Đang tải... (xem toàn văn)
Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM VIỆN ĐÀO TẠO QUỐC TẾ TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN RÚT RA TỪ VIỆC NGHIÊN CỨU QUY LUẬT TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN NGUYỄN HIỀN LINH Lớp: IBL64ĐH ;Mã sv: 100296 Khoa: Viện Đào Tạo Quốc Tế Khóa năm: 2023 - 2024 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: VŨ PHÚ DƯỠNG Hải Phòng - 2023 Mục lục I.Mở 1.Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu 2.Mục đích đối tượng nghiên cứu đề tài 3.Phạm vi nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu II.Nội dung 1.Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại 1.1 Khái niệm chất, lượng 1.1.1 Khái niệm chất 1.1.2 Khái niệm lượng 1.2 Quan hệ biện chứng chất lượng 1.3 Nội dung quy luật từ thay đổi dần lượng dấn đến thay đổi chất ngược lại Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút từ việc nghiên cứu quy luật từ thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất Liên hệ thực tiễn học tập thân III.Kết luận IV.Cam đoan V.Tài liệu tham khảo Mở Quy luật “từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” ba quy luật phép biện chứng vật, cho biết phương thức vận động, phát triển Nhận thức quy luật có ý nghĩa quan trọng hoạt động thực tiễn xem xét vật, tượng Nếu nhận thức không quy luật dẫn đến tư tưởng tả khuynh, hữu khuynh Tả khuynh phủ nhận tích luỹ lượng, muốn có thay đổi chất, hữu khuynh chất biến đổi vượt giới hạn độ không dám thực thay đổi chất 1.Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Ngày nay, thời đại tồn cầu hóa, nhiều quốc gia bước đường hội nhập kinh tế, giao lưu văn hóa, chuyển giao cơng nghệ - khoa học Địi hỏi phải tiến ngày để bị lạc hậu, bị bỏ lại phía sau Lớp trẻ, đặc biệt sinh viên thế, cần trau dồi thêm nhiều điều mẻ, nhiều kiến thức mà trước chưa biết để góp phần vào phát triển chung xã hội Trong thực tiễn học tập, lớp sinh viên không ngừng nổ lực để cải thiện thân Một quy luật nằm ba quy luật nhất, đồng thời cách thức chung tính chất vận động phát triển quy luật lượng – chất Cho thấy thay đổi chất xảy vật, tượng tích lũy thay đổi lượng đạt đến ngưỡng định; mặt tính chất, thay đổi lượng vật, tượng diễn từ từ kết hợp với thay đổi nhảy vọt chất khiến vật, tượng vừa tiến bước tuần tự, vừa có bước đột phá Nhận thức tính cấp thiết vàtầm quan trọng cặp quy luật lượng – chất đời sống ngày nay, nghiên cứu đề tài: “Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Sự vận dụng nhận thức thực tiễn thân” 2.Mục đích đối tượng nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu sâu quy luật lượng chất, vận dụng quy luật vào thực tiễn đời sống để làm rõ khái niệm mối quan hệ chúng Từ rút ý nghĩa, chỉra tác động quy luật đến thực tế thân Thông qua việc nghiên cứu đề tài, thân sinh viên có thêm nhiều kiến thức củng cố thêm vào đời sống chuyên ngành học Đối tượng nghiên cứu: Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại; vận dụng sinh viên nhận thức thực tiễn 3.Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu giới hạn quy luật lượng chất, từ đưa vận dụng thân sinh viên nhận thức thực tiễn xã hội ngày 4.Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp sử dụng phương pháp lập luận quy nạp kết hợp với phương pháp phân tích, chứng minh, khái quát tổng hợp tài liệu liên quan tới Triết học Mác – Lênin quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Trong q trình học tập , việc tích lũy tri thức ln có vận động, biến đổi Sự vận động, biến đổi mang tính quy luật – Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại (viết tắt quy luật Lượng – Chất) Quá trình tích lũy tri thức người khác nhau, tùy thuộc theo khả năng, mục đích, điều kiện cá nhân Dù nhanh hay chậm tích lũy tri thức làm cho người dẫn đến thay đổi định, tức có biến đổi chất Khi nghiên cứu, học tập biết cách vận dụng quy luật Lượng – Chất vào trình học tập phương thức thúc đẩy, thay đổi trình học tập người Nội dung 1.Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại 1.1 Khái niệm chất, lượng Trong giới quanh ta tồn vật, tượng Vì biết phân biệt việc này, đâu việc kia? Điều đơn giản vật khác nhau, có đặc trưng, thuộc tính, quy định khác Như kim loại khơng có khả hịa tan số chất giống nước Hay kim dẫn điện, dẫn nhiệt kim lọai Mọi động vật thực vật đặc trưng đồng hóa, dị hóa chúng lại khác Sở dĩ ta phân biệt vật tượng khách quan chúng có khác chất 1.1.1 Khái niệm chất: Chất khái niệm dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính cấu thành nó, phân biệt với khác Thuộc tính vật tính chất, trạng thái, yếu tố kết cấu thành vật Đó vật từ vật sinh hình thành vận động phát triển vật Thuộc tính vật có thuộc tính thuộc tính khơng Thuộc tính bản: thuộc tính tổng hợp lại tạo thành vật chất vật; quy định sựtồn tại, vận động phát triển vật, chúng thay đổi hay vật thay đổi hay Nhưng thuộc tính bộc lộ qua mối liên hệ cụ thể với vật khác Ví dụ: Khi cho đường vào nước ta thấy đường có tính tan, nếm ta biết đường có vị Vậy tính ta, vị thuộc tính đường, nhận biết điều nếm hay vị giác tiếp xúc, tác động qua lại với chúng Tất thuộc tính đường vốn có đường, chúng bộc lộ quan hệ đường với nước hay quan hệ đường với vị giác người Như vậy, yếu tố tạo thành chất vật, tượng thuộc tính khách quan vốn có Nhưng chất khơng đồng với thuộc tính, vật, tượng có thuộc tính thuộc tính khơng bản, có thuộc tính hợp thành chất vật, tượng Việc phân biệt thuộc tính không vật, tượng phải tùy theo quan hệ cụ thể; thuộc tính, quan hệ quan hệ khác khơng Việc phân biệt chất thuộc tính, thuộc tính khơng mang tính tương đối, vật tượng khơng có chất, mà có nhiều chất tùy thuộc vào mối quan hệ với khác Chất không tồn túy tách rời vật, tượng, biểu tính ổn định tương đối vật, tượng Ví dụ: Nguyên tố đồng có nguyên tử lượng 63,54đvC, nhiệt độ nóng chảy 1083, nhiệt độ sơi 2880°C… Những thuộc tính (tính chất) nói lên chất riêng đồng, phân biệt với kim loại khác Chất vật, tượng quy định chất yếu tố cấu thành mà phương thức liên kết chúng (kết cấu vật, tượng) thông qua mối liên hệ cụ thể Ví dụ: Kim cương than có thành phần hóa học nguyên tố Cacbon tạo nên; phương thức liên kết nguyên tố Cacbon khác nên chất chúng hoàn toàn