xác định vận động phát triển vật Con người phải nắm bắt mối liên hệ để có cách tác động phù hợp nhằm đưa loại hiệu cao hoạt động 2.3 Ý nghĩa phương pháp luận Nghiên cứu nguyên lý mối liên hệ phổ biến rút ý nghĩa phương pháp luận sau: 2.3.1 Quan điểm tồn diện Vì mối liên hệ tác động qua lại, chuyển hóa, quy định lẫn vật tượng mối liên hệ có tính khách quan, mang tính phổ biến nên hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người phải tơn trọng quan điểm tồn diện, phải tránh cách xem xét phiến diện Quan điểm tồn diện địi hỏi nhận thức vật tượng mối liên hệ qua lại phận, yếu tố, mặt vật tác động qua lại vật khác, kể mối liên hệ trực tiếp mối liên hệ gián tiếp Chỉ sở nhận thức sựvật Đồng thời quan điểm tồn diện địi hỏi phải biết phân biệt mối liên hệ phải biết ý tới mối liên hệ bên trong, mối liên hệ chất, mối liên hệ chủ yếu, mối liên hệ tất nhiên lưu ý đến chuyển hóa lẫn mối liên hệ để hiểu rõ chất vật có phương pháp tác động phù hợp nhằm đem lại hiệu cao hoạt động thân Đương nhiên nhận thức hành động, cần lưu ý tới chuyển hoá lẫn mối liên hệ điều kiện xác định Trong quan hệ người với người, phải biết cách ứng xử cho phù hơp với người Trong hoạt động thực tế, theo quan điểm toàn diện, tác động vào vật, phải ý tới mối liên hệ nội mà cịn phải ý tới mối liên hệ vật với vật khác Đồng thời, phải biết sử dụng đồng biện pháp phương tiện khác để tác động nhằm đem lại hiệu cao Để thực mục tiêu: “dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ, văn minh”, mặt phải phát huy nội lực đất nước ta, mặt khác phải biết tranh thủ thời cơ, vượt qua thử thách xu hướng quốc tế hoá lĩnh vực đời sống xã hội tồn cầu hố kinh tế đưa lại - Từ quan điểm toàn diện xem xét đến nguyên tắc hành động thực tiễn: để cải tạo vật phải áp dụng đồng hệ thống biện pháp định Tuy nhiên nói trên, đồng khơng có nghĩa dàn đều, bình quân mà bước, giai đoạn phải nắm khâu then chốt Thực quan điểm tồn diện góp phần khắc phục bệnh phiến diện, chiều thấy mặt mà không thấy nhiều mặt có có ý đến nhiều mặt khơng nhìn thấy mặt chất vật Quan điểm tồn diện góp phần khắc phục lối suy nghĩ giản đơn - Quan điểm tồn diện cịn có ý nghĩa việc chống chủ nghĩa chiết trung mà đặc trưng nhân danh quan điểm toàn diện để kết hợp cách vô nguyên tắc mặt khác mà thực chất kết hợp với Trong mối liên hệ qua lại vật với vật khác (kể trực tiếp gián tiếp) Hơn nữa, quan điểm tồn diện cịn địi hỏi để nhận thức vật tượng cần xem xét mối liên hệ với nhu cầu thực tiễn người Quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện không chỗ ý tới nhiều mặt, nhiều mối liên hệ Việc ý tới nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật phiến diện, đánh giá ngang thuộc tính, quy định khác vật thể mối liên hệ khác Quan điểm tồn diện chân thực địi hỏi phải từ tri thức nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật đến chỗ khái quát để rút chất chi phối tồn phát triển vật hay tượng Quan điểm toàn diện khác với chủ nghĩa chiết trung thuật nguỵ biện Chủ nghĩa chiết trung tỏ ý tới nhiều mặt khác lại kết hợp vô nguyên tắc mối liên hệ khác vật Chính hồn tồn bất lực phải đưa sách Còn thuật nguỵ biện để ý tới mặt khác vật, lại đưa không thành bản, không chất thành chất Ví dụ: biện hộ cho việc ăn cướp nghèo Theo luật Hình tình tiết giảm nhẹ mà thơi ➙ phải chịu trách nhiệm hình Cả hai đưa đến kết luận sai lầm 2.3.2 Quan điểm lịch sử tồn diện - cụ thể Vì mối liên hệ có tính đa dạng, phong phú Sự vật