GVMN31 Quyền trẻ em, phòng, chống bạo hành và xử lý vi phạm về quyền trẻ em trong cơ sở GDMN Bạo lực trẻ em, Bạo lực học đường ở cơ sở giáo dục mầm non là gì? Bạo lực trẻ em đề cập đến bất kỳ tổn hại.
GVMN31: Quyền trẻ em, phòng, chống bạo hành xử lý vi phạm quyền trẻ em sở GDMN Bạo lực trẻ em, Bạo lực học đường sở giáo dục mầm non gì? Bạo lực trẻ em đề cập đến tổn hại thể chất, tình cảm tình dục trẻ người lớn trẻ khác gây Bạo lực học đường đề cập đến hành vi bạo lực xảy môi trường học đường, chẳng hạn bắt nạt, quấy rối, công thể chất lạm dụng lời nói Trong bối cảnh sở giáo dục mầm non, bạo lực trẻ em bạo lực học đường đề cập đến vụ việc gây hấn, đe dọa hình thức gây tổn hại khác trẻ em bạn bè người lớn làm việc với trẻ gây Điều bao gồm hành vi đánh, đẩy, gọi tên loại trừ khỏi hoạt động Bạo lực trẻ em bạo lực học đường sở giáo dục mầm non gây hậu nghiêm trọng trẻ em có liên quan, bao gồm tổn hại thể chất tinh thần, đồng thời dẫn đến ảnh hưởng lâu dài đến phát triển mặt xã hội cảm xúc trẻ Điều quan trọng nhà giáo dục người chăm sóc tạo mơi trường an tồn nuôi dưỡng trẻ em, đồng thời thực biện pháp chủ động để ngăn chặn giải vụ bạo lực xảy Điều bao gồm việc dạy trẻ tơn trọng, đồng cảm giải xung đột, có sách thủ tục rõ ràng để ứng phó với vụ bạo lực Hình thức biểu Bạo lực học đường sở giáo dục mầm non: Bạo lực thể chất: việc đối tượng/ nhóm đối tượng cố ý sử dụng vũ lực có khả làm tổn hại gây tử vong không gây tử vong cho người khác Xao nhãng đối xử thờ việc không đáp ứng nhu cầu thể chất tâm lý, khơng đảm bảo quyền lợi đáng mà người khác hưởng Bạo lực tinh thần ngược đãi tinh thần, lạm dụng tinh thần, lạm dụng lời nói, lạm dụng tình cảm thờ ơ, xao nhãng gây suy nghĩ, cảm xúc tiêu cực, lo lắng sợ hãi làm ảnh hưởng đến sức khỏe sống người khác Bạo lực tình dục bao gồm hành động tình dục hay ý định thực hành động tình dục với người khác mà không đồng ý thực hành động xúi giục cưỡng ép, đe dọa ép buộc trẻ em tham gia vào hành động tình dục Biểu Bạo lực thể chất sở GDMN Bạo lực thể chất bao gồm, khơng giới hạn, hình thức sau đây: Tất hình thức tra tấn, đối xử trừng phạt độc ác, phi nhân tính • Tất hình thức trừng phạt thân thể, ép buộc người khác vào tư khó chịu, công tay đồ vật, ép ăn uống, cho sử dụng chất kích thích chất độc hại cho thể (như thuốc mê, chất gây nghiện, chất độc…) • Ngăn cản khơng đáp ứng nhu cầu thể: ăn, uống, nghỉ ngơi, vệ sinh cá nhân, • Bị hay nhóm đối tượng sở GDMN bắt nạt thân thể ăn hiếp Các hình thức Bạo lực tình dục Bạo lực tình dục bao gồm, khơng giới hạn, hình thức sau đây: - Quấy rối, cơng tình dục, cưỡng hiếp người khác sở GDMN; Vuốt ve mơn trớn, cưỡng hiếp cơng tình dục trẻ em; - Sử dụng trẻ em/người khác để lạm dụng bóc lột tình dục mục đích thương mại (như bn bán người mục đích tình dục, văn hóa phẩm khiêu dâm, mại dâm đặc biệt ngành du lịch, nơ lệ tình dục, bn bán trẻ em); - Tội phạm mạng/Lạm dụng bóc lột tình dục trực tuyến/qua mạng cơng nghệ số Các