khác → Kim cương cứng cịn than chì mềm Chất vật không thay đổi có thay đổi yếu tố cấu thành mà cịn phụ thuộc thây đổi phương thức liên kết yếu tố Do vậy, để làm biến đổi phương thức liên kết yếu tố 1.1.2 Khái niệm lượng: Lượng khái niệm dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng phương diện: Số lượng yếu tố cấu thành, quy mô tồn tại, tốc độ, nhịp điệu trình vận động, phát triển vật, tượng Sự vật, tượng tồn nhiều loại lượng khác nhau, xác định phương thức khác phù hợp với loại lượng cụ thể vật, tượng Nói đến lượng vật tức vật lớn hay bé, tốc độ phát triển nhanh hay chậm, trình độ cao hay thấp đo đại lượng cụ thể, số tuyệt đối lượng, thể tích so sánh với vật thể khác, thời kỳ với thời kỳ khác Ví dụ: Tốc độ ánh sáng 300.000km/giây, bàn có chiều cao 80 phân, nước có 50 triệu dân… Lưu ý: Sự phân biệt chất lượng trình nhận thức vật, tượng có ý nghĩa tương đối: Có mối quan hệ đóng vai trị chất mối quan hệ khác lại lượng Chẳng hạn số lượng sinh viên giỏi định lớp nói lên chất lượng học tập lớp Điều có ý nghĩa dù số lượng cụ thể quy định túy lượng, song số lượng có tính quy định chất vật 1.2 Quan hệ biện chứng chất lượng + Bất kỳ vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng Hai mặt khơng tách rời mà tác động lẫn cách biện chứng + Sự thay đổi lượng tất yếu dẫn tới chuyển hóa chất vật, tượng Tuy nhiên, thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Ở giới hạn định, thay đổi lượng chưa dẫn tới thay đổi chất, vật, tượng cịn nó, chưa chuyển hóa thành khác, giới hạn gọi độ + Độ khái niệm dùng để tính quy định, mối liên hệ thống chất lượng, khoảng giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật, tượng Ví dụ: Người sống lâu giới theo Guinness công nhận có tuổi thọ 118 tuổi Như giới hạn từ 0→118 năm “độ” người xét mặt tuổi + Sự vận động, biến đổi vật, tượng thường thay đổi lượng Khi lượng thay đổi, tích luỹ, vượt giới hạn độ tất yếu dẫn đến thay đổi chất Điểm giới hạn mà thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất vật, tượng gọi “điểm nút” Ví dụ: 0°C, 100°C, 118 tuổi điểm nút, + Chất vật thay đổi lượng thay đổi trước gây gọi “bước nhảy” “Bước nhảy” kết thúc giai đoạn phát triển, đồng thời khởi điểm giai đoạn phát triển vật, tượng Nó gián đoạn trình phát triển liên tục vật, tượng Ví dụ: Sự chuyển hóa từ nước lỏng thành nước bước nhảy Có bước nhảy nước lỏng có thay đổi nhiệt độ đạt đến 100°C Bước nhảy diễn đa dạng phong phú hình thức tùy theo mâu thuẫn, tính chất, điều kiện vật Có bước nhảy phổ biến là: Bước nhảy đột biến: Bước nhảy thực thời gian ngắn làm chất vật, tượng biến đổi cách nhanh chóng tất phận Ví dụ: Phản ứng hóa học làm thay đổi từ chất thành chất khác nhanh chóng, thời gian ngắn.Vụ nổ hạt nhân làm cho chất bị phá hủy thay đổi tích tắc Bước nhảy dần dần: Bước nhảy từ từ, bước trình chất thay đổi cách tích lũy dần yếu tố chất mớivà loại bỏ dần yếu tố chất cũ Ví dụ: Trong tự nhiên, chuyển biến, tiến hóa từ vượn thành người q trình lâu dài, lên đến hàng vạn năm Bước nhảy toàn bộ: Làm thay đổi tất mặt, phận, yếu tố … vật, tượng Ví dụ: Trong đời sống xã hội