tượng khác không gian thời gian khác mối liên hệ biểu khác nên hoạt động nhận thứ hoạt động thực tiễn người phải tôn trọng quan điểm lịch sử - cụ thể Quan điểm lịch sử - cụ thể đòi hỏi nhận thức vật tác động vào vật phải ý điều kiện hoàn cảnh lịch sử - cụ thể, môi trường cụ thể vật sinh tồn phát triển Thực tế cho rằng, luận điểm luận điểm khoa học điều kiện không luận điểm khoa học điều kiện khác Vì vật có q trình hình thành tồn tại, biến đổi phát triển, giai đoạn phát triển vật lại có mối liên hệ riêng đặc trưng cho Cho nên xem xét vật vừa phải xem xét trình phát triển nó, vừa phải xem xét điều kiện q trình Do cần phải có quan điểm lịch sử, cụ thể Vậy quan điểm lịch sử - cụ thể? Chúng ta tách chúng làm phần để dễ hiểu hơn: lịch sử cụ thể Quan điểm lịch sử sao? Nhiều người nghĩ quan điểm cho xem xét chuyện phải xét tới hoàn cảnh lịch sử mà chuyện diễn Ví dụ, thời phán Khổng Minh nên làm này, tốt cách ơng làm Tuy nhiên cần đặt vào bối cảnh lịch sử thời để hiểu Khổng Minh lại có định khơng phải khác Đó cách hiểu quan điểm lịch sử Tuy nhiên khơng quan điểm lịch sử nói đến phép biện chứng Hegel triết học Marx Phép biện chứng Hegel nói gian luôn vận động phát triển Trong trình vận động, phát triển đó, giai đoạn định, tương ứng với trình độ phát triển định, có khái niệm, phạm trù, quy luật định Hết giai đoạn khái niệm, phạm trù, quy luật đặc thù giai đoạn tiêu vong, thay khái niệm, phạm trù, quy luật khác, đặc trưng cho giai đoạn Cái quan điểm lịch sử Ví dụ : Nét đặc trưng xã hội loài người người ta phải sản xuất tồn phát triển Thời đại phải sản xuất hết Như thế, nói theo ngơn ngữ biện chứng sản xuất phạm trù “vĩnh viễn”, nghĩa ln ln xảy ra, hình thái xã hội nào, giai đoạn Nhưng sản xuất thời đại lại có nét riêng biệt Thời phong kiến, nét chủ đạo sản xuất xã hội chỗ: xã hội gồm hai giai cấp – nơng nơ lãnh chúa Nông nô lao động phần đất lãnh chúa giao cho, phải nộp phần hoa lợi cho lãnh chúa Đó phương thức sản xuất phong kiến Phương thức sản xuất phong kiến trước chưa tồn (thời cộng sản nguyên thủy, hay chiếm nơ) Nó phát sinh điều kiện định, giai đoạn định lịch sử phát triển xã hội Khi điều kiện (cách mạng tư sản xóa bỏ chế độ chiếm hữu ruộng đất lãnh chúa) phương thức sản xuất bị thủ tiêu, kèm theo giai cấp lãnh chúa nông nô biến Ta nói phương thức sản xuất phong kiến, khái niệm lãnh chúa, nông nô thứ mang tính lịch sử (trái với sản xuất phạm trù mang tính vĩnh viễn) Tương tự, phương thức sản xuất tư chủ nghĩa, với đặc trưng chế độ lao động làm thuê, với phạm trù kinh tế giá trị, giá trị thặng dư, lợi nhuận, bóc lột, giai cấp tư sản, vơ sản thứ mang tính lịch sử Nếu khơng hiểu điều này, người ta nghĩ kinh tế thị trường, với phạm trù hàng hóa, giá cả, lợi nhuận, chế độ lao động làm thuê, tự nhiên, mang tính vĩnh viễn Lấy ví dụ khác nữa: Con người ta từ lúc sinh lúc chết trải qua giai đoạn phát triển sinh – lão – bệnh – tử, giai đoạn có nét đặc trưng riêng Lúc cịn bé hay khóc nhè Lớn lên chút hết khóc nhè, lại sinh tính thích làm thích,nơng Lúc già lại hay dỗi, ốm yếu, bệnh tật Như giai đoạn phát triển có nét đặc thù mang tính lịch sử Hiểu điều đó, tức nắm “cái tất yếu” – nói theo kiểu Hegel – biết cách đối xử lứa tuổi cách hợp lý Quan điểm lịch sử cho giai đoạn phát triển định, điều kiện định, vật, tượng có thuộc tính, phạm trù, khái niệm, quy luật định, tương ứng với giai đoạn đó, điều kiện Vậy, xem xét tượng đó, ta phải xét xem mang tính