Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất.Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân em.

Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất.Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân em.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất.Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân em.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất.Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân em.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất.Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân em.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất.Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân em.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất.Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân em.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất.Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân em.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất.Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân em.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất.Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân em.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất.Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân em.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất.Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân em.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất.Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân em.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất.Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân em.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất.Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân em.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất.Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân em.TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN PHÂN TÍCH Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN RÚT RA TỪ VIỆC NGHIÊN CỨU QUY LUẬT TỪ SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN TỚI SỰ THAY ĐỔI.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN PHÂN TÍCH Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN RÚT RA TỪ VIỆC NGHIÊN CỨU QUY LUẬT TỪ SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN TỚI SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN? NGUYỄN BÙI THẢO LINH Lớp: G13 ;Mã sv: 98917 Khoa: Kinh tế hàng hải Khóa năm: 2022- 2026 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: Vũ Phú Dưỡng Hải Phòng – 2022 MỤC LỤC CHƯƠNG 1- Lượng Chất triết học Mác-lênin Sự đổi lượng chất chuyển 1.1: Các khái niệm liên quan 1.2:Khái niệm quy luật lượng chất 1.3:Mối quan hệ lượng-chất 1.4:Phân tích Ăng-ghen quy luật biến đổi luọng chất CHƯƠNG 2- Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT 2.1:Ý nghĩa nhận thức 2.2:Ý nghĩa thực tiễn 2.3:Ý nghĩa phương pháp luận CHƯƠNG 3-VẬN DỤNG VÀO VIỆC HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN 3.1:Mặt hạn chế sinh viên vận dụng lượng-chất vào thân 3.2:chọn phương thức học tập 3.3Xác định điểm nút bước nhảy chắn 3.4: Khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ Tránh thói tự mãn 3.5: Nâng cao kĩ mềm 3.6 Giải trí, sinh hoạt điều độ.Tham gia hoạt động ngoại khóa 3.7 Có ý thức cộng đồng tốt CHƯƠNG4-PHẦN KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN CAM ĐOAN CỦA SINH VIÊN MẪU ĐĂNG KÝ TIỂU LUẬN GỬI GIÁO VIÊN PHỤ TRÁCH GÓP Ý KIẾN Họ tên sinh viên: Nguyễn Bùi Thảo Linh Tên tiểu luận: Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút từ việc nghiên cứu quy luật từ thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất Liên hệ thực tiễn học tập thân? Đề tài tiểu luận lấy từ nguồn: Đề tài tiểu