Đang tải... (xem toàn văn)
Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thânPhân tích ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến thay đổi về chất và ngược lại. Liên hệ thực tiễn học tập của bản thân
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN TÊN TIỂU LUẬN Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN RÚT RA TỪ VIỆC NGHIÊN CỨU QUY LUẬT TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN ĐINH VŨ HẢI LINH Lớp: IBL64ĐH-CTTTG14 Mã sv: 100294 Khoa: Viện đào tạo quốc tế Khóa năm: 2023 – 2024 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: VŨ PHÚ DƯỠNG Hải Phòng - 2023 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn chủ đề…………………………………………… Nhiệm vụ đề tài……………………………………………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài………………… Ý nghĩa lí luận thực tiễn…………………………………… Kết cấu tiểu luận………………………………………… PHẦN NỘI DUNG I CHƯƠNG I: Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN RÚT RA TỪ VIỆC NGHIÊN CỨU QUY LUẬT TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI Phân tích nội dung quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại.…………………………………………… 1.1 Khái niệm chất………………………………………………6 1.2 Khái niệm lượng…………………………………………….7 Quan hệ biến chứng chất lượng……………………………7 Nội dung quy luật từ thay đổi dần lượng dấn đến thay đổi chất ngược lại………………………………………………… Ý nghĩa phương pháp luận…………………………………………11 II CHƯƠNG II: LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN Nội dung liên hệ thực tiễn………………………………… 12 Phần kết luận……………………………………………… 17 Phần cam đoan………………………………………………17 Tài liệu tham khảo………………………………………… 18 GỬI GIÁO VIÊN PHỤ TRÁCH GÓP Ý KIẾN Họ tên: Đinh Vũ Hải Linh Tên tiểu luận: ý nghĩa phương pháp luận rút từ việc nghiên cứu quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Đề tài tiểu luận lấy từ nguồn: theo yêu cầu thầy Vũ Phú Dưỡng chia theo nhóm làm tiểu luận Kết cấu phần nội dung: I Chương 1: Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút từ việc nghiên cứu quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại II Chương 2: Liên hệ thực tiễn học tập thân Ngày 18 tháng 11 năm 2023 Linh Đinh Vũ Hải Linh PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Phép biện chứng vật "linh hồn sống", "là định" chủ nghĩa Mác Bởi nghiên cứu quy luật phát triển phổ biến thực khách quan nhận thức khoa học, phép biện chứng vật thực chức phương pháp luận chung hoạt động nhận thức thực tiễn Phép biện chứng vật xây dựng sở hệ thống nguyên lý, phạm trù bản, quy luật phổ biến phản ánh đắn thực Trong hệ thống quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại quy luật phép biện chứng vật Trong em đặc biệt nghiên cứu chủ đề “Ý nghĩa phương pháp luận rút từ quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” để giải đáp vấn đề "sự vật, tượng quanh ta thân ta tồn trạng thái liên hệ qua lại?" hay "tại người sinh vật phát triển cao tự nhiên chịu tác động vật, tượng tự nhiên yếu tố thân Ngồi tác động tự nhiên vật khác tiếp nhận tác động xã hội người khác Chính người có người tiếp nhận vơ vàn mối quan hệ Vấn đề người phải hiểu biết mối liên hệ, vận dụng chúng vào hoạt động giải mối liên hệ phù hợp nhằm phục vụ nhu cầu lợi ích xã hội thân Sự vật, tượng, nhận thức tư người có quan hệ với giới xung quanh ? Con người có khả nhận thức giới thực hay không ? Mà người nhận thức giới xung quanh việc vận dụng hiểu biết vào thực tiễn nào? Để giải đáp câu hỏi đó, suốt q trình hình thành giới qua giai đoạn lịch sử hoạt động thực tiễn người, chứng minh ta phủ nhận mối ràng buộc vật, tượng, nhận thức tư người giới Chúng không tồn độc lập, ngẫu nhiên bên mà tồn ràng buộc, quy định, liên kết chuyền