hình thức Bạo lực tinh thần Bạo lực tinh thần bao gồm, khơng giới hạn, hình thức: - Hạ thấp, xúc phạm, chê bai (nói với họ người cỏi, khơng có giá trị, khơng yêu mến, không mong muốn, lăng mạ, bêu xấu tên tuổi, làm nhục, làm uy tín, nhạo báng nói xấu); - Tất hình thức vi phạm riêng tư vi phạm bảo mật gây tác động tâm lý có hại cho người khác; - Gây sợ hãi, hăm dọa, đe dọa; bóc lột mua chuộc; hắt hủi chối bỏ; cô lập, phớt lờ thiên vị; Từ chối phản ứng tình cảm; xao nhãng nhu cầu chăm sóc sức khỏe tâm thần, y tế giáo dục; - Để trẻ em chứng kiến bạo lực gia đình đối xử thù địch; - Đưa vào giam giữ, cô lập - Bắt nạt uy hiếp mạng thông qua điện thoại, internet; Biểu Xao nhãng đối xử thờ Với trẻ: bao gồm, không giới hạn, hình thức sau đây: - Xao nhãng thể chất (không bảo vệ trẻ tránh khỏi bị xâm hại, có việc khơng giám sát thường xun; không cung cấp cho trẻ thứ thiết yếu chăm sóc sức khỏe bản); - Xao nhãng tinh thần tình cảm, có việc thiếu hỗ trợ tình cảm yêu thương, lơ là, người chăm sóc khơng có khả ý tới tín hiệu dấu hiệu trẻ, để trẻ chứng kiến hành vi BL hành vi lạm dụng ma túy rượu; - Không quan tâm tới nhu cầu xã hội trẻ em (như từ chối quyền vui chơi, giải trí tương tác xã hội); - Xao nhãng việc học tập; • - Bỏ rơi (hành vi cố ý để trẻ em khơng có chăm sóc cha mẹ) * Với người lớn khác sở GDMN thờ thể hiện: - Không quan tâm, bỏ mặc cảm xúc, mong muốn hỗ trợ, can thiệp cần thiết; - Không đảm bảo quyền lợi thành viên sở giáo dục (không đảm bảo chế độ làm việc, chế độ lương thưởng, không cho tham gia/ cô lập hoạt động đào tạo bồi dưỡng, hoạt động tập thể…) ; - Không bảo vệ thành viên sở giáo dục xảy dân chủ, bình đẳng bị bạo lực, bóc lột Nguyên nhân hậu Bạo lực học đường sở giáo dục mầm non: Đầu tiên phải kể đến vai trò trách nhiệm cha mẹ Một số phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học tập Lấy lý tiết kiệm chi phí, thời để chọn mơi trường chất lượng chấp nhận Sự lựa chọn dẫn đến nhiều hệ lụy đáng tiếc Hơn nữa, áp lực mà cha mẹ đặt lên người chăm sóc lớn Yêu cầu họ phải đạt cân nặng chiều cao định Do đó, người chăm sóc phải làm cách để trẻ phát triển theo cách mà cha mẹ mong đợi để họ giữ đồng lương Chính sách xã hội hóa mầm non tạo điều kiện thuận lợi cho việc thành lập trường tư thục đáp ứng nhu cầu chăm sóc gia đình khơng có đủ điều kiện cho trẻ vào trường cơng lập Mỗi lớp có khoảng 30-40 cháu nên khó để giáo chăm sóc chu đáo hết em Vì vậy, để bắt em vào nề nếp, kỷ luật, đội ngũ giáo viên phải dùng biện pháp vật lý Hơn nữa, số người chăm sóc chọn dạy học cơng việc kiếm tiền khơng phải họ yêu trẻ Nhưng phần lớn, nguyên nhân đạo đức xuống cấp phận đội ngũ giáo viên làm công tác giáo dục mầm non Sâu xa pháp luật không thực thi nghiêm túc Ngồi trình độ pháp luật người dân quyền trẻ em công khai thực thi Điều vô tình dẫn đến vụ bạo hành trẻ em Hậu lạm dụng trẻ em nghiêm trọng Chúng để lại hậu não thể chất tuổi vị thành niên Tác động vật lý rõ ràng bao gồm vết