luận lấy từ nguồn giáo viên Vũ Phú Dưỡng yêu cầu Kết cấu phần nội dung: (Sơ lược) I II III Ngày tháng năm (ký - ghi rõ họ tên) Lời cảm ơn Lời em xin gửi đến thầy lời cảm ơn sâu sắc suốt ngày vừa qua thầy giúp em hiểu rõ ràng Triết học hinhg dung Triết học cách rõ ràng đời sống hàng ngày Với quy luật chất-luọng dù phần kiến thức nhỏ phạm trù môn Triết em nhận thấy quy luaajt có tác động lơn tới đời sống học tập em khiến em có ý thức việc chuyển đổi kiến thức từ lý thuyết sang thực hành vàp việc xảy xung quanh em Bài tiểu luận em thực để làm sáng tỏ nội dung đề tài mà em phụ trách Tuy nhiên trình độ lý luận cịn hạn chế với gián đoạn trình học tập nên tiểu luận tránh khỏi thiếu sót, hạn chế định Kính mong nhận góp ý từ thầy để tiểu luận em hoàn thiện tốt Một lần em xin cảm ơn thầy nỗ lực giảng dạy truyền đạt kiến thức mà thầy dành cho chúng em Em xin chân thành cảm ơn thầy! CHƯƠNG 1- Lượng Chất triết học Mác-lênin Sự thay đổi lượng chất 1.1: Các khái niệm liên quan -Phương pháp luận: mặt học thuyết hay lý luận phương pháp, hay hệ thống quan điểm, nguyên lý công nhận chuẩn xác sử dụng hiệu Theo quan điểm triết học Mác – Lênin phương pháp luận lý luận phương pháp, hệ thống quan điểm, nguyên tắc đạo người tìm tòi, xây dựng, lựa chọn vận dụng phương pháp nhận thức thực tiễn Hay nói cách khác, phương pháp luận lý luận phương pháp bao hàm hệ thống phương pháp, nhân sinh quan giới quan người sử sụng phương pháp nguyên tắc để giải vấn đề đặt - Chất Khái niệm chất dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính cấu thành nó, phân biệt với vật, tượng Như vậy, tạo thành chất vật, tượng thuộc tính khách quan vốn có khái niệm chất khơng đồng với khái niệm thuộc tính Mỗi vật, tuợng có thuộc tính khơng Chỉ thuộc tính hợp thành chất vật, tượng Khi thuộc tính thay đổi chất thay đổi Việc phân biệt thuộc tính không cua vật, tượng phải tùy theo quan hệ cụ thể phân tích; thuộc tính, quan hệ quan hệ khác khơng -Mặt khác, chất vật, tượng xác định chất yếu tố cấu thành, mà cấu trúc phương thức liên kết chúng, thông qua mối liên hệ cụ thể Vì vậy, việc phân biệt thuộc tính khơng bản, chất thuộc tính có ý nghĩa tương đối Mỗi vật, tượng khơng có chất, mà cịn nhiều chất, tùy thuộc vào mối quan hệ cụ thể với khác Chất khơng tồn túy tách rời vật, tượng, biểu tính ổn định tương đối VD: chất người khác động vật khác thuộc tính ; có ngơn ngữ, có tư duy, biết chế tạo sử dụng công cụ lao động Chất vật thuộc tính khách quan vốn có vật khơng đồng với khái niệm thuộc tính Mỗi vật, tượng có thuộc tính khơng Chỉ thuộc tính hợp thành chất vật, tượng Khi thuộc tính thay đổi chất vật thay đổi - Lượng Khái niệm lượng dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng phương diện: số lượng yếu tố cấu thành, quy mô tồn tại, tốc độ, nhịp điệu trình vận động, phát triển vật, tượng Với khái niệm cho thấy: vật, tượng tồn nhiều loại lượng khác nhau, xác định phương thức khác phù hợp với loại lượng cụ thể vật, tượng Như vậy, chất lượng hai phương diện khác vật, tượng hay q trình tự nhiên, xã hội tư Hai phương diện tồn khách quan Tuy nhiên, phân biệt chất lượng trình nhận thức vật, tượng có ý nghĩa tương đối: có mối quan hệ đóng vai trò chất mối quan hệ khác lại lượng VD:1.  