hóa lẫn Trong triết học Mác - Lênin, phép biện chứng vật coi phương pháp luận chung hoạt động thực tiễn, giúp người nhận thức giới Bởi nghiên cứu quy luật phát triển phổ biến thực khách quan nhận thức khoa học phép biện chứng vật xây dựng sở hệ thống nguyên lý, phạm trù bản, quy luật phổ biến phản ánh đắn thực Trong hệ thống đó, quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại quy luật khái qt Chính vậy, với nhận thức đắn triết học Mác - Lênin nói chung phép biện chứng quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại nói riêng, em định chọn đề tài: “Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút từ việc nghiên cứu quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” Nhiệm vụ đề tài Khái quát khái niệm ý nghĩa phép biện chứng vật quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Nêu giá trị vận dụng thực tiễn quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Đối tượng: khái niệm, ý nghĩa giá trị vận dụng quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Phạm vi nghiên cứu: nội dung khái quát khái niệm, ý nghĩa nêu số ví dụ giá trị vận dụng quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Ý nghĩa lý luận thực tiễn Đề tài làm tài liệu khoa học để đưa vào giảng dạy nghiên cứu giới quan vật biện chứng phương thực khách quan nhận thức khoa học ngun lý mơi liên hệ xây dựng sở hệ thống nguyên lí, phạm trù bản, quy luật phổ biến phản ánh thực Trong hệ thống đó, quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại quy luật khái qt Chính vậy, với nhận thức đắn triết học Mác - Lênin nói chung phép biện chứng quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại nói riêng, em định chọn đề tài: “Phân tích ý nghĩa phương pháp luận rút từ việc nghiên cứu quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” Kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo mục lục, kết cấu tiểu luận gồm chương PHẦN NỘI DUNG I CHƯƠNG I: Ý nghĩa phương pháp luận rút từ việc nghiên cứu quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại ba quy luật phép biện chứng vật nói lên cách thúc q trình vận động phát triển vật tượng Phân tích nội dung quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại a Khái niệm chất - Chất khái niệm dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính cấu thành nó, phân biệt với khác - Như vậy, yếu tố tạo thành chất vật, tượng thuộc tính khách quan vốn có Nhưng chất khơng đồng với thuộc tính, vật, tượng có thuộc tính thuộc tính khơng bản, có 43 thuộc tính hợp thành chất vật, tượng - Việc phân biệt thuộc tính khơng vật, tượng phải tùy theo quan hệ cụ thể; thuộc tính, quan hệ quan hệ khác không - Việc phân biệt chất thuộc tính, thuộc tính khơng mang tính tương đối, vật tượng khơng có chất, mà có nhiều chất tùy thuộc vào mối quan hệ với khác - Chất khơng tồn túy tách rời vật, tượng, biểu tính ổn định tương đối vật, tượng - Chất vật, tượng quy định chất yếu tố cấu thành mà phương thức liên kết chúng (kết cấu vật, tượng) thông qua mối liên hệ cụ thể Ví dụ: - Thuộc tính muối mặn, tan nước - Sinh viên trường đại học coi chất b Khái niệm lượng - Lượng khái niệm dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng phương diện: Số lượng yếu tố cấu thành, quy mô tồn tại, tốc độ, nhịp điệu trình vận động, phát triển vật, tượng - Sự vật, tượng tồn nhiều loại lượng khác nhau, xác định phương thức khác phù hợp với loại lượng cụ thể vật, tượng Lưu ý: Sự phân biệt chất lượng trình nhận thức vật, tượng có ý nghĩa tương đối: Có mối quan hệ đóng vai trị chất mối quan hệ khác lại lượng Quan hệ biện chứng chất lượng + Bất kỳ vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng Hai mặt khơng tách