Đang tải... (xem toàn văn)
Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN PHÂN TÍCH Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN RÚT RA TỪ VIỆC NGHIÊN CỨU QUY LUẬT TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN HỌ VÀ TÊN SINH VIÊN Lớp: ……………; Mã sv: …………… Khoa: …………………………… Khóa năm: 20… - 20… GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: ……………………………… Hải Phòng - 20… MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài .2 Kết cấu đề tài NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Khái niệm chất lượng 1.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận quy luật .7 II LIÊN HỆ THỰC TIỄN TRONG VIỆC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 2.1 Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại học tập sinh viên .9 2.2 Ý nghĩa quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại học tập sinh viên 11 2.3 Nội dung vận dụng quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại nhằm nâng cao hiệu học tập, rèn luyện sinh viên 12 KẾT LUẬN 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong sống ngày, đằng sau vật tượng đa dạng phong phú giới khách quan, người nhận thức tính trật tự mối liên hệ có tính lặp lại vật tượng, từ hình thành khái niệm “quy luật” Với tư cách phạm trù lý luận nhận thức, khái niệm “quy luật” sản phẩm tư khoa học phản ánh liên hệ vật, tượng tính chỉnh thể chúng Con người khơng thể tạo xóa bỏ quy luật mà nhận thức vận dụng vào thực tiễn sống Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại ba quy luật phép biện chứng vật, cho biết cách thức vận động phát triển Quy luật cho biết rằng, muốn cải tạo vật, tượng đó, cần phải tác động đến lượng vật, tượng Sự tác động phải đạt đến mức độ định dẫn đến thay đổi chất vật, tượng Trong bối cảnh nay, giới có biến đổi sâu sắc, phức tạp Để đáp ứng với biến đổi đó, cần phải có nhận thức đắn vận dụng linh hoạt quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại, đặc biệt sinh viên Vì việc nghiên cứu đề tài vận dụng quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại vào việc nghiên cứu, học tập rèn luyện bậc đại học, công việc, sống việc làm cần thiết Đây vấn đề có tầm quan trọng lớn, thế, đề tài “Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút từ việc nghiên cứu quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Liên hệ thực tiễn học tập thân.” cần phân tích nghiên cứu kỹ lưỡng Mục đích nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài làm rõ nội dung ý nghĩa phương pháp luận quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại, từ vận dụng quy luật vào thực tiễn học tập cách hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng học tập thân Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu kết luận, nội dung đề tài chia làm phần chính: Phần I: Cơ sở lý luận quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Phần II: Liên hệ thực tiễn việc học tập sinh viên NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI I.1 Khái niệm chất lượng I.1.1 Khái niệm chất Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính, yếu tố cấu thành vật, tượng, làm cho vật mà khơng phải khác Cụ thể: Chất khái niệm dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính, yếu tố tạo nên vật, tượng làm cho vật, tượng mà khơng phải vật, tượng khác Đặc điểm chất thể tính ổn định tương đối vật, tượng; nghĩa chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác chất chưa thay đổi Mỗi vật, tượng có q trình tồn phát triển qua nhiều giai đoạn, giai đoạn lại có chất riêng Như vậy, vật, tượng