Độ tồn đời người từ lúc sinh ra  đến lúc chết; Độ tồn nước nguyên chất trạng thái lỏng từ độ C đến 100 độ C Trong giới hạn độ định, lượng thường xuyên biến đổi chất tương đối ổn định Sự thay đổi lượng vật làm chất thay đổi làm thay đổi chất cũ Lượng đổi đến giới hạn định-điểm nút, có điều kiện diễn bước nhảy làm thay đổi chất vật -Độ Độ phạm trù Triết học dùng để thống chất lượng; giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật tượng Trong giới hạn độ, vật tượng mà chưa chuyển hóa thành vật tượng khác Sự vận động biến đổi vật tượng thường thay đổi lượng Khi lượng thay đổi đến giới hạn định dẫn đến thay đổi chất vật tượng Giới hạn điểm nút -Điểm nút Điểm nút phạm trù Triết học dùng để thời điểm mà thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất vật tượng Sự thay đổi lượng đạt tới điểm nút với điều kiện xác định tất yếu dẫn đến đời chất -Bước nhảy Bước nhảy phạm trù Triết học dùng để thay đổi chất vật tượng thay đổi lượng trước gây nên Sự thay đổi chất diễn nhiều hình thức, bước nhảy khác xác định mâu thuẫn, tính chất điều kiện vật tượng Đó bước nhảy lớn – nhỏ, cục – toàn bộ, tự phát – tự giác… Bước nhảy kết thúc giai đoạn vận động đồng thời điểm khởi đầu cho giai đoạn Nó gián đoạn q trình vận động phát triển liên tục vật tượng  Tóm lại, vật tượng có thống biện chứng hai mặt chất lượng Sự thay đổi dần lượng đạt tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy Chất đời tác động trở lại lượng dẫn đến thay đổi lượng Q trình liên tục diễn tạo thành cách thức phổ biến trình vận động, phát triển vật tượng tự nhiên, xã hội tư 1.2:Khái niệm quy luật lượng chất Quy luật lượng chất ba quy luật phân biện chứng vật Triết học Mác – Lenin, dùng để cách thức vận động, phát triển vật, tượng mà vận động, phát triển thực theo cách thức thay đổi lượng vật dẫn đến thay đổi chất vật, tượng đứa vật, tượng đến trạng thái phát triển Ph Ăng-Ghen khái quát quy luật lượng chất sau:”Những thay đổi đơn lượng, đến mức độ định, chuyển hóa thành khác chất Việt Nam quốc gia độ lên Chủ nghĩa xã hội, bỏ qua giai đoạn phát triển chủ nghĩa tư bản, việc nhận thức đắn quy luật lượng chất có ý nghĩa lớn việc hình thành phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Trong quy luật khách quan quy luật lượng – chất ba quy luật phép biện chứng vật, cho biết phương thức vận động, phát triển.” - Mỗi vật, tượng tồn thể thống bao gồm phần chất phần lượng Trong phần chất phần tương đối ổn định cịn phần lượng phần thường xun có biến đổi -Sự biến đổi lượng tạo nên mâu thuẫn lượng chất Trong điều kiện định đáp ứng biến đổi lượng, vật, tượng có biến đổi lượng, đến mức độ định, phá vỡ chất cũ Lúc mâu thuẫn lượng chất giải quyết, chất hình thành với lượng Tuy nhiên chất lượng vận động nên khơng đứng yên mà tiếp tục vận động đến thời điểm làm phá vỡ chất - Quá trình vận động hai mặt Lượng chất tác động với qua hai mặt: Chúng tạo nên vận động liên tục không dừng lại Lượng biến đổi tạo nên chất mới, hay nói cách khác, lượng biến đổi tạo nên bước nhảy vọt Sau chúng tiếp tục biến đổi dần tạo nên bước nhảy vọt Nói cách ngắn gọn nội dung quy luật lượng chất vật, tượng vận động phát triển - Biến đổi lượng đến mức định dẫn đến biến đổi chất, sản sinh chất Rồi tảng chất lại bắt đầu biến đổi lượng Biến đổi lượng tảng chuẩn bị tất yếu biến đổi chất Biến đổi chất kết tất yếu biến đổi lượng Quy luật biến đổi chất lượng cho thấy trạng thái trình phát triển vật 1.3:Mối quan hệ lượng-chất Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại phương thức chung q trình vận động, phát triển Nó thay đổi chất vật, tượng có sở tất yếu từ thay đôi lượng vật, tượng ngược lại, thay đổi chất vật, tượng lại tạo biến đổi lượng vật, tượng phương diện khác Đó mối liên hệ tất yếu, khách quan, phổ biến, lặp lặp lại trình vận động, phát triển vật, tượng thuộc lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư -Thứ nhất: Lượng đổi dẫn đến chất đổi +Chất lượng mặt đối lập, chất tương đối ổn định cịn lượng thường xun biến đổi xong hai mặt tách rời mà tác động qua lại với cách biện chứng thống chất lượng độ định vật tồn -Thứ hai: Sự thay đổi chất tác động thay đổi lượng +Chất vật xuất thay đổi lượng đạt tới điểm nút Khi chất đời lại có tác động trở lại lượng