vĩnh viễn hay lịch sử, mang tính lịch sử, đâu điều kiện khiến phát sinh, phát triển tiêu vong (ngôn ngữ biện chứng gọi điều kiện “tính quy định lịch sử - tiếng Đức geschichtliche Bestimmungen”) Ví dụ, nói tới thị trường chứng khốn Việt Nam, phải hiểu giai đoạn sơ khai có nét đặc thù: chụp 10 giựt, thiếu minh bạch, lừa đảo v.v Còn quan điểm cụ thể? Cũng theo Hegel, phát triển dần dần, từ thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp, từ trừu tượng đến cụ thể Vậy “cụ thể” đối lập với “trừu tượng” Hai có ý nghĩa gì? Theo Hegel “trừu tượng” nghĩa vật mức độ phát triển thấp, giản đơn, thiếu nội dung, thuộc tính Sự vật phát triển có thêm nhiều nội dung, thuộc tính phong phú hơn, Hegel gọi “cụ thể” Như thế, đề cập đến vấn đề gì, ta cần tránh lối nói chung chung, trừu tượng, mà cần nói rõ ràng, cụ thể, tức phải thuộc tính đặc thù Ví dụ, thị trường chứng khốn, câu hỏi kiểu “hôm nên mua hay bán?” câu hỏi trừu tượng người khơng hiểu thị trường chứng khốn, khơng có nội dung cụ thể Bởi vì, ngày hơm nay, có cổ phần nên mua, có cổ phần nên bán Chưa hết, với cổ phần, với người nên mua, với người khác lại nên bán Như cần đặt vấn đề cách cụ thể sau: “Tôi nắm giữ cổ phiếu A, B, C này, mua chúng theo giá trung bình này, vào thời điểm này, lúc nên mua thêm hay bán bớt chúng đi, vân vân” Quan điểm cụ thể: đề cập tới vật, tượng đó, khơng nói chung chung, mà phải rõ: vật, tượng mức độ phát triển nào, điều kiện cụ thể nào, với thuộc tính cụ thể Ví dụ: khơng nên hỏi “kinh tế thị trường” cách chung chung, mà phải nói rõ: “kinh tế thị trường tiền tư chủ nghĩa”, “kinh tế thị trường tư chủ nghĩa”, hay “kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa” Các loại kinh tế thị trường có thuộc tính khác Tổng kết lại: quan điểm lịch sử cụ thể đòi hỏi nhận thức vật tác động vào vật phải ý điều kiện, hồn cảnh lịch sử - cụ thể, mơi trường cụ thể vật sinh tồn phát triển Một luận điểm luận điểm khoa học điều kiện luận điểm khoa học điều kiện khác Chẳng hạn, thường thường định luật hoá học có hai điều kiện: nhiệt độ áp suất xác định Nếu 11 vượt khỏi điều kiện định luật khơng cịn Trong lịch sử triết học xem xét hệ thống triết học xem xét hoàn cảnh đời phát triển hệ thống 12 CHƯƠNG II: LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN Với tư cách nguyên tắc phương pháp luận, quan điểm toàn diện, quan điểm lịch sử - cụ thể góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cải tạo thực, cải tạo thân Song để thực chúng, cần nắm sở lý luận chúng – nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển, biết vận dụng chúng cách sáng tạo hoạt động Đối với em, từ ngồi ghế nhà trường, sử dụng nguyên tắc phương pháp luận vào việc thực nhiệm vụ trị góp phần xây dựng đất nước ngày phồn vinh, xã hội ta ngày tươi đẹp Chúng ta áp dụng quan điểm sống Khi nhìn thấy bạn đấy, chắn có ấn tượng ngoại hình, tính cách bạn Nhưng qua vài lần gặp mặt mà đánh giá bạn người xấu tốt, dễ tính hay khó tính Cách đánh phiến diện Chẳng hạn nhìn thấy người có gương mặt ưa nhìn, ăn nói nhỏ nhẹ vội vàng kết luận người tốt muốn làm bạn, cịn nhìn thấy người nói, khơng hay cười cho khó tính khơng muốn kết bạn Qua thời gian kết bạn nhận người bạn mà chọn có đức tính khơng tốt lợi dụng bạn bè, ích kỷ Cịn người bạn nói thực tốt bụng, hay giúp đỡ bạn bè Ấn tượng định đến trình giao tiếp sau Quan điểm toàn diện dạy cho ta biết xem xét, đánh giá vật tượng phải xem xét đánh giá cách toàn diện, mặt