khơng phải có chất mà có nhiều chất Chất vật có mối quan hệ chặt chẽ, khơng tách rời Trong thực khách quan tồn vật khơng có chất khơng thể có chất nằm vật Chất vật biểu qua thuộc tính Nhưng khơng phải thuộc tính biểu chất vật Thuộc tính vật có thuộc tính thuộc tính khơng Những thuộc tính tổng hợp lại tạo thành chất vật Chính chúng quy định tồn tại, vận động phát triển vật, chúng thay đổi hay vật thay đổi hay Nhưng thuộc tính vật bộc lộ qua mối liên hệ cụ thể với vật khác Bởi vậy, phân chia thuộc tính thành thuộc tính thuộc tính khơng mang tính tương đối Trong mối liên hệ cụ thể này, thuộc tính thuộc tính thể chất vật, mối liên hệ cụ thể khác có thêm thuộc tính khác hay thuộc tính khác thuộc tính Ví dụ: mối quan hệ với động vật thuộc tính có khả chế tạo, sử dụng cơng cụ, có tư thuộc tính người cịn thuộc tính khác khơng thuộc tính Song quan hệ người cụ thể với thuộc tính người nhân dạng, dấu vân tay, lại trở thành thuộc tính Chất vật khơng quy định chất yếu tố tạo thành mà phương thức liên kết yếu tố tạo thành, nghĩa kết cấu vật Trong thực vật tạo thành yếu tố nhau, song chất chúng lại khác Ví dụ: kim cương than chì có thành phần hóa học nguyên tố bon tạo nên phương thức liên kết nguyên tử bon khác nhau, chất chúng hồn tồn khác Kim cương cứng, cịn than chì lại mềm Trong tập thể định phương thức liên kết cá nhân biến đổi tập thể trở nên vững mạnh, trở thành yếu kém, nghĩa chất tập thể biến đổi Từ thấy thay đổi chất vật phụ thuộc vào thay đổi yếu tố cấu thành vật lẫn thay đổi phương thức liên kết yếu tố Không phải cộng lại xếp đặt bên cạnh thuộc tính mà liên hệ chặt chẽ, tác động, quy định lẫn tồn vật tượng (do kết hợp hữu thuộc tính) I.1.2 Khái niệm lượng Lượng khái niệm dùng để tính quy định vốn có vật, tượng mặt quy mơ, trình độ phát triển, yếu tố biểu số lượng thuộc tính, tổng số phận, đại lượng, tốc độ nhịp điệu vận động phát triển vật, tượng Lượng biểu kích thước dài hay ngắn, số lượng lớn hay nhỏ, tổng số hay nhiều, trình độ cao hay thấp, tốc độ vận động nhanh hay chậm, màu sắc đậm hay nhạt Đặc điểm lượng tính khách quan dạng biểu vật chất, chiếm vị trí định không gian tồn thời gian định Trong vật, tượng có nhiều loại lượng khác nhau; có lượng yếu tố quy định bên trong, có lượng thể yếu tố bên vật, tượng; vật, tượng phức tạp lượng chúng phức tạp theo Trong tự nhiên phần nhiều xã hội, lượng đo, đếm được; số trường hợp xã hội tư lượng khó đo số liệu cụ thể mà nhận biết lực trừu tượng hóa Sự phân biệt chất lượng có ý nghĩa tương đối, tuỳ theo mối quan hệ mà xác định đâu lượng đâu chất; lượng mối quan hệ này, lại chất mối quan hệ khác Tóm lại, lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng, biểu thị số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển vật, tượng thuộc tính Ví dụ: Lượng sinh viên trường Đại học Hàng hải Việt Nam Lượng vật mang tính khách quan, vốn có vật Ví dụ: Khi ta nói đến lượng ngun tố hóa học phân tử nước H20 nghĩa gồm hai nguyên tử hiđrô nguyên tử ơxi Có lượng ta đo đếm xác đơn vị đo lường (ví dụ trọng lượng bao gạo hay chiều cao tịa nhà…), có lượng phải khái qt, trừu tượng hố ta xác định (ví dụ tri thức chưa đựng sách …) I.