Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân

Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ⸎⸎⸎⸎⸎ TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN PHÂN TÍCH Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN RÚT RA TỪ VIỆC NGHIÊN CỨU QUY LUẬT TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN? NGUYỄN THỊ THÙY LINH Mã sinh viên : 100298 Lớp : IBL64ĐH Khoa : Viện đào tạo quốc tế ISE Khóa : 2023-2027 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN : VŨ PHÚ DƯỠNG HẢI PHÒNG, THÁNG 11/2023 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ⸎⸎⸎⸎⸎ TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN PHÂN TÍCH Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN RÚT RA TỪ VIỆC NGHIÊN CỨU QUY LUẬT TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN? NGUYỄN THỊ THÙY LINH Mã sinh viên : 100298 Lớp : IBL64ĐH Khoa : Viện đào tạo quốc tế ISE Khóa : 2023-2027 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN : VŨ PHÚ DƯỠNG HẢI PHÒNG, THÁNG 11/2023 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG I Khái niệm: 1.1 Khái niệm chất: 1.2 Khái niệm lượng: 1.3 Khái niệm độ: 1.4 Khái niệm điểm nút: 1.5 Khái niệm bước nhảy: II Nội dung quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại: III Ý nghĩa pháp luận quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại: IV Liên hệ thân: 10 KẾT LUẬN 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 LỜI CAM ĐOAN 17 LỜI MỞ ĐẦU “Trong sống hàng ngày trình học tập, thường phải đối mặt với loạt biến đổi thay đổi Những biến đổi xuất phát từ yếu tố số lượng, ví dụ tăng giảm số lượng, phản ánh thay đổi chất lượng Trong môi trường học tập, việc hiểu rõ khám phá cách yếu tố tương tác với phần quan trọng trình học, nghiên cứu phát triển cá nhân Đề tài tập trung vào việc phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút từ việc nghiên cứu quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất, ngược lại Ta thảo luận cách mà việc nghiên cứu quy luật thay đổi lượng làm sáng tỏ cách mà chất lượng thay đổi trình tượng, ngược lại, cách chất lượng dẫn đến thay đổi lượng Đặc biệt, xem xét cách mối quan hệ liên quan đến thực tiễn học tập chúng ta, làm cung cấp cho nhìn sâu sắc cách tiến hóa q trình học tập phát triển cá nhân.Việc hiểu sâu quy luật thay đổi lượng chất giúp phát triển kiến thức, kỹ phân tích khả giải vấn đề Nó giúp trở thành người học tập hiệu hơn, có khả áp dụng kiến thức thay đổi kiến thức thành hành động Đề tài khám phá khía cạnh thú vị ý nghĩa việc nghiên cứu quy luật thay đổi lượng chất, cách cung cấp cho cơng cụ cần thiết để nắm bắt tận dụng hội trình học tập phát triểnPhần cuối tiểu luận này, sâu vào việc nghiên cứu quy luật thay đổi lượng chất, cách chúng liên quan đến Chúng ta xem xét cách mối quan hệ áp dụng vào thực tiễn học tập cá nhân sống hàng ngày Hy vọng thơng qua đề tài này, bạn có hội thúc đẩy hiểu biết phát triển thân Lời cuối tơi xin gửi lời cảm ơn tới giảng viên Vũ Phú Dưỡng giảng dạy tạo điều kiện để tơi hồn thành tiểu luận này.” NỘI DUNG I Khái niệm: Quy luật "từ biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất ngược lại" ba quy luật biện chứng vật, cho thấy quy luật vận động, phát triển Nhận thức quy luật có vai trị quan trọng hoạt động thực tiễn phân tích vật, tượng Nếu nhận thức khơng quy luật dẫn đến tâm lý tả khuynh, hữu khuynh Tả khuynh phủ định tích luỹ lượng, mong muốn có thay đổi chất, hữu khuynh chất thay đổi vượt giới hạn độ không muốn có thay đổi chất Nước ta độ lên CNXH, bỏ qua giai đoạn phát triển CNTB, việc nhận thức đắn quy luật lượng - chất có ý nghĩa vơ to lớn công xây dựng phát triển kinh tế thị trường định hướng XHCN 1.1 