thương nghiêm trọng tử vong giết người tự tử Khi đó, trẻ bị chậm phát triển tương lai Durrant JE (2005) cho đứa trẻ phải chịu hình phạt thể xác có xu hướng tham gia vào hành vi hăng làm tổn thương gia đình bạn bè chúng tương lai Họ kiểm sốt hành động họ cách xác “Khi trẻ lớn lên, chúng ghi nhớ làm với chúng cuối chúng làm với đứa trẻ chúng, đặc biệt trường Một số người trở nên rối loạn tâm thần.” Steven, D (2014) tuyên bố lạm dụng có ảnh hưởng lâu dài đến phát triển tinh thần tâm lý trẻ em Trẻ em bị bạo hành có não nhỏ 6% so với bình thường Bạo lực dẫn đến rối loạn tâm thần rối loạn thần kinh trẻ em Bởi não có mơ hình hoạt động tương tự người lính tham chiến Hơn nữa, trẻ thay đổi tính cách lầm lì, bướng bỉnh sinh hoạt Steven xác nhận nạn nhân cảm thấy khó giao tiếp thiết lập mối quan hệ Điều làm cho thứ tồi tệ Căn pháp lý phòng chống BLHĐ Việt Nam - Công ước bảo vệ trẻ em, Luật trẻ em, Luật Giáo dục , Luật Hình - Nghị 29-NQ/TW Về đổi bản, toàn diện GD&ĐT - NĐ 80/2017/NĐ-CP, MTGD an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng chống BLHĐ - Quyết định 04/VBHN- BGDĐT, Ban hành Điều lệ trường mầm non - Thông tư 13 /2010/TT-BGDĐT xây dựng trường học an tồn, phịng, chống tai nạn, thương tích CS GDMN - Thơng tư 21/2014/TT-BGDĐT, Quy định quản lí sử dụng xuất phẩm tham khảo sở GDMN, GDPT GDTX - Thông tư 19/2018/TT-BGDĐT, Quy định kiểm định chất lượng GD công nhận đạt chuẩn quốc gia trường MN - Chỉ thị 18/CT-TTg năm 2017, việc tăng cường giải pháp phòng, chống bạo lực, xâm hại trẻ em - Chỉ thị 993/CT-BGDĐT, tăng cường giải pháp phòng, chống BLHĐ CSGD Phòng chống BLHĐ sở GDMN: biện pháp nhằm ngăn ngừa xử lý tình bạo lực xảy với đối tượng có liên quan trực tiếp tham gia vào trình CS-GD trẻ em sở GDMN Phòng chống BLHĐ mang lại lợi ích to lớn: - Tạo văn hóa trừ bạo lực sở GD; - Tạo dựng MTGD an toàn, lành mạnh, thân thiện để thành viên sở GD yên tâm học tập, làm việc hiệu - Khơng cịn tổn thương bạo lực xảy thành viên tham gia vào hoạt động CS-GD sở giáo dục - Tạo dựng lòng tin tưởng, yên tâm cho bậc PH cộng đồng xã hội ngành GD Nguyên tắc phòng chống BLHĐ sở GDMN + Khách quan, trung thực: nhìn nhận, đánh giá việc, tượng Dám thừa nhận hạn chế, sai phạm + Đồng bộ, quán: Tính đồng thể trang bị, tạo thành hệ thống hoàn chỉnh từ quy định, nhân lực, trang thiết bị phục vụ cho phòng ngừa, xử lý BLHĐ Các quy định, quy trình thực cần xây dựng quán tránh gây lúng túng cho người thực + Mềm dẻo, tế nhị kiên quyết: Các tình BLHĐ đa phần không công khai che giấu tìm hiểu vấn đề cần mềm dẻo tế nhị Tuy nhiên giải vấn đề BLHĐ cần có quy trình thực kiên đến có sức răn đe + Cộng đồng trách nhiệm: cần tạo sức mạnh tổng lực từ nhiều lực lượng, giúp trình phát hiện, xử lý giám sát đa chiều triệt để *Giải pháp phòng chống Bạo lực học đường sở giáo dục mầm non: BP đảm bảo hành lang pháp lý cho việc thực thi phòng chống BLHĐ + Rà soát, cập nhật phổ biến văn quy phạm để áp dụng CSGD + Đề xuất ý kiến với cấp