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại phương thức chung trình vận động, phát triển Đó mối liên hệ tất yếu, khách quan, phổ biến, lặp lặp lại trình vận động, phát triển vật, tượng thuộc lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư I.2.1 Lượng thay đổi dẫn đến chất thay đổi Chất lượng mặt đối lập, chất tương đối ổn định lượng thường xuyên biến đổi xong hai mặt khơng thể tách rời mà tác động qua lại với cách biện chứng thống chất lượng độ định vật tồn Tuy nhiên, thay đổi “lượng” dẫn đến thay đổi “chất” vật, tượng ngược lại Độ: phạm trù triết học dùng để thống lượng chất, khoảng giới hạn, mà đó, thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật Điểm nút: Là giới hạn mà thay đổi lượng đưa tới thay đổi chất vật Bước nhảy: Dùng để chí chuyển hóa chất vật thay đổi lượng trước gây Các hình thức bước nhảy Bước nhảy đột biến: Là bước nhảy làm thay đổi chất nhanh chóng tất phận cấu thành vật Bước nhảy dần dần: trình thay đổi chất diễn thời gian dài Bước nhảy toàn bộ: làm thay đổi chất vật tất mặt phận yếu tố cấu thành nên vật I.2.2 Sự thay đổi chất dẫn đến thay đổi lượng Chất vật xuất thay đổi lượng đạt tới điểm nút Khi chất đời lại có tác động trở lại lượng vật Chất tác động tới lượng vật, tượng nhiều phương diện: làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động, phát triển vật, tượng Từ thấy với vật, tượng có thống biện chứng hai mặt chất lượng Sự thay đổi dần lượng tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy Chất đời tác động trở lại với lượng dẫn đến thay đổi lượng Q trình liên tục diễn ra, tạo thành cách thức phổ biến trình vận động, phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội tư I.3 Ý nghĩa phương pháp luận quy luật I.3.1 Ý nghĩa nhận thức Nhờ có phương pháp luận lượng chất mà hiểu vật, tượng vận động phát triển Sự vật, tượng tồn hai mặt: Lượng Chất Do nhận thức, cần nhận thức hai mặt lượng chất để có có nhìn phong phú vật, tượng tồn xung quanh I.3.2 Ý nghĩa thực tiễn Muốn có biến đổi chất cần kiên trì để biến đổi lượng (bao gồm độ điểm nút) Với chất kết phản ánh với đặc điểm tổng hợp đủ lượng Gắn với yếu tố yêu cầu lượng, thời gian đảm bảo để tổng hợp Bố trí thời gian nỗ lực hợp lý cho kế hoạch đặt mục tiêu Phải định hướng học tập, trau dồi với lượng kiến thức Tương ứng với chia nhỏ theo thời gian, lộ trình để tiếp thu hiệu Kết với thi, cơng nhận người chất hình thành Cần tránh hai khuynh hướng sau: Một là, nơn nóng tả khuynh: Đây việc mà cá nhân khơng kiên trì nỗ lực để có thay đổi lượng lại muốn có thay đổi chất; Hai là, bảo thủ hữu khuynh: Lượng tích lũy đến mức điểm nút khơng muốn thực bước nhảy để có thay đổi chất Nếu khơng muốn có thay đổi chất cần biết cách kiểm sốt lượng giới hạn độ Bước nhảy giai đoạn đa dạng nên việc thực bước nhảy phải thực cách cẩn thận Chỉ thực bước nhảy tích lũy lượng đến giới hạn điểm nút thực bước nhảy cách phù hợp với thời điểm, điều kiện hoàn cảnh cụ thể để tránh hậu khơng đáng có khơng đạt thay đổi chất, dẫn đến việc phải thực thay đổi lượng lại từ đầu II LIÊN HỆ THỰC TIỄN TRONG VIỆC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Từ ý nghĩa phương pháp luận quy chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại, liên hệ vận dụng vào việc học tập rèn luyện sinh viên Vì vật có hai phương diện chất lượng tồn tính quy định lẫn nhau, tác động làm chuyển hóa lẫn nhau, nhận thức cần phải coi trọng hai tiêu, tạo nên nhận thức toàn diện vật, tượng II.1 Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại học tập sinh viên Trong trình học tập, rèn luyện sinh viên trình học tập tích lũy kiến thức độ, kì thi điểm nút, việc vượt qua kì thi bước nhảy làm cho việc tiếp thu tri thức sinh viên bước sang giai đoạn mới, tức có thay đổi chất Trong suốt năm ngồi giảng đường, sinh viên phải tích lũy đủ khối lượng kiến thức vượt qua điểm nút khác nhau, điểm nút quan trọng nhất, đánh dấu bước nhảy vọt chất lượng mà sinh viên muốn vượt qua tốt nghiệp bậc đại học Vượt qua kì thi đại học điểm nút quan trọng, tốt nghiệp đại học lại điểm nút quan trọng hơn, việc vượt qua điểm nút chứng tỏ sinh viên có tích lũy đầy đủ lượng, tạo nên bước nhảy vọt, mở thời kì phát triển lượng chất, từ sinh viên mà trở thành người làm Q trình tích lũy lượng - tri thức sinh viên q trình dài, địi hỏi nỗ lực khơng từ phía gia đình, nhà trường mà cịn từ nỗ lực khả thân người học Quy luật lượng chất thể chỗ, sinh viên dần tích lũy cho khối lượng kiến thức định qua học lớp việc giải tập nhà Việc tích lũy kiến thức đánh giá qua kì học, trước hết kì thi học kì cuối cấp kì thi tốt nghiệp Với việc tích lũy đủ lượng kiến thức cần thiết giúp sinh viên vượt qua kì thi chuyển sang giai đoạn học Biểu cụ thể Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại vấn đề học tập sinh viên: - Sự thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất: Trong trình học tập, sinh viên cần tích lũy kiến thức kỹ năng, rèn luyện phẩm chất đạo đức Sự tích lũy kiến thức kỹ sinh viên thể qua số lượng tập làm, số lượng kiểm tra, thi đạt kết cao, Sự rèn luyện phẩm chất đạo đức sinh viên thể qua việc tham gia hoạt động xã hội, hoạt động tình nguyện, Khi lượng kiến thức kỹ sinh viên đạt đến mức độ định, sinh viên tiếp thu kiến thức cách dễ dàng hơn, áp dụng kiến thức kỹ vào thực tiễn Khi phẩm chất đạo đức sinh viên rèn luyện tốt, sinh viên có phẩm chất tốt đẹp, sống có ích cho xã hội Một sinh viên bước vào đại học, kiến thức kỹ hạn chế Tuy nhiên, với chăm học tập, tích lũy kiến thức kỹ dần dần, sinh viên tiếp thu kiến thức cách dễ dàng hơn, giải tập khó cách thành thạo - Sự thay đổi chất dẫn đến thay đổi lượng: Khi chất vật, tượng thay đổi lượng vật, tượng thay đổi theo Chất vật, tượng tác động trở lại lượng vật, tượng Trong trình học tập, chất kiến thức kỹ sinh viên thay đổi, sinh viên tiếp thu kiến thức kỹ cách dễ dàng 10 hơn, áp dụng kiến thức kỹ vào thực tiễn cách hiệu Khi phẩm chất đạo đức sinh viên thay đổi, sinh viên sống có ích cho xã hội cách tốt Một sinh viên bước vào đại học, kiến thức kỹ chuyên ngành hạn chế Tuy nhiên, sau thời gian học tập, sinh viên nắm vững kiến thức kỹ chuyên ngành, có t hể học tập nghiên cứu cách độc lập II.2 Ý nghĩa quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại học tập sinh viên Giúp sinh viên hiểu rõ chất trình học tập: Học tập trình vận động phát triển tri thức, kĩ tư sinh viên Quá trình diễn theo quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Giúp sinh viên xác định mục tiêu học tập: Mục tiêu học tập sinh viên cần xác định cách phù hợp với trình độ, lực thân điều kiện thực tế Mục tiêu học tập cần xác định cách cụ thể, rõ ràng để đo lường Giúp sinh viên lựa chọn phương pháp học tập phù hợp: Phương pháp học tập cần phù hợp với mục tiêu học tập, nội dung học tập đặc điểm thân sinh viên Sinh viên cần lựa chọn phương pháp học tập tích cực, chủ động, sáng tạo để đạt kết học tập tốt Giúp sinh viên tự giác, chủ động học tập: Quá trình học tập trình tự giác, chủ động thân sinh viên Sinh viên cần có ý thức tự giác, chủ động học tập, không nên phụ thuộc vào người khác Vận dụng quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại cách đắn giúp sinh viên nâng cao hiệu học tập, đạt mục tiêu học tập đề 11 II.3 Nội dung vận dụng quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại nhằm nâng cao hiệu học tập, rèn luyện sinh viên Thông qua nghiên cứu sở lý luận quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại thực trạng học tập rèn luyện sinh viên