Giáo án kế hoạch bài giảng tâm lý học: Sự hình thành và phát triển ý thức

GIÁO ÁN BÀI GIẢNG SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN Ý THỨC MÔN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG 1 KHÁI QUÁT 1 1 Vị trí bài giảng Nằm trong phần 2 chương 3 Sự hình thành và phát triển ý thức 1 2 Mục tiêu 0 Về ki.

GIÁO ÁN BÀI GIẢNG SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN Ý THỨC MÔN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG KHÁI QUÁT 1.1 Vị trí giảng - Nằm phần 2_chương 3: Sự hình thành và phát triển ý thức 1.2 Mục tiêu: 1.2.1 Về kiến thức: - Trình bày khái niệm, thuộc tính, cấu trúc của ý thức - Phân tích được hình thành phát triển ý thức người - Phân biệt cấp độ ý thức 1.2.2 Về kĩ năng: - Có kỹ hình thành được ý thức của bản thân thông qua các hoạt động và giao tiếp hằng ngày, qua việc tiếp thu nền văn hóa, ý thức xã hội và bằng đường tự nhận thức, tự đánh gía hành vi của mình để từ đó hình thành ý thức cho người học trình dạy học 1.2.3 Về thái độ: - Trau dồi, rèn luyện ý thức cá nhân thông qua các hoạt động và giao tiếp xã hội - Đề cao vai trò của lao động và giao tiếp quá trình phát triển ý thức và tự ý thức của bản thân và của cả xã hội 1.3 Cấu trúc 1.3.1 Khái niệm chung 1.3.2 Sự hình thành và phát triển ý thức 1.3.3 Các cấp độ của ý thức 1.4 Chuẩn bị 1.4.1 Chuẩn bị giáo viên - Giáo án viết tay giáo án điện tử - Máy tính, máy chiếu, phấn- bảng 1.4.2 Chuẩn bị sinh viên - Sách giáo trình - Vở ghi, bút viết - Nghiên cứu trước số tài liệu 1.5 Phương pháp dạy học 1.5.1 Phương pháp diễn giải 1.5.2 Phương pháp vấn- đáp 1.5.3 Phương pháp dạy học nhóm 1.5.4 Phương pháp trực quan 1.5.5 Phương pháp trò chơi NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG Cấu trúc ghi nhớ Ổn định tổ chức lớp Hoạt động giáo viên Chào Sv, yêu cầu sv báo cáo sĩ số Hoạt động sinh viên Cả lớp đứng dậy chào cô Lớp trưởng báo cáo sĩ số MỞ BÀI Phát vấn: Bạn thân mến bạn nghĩ thế - Lắng nghe câu hỏi ; Hoạt động vào nào là một bàn tay đẹp? Nếu người bạn huy động trải nghiệm cá yêu thương có một đôi tay sần sùi nhân; chia sẻ suy nghĩ, bức hình bạn sẽ cảm thấy thế nào? cảm nhận của bản thân Đa số chúng ta cho rằng đó là một sự xấu xí và mất thẩm mỹ Bởi vậy, muốn các bạn hãy cùng với xem đoạn clip sau và sau đó trả lời câu hỏi: Những nhân vật đoạn clip đã thay đổi suy nghĩ thế nào sau xem - Chú ý xem đoạn clip và trả lời câu hỏi xong đoạn video? Dựa vào đâu mà họ có những thay đổi ấy? Hãy chia sẻ cảm nhận của mình lần nữa về hình ảnh đôi bàn tay bạn cho là đẹp nhất Như vậy, qua đoạn clip với việc tri giác hình ảnh người mẹ lam lũ, vất vả với đôi  Lắng nghe, thẩm thấu, suy nghĩ bàn tay chai sần cùng những cảm xúc, và liên hệ với trải nghiệm bản suy nghĩ, trải nghiệm của bản thân các thân nhân vật và chính bản thân chúng ta đã ý thức được sự hy sinh thầm lặng của mẹ từ đó có sự thay đổi cái nhìn về vẻ đẹp bên tâm hồn, vẻ đẹp nơi bàn tay mẹ Trong thực tế chúng ta có thể nhận thấy toàn bộ việc giáo dục của chúng ta là giáo dục ý thức giáo dục Ý thức trách nhiệm, Ý thức xã hội, Ý thức công dân, Ý thức trách nhiệm với cha mẹ cái, Ý thức chấp hành pháp luật…  Liên hệ tới bài học Chính vì lẽ đó để công tác giáo dục sau này của các bạn trở lên hiệu quả thì chúng ta không thể không nghiên cứu về ý thức Vậy dưới góc độ của tâm lý học ý thức là gì; ý thức được hình thành và phát triển thế nào? Để trả lời được câu hỏi đó cô trò chúng ta sẽ cùng tìm hiểu phần 2: Sự hình thành và phát triển ý thức chương 3: Sự hình thành và phát triển tâm lý, ý thức Mục tiêu Trong phần cô kỳ vọng bạn đạt mục tiêu: Kiến thức Kỹ Thái độ  Lắng nghe  Tiếp thu định hướng