vấn đề để hiểu chất thật sự vật tượng Chúng ta khơng thể nhìn bề mà phán xét phẩm chất, đạo đức người Vẻ bề ngồi khơng nói lên tất cả, bạn có gương mặt lạnh lùng tính bạn cởi mở, hồ đồng, dễ gần Vì muốn đánh giá người cần phải có thời gian tiếp xúc lâu dài, nhìn nhận họ phương diện, thời điểm, hoàn cảnh khác 13 Trong quan hệ người với người, phải biết ứng xử cho phù hợp với người Đối với người bề ông, bà, bố, mẹ, thầy cơ, cần có thái độ cư xử lễ phép, tôn trọng họ Đối với bạn bè có hành động, thái độ thoải mái, tự nhiên Ngay quan hệ với người định không gian khác thời gian khác nhau, chũng phải có cách giao tiếp, cách quan hệ phù hợp ông cha kết luận: “đối nhân xử thế” Ví dụ xưa người xấu, tính cách khơng tốt hay vu lợi không nên giao tiếp chơi thân, dã sửa đổi tính cách tốt hơn, biết quan tâm người không xưa, cần nhìn nhận khác đi, cư xử khác trước, giao tiếp, kết bạn với Hay xem xét nguyên nhân vấn đề để giải quyết, cần xem xét chúng mối liên hệ để xem nguyên nhân từ đâu để có cách giải quyết, xử lý tốt Khi ta học đi, điểm số giảm cần tìm nguyên nhân đâu khiến ta Do lười học, không hiểu bài, không làm tập hay khơng có thời gian học Nếu tìm nguyên nhận cụ thể, chủ yếu tìm cách giải đắn Chúng ta áp dụng quan điểm việc học tập: Trong học tập bap xác định mục tiêu, động cơ, thái độ đắn có kết cao Việc vận dụng quan điểm toàn diện lịch sử cụ thể học tập giúp định hướng học tập sâu cao hơn, quan điểm toàn diện lịch sử cụ thể giới quan người Để vận dụng quan điểm cần phân tích, xem xét mặt việc học cách cụ thể, toàn diện, phù hợp với thời điểm: - Học tập suốt đời, học gì: mắt, tai, tay, da, mũi, miệng, học trước, sau, để biết, để làm, học để tồn tại, học để chung sống với người, với vạn vật, với mn lồi - Người học phải biết khiêm tốn, học phải hỏi, học người 14 - Nhiều thứ người muốn học, muốn hiểu kỹ sâu sắc phải tốn nhiều thời gian, kiên trì, kiên nhẫn Ví dụ người trồng lúa: học biết giống lúa, loại phù hợp với vùng đất nào, thời tiết nào, điều kiện cách chăm bón cách để đạt suất, phát có sâu phải giải - Học phải gắn với hành việc học có kết nhanh Người xưa dạy rằng: “Trăm hay không tay quen” Lao động thời vậy, phải ý thực lí thuyết hay khơng thực hành giỏi Vai trò thực hành đề cao điều hiển nhiên Ngày với đà phát triển xã hội, quan niệm lí thuyết thực hành hiểu khác hơn, học hành lúc đôi, tách rời Trước hết ta cần hiểu : “học” tiếp thu kiến thức tích luỹ sách vở, nắm vững lí luận đúc kết môn khoa học, đồng thời tếp nhận kinh nghiệm cha anh trước “Học” trau dồi kiến thức, mở mang trí tuệ, lúc cập nhật hóa hiểu biết mình, khơng để tụt lùi, lạc hậu “Học” tìm hiểu, khám phá tri thức loài người nhằm chinh phục thiên nhiên, chinh phục vũ trụ Còn “hành” nghĩa làm, thực hành, ứng dụng kiến thức, lí thuyết vào thực tiễn đời sống Cho nên học hành có mối quan hệ chặt chẽ với Học hành hai mặt qua trình thống nhất, khơng thể tách rời mà phải gắn chặt với làm Chúng ta cần hiểu rõ “hành” vừa mục đích vừa phương pháp học tập Một nắm vững kiến thức, tiếp thu lí thuyết mà ta khơng vận dụng vào thực tiễn, học trở nên vơ ích Có nhiều bạn trẻ rời ghế nhà trường vào nhà máy, quan Lúng túng khơng biết phải làm cơng việc mà chun mơn học nào? Dẫn đến gặp nhiều khó khăn, nhiều hoang mang, chán nản Nguyên dẫn đến việc “học” mà không “hành” học khơng thấu đáo, cịn ngồi ghế nhà trường không thật chuyên tâm, rèn luyện, trau dồi kiến thức thiếu trường hoạt động Ngược