rời mà tác động lẫn cách biện chứng + Sự thay đổi lượng tất yếu sẽ dẫn tới chuyển hóa chất vật, tượng Tuy nhiên, thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Ở giới hạn định, thay đổi lượng chưa dẫn tới thay đổi chất, vật, tượng cịn nó, chưa chuyển hóa thành khác, giới hạn gọi độ + Độ khái niệm dùng để tính quy định, mối liên hệ thống chất lượng, khoảng giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật, tượng Ví dụ: Sinh viên trường đại học phải tích lũy kiến thức chương trình học họ Sự tích lũy kiến thức thay đổi lượng chưa dẫn đến thay đổi chất Khoảng bốn năm học tập tích lũy gọi độ + Sự vận động, biến đổi vật, tượng thường thay đổi lượng Khi lượng thay đổi, tích luỹ, vượt giới hạn độ tất yếu dẫn đến thay đổi chất Điểm giới hạn mà thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất vật, tượng gọi “điểm nút” Ví dụ: Khi sinh viên tốt nghiệp trường gọi điểm nút + Chất vật thay đổi lượng thay đổi trước gây gọi “bước nhảy” “Bước nhảy” kết thúc giai đoạn phát triển, đồng thời khởi điểm giai đoạn phát triển vật, tượng Nó gián đoạn q trình phát triển liên tục vật, tượng Ví dụ: Sinh viên trường trở thành nhân viên công ty gọi bước nhảy + Sự phát triển vật, tượng tích lũy lượng “độ” định “điểm nút” để thực “bước nhảy” chất + Khi chất đời lại có tác động trở lại lượng vật, tượng Chất tác động tới lượng nhiều phương diện như: Làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển vật, tượng Tóm lại, vật, tượng có thống biện chứng hai mặt chất lượng Sự thay đổi lượng tới điểm nút tất yếu sẽ dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy; đồng thời, chất sẽ tác động trở lại lượng, tạo biến đổi lượng Q trình liên tục diễn ra, tạo thành phương thức bản, phổ biến trình vận động, phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Nội dung quy luật từ thay đổi dần lượng dấn đến thay đổi chất ngược lại - Sự thay đổi lượng chất vật diễn với phát triển vật, tượng tự nhiên xã hội phát triển nhận thức tư người từ thay đổi dần lượng tích luỹ lại vượt giới hạn độ định tới điểm nút gây nên thay đổi chất Và chất cũ đi, chất đời thay Khi vật tích lũy đủ lượng điểm nút sẽ tạo bước nhảy, chất đời - Sự phát triển vật tích lũy lượng độ định điểm nút để thực bước nhảy chất Song điểm nút q trình khơng cố định mà có thay đổi tác động điều kiện chủ quan khách quan - Có thay đổi chất lượng hai mặt đối lập vốn có vật tượng Lượng thường xuyên biến đổi, cịn chất tương đối ổn định Do phát triển lượng tới lúc mâu thuẫn với chất cũ Khi chất cũ kìm hãm qua nảy sinh yêu cầu tất yếu phải phá vỡ chất cũ, mở độ để mở đường cho lượng phát triển Sự chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất, diễn cách phổ biến tự nhiên, xã hội tư - Quy luật có chiều ngược lại, cụ thể khơng thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất mà sau chất đời biến đổi lượng gây nên chất thay đổi lượng Có thể hiểu ảnh hưởng chất đến lượng thể quy mô, mức độ, nhịp điệu phát triển nên quy luật có chiều ngược lại - Quy luật thể mối quan hệ chất lượng hồn tồn xác định, mối quan hệ hình thành cách khách quan gán ghép cách tuỳ tiện Đồng thời chuyển hoá lượng chất phụ thuộc vào điều kiện định - Quy luật lượng chất người ta cịn phân chia thay đổi thành thay đổi có tính chất cách mạng tiến hóa Trong phát triển xã hội, thay đổi chất mang tính tiến gọi cách mạng, cịn thay đổi làm cho xã hội xuống gọi phản cách mạng Cách mạng cịn kết q trình tiến hóa, chế độ xã hội cũ bị xóa bỏ mở xã hội tiên tiến Nội dung quy luật phát biểu sau: - Mọi vật tượng vận động, phát triển cách thay đổi dần lượng, lượng thay đổi đến lúc vượt độ tồn vật tới điểm nút diễn bước nhảy, tạo thay đổi chất vật