kiến thức  Đánh giá nội dung lĩnh hội qua học Cấu trúc Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm chung về  Lắng nghe, ghi nhớ ý thức Hoạt động 2: Phân tích hình thành phát triển ý thức Hoạt động 3: Phân chia các cấp độ của ý thức THÂN BÀI Từ “ý thức” có thể được dùng với nghĩa Hoạt động 1: Tìm hiểu khái rợng hoặc nghĩa hẹp Theo nghĩa rộng, ý niệm chung về ý thức thức thường được dùng đồng nghĩa với 3.2.1 Khái niệm chung về ý tinh thần, tư tưởng( ý thức kỷ luật, ý thức thức tổ chức) Theo nghĩa hẹp , khái niệm ý thức 3.2.1.1 Ý thức là gì? được dùng để chỉ một cấp độ đặc biệt Ý thức là hình thức phản ánh tâm lí người Để hiểu rõ khái niệm ý tâm lý cao nhất chỉ riêng thức dưới góc độ tâm lí, trước hết người mới có, được phản ánh sẽ cùng tìm hiểu tình huống: bằng ngôn ngữ, là khả  Người chiến sĩ biên phòng và con người hiểu được các tri chó săn của cùng săn lùng thức mà người đã tiếp thu một tên biệt kích một khu rừng  Lắng nghe và định hướng nội dung kiến thức được( là tri thức về tri thức, Phát vấn:Hãy dự đoán hành động của phản ánh của phản ánh chó săn và người chiến sĩ cả hai nhìn thấy tên biết kích cùng một lúc  Nhiệm vu: Thảo luận nhóm rì rầm để lập sơ đồ thể hiện sự khác về hoạt động tâm lý diễn giữa chó săn và người chiến sĩ tên biệt kích xuất hiện => Khi tên biệt kích xuất hiện, người lính và chó săn đều nhìn thấy, lập tức hình ảnh của tên biệt kích phản ánh vào vỏ não của cả hai để lại vỏ não hình ảnh của tên biệt kích Hình ảnh này lập tức định hướng hành động của chó là lao tới và cắn xé Còn đối với người chiến sĩ nhờ phương tiện ngôn ngữ độc đáo của loài người tiến hành xem xét, phân tích để biết rõ về tên biệt kích rồi đưa  Ý thức là hình thức phản ánh tâm lý cao nhất chỉ riêng người mới có, được phản ánh nhờ ngôn ngữ, là khả hành động hợp lý  Qua việc phân tích ví dụ vừa rồi bạn hãy nêu nên cho cô khái niệm về ý thức tâm lý học?  Chuẩn hóa và cung cấp kiến thức: người hiểu được các tri thức mà người tiếp thu được  Ý thức tri thức về tri thức, phản ánh phản ánh ( có thể nói ý thức là tồn tại được nhận thức)  Lấy ví dụ để làm sáng tỏ  Liên hệ với đoạn clip đầu bài 3.2.1.2 Các thuộc tính  Phát vấn: Ý thức hình thức phản  Trả lời: ý thức ánh cao phát triển tâm _ Ý thức thể lực lý Vậy ý thức người nhận thức cao nhận thức cao thường phản ánh điều gì? người giới người giới - Ý thức thể lực - Ý thức thể thái độ _ Ý thức thể thái độ của người người giới giới _ Ý thức thể lực điều - Ý thức thể lực khiển, điều chỉnh hành vi điều khiển, điều chỉnh người hành vi người _ Khả tự ý thức - Khả tự ý thức 3.2.1.3 Cấu trúc ý thức Nhận thức  Phát vấn: Trong trình dạy học, Trả lời: Nhận thức anh/chị nhìn nhận mặt để đánh giá ý thức người học? Cảm tính Lí tính Cảm tính Lí tính Theo đó, ta thấy rằng, ý thức cấu trúc tâm lí phức tạp bao gồm nhiều mặt, chỉnh thể mang lại cho giới tâm Thái độ Thái độ hồn người chất lượng Trong ý thức có ba mặt thống hữu với nhau, điều khiển hoạt động có ý thức Hành động Hành động người Để giáo dục ý thức cho người học, cần  Phát vấn: Làm thế nào để giáo dục được ý thức cho người học? phải giáo dục tổng hợp ba mặt nhận thức, thái độ hành vi Thiếu nhận thức dẫn tới thái độ sai hành động mù quáng, thiếu rung cảm dẫn tới máy móc động lực hành động, thiếu hành động nhận thức thái độ trở nên vơ nghĩa Hoạt động 2: Phân tích Khi nghiên cứu về sự hình thành và hình thành phát triển ý phát triển ý thức người ta thường đề thức cập tới hai phương diện: Phương diện 3.2.2 Sự hình thành và phát loài người và cá nhân Về phương diện triển ý thức loài người, các tác gia kinh điển của 3.2.2.1 Sự hình thành và chủ nghĩa Mac đã chỉ rõ: Trước hết