Khái niệm chất: Chất tính quy định vốn có vật tượng biểu thị thông qua thuộc tính đặc điểm cấu tạo vật Tính quy định vốn có vật, tượng nhằm phân biệt vật với vật khác Tính quy định cịn biểu thị thơng qua thuộc tính Có thuộc tính khơng Thuộc tính quy định chất vật Nếu thuộc tính tức chất vật thay đổi Còn thuộc tính khơng q trình vận động vật, có thuộc tính khơng phát sinh cịn thuộc tính khơng chất vật không biến đổi Thuộc tính bộc lộ thơng qua quan hệ với vật khác 1.2 Khái niệm lượng: Là tính chất cố định sẵn có vật, tượng, rõ mặt quy mơ, tốc độ, trình độ phát triển vật, tượng Nói lượng vật nghĩa vật to hay nhỏ, tốc độ phát triển nhanh hay chậm, trình độ cao hay thấp v v.Đo lường đơn vị nhỏ, số định khối lượng, thể tích so sánh với vật khác, thời kỳ với thời kỳ khác Ví dụ: tốc độ ánh sáng 300.000km/giây, bàn có chiều cao 80 phân, nước có 50 triệu dân v v Giữa chất lượng thống hữu với chất có lượng định lượng lượng chất định Hai mặt không tách rời mà tác động qua lại với cách hài hoà Mặt khác, thống thường xuyên tồn khác biệt, đối nghịch chất vật ln cố định lượng lại luôn biến đổi Sự biến đổi lượng xảy theo hai hướng: tăng lên hay giảm xuống lượng dẫn đến biến đổi hay biến đổi từ từ chất Tuy nhiên thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Ở giới hạn định đó, thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất vật, giới hạn gọi độ 1.3 Khái niệm độ: Độ giới hạn mà lượng biến đổi khơng gây nên biến đổi chất Sự vật nó, vật tượng vận động đến độ thích hợp lượng biến đổi vượt giới hạn độ vật khơng cịn Trong phạm vi độ định hai mặt chất lượng tác động qua lại lẫn khiến cho vật biến đổi Mọi thay đổi lượng có tác động lên trạng thái chất vật, nhiên thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Chỉ có trường hợp thay đổi lượng lên tới mức phá vỡ độ cũ chất vật thay đổi, vật chuyển thành vật khác Sự vận động biến đổi vật tượng xuất phát từ thay đổi lượng Khi lượng thay đổi đến giới hạn định dẫn đến thay đổi chất vật tượng Giới hạn điểm nút 1.4 Khái niệm điểm nút: Điểm nút phạm trù Triết học dùng để thời điểm mà thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất vật tượng Sự thay đổi lượng đạt tới điểm nút với điều kiện xác định tất yếu dẫn đến đời chất 1.5 Khái niệm bước nhảy: Sự thay đổi chất, cũ đời phải thông qua bước nhảy Bước nhảy phạm trù triết học dùng để biến đổi từ chất vật sang chất vật khác • Bước nhảy đột biến bước nhảy xảy thời gian ngắn làm thay đổi chất vật Bước nhảy diễn bùng nổ mãnh liệt • Bước nhảy bước nhảy thực việc loại bỏ dần yếu tố, phận chất cũ xảy thời gian dài loại bỏ hồn tồn chất cũ thành chất Tóm lại, vật tượng có thống biện chứng hai mặt chất lượng Sự thay đổi từ từ lượng chạm tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy Chất đời tác động trở lại lượng dẫn đến thay đổi lượng Quá trình tiếp tục diễn tạo nên quy luật chung trình vận động, phát triển vật tượng tự nhiên, xã hội người II Nội dung quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại: Bất kỳ vật tượng thống mặt chất mặt lượng Chúng tác động qua lại lần Trong vật, quy định lượng không tồn khơng có tính quy định chất ngược lại Sự thay đổi lượng chất vật điễn với vận động phát triển vật Nhưng thay đổi có quần hệ chặt chẽ với không tách rời Sự thay đổi lượng vật có ảnh hướng thay đồi chất vật ngược lại, thay đổi chất vật tương ứng với thay đôi lượng Sự thay đổi lượng làm thay đổi chất vật Mặt khác, giới hạn định lượng vật thay đổi , chất vật chưa thay đổi Chẳng hạn ta nung thỏi thép đặc biệt lị, nhiệt độ lị nung lên tới hàng trăm độ, chi lên tới hàng ngân độ, song thép trạng thái rắn chưa chuyển sang trạng thái lông Khi lượng vật tích luỹ vượt giới