bất cập thi hành văn quy phạm BP tăng cường nhận thức, kĩ đối tượng liên quan đến phòng chống BLHĐ + Cung cấp văn quy phạm Yêu cầu cán bộ, giáo viên, nhân viên CSGD tìm hiểu quy định pháp luật có liên quan như: quyền trẻ em, luật giáo dục, quy định xây dựng MTGD an toàn lành mạnh thân thiện… + Đăng tải, cập nhật nội dung chuyên mơn, quy định có liên quan đến lĩnh vực nghề nghiệp nói chung phịng chống BLTE nói riêng… lên trang web trường nhóm trao đổi chun mơn + Tổ chức thi/ tọa đàm/ sinh hoạt chuyên môn nội dung phục vụ cho phòng chống BLHĐ: quy định pháp luật GDMN nói chung phịng chống BLTE nói riêng; biện pháp phịng chống BLTE, kiểm soát cảm xúc tiêu cực cơng việc… + Khuyến khích GV thường xun trau dồi đạo đức nghề tự bồi dưỡng chuyên môn có hình thức đánh giá định kì + Trang bị kĩ quan sát đánh giá cho GV + Trang bị kĩ phòng chống BLHĐ, xử lý tình nghi BLHĐ xảy BLHĐ + Tăng cường hình thức tác động đến nhận thức hành vi PH qua kênh khác + Bổ sung tài liệu hỗ trợ GV phát triển chun mơn, nhận thức BLHĐ phịng chống BLHĐ + Tổ chức nói chuyện, thi nhằm tôn vinh người làm nghề GDMN, tăng cường nhận thức giá trị nghề nghiệp, niềm tự hào nghề cho GVMN Những biện pháp cần thực giai đoạn “Phát vấn đề” Quan sát đánh giá theo hình thức kiểm tra, dự giờ: + Sử dụng tiêu chí đánh giá cơng khai, qn tồn sở giáo dục + Đánh giá định kỳ (theo tháng, quý, học kỳ) thành tố MTGD, đánh giá chéo lớp/tổ, ngẫu nhiên, đột xuất + Lưu giữ minh chứng, có biên ghi nhận Quan sát thường xuyên sinh hoạt: + GV quan sát biểu trẻ tham gia hoạt động nhóm lớp + Tăng cường giao tiếp gần gũi để trẻ tin tưởng chia sẻ cảm xúc, lo lắng, sợ hãi trẻ + Thu thập thông tin từ người khác để có thơng tin đầy đủ Những biện pháp thực giai đoạn ngăn ngừa - xử lí *Ngăn ngừa bạo lực học đường cần thực thường xuyên: + Giải pháp đảm bảo điều kiện tổ chức môi trường giáo dục + Giải pháp xây dựng văn hóa trừ bạo lực + Giải pháp hỗ trợ giáo viên giải tỏa áp lực + Giải pháp tăng cường tham gia phụ huynh cộng đồng + Giải pháp tăng cường giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc triển khai thực giải pháp cần có thời gian để "ngấm" tạo chuyển biến nhận thức, hành vi, thái độ thống lựa chọn giải pháp biện pháp cụ thể để triển khai cầm tâm, quán thực tránh tình trạng đầu làm rầm rộ sau buông lỏng dần trở nề nếp cũ *Xử lý tình bạo lực học đường: Điều Nghị định 80/2017 NĐCP, Điều 48, 49 Luật trẻ em Mức hỗ trợ áp dụng với đối tượng tham gia vào hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non có nguy bị bạo lực học đường: - Phát kịp thời hành vi gây gỗ, có nguy gây bạo lực học đường - Đánh giá mức độ nguy hình thức bạo lực xảy để có biện pháp ngăn chặn hỗ trợ cụ thể - Cảnh báo nguy trẻ em bị bao lực; tư vấn kiến thức, kĩ năng, biện pháp can thiệp nhằm loại bỏ giảm thiểu nguy cho trẻ, cha, mẹ, giáo viên, người chăm sóc trẻ em, người làm việc sở cung cấp dịch vụ bảo vệ trẻ em - Tăng cường giám sát để BLHĐ khơng có hội xảy