nay, đề tài xin đề xuất hai giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập, rèn luyện sinh viên II.3.1 Tập trung cho chất lượng thời gian học tập, tích lũy kiến thức Thời gian học tập sinh viên cần trọng vào chất lượng ngồi vào bàn học tâm trí khơng có ý chí tập trung - Tích lũy kiến thức cách hệ thống, bản: Em không học tập cách máy móc, cưỡi ngựa xem hoa, mà học tập cách hệ thống, bản, từ tổng quát đến cụ thể, từ đến nâng cao Em trọng nắm vững kiến thức cốt lõi, đồng thời mở rộng kiến thức, bổ sung kiến thức - Học tập thường xuyên, liên tục: Em không học tập cách thụ động, học có kiểm tra, mà học tập cách thường xun, liên tục, khơng có kiểm tra Em dành thời gian học tập hàng ngày, từ 30 phút đến tiếng, để tích lũy kiến thức cách chắn - Thường xuyên giải tập, thực hành: Em không học lý thuyết, mà thường xuyên giải tập, thực hành để vận dụng kiến thức vào thực tế Em tham gia câu lạc học thuật, nhóm học tập, để trao đổi, giải đáp thắc mắc, nâng cao kỹ giải tập 12 Bên cạnh đó, sinh viên cần nhận thức chăm học tập khơng có nghĩa thời gian dành cho sách Mỗi sinh viên cần có cho khoảng thời gian định để vui chơi bên bạn bè, tham gia hoạt động tập thể lớp… Lúc chán nản mệt mỏi, không nên cố gắng tiếp tục “vùi đầu” vào sách lúc vậy, thể cần nghỉ ngơi, thu nạp thêm lượng kiến thức Tham gia hoạt động vui chơi tập thể bên ngoài, với lớp bạn bè giúp sinh viên thoải mái tinh thần Đây bước đệm tốt cho ngày ơn luyện phía sau sinh viên II.3.2 Phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp Có mục tiêu, kế hoạch để tuân thủ học tập rèn luyện Từ ý nghĩa phương pháp luận cách thức phát triển, phải định hướng học tập, trau dồi với lượng kiến thức Tương ứng với chia nhỏ theo thời gian, lộ trình để tiếp thu hiệu Bản thân em nhận thấy cần có mục tiêu thân phải hướng đến sống Từ đó, tự vạch kế hoạch cho khoảng thời gian, giai đoạn trình học tập rèn luyện thân Ðặc biệt, sinh viên phải hoàn toàn tuân thủ theo kế hoạch mà tự đặt ra, cho dù có khó khăn phải khắc phục triệt để II.3.3 Xác định mục tiêu nội dung cụ thể học tập tích lũy kiến thức rèn luyện kỹ Từ ý nghĩa phương pháp luận quy luật lượng chất, phải định hướng học tập, trau dồi với lượng kiến thức Tương ứng với chia nhỏ theo thời gian, lộ trình để tiếp thu hiệu Đây giải pháp vô quan trọng Sinh viên cần có mục tiêu thân phải hướng đến sống Từ đó, tự vạch kế hoạch cho khoảng thời gian, giai đoạn trình học tập rèn luyện thân Ðặc biệt, sinh viên phải hoàn toàn tuân thủ 13 theo kế hoạch mà tự đặt ra, cho dù có khó khăn phải khắc phục triệt để Về học tập: Kiến thức hiểu biết mà sinh viên tiếp thu sau học học Có kiến thức đầy đủ vấn đề thực hành đúng, đảm bảo chất lượng cơng việc; sở để tiếp tục học tập nâng cao kiến thức hiểu biết Người ta thường chia kiến thức thành ba mức độ sau: - Mức 1: Nhớ lại Sau học, sinh viên kể ra, viết ra, mô tả điều học Đây hiểu biết mức thấp nhất, sinh viên tường thuật lại nhìn thấy nghe thấy học - Mức 2: Giải thích Sinh viên trình bày, giải thích, nêu ý nghĩa, rõ mối liên quan, nguyên nhân, hậu điều học Mức đòi hỏi cao hơn: sinh viên phải kết nối kiện nghe hay nhìn thành vấn đề có logic Để làm điều này, sinh viên phải suy nghĩ (động não) - Mức 3: Giải vấn đề mặt lý thuyết Đây mục tiêu cao lý thuyết Sinh viên phải phân tích, so sánh, tổng hợp, giải thích đề xuất cách giải vấn đề mặt lý thuyết sở điều học Về rèn luyện kỹ năng: Có thể thao tác thực hành mà sinh viên làm sau học chuyên ngành, kỹ mềm đó, ví dụ: kỹ giao tiếp Tiếng Anh, kỹ làm việc nhóm, … Kỹ chia thành mức