có chuyển hóa từ chế độ xã hội sang chế độ xã hội khác làm thay đổi mặt xã hội Bước nhảy cục bộ: Bước nhảy làm thay đổi chất mặt, phận, yếu tố riêng lẻ cấu thành vật Ví dụ: Việc chuyển từ kinh tế tập trung bao cấp, quan liêu tham nhũng sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Lưu ý: “độ”, “điểm nút” “bước nhảy” khơng phải bất biến, nócó thể thay đổi tùy theo vật, tượng, điều kiện hoàn cảnh cụ thể + Sự phát triển vật, tượng tích lũy lượng “độ” định “điểm nút” để thực “bước nhảy” chất + Khi chất đời lại có tác động trở lại lượng vật, tượng Chất tác động tới lượng nhiều phương diện như: Làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển vật, tượng 1.3 Nội dung quy luật từ thay đổi dần lượng dấn đến thay đổi chất ngược lại Sự phát triển vật, tượng tự nhiên xã hội phát triển nhận thức tư người từ thay đổi dần lượng tích luỹ lại vượt giới hạn độ tới điểm nút thì gây nên thay đổi chất Sự vật cũ đi, vật đời thay Sở dĩ chất lượng hai mặt đối lập vốn có vật tượng Lượng thường xun biến đổi, cịn chất tương đối ổn định Do phát triển lượng tới lúc mâu thuẫn với chất cũ Khi chất cũ kìm hãm qua nảy sinh yêu cầu tất yếu phải phá vỡ chất cũ, mở độ để mở đường cho lượng phát triển Sự chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi vê chất, diễn cách phổ biến tự nhiên, xã hội tư Quy luật cịn có chiều ngược lại, tức không thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất mà sau chất đời biến đổi lượng gây nên chất lại quy định biến đổi lượng, ảnh hởng chất đến lượng thể quy mô, mức độ, nhịp điệu phát triển Ví dụ: Nếu bạn tăng thời gian tự học nhà, giảm thời gian chơi game online thu nhận nhiều kiến thức hơn, làm đạt nhiều điểm cao Tóm lại, vật, tượng có thống biện chứng hai mặt chất lượng Sự thay đổi lượng tới điểm nút tất yếu dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy; đồng thời, chất tác động trở lại lượng, tạo biến đổi lượng Q trình liên tục diễn ra, tạo thành phương thức bản, phổ biến trình vận động, phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút từ việc nghiên cứu quy luật từ thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất: Từ quan hệ biện chứng chất lượng rút nguyên tắc sau: - Cần phải coi trọng hai loại tiêu phương diện chất lượng vật, tượng - Chúng ta phải biết tích luỹ lượng để làm biến đổi chất theo quy luật Phương pháp giúp cho tránh tư tưởng chủ quan ý chí, nơn nóng, “đốt cháy giai đoạn” muốn thực bước nhảy liên tục - Tùy theo mục đích cụ thể, cần bước tích lũy lượng để làm thay đổi chất vật, tượng; đồng thời, phát huy tác động chất theo hướng làm thay đổi lượng vật, tượng - Cần phải khắc phục tư tưởng bảo thủ hữu khuynh - không dám thực bước nhảy lượng tích lũy tới điểm nút - Vì bước nhảy vật, tượng đa dạng, phong phú, vậy, nhận thức thực tiễn cần phải có vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy cho phù hợp với điều kiện, lĩnh vực cụ thể Liên hệ thực tiễn học tập thân: Bất kì vật, tượng thống biện chứng hai mặt chất lượng Sự thay đổi lượng tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy Chất đời tác động trở lại thay