vật Chất tác động tới lượng vật, tượng nhiều phương diện: làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động, phát triển vật, tượng +Từ thấy với vật, tượng có thống biện chứng hai mặt chất lượng Sự thay đổi dần lượng tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy 10 1.4:Phân tích Ăng-ghen quy luật biến đổi luọng chất Về quy luật lượng - chất, Ăngghen nêu: “Trong giới tự nhiên, biến đổi chất - xảy cách xác định chặt chẽ trường hợp cá biệt có thêm vào hay bớt số lượng vật chất hay vận động (hay lượng người ta thường nói)” -Ăngghen giải thích sau: “Tất khác chất giới tự nhiên dựa thành phần hoá học khác nhau, số lượng hay hình thức vận động (năng lượng) khác nhau, hầu hết trường hợp, dựa hai Như khơng thêm vào bớt số vật chất hay vận động, nghĩa không thay đổi vật thể mặt số lượng, khơng thể thay đổi chất lượng vật thể Dưới hình thức ấy, luận đề thần bí Hêghen khơng trở nên hồn tồn hợp lý mà chí cịn hiển nhiên nữa” -Qua nhiều thí dụ vật lý học hố học thời đó, Ăngghen vạch rõ khoa học tự nhiên ln ln chứng thực chuyển hố lượng thành chất: “Trong vật lý học, người ta coi vật thể khơng biến hố khơng khác biệt mặt hố học; đây, có biến hố trạng thái phân tử vật thể, có biến đổi hình thái vận động, biến đổi này, trường hợp - hai mặt - làm cho phân tử hoạt động Ở biến hoá đổi lượng thành chất, kết biến đổi lượng số lượng vận động - vận động hình thức - cố hữu vật thể truyền cho vật thể ấy” -Ơng trích dẫn đoạn Hêghen sau: “Ví dụ nhiệt độ nước khơng có ảnh hưởng đến trạng thái lỏng nó; người ta tăng giảm nhiệt độ chất nước lỏng, tới điểm mà trạng thái 12 kết hợp biến đổi nước trường hợp biến thành hơi, trường hợp khác thành nước đá” Ăngghen nêu ra: “Ví dụ, cần phải có cường độ dịng điện tối thiểu định để đốt sáng dây bạch kim đèn điện; ví dụ, kim loại có độ cháy sáng nóng chảy nó; ví dụ, chất lỏng có điểm đơng đặc điểm sôi định áp lực định - cần dùng phương tiện để tạo nhiệt độ tương đương; cuối cùng, ví dụ, chất khí có điểm tới hạn điểm áp suất làm lạnh biến thể khí thành thể lỏng Nói tóm lại, mà người ta gọi là  số vật lý học phần nhiều điểm nút, điểm cần đem thêm vào bớt số lượng vận động biến đổi trạng thái vật thể chất, điểm ấy, lượng đổi thành chất” => Ăngghen nhận xét, quy luật hoàn toàn thành cơng việc áp dụng vào hố học nêu định nghĩa “hoá học khoa học biến đổi chất vật thể sinh thay đổi thành phần số lượng” -Ví dụ chứng minh vấn đề lượng - chất Ăngghen +Ăngghen nêu ví dụ hố học để chứng minh cho quy luật lượng chất này: Chất khí làm cười (prôôxyt nitric N2O) khác với anhyđric nitơ (penôxyt nitric N2O5) Chất thứ chất khí, chất thứ hai chất rắn Đó thành phần hố học chất thứ hai có chứa ô xy nhiều năm lần chất thứ +Quy luật thể rõ dãy đồng đẳng hợp chất cácbon, chất hyđrô cácbon đơn giản Các chất kết hợp lại với theo công thức CnH2n+2, lần thêm CH2 lại tạo chất khác với chất trước 13 +Tiếp đó, ơng lại chứng minh quy luật tượng chất đồng phân Đồng phân tượng nhiều chất có cấu tạo giống nhau, khác thuộc tính vật lý xếp nguyên tử phân tử khác nhau, nguyên tử xếp phân tử cách khác có ảnh hưởng hoá học khác Ăngghen cho rằng: “Những hợp chất đầu dãy đòi hỏi xếp nguyên tử với Nhưng dãy, số lượng nguyên tử kết hợp thành phân tử số lượng định, nguyên tử phân tử xếp theo nhiều cách thức; thấy hai nhiều chất đồng phân có số lượng C, H, O phân tử, lại khác chất lượng Thậm chí lại cịn tách chất đồng phân thành phần dãy Ví dụ, dãy paraphin, C4H10 có hai đồng phân, C5H12 có ba, hợp chất cao cấp, số lượng chất đồng phân tăng lên nhanh Thế vậy, số lượng nguyên tử phân tử quy định khả tồn và, - chừng mực điều thực nghiệm xác minh, - tồn thực chất đồng phân khác chất” +Các quy luật phép biện chứng thường nhắc đến nhiều văn chủ yếu, nhiều tài liệu sơ khảo Ăngghen nói rằng, ơng khơng định viết tài liệu hướng dẫn phép biện chứng mà muốn vạch rõ ràng quy luật biện chứng quy luật phát triển thực tế tự nhiên, toàn tác phẩm Biện chứng tự nhiên Ăngghen nhằm chứng minh điều -Tất phần sách viết với tinh thần phép biện chứng vật Vì vậy, khó mà nói phần “Phép biện chứng”, Ăngghen trình bày xong quy luật chuyển hoá lượng thành chất hay chưa Chỉ có điều chắn quy luật Ăngghen nói tới nhiều chỗ phần 14 sau Đặc biệt cần ý đến ý kiến Ăngghen chuyển hoá ngược lại từ chất thành lượng, điều tài liệu giáo khoa không nêu lên Ăngghen phê phán thuyết máy móc nói quan điểm máy móc giải thích biến đổi thay đổi vị trí, giải thích tất khác chất lượng khác số lượng không thấy quan hệ số lượng chất lượng quan hệ qua lại, chất lượng chuyển hố thành số lượng số lượng chuyển hố thành chất lượng quan hệ qua lại” -Đặc điểm người siêu hình trước hết quy khác chất thành khác lượng, quan niệm phát triển nói chung, tăng lên hay giảm bớt cách giản đơn, lắp lại cũ Để phê phán nhà siêu hình, Ăngghen nhấn mạnh thay đổi lượng dẫn đến chất đổi ngược lại Đó nội dung quy luật lượng - chất CHƯƠNG 2- Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT Mỗi quy luật đời sống đem đến ý nghĩa định, phương pháp luận quy luật lượng chất Ý nghĩa phương pháp luận quy luật lượng chất đem đến hai ý nghĩa sau 2.1:Ý nghĩa nhận thức 15 + Nhờ có phương pháp luận lượng chất mà chung ta hiểu vật, tượng vận động phát triển + Sự vật, tượng tồn hai mặt: Lượng Chất Do nhận thức, cần nhận thức hai mặt lượng chất để có có nhìn phong phú vật, tượng tồn xung quanh + Cần phải làm rõ quy luật phát triển vật, tượng cách xác định giới hạn độ, điểm nút, bước nhảy 2.2:Ý nghĩa thực tiễn Muốn có biến đổi chất cần kiên trì để biến đổi lượng (bao gồm độ điểm nút) - Cần tránh hai khuynh hướng sau: +Thứ nhất, nơn nóng tả khuynh: Đây việc mà cá nhân khơng kiên trì nỗ lực để có thay đổi lượng lại muốn có thay đổi chất; Thứ hai, bảo thủ hữu khuynh: Lượng tích lũy đến mức điểm nút khơng muốn thực bước nhảy để có thay đổi chất + Nếu khơng muốn có thay đổi chất cần biết cách kiểm sốt lượng giới hạn độ + Bước nhảy giai đoạn đa dạng nên việc thực bước nhảy phải thực cách cẩn thận Chỉ thực bước nhảy tích lũy lượng đến giới hạn điểm nút thực bước nhảy cách phù hợp với thời điểm, điều kiện hoàn cảnh cụ 16 thể để tránh hậu khơng đáng có khơng đạt thay đổi chất, dẫn đến việc phải thực thay đổi lượng lại từ đầu -Nói chung, từ quy luật lượng chất, ta hiểu vật vận động phát triển cần thời gian tác động từ bên ngồi, từ biết cách để bố trí thời gian nỗ lực hợp lý cho kế hoạch thân đặt mục tiêu -Ví dụ: Quá trình học tập học sinh trình dài, khó khăn, cần cố gắng khơng biết mệt mỏi, không ngừng nghỉ thân học sinh -Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất thể chỗ: học sinh tích lũy lượng (kiến thức) cho việc nghe thầy cô giảng lớp, làm tập nhà, đọc thêm sách tham khảo,… thành q trình tích lũy đánh giá qua kiểm tra, thi học kỳ kỳ thi tốt nghiệp 2.3:Ý nghĩa phương pháp luận – Với vật, tượng có phần chất lượng Chúng quy định, tác động, chuyển hóa lẫn nhau, đó, nhận thức thực tiễn phải coi trọng loại lượng chất – Vì lượng chất có khả tác động lẫn nên thực tế, ta phải dựa vào mối quan hệ vật, tượng với bên ngồi để thực thay đổi dần lượng phát huy tác dụng chất làm thay đổi lượng vật, tượng – Chất biến đổi lượng đạt tới mức độ định, tức phải vượt qua khoảng độ nó, khoảng độ tùy vào vật, tượng mà dài hay ngắn thực tiễn cần tránh tư tưởng nơn nóng tả khuynh Khi vượt qua điểm nút ta tác động đến chất vật, tượng nên cần khắc phục tư tưởng bảo thủ hữu huynh 17 – Cần vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy cho phù hợp với tình hồn