Kết vật cũ, chất cũ vật mới, chất đời Chất lại tác động trở lại lượng mới, lượng lại tiếp tục thay đổi dần, đến lúc đó, vượt độ tồn vật tới điểm nút lại diễn bước nhảy tạo thay đổi chất, tác động qua lại hai mặt chất lượng tạo đường vận động, phát triển không ngừng vật, tượng Ví dụ: Về q trình học tập học sinh, sinh viên Tri thức tồn nhiều hình thức đa dạng phong phú, người tiếp thu nhiều cách khác Mỗi người có q trình tích lũy tri thức, kinh nghiệm khác Ví dụ ngành học có bạn trường sớm có bạn trường muộn Vậy q trình tích lũy tri thức người khơng nằm ngồi quy luật lượng chất Bởi vì, dù nhanh hay chậm sớm muộn, tích lũy tri thức sẽ làm người có thay đổi định, tức có biến đổi chất Ý nghĩa phương pháp luận Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất rút ý nghĩa phương pháp luận sau: - Sự vận động phát triển vật diễn cách tích luỹ lượng đến giới hạn định thực bước nhảy để chuyển chất Do hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết bước tích luỹ lượng để làm biến đổi chất theo quy luật Trong hoạt động mình, ơng cha ta rút tư tưởng sâu sắc "tích tiểu thành đại", "năng nhặt chặt bị", "góp gió thành bão" Những việc làm vĩ đại người tổng hợp việc làm bình thường người Phương pháp giúp cho tránh tư tưởng chủ quan ý chí, nơn nóng," đốt cháy giai đoạn" muốn thực bước nhảy liên tục - Quy luật tự nhiên quy luật xã hội có tính khách quan Song quy luật tự nhiên diễn cách tự phát, quy luật xã hội thực thông qua ý thức người Do đó, tích luỹ đủ số lượng phải có tâm để tiến hành bước nhảy, phải kịp thời chuyển thay đổi lượng thành thay đổi chất, từ thay đổi mang tính chất tiến hóa sang thay đổi mang tính chất cách mạng Chỉ có khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, "hữu khuynh" thường biểu chỗ coi phát triển thay đối đơn lượng - Trong hoạt động thực tiễn, phải biết vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy Sự vận dụng linh hoạt sẽ tùy thuộc vào việc phân tích đắn điều kiện khách quan nhân tố chủ quan hiểu biết sâu sắc quy luật Tùy theo trường hợp cụ thể, điều kiện cụ thể hay quan hệ cụ thể lựa chọn hình thức bước nhảy phù hợp để đạt tới chất lượng hiệu hoạt động Song người đời sống xã hội người đa dạng phong phú nhiều yếu tố cấu thành, để thực bước nhày toàn bộ, trước hết, phải thực bước nhảy cục làm thay đổi chất yếu tố - Sự thay đổi chất vật phụ thuộc vào thay đổi phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật Do đó, hoạt động phải biết cách tác động vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật sở hiểu rõ chất, quy luật, kết cấu vật Chẳng hạn sở hiểu biết đắn gen, người tác động vào phương thức liên kết nhân tố tạo thành gen làm cho gen biến đổi Trong tập thể chế quản lý, lãnh đạo quan hệ thành viên tập thể thay đổi có tính chất tồn làm cho tập thể vững mạnh II CHƯƠNG II: LIÊN HỆ THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN Nội dung liên hệ thực tiễn - Trong hoạt động nhận thức: để có tri thức đầy đủ vật, phải có nhận thức mặt lượng mặt chất nó, đạt tới tri thức thống lượng chất ta sẽ có tri thức hồn chỉnh vật Ví dụ: Ơng bà ta có câu “ lời nói chẳng tiền mua lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau”, trước nói câu ta phải tích lũy đủ chất lượng để khơng nói điều xấu hay đụng chạm đến người khác, điều cịn làm cho lời nói ta khơng cịn trọng lượng - Trong hoạt động thực tiễn: cần chống hai chủ quan sai lầm tuyệt đối hố q trình thay đổi chất hay tuyệt đối hố q trình thay đổi lượng Ví dụ: Bản thân em ngồi ghế nhà trường, em cần tích lũy đủ kiến thức hay cịn gọi lượng, ngồi cần tập trung cao độ để tránh phải gặp trường hợp tốt nghiệp thời gian dự định, điều làm cho trình thay đổi