hạn định gọi độ, thi chất cũ đi, chất thay chất cũ Chất tương ứng với lượng tích lũy Độ phạm trù triết học dùng để thống lượng chất, giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật, vật chưa biến thành khác Trong giới hạn độ, lượng chất tác động biện chứng với nhau, làm cho vật vận động Từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Trong mối quan hệ chất lượng chất mặt tương đối ổn định, lượng mặt biến đổi Sự vận động phát triển vật thay đổi lượng Song thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất tức khắc, thay đổi lượng ảnh hưởng đến trạng thái tồn vật So với lượng chất thay đổi chậm Chỉ lượng biến đổi đến giới hạn định (độ) dẫn đến thay đổi chất, vật khơng cịn nữa, vật đời thay Tại thời điểm lượng đạt đến giới hạn định để vật thay đổi chất gọi điểm nút Điểm nút phạm trù triết học dùng để thời điểm mà thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất vật Khi có thay đổi chất diễn gọi bước nhảy Bước nhảy kết thúc giai đoạn biến đổi lượng, đứt đoạn liên tục, khơng chấm dứt vận động nói chung mà chấm dứt dạng vận động cụ thể, tạo bước ngoặt cho thống biện chứng chất lượng độ Các hình thức bước nhảy Bước nhảy để chuyển hoá chất vật đa dạng phong phú với hình thức khác Những hình thức bước nhảy khác định thân vật, điều kiện cụ thể vật thực bước nhảy Dựa nhịp điệu thực bước nhảy thân vật, phân chia thành bước nhảy đột biến bước nhảy Bước nhảy đột biến bước nhảy thực thời gian ngắn làm thay đổi chất toàn kết cấu vật Chẳng hạn, khối lượng Uranium 235(Ur 235)được tăng đến khối lượng tới hạn xảy vụ nổ nguyên tử chốc lát Bước nhảy bước nhảy thực từ từ, bước cách tích luỹ nhân tố chất nhân tố chất cũ Như phát triển của vật tích lũy lượng độ định điểm nút để thực bước nhày chất Song điểm nút q trình khơng cố định mà có thay đổi đo tác động điều kiện khách quan chủ quan quy định Chẳng hạn thời gian để hoàn thành nghiệp cơng nghiệp hóa nước khác nhau.Có nước 150 năm, có nước 60 năm có nước chi 15 năm Chất vật xuất thay đổi lượng đạt tới điêm nút Chất vật đời tác động trở lại lượng thay đổi vật Chất làm thay đổi kết cầu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển vật Ví dụ: nước trạng thái lỏng sang trạng thái vận tốc phân từ nước tăng hơn, thể tích nước trạng thái lớn thể tích trạng thái lịng với khối lượng tinh chất hòà tan số chất tan khác đi, v v Căn vào quy mô thực bước nhảy vật có bước nhảy tồn bộ, có bước nhảy cục Bước nhảy toàn bước nhảy làm thay đổi chất toàn mặt, yếu tố cấu thành vật Bước nhảy cục bước nhảy làm thay đổi chất mặt, yếu tố riêng lẻ vật Song cần ý bước nhảy khác với thay đổi lượng vật Bước nhảy q trình chuyển hố liên tục từ chất sang chất khác thay đổi lượng tích luỹ liên tục lượng để đến giới hạn định chuyển dần thành chất Trong thực tiễn, vật có tính chất đa dạng muốn thực bước nhảy tồn thực bước nhảy cục Sự độ lên chủ nghĩa xã hội nước ta điễn qua bước nhảy cục để thực bước nhảy toàn bộ, nghĩa thực bước nhảy cục lĩnh vực kinh tế, lĩnh vực trị, lĩnh vực xã hội lĩnh vực tinh thần xã hội nhằm tiến đến bước nhảy tồn - xây dựng thành cơng chủ nghĩa xã hội Khi xem xét thay đổi chất vật người ta thường phân chia thay đổi thành thay đổi có tính chất cách mạng thay đối có tính tiến hố Cách mạng thay đổi chất vật biến đổi không tuỳ thuộc vào mức độ biến đổi vật Tiến hoá thay đổi số lượng với chuyển biến định chất không vật Nhưng cần ý rằng, có thay đổi chất có tính phát triển, vươn lên cách mạng Nếu thay đổi chất làm cho xã hội thụt lùi phản cách mạng Khi lượng biến đổi đến điểm nút diễn bước nhảy, chất đời thay cho chất cũ, vật đời thay cho vật cũ, lượng tiếp tục biến đổi đến điểm nút lại xảy bước nhảy Cứ vậy, trình