cảnh cụ thể Đặc biệt xã hội trình phát triển không phụ thuộc vào điều kiện khách quan, mà phụ thuộc vào nhân tố chủ quan người Do cần phải nâng cao tính tích cực, chủ động chủ thể để thúc đẩy trình chuyển hóa từ lượng đến chất cách hiệu CHƯƠNG 3-VẬN DỤNG VÀO VIỆC HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN Mỗi học sinh, sinh viên cần phải tích đủ lượng Thể với lộ trình giảng theo chương trình học Đảm bảo tiếp cận với dạng, mức độ tập khác Tương ứng với cấp học theo chương trình đào tạo, Khi lượng đạt tới giới hạn điểm nút thực bước nhảy Nó đảm bảo mang đến hiệu giai đoạn Khơng nơn nóng, đốt cháy giai đoạn Vì khơng mang đến chất lượng học khơng chăm chỉ, chịu khó 3.1:Mặt hạn chế sinh viên vận dụng lượng-chất vào thân Hiện nay, kiểu học tín tạo điều kiện lựa chọn cho sinh viên Cân nhắc với chương trình học đảm bảo khả Nhiều sinh viên cảm thấy đủ lực đăng kí học vượt để trường sớm Do thực khối lượng lớn kiến thức thời gian không đảm bảo Nó tùy vào khả người -Tuy nhiên nhiều sinh viên không đủ khả để theo Dẫn đến hậu phải thi lại mơn đăng kí học vượt Khơng mang đến hiệu tổng hợp tích lũy lượng Đương nhiên sinh chất Thực với chất lượng học tập không đảm bảo Và dẫn tới hậu khơng qua mơn mà phải đóng tiền học lại Kéo dàu thời gian tăng thêm học phí so với tính tốn 18 -Nếu sinh viên chưa tích lũy đủ lượng đến giới hạn điểm nút Việc thực bước nhảy khơng có sở đảm bảo để thành công Nếu cố thực bước nhảy, ngược lại với quy luật lượng – chất Sẽ dẫn đến hậu tất yếu thất bại Đó ứng dụng quy luật lượng chất vào giải thích thực tế -Lượng chưa tích lũy đủ khơng đảm bảo cho chất hình thành phát triển: +Thực trạng giáo dục nước ta tồn bệnh thành tích Đặc biệt bậc tiểu học trung học sở Với số tổng hợp mang đến hiệu giấy tờ Trong thực tích lũy, thành tích người học chưa đảm bảo theo trang bị cần thiết +Tức học sinh chưa tích lũy đủ lượng cần thiết Chưa có đủ kiến thức tổng hợp cấp học, kỳ học tạo điều kiện để thực thành công bước nhảy Với tác động từ bên ngồi thay lượng kiến thức học sinh có Điều khiến cho giáo dục có người khơng có “chất” “lượng” Là kết sản phẩm không thành công giáo dục trình độ văn hóa +Dẫn đến học sinh khơng viết tên mà lên lớp Vì cho lại làm ảnh hưởng đến thành tích phổ cập giáo dục của trường Trên tảng thành tích, danh hiệu thi đua sở giáo dục -Ví dụ điển hình: Như vụ việc vào tháng 10/2014 Chị Hồng Thị Thu (trú xóm Hồng Tiến, xã Xuân Giang, huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh) khơng đồng ý trai Bảo Qn bị nhà trường “bắt ép” lên lớp Phụ huynh xin cho học lại lớp 19 Vì cháu chưa thuộc hết bảng chữ Các chữ O, A…, em khơng biết Có thể thấy với tảng kiến thức cần trang bị lớp chưa đảm bảo Việc thực bước nhảy với chất sinh lên lớp Sẽ dẫn đến tồn chất lượng tiếp thu kiến thức thực tế học sinh Tuy nhiên, yêu cầu cho học lại lớp chị Thu khơng giáo viên chủ nhiệm chấp thuận Vì ảnh hưởng thành tích phổ cập giáo dục nhà trường Đến gặp ban giám hiệu, chị nhận lắc đầu lý tương tự Điều cho thấy tầm quan trọng thành tích danh hiệu Thay nhìn nhận lợi ích ý nghĩa thực tế công tác giáo dục Kiến thức trình độ văn hóa khơng đảm bảo đề cao yêu cầu hiệu giảng dạy -Chưa tích lũy đủ lượng, khơng có phát triển: +Việc đốt cháy giai đoạn, không đảm bảo lượng mang đến tồn +Tuy nhiên nhìn theo chiều ngược lại Nếu lượng tích đủ, đạt đến điểm nút mà không thực bước nhảy Không mang đến dấu mốc kết hình thành Thì quan niệm phát triển tiến hóa đơn lượng, khơng phải chất Sự vật thực tế khơng phát triển +Có thể nhìn nhận với cấp trình độ u cầu cơng việc Nếu có trình độ, lực khơng có cấp nhận nhiều lời từ chối Và có cấp khơng có kinh nghiệm Phải đảm bảo vận động tiến hành Các chất sinh đảm bảo ý nghĩa nội dung cần thiết 20