đổi lượng Q trình liên tục diễn ra, tạo thành phương thức phổ biến trình vận động, phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội, tư Cho nên, nghiên cứu, học tập biết cách vận dụng quy luật Lượng – Chất vào trình học tập phương thức thúc đẩy, thay đổi trình học tập sinh viên Từ đưa giải pháp học tập cách hiệu hơn, đồng thời giúp sinh viên nâng cao khả vận dụng tri thức lý luận vào hoạt động thực tiễn thân Một số giải pháp nâng cao hiệu vận dụng quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại trình học tập sinh viên nay: Thứ nhất, sinh viên cần nhận thức khác việc học tập phổ thông đại học So với học phổ thơng khối lượng kiến thức cấp độ đại học tăng lên cách đáng kể Một ví dụ đơn giản, học phổ thơng mơn học kéo dài năm, khối lượng kiến thức chia kiến học sinh dễ dàng tiếp nhận Trong đại học môn kéo dài khoảng 10 đến 15 buổi học (từ đến tháng) Rõ ràng tăng lên đáng kể số lượng kiến thức khiến tân sinh viên gặp khó khăn Chính sinh viên cần phải chủ động tìm hiểu sẵn sàng để thích nghi với thay đổi Không khác biệt khối lượng kiến thức, học đại học phổ thơng cịn có khác biệt đa dạng kiến thức Tiếp đến nhiệm vụ học tập, học phổ thông hoạt động chủ yếu lớp học đại học kiến tập, thực tập, Đây hội thách thức cho sinh viên Ở khác chất không thay đổi hình thức, nói chuyển đổi từ phổ thông lên đại học giống q trình biến đổi từ lượng thành chất Chính mà sinh viên cần phải thay đổi nếp sống cho phù hợp với hoàn cảnh tại, phù hợp với yêu cầu ngành giáo dục đại học Chỉ làm sinh viên đạt thành tích, kết tốt rình học tập nghiên cứu Thứ hai, trình học tập, sinh viên cần bước tích lũy kiến thức cách xác, đầy đủ Như biết, vận động phát triển vật diễn cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập sinh viên khơng nằm ngồi điều Để có tầm đại học cần phải tích lũy đủ số lượng tín mơn học Như coi học tập trình tích lũy lượng mà điểm nút kỳ thi, thi cử bước nhảy điểm số xác định q trình tích lũy kiến thức đủ dẫn tới chuyển hóa chất hay chưa Do đó, hoạt động nhận thức, học tập sinh viên phải biết bước tích lũy lượng (tri thức) làm biến đổi chất (kết học tập) theo quy luật Cần học tập đặn hàng ngày để lượng thấm sâu vào sinh viên Tránh việc gấp rút đến kỳ thi, thiếu kinh nghiệm nhận thức trình học tập Thứ ba, học tập nghiên cứu sinh viên cần tiến hành từ dễ đến khó, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn Trong q trình học tập rèn luyện sinh viên cần tránh tư tưởng tả khuynh, tức là, lượng chưa biến đổi đến điểm nút thực bước nhảy Sinh viên học đủ kiến thức có biến đổi chất học tiếp kiến thức sâu hơn, khó Học tập nghiên cứu từ dễ đến khó phương pháp học tập mang tính khoa học mà biết thực tế, khơng phải thực Nhiều sinh viên trình học tập khơng tập trung, cịn mải mê vui chơi, dẫn đến chậm chễ học tập, “nước tới chân nhảy” thi họ tập trung cao độ vào việc học Giai đoạn ôn thi lúc ta củng cố lại kiến thức học mới, sinh viên học tập chăm thời gian đảm bảo lượng kiến thức qua kỳ thi Ngược lại có nhiều sinh viên có ý thức học từ đầu, họ lại nóng vội, muốn học nhanh, nhiều để người khác, chưa