vận động, phát triển vật diễn theo cách thức từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất cách vơ tận Đó q trình thống tính tuần tự, tiệm tiến, liên tục với tính gián đoạn, nhảy vọt vận động, phát triển Nhà hoạt động quyền trẻ em Marian Wright Edelman cho biết: "Chúng ta gắng sức tìm cách tạo khác biệt lớn mà phớt lờ thay đổi nhỏ hàng ngày Chính thay đổi nhỏ, tưng bước một, tạo khác biệt lớn mà ta chưa thấy được" Từ phân tích rút nội dung quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại sau: “Mọi vật thống lượng chất, thay đổi lượng khuôn khổ độ tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất vật thông qua bước nhảy; chất đời tác động trở lại thay đổi lượng Quá trình tác động diễn liên tục làm cho vật khơng ngừng phát triển, biến đổi III Ý nghĩa pháp luận quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại: Phương pháp luận quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại có ý nghĩa quan trọng nhiều lĩnh vực khoa học sống hàng ngày Việc nhận thức mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng thay đổi chất ta rút học lý luận sâu sắc hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại rút kết luận có ý nghĩa phương pháp luận sau đây: “Sự vận động phát triển vật diễn cách tích luỹ lượng đến giới hạn định thực bước nhảy để chuyển chất.” Do hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết bước tích luỹ lượng để làm biến đổi chất theo quy luật Trong hoạt động mình, ơng cha ta rút tư tưởng sâu sắc " tích tiểu thành đại", "năng nhặt chặt bị", "góp gió thành bão" Những việc làm vĩ đại người tổng hợp việc làm bình thường người Phương pháp giúp cho tránh tư tưởng chủ quan, ý chí, nơn nóng," đốt cháy giai đoạn" muốn thực bước nhảy liên tục Ý nghĩa nhận thức giải thích cho vận động, biến đổi phát triển lên vật, tượng Với tính tất yếu sinh trưởng, phát triển Theo kèm nhận thức, kinh nghiệm tăng thêm theo thời gian, theo hiệu học tập.Các vật, tượng tồn hai mặt: Lượng chất gắn với tự nhiên tác động xung quanh Mang đến cách thức để giải hay vượt qua thực tế Đảm bảo thể với phong phú, đa dạng Cũng tồn đặc điểm khác cho phát triển vật khác Với tiến trình giới hạn độ, điểm nút, bước nhảy, mang đến thời điểm tiến hành biến đổi Qua mang đến đặc điểm hình thành phát triển Ý nghĩa thực tiễn nêu lên rằng: Muốn có biến đổi chất cần kiên trì để biến đổi lượng (bao gồm độ điểm nút) Với chất kết phản ánh với đặc điểm tổng hợp đủ lượng Gắn với yếu tố yêu cầu lượng, thời gian đảm bảo để tổng hợp Bước nhảy giai đoạn đa dạng Việc thực bước nhảy phải thực cách cẩn thận Đảm bảo với đủ điều kiện sở phản ánh Khi mang đến ý nghãi tìm kiếm chất Và hiệu thể chuyển biến tích cực thực tế Chỉ thực bước nhảy tích lũy lượng đến giới hạn điểm nút yếu tố cần đủ để thực giá trị lượng Khi tích lũy u cầu cần thiết từ mà chất hình thành mang đến đặc điểm, chức Và đảm bảo cho tính chất phát triển chiều hướng lên Mọi vật đểu vận động phát triển Nhưng cần thời gian tác động từ bên Đảm bảo hiệu trình tổng hợp nội dung tổng hợp thực tế Đây ý nghĩa đưuọc xác định với hoạt động, nhu cầu phát triển người Bố trí thời gian nỗ lực hợp lý cho kế hoạch đặt mục tiêu Phải định hướng học tập, trau dồi với lượng kiến thức Tương ứng với chia nhỏ theo thời gian, lộ trình để tiếp thu hiệu Kết với thi, cơng nhận người chất hình thành Quy luật tự nhiên quy luật xã hội có tính khách quan Song quy luật tự nhiên diễn cách tự phát, quy luật xã hội chi thực thông qua ý thức người Do đó, tích luỹ đủ số lượng phải có tâm để tiến hành bước nháy, phải kịp thời chuyển thay đổi lượng thành thay đổi chất, từ thay đổi mang tính chất tiến hóa sang thay đổi mang tính chất cách mạng Chỉ có khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, "hữu khuynh" thường biểu chỗ coi phát triển chi thay đổi đơn lượng Trong hoạt động thực tiễn, phải biết vận đụng linh hoạt hình thức bước nhảy Sự vận dụng linh hoạt tùy thuộc vào việc phân tích đắn điều kiện khách quan nhân tố chủ quan hiểu biết sâu sắc quy luật Tùy theo trường hợp cụ thể, điều kiện cụ thể hay quan hệ cụ thể lựa chọn hình thức bước nhảy phù hợp để đạt tới chất lượng hiệu hoạt động Ngồi ra, người đời sống xã hội người đa dạng phong phú đo nhiều yếu tố cầu thành, để thực bước nhảy tồn bộ, trước hết, phải thực bước nhảy cục làm thay đổi chất yếu tố Sự thay đổi chất vật phụ thuộc vào thay đổi phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật Do đó, hoạt động phải biết cách tác động vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật sở hiểu rõ chất, quy luật, kết cấu vật Chẳng hạn sở hiểu biết đắn gen, người tác động vào phương thức liên kết nhân tố tạo thành gen làm cho gen biến đổi Trong tập thể chế quản lý, lãnh đạo quan hệ thành viên tập thay đổi có tinh chất tồn làm cho tập thể vững mạnh IV Liên hệ thân: Trong trình học tập sinh viên, việc tích lũy tri thức, ln có vận động, biến đổi Sự vận động, biến đổi mang tính quy luật – Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại (viết tắt 10 quy luật Lượng – Chất) Quá trình tích lũy tri thức người khác nhau, tùy thuộc theo khả năng, mục đích, điều kiện cá nhân Dù nhanh hay chậm tích lũy tri thức làm cho người dẫn đến thay đổi định, tức có biến đổi chất Khi nghiên cứu, học tập biết cách vận dụng quy luật Lượng – Chất vào trình học tập phương thức thúc đẩy, thay đổi trình học tập sinh viên Bất kì vật, tượng thống biện chứng hai mặt chất lượng Sự thay đổi lượng tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy Chất đời tác động trở lại thay đổi lượng Q trình liên tục diễn ra, tạo thành phương thức phổ biến trình vận động, phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội, tư Cho nên, nghiên cứu, học tập biết cách vận dụng quy luật Lượng – Chất vào trình học tập phương thức thúc đẩy, thay đổi trình học tập sinh viên Từ đưa giải pháp học tập cách hiệu hơn, đồng thời giúp sinh viên nâng cao khả vận dụng tri thức lý luận vào hoạt động thực tiễn thân Một số giải pháp nâng cao hiệu vận dụng quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại trình học tập sinh viên nay: Thứ nhất, sinh viên cần nhận thức khác việc học tập phổ thông đại học So với học phổ thơng khối lượng kiến thức cấp độ đại học tăng lên cách đáng kể Một ví dụ đơn giản, học phổ thơng mơn học kéo dài năm, khối lượng kiến thức chia kiến học sinh dễ dàng tiếp nhận Trong đại học môn kéo dài khoảng 10 đến 15 buổi học (từ đến tháng) Rõ ràng tăng lên đáng kể số lượng kiến thức khiến tân sinh viên gặp khó khăn Chính sinh viên cần phải chủ động tìm hiểu sẵn sàng để thích nghi với thay đổi Không khác biệt khối lượng kiến thức, học đại học phổ thơng cịn có khác biệt đa dạng 11 kiến thức Tiếp đến nhiệm vụ học tập, học phổ thông hoạt động chủ yếu lớp học đại học kiến tập, thực tập, Đây hội thách thức cho sinh viên Ở khác chất không thay đổi hình thức, nói chuyển đổi từ phổ thông lên đại học giống q trình biến đổi từ lượng thành chất Chính mà sinh viên cần phải thay đổi nếp sống cho phù hợp với hoàn cảnh tại, phù hợp với yêu cầu ngành giáo dục đại học Chỉ làm sinh viên đạt thành tích, kết tốt rình học tập nghiên cứu Thứ hai, trình học tập, sinh viên cần bước tích lũy kiến thức cách xác, đầy đủ Như biết, vận động phát triển vật diễn cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập sinh viên khơng nằm ngồi điều Để có tầm đại học cần phải tích lũy đủ số lượng