chất - Phải biết vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy, tùy thuộc vào việc phân tích đắn điều kiện khách quan nhân tố chủ quan, tùy theo trường hợp, điều kiện cụ thể quan hệ cụ thể để đạt tới hiệu chất lượng cao sống Ví dụ: Tình hình dịch bệnh Covid khiến cho kinh tế, sống nước xuống Nhiều công việc online dịch thuật hay thiết kế cho công ty, trang web họ cần tới Vậy nên nắm bắt hội sớm để nâng cao kinh nghiệm tích lũy vốn nhỏ cho thân Nhưng bị lừa ứng tuyển vào cơng việc online, ví dụ họ khơng trả lương hay lừa tiền Kết luận lại ta nên vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy để đảm bảo chất lượng an toàn - Cần phải chống quan điểm tả khuynh, hữu khuynh Tả khuynh phủ nhận tích luỹ lượng muốn có thay đổi chất, cịn hữu khuynh ngược lại lượng biến đổi tới vượt độ không dám thực thay đổi chất Hay gọi khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ Ví dụ: Khi có vốn để làm ăn, nên nắm bắt hội Cịn trì trệ sợ thua lỗ hay rủi ro sẽ khơng tạo lợi nhuận hay cịn vốn mà khơng sản sinh lời Người ta thường nói thất bại sớm ta sẽ thành công sớm Vậy nên năm bắt hội để thay đổi sống ta hay cịn gọi thay đổi chất Chúng ta áp dụng quan điểm việc học tập: Trong học tập xác định mục tiêu, động cơ, thái độ đắn có kết cao Việc vận dụng quan điểm toàn diện lịch sử cụ thể học tập sẽ giúp định hướng học tập sâu cao hơn, quan điểm toàn diện lịch sử cụ thể giới quan người Để vận dụng quan điểm cần phân tích, xem xét mặt việc học cách cụ thể, toàn diện, phù hợp với thời điểm: - Học tập suốt đời, học gì: mắt, tai, tay, da, mũi, miệng, học trước, sau, học để biết, để làm, học để tồn tại, học để chung sống với người, với vạn vật, với muôn loài - Người học phải biết khiêm tốn, học phải hỏi, học người - Nhiều thứ người muốn học, muốn hiểu kỷ sâu sắc phải tốn nhiều thời gian, kiên trì, kiên nhẫn Ví dụ người trồng lúa: học biết giống lúa, loại phù hợp vùng đất nào, thời tiết nào, điều kiện cách chăm bón cách để đạt suất, phát có sâu rầy phải giải - Học phải gắn với hành việc học có kết nhanh Người xưa dạy rằng: "Trăm hay không tay quen" Lao động thời vậy, phải ý thức lí thuyết hay khơng thực hành giỏi Vai trò thực hành đề cao điều hiền nhiên Ngày với đà phát triển xã hội, quan niệm lí thuyết thực hành hiểu khác hơn, học hành lúc đôi, tách rời Trước hết ta cần hiểu : "học" tiếp thu kiến thức tích luỹ sách vở, nắm vững lí luận đúc kết môn khoa học, đồng thời tếp nhận kinh nghiệm cha anh trước "Học" trau dồi kiến thức, mở mang trí tuệ, lúc cập nhật hóa hiểu biết mình, khơng để tụt lùi, lạc hậu "Học" tìm hiểu, khám phá tri thức lồi người nhằm chinh phục thiên nhiên, chinh phục vũ trụ Còn "hành" nghĩa làm, thực hành, ứng dụng kiến thức, lí thuyết vào thực tiễn đời sống Cho nên học hành có mối quan hệ chặt chẽ với Học hành hai mặt qua trình thống nhất, khơng thể tách rời mà phải gắn chặt với làm Chúng ta cần hiểu rõ "hành" vừa mục đích vừa phương pháp học tập Một năm vừng kiên thức, tiếp thu lí thuyết mà ta khơng vận dụng vào thực tiên, học trở nên vơ ích Có nhiêu bạn trẻ rời ghê nhà trường vào nhà máy, quan Lúng túng phải làm công việc mà chuyên môn học thê nào? Dần đến gặp nhiều khó khăn, nhiều hoang mang, chán nản Nguyên dẫn đến việc "học" mà không "hành" học khơng thấu đáo, cịn ngồi ghế nhà trường không thật chuyên tâm, rèn luyện, trau dồi kiến thức thiếu môi trường hoạt động Ngược lại hành mà khơng có lí luận, lí thuyết soi sáng kinh nghiệm đúc kết dẫn dắt việc ứng dụng vào thực tiễn sẽ lúng túng, gặp nhiều khó khăn trở ngại, chí có cịn dẫn đến sai lầm to lớn Do việc học tập, trau dồi kiến thức kinh nghiệm tàng để người áp dụng vào thực tế, thực hành thực tiễn sống Một thực tế cho thấy, thiếu liên hệ kiến thức với thực tiễn trường phổ thông khiến sinh viên tương lai nên lựa chọn ngành học trước mùa thi Đa số em sử dụng kiến thức học vào việc ngồi việc đề thi đỗ đại học Hậu sâu xa việc "học" không đôi với "hành" có nhiều học sinh, sinh viên đạt kết học tập cao ngơ ngác bước vào sống, nhiều thủ khoa sau trường, va vấp sống tự hỏi: "Không biết việc chọn trường chọn ngành hay chưa?" Nhất xã hội cần người có tay nghề cao phục vụ cho cơng cơng nghiệp hóa - đại hóa việc "Học đơi với hành" trở nên quan trọng hết - Tuy nhiên, chăm vào học tập chưa đủ, cần phải rèn luyện phẩm chất, đạo đức Bác dạy "Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó" Tài đức phẩm chất khác ln ln gắn bó mật thiết khơng thể tách rời Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, tài khơng phục vụ chung mà mưu cầu lợi ích cho cá nhân trở thành vơ giá trị Con người ta khơng thể sống mình, khơng thể tách rời khỏi gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, nhân dân, nhân loại Giá trị người xem xét tác dụng cá nhân mối quan hệ với đồng loại Người khơng có đức người không quan tâm đến quyền lợi người khác Nếu có tài, họ vun vén để có lợi cho riêng họ Người có tài mà phản bội Tổ quốc, ngược lại lợi ích tập thể vơ dụng mà cịn có tội Người có tài mà đạo đức tác hại mang đến cho gia đình, xã hội lớn Nhưng có đức mà khơng có tài làm việc khó Có đức, có khát vọng hành động lợi ích người khơng có kiến thức, lực ý định tốt khó trở thành thực Tài giúp người lao động có hiệu Thiếu tài năng, người ta trở nên có tác dụng đời sống người Rõ ràng giá trị người phải bao gồm tài đức Đức tài bố sung, hỗ trợ cho người trở nên toàn diện, đạt hiệu lao động cao có ích cho người Chúng ta sinh viên, người trình phát triển mặt thể lực trí lực, tri thức trí tuệ nhân cách thời kì phải tranh thủ điều kiện để hoàn thiện thân, phải rèn luyện phẩm chất, lực, đức tài, học hỏi bạn bè, gia đình, nhà trường xã hội để trở thành người xã hội chủ nghĩa nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội làm tảng cho phát triển tiếp tục tương lai Phần kết luận - Qua tìm hiểu phân tích khái niệm mối liên hệ phổ biến ta thấy vật tượng ln có mối liên hệ mật thiết với chúng bố trợ, tác động qua lại lẫn nhau, tất vật, tượng tồn có mối liên hệ mật thiết với vật tượng khác không tách riêng, tồn độc lập - Với tư cách ý nghĩa phương pháp luận, quan điêm toàn diện, quan điêm lịch sử cụ thể góp phân định hướng, đạo hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cải tạo thực, cải tạo thân Song để thực chúng, cần nắm sở lý luận chúng - Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất, biết vận dụng chúng cách sáng tạo hoạt động Đối với sinh viên, từ ngồi ghế nhà trường, sử dụng nguyên tắc phương pháp luận vào việc thực nhiệm vụ trị góp phần xây dựng đất nước ngày phồn vinh, xã hội ta ngày tươi đẹp - Ngoài tiểu luận khuyến khích bạn học sinh, sinh viên nâng cao phương pháp tự học " Người lạc quan sẽ thấy hội thách thức, thấy thuận lợi khó khăn" tranh thủ thời gian để tự học tập rèn luyện, đồng thời xây dựng tương lai, xây dựng xã hội Phần cam đoan - Tiểu luận thân em tự tìm kiếm tài liệu, suy nghĩ tự viết - Không chép nguồn khác hay tiểu luận bạn khác, khơng nhờ th người viết hộ - Chính kiến mà em tâm đắc nhất: Theo quan điểm toàn diện, tác động vào vật, ý tới liên hệ nội mà cịn phải ý tới mối liên hệ vật vật khác Tài liệu tham khảo 4.1 https://kenhsinhvien.vn/t/tai-lieu-thao-luan-triet-bai-lam-dc-85.120461 4.2 https://www.docsity.com/en/bai-tap-triet-hoc-mac-lenin/ 8045368/ 4.3 https://www.docsity.com/en/triet-hoc-mac-lenin-3/8015556/ 4.4 Dựa suy nghĩ thân