học đến nâng cao, chưa học xong đại cương muốn học chuyên ngành Như vậy, muốn tiếp thu tri thức ngày 10 nhiều đạt kết cao, sinh viên cần phải hàng ngày học tập, học từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để có biến đổi chất Thứ tư, sinh viên phải liên tục phấn đấu học tập rèn luyện, tránh tư tưởng chủ quan Khi bước chân vào đại học, có phận không nhỏ sinh viên tự mãn với đạt được, khơng tiếp tục nỗ lực phấn đấu vươn lên, sống khơng có lý tưởng, hoài bão Xét theo quan điểm triết học, chất thay đổi tác động trở lại lượng vật Sự tác động thể hiện: Chất làm thay đổi kết cấu quy mơ, trình độ, nhịp điệu vật Khi đỗ vào đại học, trở thành sinh viên tiếp cận tri thức cao hơn, sâu Nhiệm vụ sinh viên phải tiếp tục học hỏi, trau dồi thêm kiến thức (tích lũy lượng), trở thành giáo viên, kỹ sư, nhà quản lý văn hóa, họa sỹ có trình độ đóng góp cho xã hội Trong trình học tập, sinh viên phải trải qua nhiều kỳ thi Kết tốt kỳ thi đánh dấu ta kết thúc giai đoạn bước khởi đầu cho ta sang giai đoạn địi hỏi có trình độ cao hơn, lượng kiến thức nhiều hơn, vậy, sinh viên cần phải khơng ngừng học tập phấn đấu để tiếp cận tri thức trình độ cao Nó giúp tránh tư tưởng bảo thủ, trì trệ học tập rèn luyện Thứ năm, sinh viên cần phải tự rèn luyện ý thức học tập tích cực, chủ động Ngạn ngữ Trung quốc có câu” Gieo hành vi gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách, gieo tính cách găp số phận” câu nói có ý nghĩa triết học Đó quy luật lượng - chất triết học, rõ ràng là, thói quen mà có hình thành từ tích lũy nhiều hành vi lặp lặp lại sống hàng ngày, nhiều thói hư đến lượt lại định đến tính cách chúng ta, số phận người phụ thuộc vào tính cách họ Khi tích lũy hành vi (lượng) tạo nên thói quen (chất), sinh viên cần rèn luyện cho tính chăm chỉ, tự chủ động trình học tập, tích lũy tri thức giản đơn từ thói quen hàng ngày Trong sống trình học tập sinh viên phải rèn luyện hàng ngày để hình thành thói quen học tập, rèn luyện tốt, như: phải biết tiết kiệm 11 thời gian, chăm nghe giảng, ghi chép đầy đủ tham gia tiết học lớp, nhà chăm làm tập, nghiên cứu sách tham khảo, học tập nghiêm túc khoa học, tích lũy nhiều thói quen góp phần hình thành nên tính cách, giúp thành công học tập sống Tóm lại, việc vận dụng nội dung quy luật mối quan hệ biện chứng lượng chất ý nghĩa phương pháp luận có vai trị to lớn việc học tập rèn luyện sinh viên Đại học Lượng chất hai mặt thống biện chứng vật, lượng tích lũy tới độ định làm thay đổi chất, hoạt động nhận thức, hoạt động học tập sinh viên phải tích lũy dần lượng đồng thời phải biết thực thực kịp thời bước nhảy có điều kiện chín muồi để biến đổi chất Những việc làm vĩ đại con, tổng hợp việc làm bình thường, sinh viên phải ln tích cực học tập, chủ động cơng việc học tập rèn luyện đức tài, để trở thành người phát triển toàn diện Nắm rõ vận dụng quy luật lượng chất vào trình học tập thân giúp sinh viên có kết học tập tốt Ngoài , việc loại bỏ cách nhìn vật, tượng chiều, phiến diện cần thiết Như ta thấy trình nhận thức, từ kinh nghiệm mình, ơng bà ta từ xưa đúc kết ý nghĩa quy luật mà để lại