tín mơn học Như coi học tập trình tích lũy lượng mà điểm nút kỳ thi, thi cử bước nhảy điểm số xác định q trình tích lũy kiến thức đủ dẫn tới chuyển hóa chất hay chưa Do đó, hoạt động nhận thức, học tập sinh viên phải biết bước tích lũy lượng (tri thức) làm biến đổi chất (kết học tập) theo quy luật Cần học tập đặn hàng ngày để lượng thấm sâu vào sinh viên Tránh việc gấp rút đến kỳ thi, thiếu kinh nghiệm nhận thức trình học tập Thứ ba, học tập nghiên cứu sinh viên cần tiến hành từ dễ đến khó, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn Trong q trình học tập rèn luyện sinh viên cần tránh tư tưởng tả khuynh, tức là, lượng chưa biến đổi đến điểm nút thực bước nhảy Sinh viên học đủ kiến thức có biến đổi chất học tiếp kiến thức sâu hơn, khó Học tập nghiên cứu từ dễ đến khó phương pháp học tập mang tính khoa học mà biết 12 thực tế, khơng phải thực Nhiều sinh viên trình học tập khơng tập trung, cịn mải mê vui chơi, dẫn đến chậm chễ học tập, “nước tới chân nhảy” thi họ tập trung cao độ vào việc học Giai đoạn ôn thi lúc ta củng cố lại kiến thức học mới, sinh viên học tập chăm thời gian đảm bảo lượng kiến thức qua kỳ thi Ngược lại có nhiều sinh viên có ý thức học từ đầu, họ lại nóng vội, muốn học nhanh, nhiều để người khác, chưa học đến nâng cao, chưa học xong đại cương muốn học chuyên ngành Như vậy, muốn tiếp thu tri thức ngày nhiều đạt kết cao, sinh viên cần phải hàng ngày học tập, học từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để có biến đổi chất Thứ tư, sinh viên phải liên tục phấn đấu học tập rèn luyện, tránh tư tưởng chủ quan Khi bước chân vào đại học, có phận không nhỏ sinh viên tự mãn với đạt được, khơng tiếp tục nỗ lực phấn đấu vươn lên, sống khơng có lý tưởng, hoài bão Xét theo quan điểm triết học, chất thay đổi tác động trở lại lượng vật Sự tác động thể hiện: Chất làm thay đổi kết cấu quy mơ, trình độ, nhịp điệu vật Khi đỗ vào đại học, trở thành sinh viên tiếp cận tri thức cao hơn, sâu Nhiệm vụ sinh viên phải tiếp tục học hỏi, trau dồi thêm kiến thức (tích lũy lượng), trở thành giáo viên, kỹ sư, nhà quản lý văn hóa, họa sỹ có trình độ đóng góp cho xã hội Trong trình học tập, sinh viên phải trải qua nhiều kỳ thi Kết tốt kỳ thi đánh dấu ta kết thúc giai đoạn bước khởi đầu cho ta sang giai đoạn địi hỏi có trình độ cao hơn, lượng kiến thức nhiều hơn, vậy, sinh viên cần phải khơng ngừng học tập phấn đấu để tiếp cận tri thức trình độ cao Nó giúp tránh tư tưởng bảo thủ, trì trệ học tập rèn luyện Thứ năm, sinh viên cần phải tự rèn luyện ý thức học tập tích cực, chủ động Ngạn ngữ Trung quốc có câu” Gieo hành vi gặt thói quen, gieo thói quen gặt 13 tính cách, gieo tính cách găp số phận” câu nói có ý nghĩa triết học Đó quy luật lượng - chất triết học, rõ ràng là, thói quen mà có hình thành từ tích lũy nhiều hành vi lặp lặp lại sống hàng ngày, nhiều thói hư đến lượt lại định đến tính cách chúng ta, số phận người phụ thuộc vào tính cách họ Khi tích lũy hành vi (lượng) tạo nên thói quen (chất), sinh viên cần rèn luyện cho tính chăm chỉ, tự chủ động trình học tập, tích lũy tri thức giản đơn từ thói quen hàng ngày Trong sống trình học tập sinh viên phải rèn luyện hàng ngày để hình thành thói quen học tập, rèn luyện tốt, như: phải biết tiết kiệm thời gian, chăm nghe giảng, ghi chép đầy đủ tham gia tiết học lớp, nhà chăm làm tập, nghiên cứu sách tham khảo, học tập nghiêm túc khoa học, tích lũy nhiều thói quen góp phần hình thành nên tính cách, giúp thành công học tập sống Tóm lại, việc vận dụng nội dung quy luật mối quan hệ biện chứng lượng chất ý nghĩa phương pháp luận có vai trị to lớn việc học tập rèn luyện sinh viên Đại học Lượng chất hai mặt thống biện chứng