lại hành mà khơng có lí luận, lí thuyết soi sáng kinh nghiệm đúc kết dẫn dắt việc ứng dụng vào thực tiễn lúng túng, 15 gặp nhiều khó khăn trở ngại, chí có cịn dẫn đến sai lầm to lớn Do việc học tập, trau dồi kiến thức kinh nghiệm tảng để người áp dụng vào thực tế, thực hành thực tiễn sống Một thực tế cho thấy, thiếu liên hệ kiến thức với thực tiễn trường phổ thông khiến sinh viên tương lai nên lựa chọn ngành học trước mùa thi Đa số em sử dụng kiến thức học vào việc ngồi việc để thi đỗ đại học Hậu sâu xa việc “học” không đôi với “hành” có nhiều học sinh, sinh viên đạt kết học tập cao ngơ ngác bước vào sống, nhiều thủ khoa sau trường, va vấp sống tự hỏi: “Không biết việc chọn trường chọn ngành hay chưa?” Nhất xã hội cần người có tay nghề cao phục vụ cho công công nghiệp hố - đại hố việc “Học đơi với hành” trở nên quan trọng hết - Tuy nhiên, chăm vào học tập thơi chưa đủ, cần phải rèn luyện phẩm chất, đạo đức Bác dạy “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Tài đức phẩm chất khác ln ln gắn bó mật thiết khơng thể tách rời Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, tài khơng phục vụ chung mà mưu cầu lợi ích cho cá nhân trở thành vơ giá trị Con người ta khơng thể sống mình, khơng thể tách rời khỏi gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, nhân dân, nhân loại Giá trị người xem xét tác dụng cá nhân mối quan hệ với đồng loại Người khơng có đức người không quan tâm đến quyền lợi người khác Nếu có tài, họ vun vén để có lợi cho riêng họ Người có tài mà phản bội Tổ quốc, ngược lại lợi ích tập thể vơ dụng mà cịn có tội Người có tài mà đạo đức tác hại mang đến cho gia đình, xã hội lớn Nhưng có đức mà khơng có tài làm việc khó Có đức, có khát vọng hành động lợi ích người khơng có kiến thức, lực ý định tốt khó trở thành thực Tài 16 giúp người lao động có hiệu Thiếu tài năng, người ta trở nên có tác dụng đời sống người Rõ ràng giá trị người phải bao gồm tài đức Đức tài bổ sung, hỗ trợ cho người trở nên toàn diện, đạt hiệu lao động cao có ích cho người Chúng ta sinh viên, người trình phát triển mặt lực trí lực, tri thức trí tuệ nhân cách thời kì phải tranh thủ điều kiện để hoàn thiện thân, phải rèn luyện phẩm chất, lực, đức tải, học hỏi bạn bè, gia đình, nhà trường xã hội để trở thành người xã hội chủ nghĩa nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội làm tảng cho phát triển tiếp tục tương lai 17 KẾT LUẬN Qua tìm hiểu phân tích khái niệm phép biện chứng vật mối liên hệ phổ biến ta thấy vật tượng ln có mối liên hệ mật thiết với chúng bổ trợ, tác động qua lại lẫn nhau, tất vật, tượng tồn có mối liên hệ mật thiết với vật tượng khác không tách riêng, tồn độc lập Bài tiểu luận thông qua nguyên lý mối liên hệ phổ biến quan điểm toàn diện ta thấy nguyên tắc phương pháp luận, quan điểm toàn diện, quan điểm lịch sử - cụ thể Tất học kinh nghiệm rút liên hệ để áp dụng quan điểm sống, học tập, Ngồi tiểu luận khuyến khích bạn học sinh, sinh viên nâng cao phương pháp tự học “Người lạc quan thấy hội thách thức, thấy thuận lợi khó khăn” tranh thủ thời gian để tự học tập rèn luyện 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo - “ Giáo trình triết học Mác – Lênin” https://toploigiai.vn/nguyen-ly-ve-moi-lien-he-pho-bien-va-y-nghiaphuong-phap-luan https://luatminhkhue.vn/nguyen-ly-ve-su-phat-trien-y-nghia-phuongphap-luan-rut-ra-tu-nguyen-ly-ve-su-phat-trien.aspx https://accgroup.vn/vi-du-ve-moi-lien-he-pho-bien/ 19