khơng ca dao tục ngữ nhằm giáo dục, dặn dò hệ sau đừng “trơng mặt mà bắt hình dong” hay “Một làm chẳng nên non/Ba chụm lại nên núi cao”, v.v…; trình học tập nghiên cứu, muốn trở thành cử nhân sinh viên cao học, nghiên cứu sinh cần đảm bảo mặt lượng, đừng coi trọng chất để đạt kết tồn vẹn Từ cịn có ý răn dạy người đừng q coi trọng chất, tìm cách để đạt mà bỏ qua lượng 12 Con người có đơi mắt để nhìn đời, phân biệt đục – trong, phải –trái, – sai … Tuy nhiên, đánh giá vật, việc tượng theo chiều, phiến diện, có dễ mắc phải sai lầm Ví dụ vào Đại học, phải gặp người bạn Lúc đầu gặp thường có chút mến cảm có chút ấn tượng xấu nhìn mặt khó chịu, khơng thiện cảm, chảnh, Việc nhìn bề ngồi qua ngoại hình, qua quần áo họ mặc, đồ họ mang người để đánh giá người khác xem việc tích lũy lượng Nhưng sau quen biết nhau, với nhau, nói chuyện với nhiều hơn, chơi, làm tập, … dần hiểu hơn, hiểu người, tính cách, cá tính sở thích Khi niềm tin thấu hiểu đủ lớn xem đối phương người bạn thân, người bạn đồng hành với ta suốt quãng thời gian sinh viên Bất kỳ vật, tượng ta cần phải xem hai mặt lượng chất Việc đánh giá người khác qua tích lũy lượng lúc gặp từ lần sai lầm Cũng việc học tập, ta nhìn thấy xung quanh ta đậu Đại học nên trình học, ơn tập tiếp thu kiến thức ta khơng cố gắng mà ngày chủ quan dẫn đến kết thấp cuối trượt Đại học Trong hoạt động thực tiễn vậy, phải coi trọng phương diện chất phương diện lượng, để từ ta nhận thức cách tồn diện Kết luận 13 -Quy luật thể mối quan hệ chất lượng hoàn tồn xác định, mối quan hệ hình thành cách khách quan gán ghép cách tuỳ tiện đồng thời chuyển hoá lượng chất phụ thuộc vào điều kiện định -Quy luật lượng-chất vận dụng xã hội thể mối quan hệ tiến hoá cách mạng Trong phát triển xã hội, thay đổi dần lượng gọi tiến hố, cịn thay đổi chất theo hướng tiến hoá lên gọi cách mạng, tiến hoá chuẩn bị cho cách mạng Trong giai đoạn tiến hoá, chế độ xã hội chưa có thay đổi chất, cịn cách mạng kết q trình tiến hố, chấm dứt trình này, mở trình tiến hố cao hơn, chế độ xã hội cũ bị xoá bỏ, chế độ xã hội đời thay Phương pháp luận không giúp ta trở thành người nắm bắt tri thức cách chặt chẽ mà cịn trở thành người có khả áp dụng linh hoạt, phân tích biến động thông tin, đưa định thông minh trình học tập Bằng cách này, liên kết phương pháp luận thực tiễn học tập không mang lại hiểu biết sâu sắc mà cịn chìa khóa mở cánh cửa cho phát triển cá nhân thành công hành trình học tập người Chung quy lại, việc hiểu rõ vận dụng quy luật lượng chất vào trình học tập, nghiên cứu phát triển học sinh – sinh viên cần thiết quan trọng Chúng không giúp hiểu rõ mối quan hệ tác động qua lại hai phạm trù “chất”và “lượng”, mà từ ta vận dụng mối quan hệ thay đổi lượng thay đổi chất để áp dụng vào thực tiên ví dụ nói Vậy sinh viên cần phải làm làm để áp dụng cách hiệu nhất? Sinh viên cần xác định rõ mục tiêu, định hướng đắn học tập làm việc, hiểu rõ vận dụng tốt quy luật “khi lượng đổi dẫn đến chất đổi ngược lại” Ngồi việc thay đổi mơi trường từ THPT lên Đại học có nhiều khác nhau, để không bị phương hướng việc học, sinh viên cần