vật, lượng tích lũy tới độ định làm thay đổi chất, hoạt động nhận thức, hoạt động học tập sinh viên phải tích lũy dần lượng đồng thời phải biết thực thực kịp thời bước nhảy có điều kiện chín muồi để biến đổi chất Những việc làm vĩ đại con, tổng hợp việc làm bình thường, sinh viên phải ln tích cực học tập, chủ động cơng việc học tập rèn luyện đức tài, để trở thành người phát triển toàn diện Nắm rõ vận dụng quy luật lượng chất vào trình học tập thân giúp sinh viên có kết học tập tốt 14 KẾT LUẬN Trong tiểu luận này, tìm hiểu tầm quan trọng việc áp dụng phương pháp luận rút từ nghiên cứu quy luật biến đổi lượng để hiểu rõ trình chuyển đổi từ biến đổi lượng đến biến đổi chất ngược lại Chúng ta thấy phương pháp luận giúp hiểu sâu phát triển tiến hóa tượng quy luật nhiều lĩnh vực, bao gồm khoa học, xã hội học, giáo dục Thông qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp vào thực tiễn học tập thân, cải thiện khả phân tích hiểu biết biến đổi kiến thức thực tế Điều giúp áp dụng kiến thức cách hiệu phát triển kỹ tư phản biện, điều quan trọng trình học tập phát triển cá nhân Ngoài ra, việc hiểu rõ quan hệ biến đổi lượng biến đổi chất giúp dự đốn ứng phó với thay đổi sống cơng việc, từ đảm bảo phát triển bền vững thành cơng tương lai Sự chuyển hóa, q trình chất - lượng vơ quan trọng Đặc biệt hoạt động tích lũy kiến thức học sinh, sinh viên Bởi có hoạt động có hiệu Góp phần đào tạo người có đủ chất lượng để đưa đất nước ngày phát triển Mang đến điều kiện hình thành đảm bảo lực, đạo đức Các tảng giúp khẳng định thân với trình độ văn hóa tiêu chuẩn đáp ứng yêu cầu cấp bách đặt để góp phần xây dựng đất nước ngày giàu mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh Tóm lại, việc phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút từ nghiên cứu quy luật biến đổi lượng chất yếu tố quan trọng trình học tập phát triển cá nhân Chúng ta cần học cách áp dụng kiến thức vào sống thực tế để giúp thân trở thành người học suốt đời tận dụng tri thức cách tối ưu, hiệu 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO (1) C Mác Ph.Ăng-ghen: Toàn tập, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, năm 1994 (2) Giáo trình Chủ nghĩa xã hội khoa học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Nhà xuất Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, năm 2006 (3) Giáo trình Triết học Mác - Lê nin, Bộ Giáo dục Đào tạo, Nhà xuất Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, năm 2006 (4) Một số vấn đề Triết học Mác – Lênin: Lý luận thực tiễn (tái có bổ sung), Lê Dỗn Tá, Nhà xuất Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, năm 2003 (5) Triết học Mác – Lênin (tập II), Học viện trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, năm 1994 (xuất lần thứ ba) (6) Triết học Mác – Lênin (tập III), Học viện trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, năm 1994 (xuất lần thứ ba) 16 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan toàn nội dung tiểu luận “Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút từ việc nghiên cứu quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Liên hệ thực tiễn học tập thân” thân nghiên cứu, tìm kiếm tài liệu, suy nghĩ tự viết Không chép nguồn khác, không chép tiểu luận bạn khác, không nhờ viết hộ, không thuê viết hộ Trong toàn nội dung tiểu luận, điều trình bày cá nhân tổng hợp từ nhiều nguồn tài liệu Tất tài liệu tham khảo có xuất xứ rõ ràng trích dẫn hợp pháp Nếu phát có gian lận tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nội dung tiểu luận Do thời gian hiểu biết có hạn nên khơng tránh khỏi sai sót, kính mong nhận góp ý thầy để tiểu luận trở nên hồn hảo Tơi xin chân thành cảm ơn! 17