độ, hay điểm nút cụ thể: - Mức 1: Bắt chước 14 Sinh viên làm lại thao tác, kỹ thuật mà giảng viên hướng dẫn với trình tự yêu cầu - Mức 2: Làm chủ kỹ Sinh viên thực hành lại kỹ cách tự chủ - Mức 3: Thành thạo kỹ Sinh viên làm chủ kỹ mà thực hành cách thành thạo, khéo léo Khi có mục tiêu cụ thể, sinh viên dễ dàng nắm thân mức độ nào, từ cố gắng trau dồi rèn luyện để đạt kết cao Việc hiểu vận dụng quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại học tập bậc đại học giúp sinh viên có phương pháp học tập đắn, hiệu Sinh viên cần tích lũy kiến thức, kỹ rèn luyện phẩm chất đạo đức cách thường xuyên, liên tục, để đạt bước phát triển vượt bậc học tập 15 KẾT LUẬN Thông qua nghiên cứu đề tài, thân em rút nhiều học Lượng chất hai mặt thống biện chứng vật, lượng tích lũy tới độ đinh làm thay đổi chất, hoạt động nhận thức, học tập cơng việc phải tích lũy dần lượng đồng thời phải biết thực thực kịp thời bước nhảy có điều kiện chín muồi để biến đổi chất Như biết, vận động phát triển vật diễn cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập em khơng nằm ngồi điều Để thành thạo lĩnh vực mình, thân sinh viên cần tích lũy đầy đủ kiến thức Có thể coi học tập q trình tích lũy lượng mà điểm nút kỳ thi, thi cử bước nhảy điểm số xác định trình tích lũy kiến thức đủ dẫn tới chuyển hóa chất hay chưa Do đó, hoạt động nhận thức, học tập sinh viên, cần phải biết bước tích lũy lượng (tri thức) làm biến đổi chất (kết học tập) theo quy luật Tóm lại, quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại quy luật quan trọng, có ý nghĩa to lớn đời sống hoạt động người Việc nắm vững quy luật giúp người hiểu rõ trình vận động, phát triển giới, từ có biện pháp thích hợp để cải tạo giới 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu môn Triết học Mác – Lenin V.I Lênin: Toàn tập, Nxb Tiến bộ, Matxcova, 1977 C Mác Ph Ăng-ghen: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1993 Phạm Văn Đức (chủ biên) (2019), Giáo trình triết học Mác – Lênin, Hà Nội https://moet.gov.vn/content/vanban/Lists/VBDH/Attachments/2729/GT%20h %E1%BB%8Dc%20ph%E1%BA%A7n%20Tri%E1%BA%BFt%20h %E1%BB%8Dc%20MLN%20(K)%20Tr%2060%20-Tr130.pdf 17 PHẦN CAM ĐOAN CỦA SINH VIÊN Em xin khẳng định tiểu luận thân em tìm kiếm tài liệu, suy nghĩ tự viết Em dành nhiều thời gian để nghiên cứu nguồn tài liệu liên quan đến đề tài tiểu luận, bao gồm sách, báo, tạp chí, trang web, Em đọc phân tích kỹ lưỡng tài liệu để có nhìn tổng quan vấn đề đưa ý kiến riêng Trong trình viết tiểu luận, em suy nghĩ cẩn thận ý tưởng, từ ngữ cấu trúc câu Em ln cố gắng đảm bảo tiểu luận viết cách rõ ràng, mạch lạc có tính logic Em kiểm tra kỹ lưỡng tiểu luận trước nộp để đảm bảo khơng có lỗi sai Em cam đoan tiểu luận sản phẩm thân em khơng chép tiểu luận bạn khác, không nhờ viết hộ, không thuê viết hộ Chính kiến riêng mà em tâm đắc rút từ việc nghiên cứu quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại cần thiết phải có bước nhảy trình phát triển vật, tượng Theo quy luật này, thay đổi lượng dần dần, tích lũy đến giới hạn định dẫn đến thay đổi chất, đồng thời thay đổi chất tác động trở lại thay đổi lượng Từ quy luật này, em nhận thấy rằng, trình phát triển vật, tượng, khơng thể có thay đổi lượng cách đơn thuần, mà cần phải có thay đổi chất, tức biến đổi chất vật, tượng Đối với em trình học tập, em cần tích lũy kiến thức, kỹ cách thường xuyên, liên tục Khi lượng kiến thức, kỹ đạt đến giới hạn định, nâng cao trình độ, lực thân Sự thay đổi biểu bước nhảy từ học sinh thành sinh viên, từ sinh viên thành cử nhân, 18