phải có tính tự chủ, chủ động thích nghi với môi trường, liên tục phấn đấu rèn luyện tích cực học tập 14 cơng việc, khơng ngừng tích luỹ kinh nghiệm để thành công tương lai Hơn nữa, “lượng” không kiến thức mà sinh viên học ghế nhà trường, mà cịn kỹ cần thiết như: kỹ giao tiếp, làm việc nhóm, thuyết trình, đàm phán, … khả linh hoạt, hồ nhập, thích nghi với mơi trường khác Vì thế, trình học tập, sinh viên cần phải hài hoà, phối hợp kiến thức kĩ để tăng tích luỹ “lượng” mà nhà tuyển dụng tìm kiếm Tóm lại, hiểu rõ tầm quan trọng tác động qua lại quy luật “lượng” – “chất”, ta chủ động việc trang bị cho kiến thức chun mơn kĩ cần thiết tiền đề, bước chân để ta phát triển nghiệp sau cách tốt CAM ĐOAN 15 Tôi, tác giả tiểu luận này, cam kết đưa nghiên cứu chất lượng sâu sắc đề tài giao Tôi tiếp cận đề với tinh thần nghiêm túc, tập trung trách nhiệm cao, nhằm mang lại đóng góp ý nghĩa giá trị thêm cho độc giả Tính Chính Xác Nghiêm Túc: Tôi cam kết thực nghiên cứu cách cẩn thận minh bạch, đảm bảo xác độ tin cậy thơng tin thu thập phân tích Phân tích Sâu Rộng Đa Chiều: Tôi tiếp cận đề tài từ nhiều góc độ khác để đảm bảo tính tồn diện đa chiều phân tích, từ đưa kết luận sâu sắc Hiểu Biết Sâu Rộng Kiến Thức Nền: Tôi cam kết sử dụng kiến thức tảng hiểu biết sâu rộng đề tài để xây dựng tiểu luận có tính hệ thống logic Ngơn Ngữ Chính Thức Chuẩn Mực Kỹ Thuật: Tơi sử dụng ngơn ngữ thức chuẩn mực kỹ thuật việc trình bày ý, đảm bảo tính chuyên nghiệp dễ hiểu cho độc giả Thời Gian Deadline: Tôi cam kết tuân thủ tiến độ đề ra, hoàn thành tiểu luận theo hạn chót xác định đưa in mềm đầy đủ hoàn chỉnh Phản Hồi Sửa Đổi: Tôi lắng nghe ý kiến phản hồi cách tích cực sẵn sàng thực sửa đổi cần thiết để nâng cao chất lượng tiểu luận Tôn Trọng Quyền Tác Giả Nguồn Tham Khảo: Tôi cam kết tuân thủ nguyên tắc tôn trọng quyền tác giả đảm bảo rõ ràng nguồn tham khảo, tránh việc vi phạm quy định đạo đức nghiên cứu Tôi tin với nỗ lực cam kết này, tiểu luận đáp ứng yêu cầu mong muốn độc giáo viên hướng dẫn Đồng thời, hy vọng nghiên cứu góp phần vào lĩnh vực nghiên cứu mang lại giá trị cho cộng đồng Tài liệu tham khảo 16 Tài liệu học tập: Triết học Mác-Lênin, Nhà xuất Hàng Hải, Trường Đại Học Hàng Hải Việt Nam http://gdcttc.saodo.edu.vn/nghien-cuu-trao-doi/van-dung-quy-luat-tu-su-thaydoi-ve-luong-dan-den-thay-doi-ve-chat-va-nguoc-lai-vao-qua-trinh-hoc-tap-cuasinh-vien-hien-nay-505.html https://giangvien.net/shops/Tai-lieu-Mon-Ly-luan-chinh-tri/Phan-tich-noi-dungquy-luat-tu-nhung-thay-doi-ve-luong-dan-den-su-thay-doi-ve-chat-va-nguoc-laiVvan-dung-vao-trong-hoat-dong-thuc-tien-cua-ban-than-344.html https://www.studocu.com/vn/document/dai-hoc-ton-duc-thang/triet-hoc/quyluat-tu-nhung-su-thay-doi-ve-luong-dan-den-su-thay-doi-ve-chat-va-nguoc-laisu-van-dung-trong-nhan-thuc-va-thuc-tien-cua-ban-than/23177768 https://www.studocu.com/vn/document/truong-dai-hoc-kinh-te-thanh-phoho-chi-minh/triet-hoc-mac-lenin/bai-cuoi-ki-triet-hoc/76692293 https://www.studocu.com/vn/document/truong-dai-hoc-thuong-mai/triethoc-mac-lenin/van-dung-quy-luat-luong-chat/20846961 17