là phát triển ý thức của lao động, sau lao động và đồng thời là người lao động là ngôn ngữ đó là hai động lực a Vai trò của lao động đối với chủ yếu đã biến bộ não vượn thành bộ sự hình thành ý thức óc người biến tâm lý động vật thành ý - Trước lao động để làm thức một sản phẩm người phải  Tổ chức trò chơi: Để thay đổi hình dung trước mô hình và không khí cho lớp học sẽ đổi cách làm cái đó sở vai làm quản trò của các bạn Các huy động kinh nghiệm, vốn bạn có đồng ý cùng với chơi hiểu biết, lực trí tuệ của một số trò chơi lúc này tại mình => Con người ý thức về lớp mình không? cái mà mình sẽ làm Phổ biến luật chơi:  Lắng nghe giáo viên phổ biến luật chơi - Trong lao động: Con người  Trò chơi 1: “ tam thất bản”( chế tạo và sử dụng các công cụ phút) lao động, tiến hành các thao tác - Mời mỗi dãy bạn lên bục giảng để và hành động lao động tác động chơi trò chơi vào đối tượng để làm sản - Mỗi đội cử bạn để quan sát phẩm => Ý thức người hình, bạn cịn lại quay mặt phía được hình thành và thể hiện lớp học nhận nhiệm vụ, tự tổ chức: quá trình lao động - Sau 20s bạn thứ vẽ nội dung Cử dại diện cho mỗi dãy lên chơi - Kết thúc quá trình lao nhìn thấy truyền cho bạn thứ trò chơi, phân công công việc cho động:Con người có ý thức đối - Các bạn cịn lại có 15s để vẽ truyền người tham gia trò chơi chiếu sản phẩm làm với mô thông tin cho hình tâm lý của sản phẩm mà - Bạn cuối đoán nội dung mình hình dung trước đó tranh => Như vậy ý thức được hình thành và thể hiện suốt  Trò chơi 2: “ đoán đồ vật” ( phút) quá trình lao động của - Mời mỗi dãy bạn lên bục giảng để người chơi trò chơi - Mỗi đội cử bạn để sờ đồ vật và b.Vai trò của ngôn ngữ và giao bạn đoán đồ vật  Sau nắm được luật chơi người  Tham gia tích cực hoạt động trò chơi hoặc chú ý theo dõi hoạt động để trả lời câu hỏi thảo luận tiếp đối với sự hình thành ý - Người sờ đồ vật phải nhắm mắt lại, dùng thức tay tìm hiểu xem có bí mật - Nhờ có ngơn ngữ đời cùng thùng kín sau đó dùng ngôn ngữ để miêu tả lao động mà người có cơng lại đờ vật để bạn đốn xem vật cụ để xây dựng, hình dung mơ hình tâm lý của sản phẩm mợt cách nhanh và chính xác nhất  Tổ chức thảo luận nhóm: ( thời Giúp người có ý thức về gian phút) Phát phiếu học tập việc sử dụng công cụ lao động, cho mỗi nhóm  Chủ động chia nhóm và phân công nhóm trưởng tiến hành hệ thống các thao tác Nhiệm vụ của các bạn còn lại là quan sát hành đông lao động để làm phần thực hiện trò chơi của cả hai nhóm; sản phẩm Ngôn ngữ cũng giúp thảo luận, tổng hợp ý kiến của các thành người phân tích, đối chiếu, viên nhóm vào phiếu học tập, trình đánh giá sản phẩm mà mình bày kết quả ( nhóm tương ứng với dãy làm 1, nhóm tương ứng với dãy 2) tham gia thảo luận nhóm để đóng - Trong lao động, nhờ có ngôn Câu hỏi thảo luận: góp ý kiến về câu trả lời ngữ và giao tiếp mà người Ý thức của người chơi quá  Quan sát và lắng nghe câu hỏi thảo luận  Tích cực làm việc cá nhân và  Nhóm trưởng tổng hợp ý kiến của thông báo, trao đổi thông tin trình chơi trò chơi “ tam thất các thành viên nhóm vào với nhau, phối hợp động tác bản” ( trước chơi, phiếu học tập với để cùng làm sản chơi và sau chơi trò chơi) được phẩm chung hình thành và thể hiện thế - Nhờ có ngôn ngữ mà nào? người có ý thức về bản thân Đối với trò chơi “ đoán đồ vật” các mình, ý thức về người khác bạn hãy cho biết ngôn ngữ và giao lao động chung tiếp có vai trò thế nào đối với sự hình thành ý thức cuả người chơi?  Tổ chức cho sinh viên trả lời câu hỏi  Nhận xét tinh thần và thái độ phần  Mỗi nhóm cử đại diện một thành viên lên trình bày kết quả thảo luận của nhóm mình tham gia hoạt động trò chơi, đánh giá và tuyên dương đội chơi thực hiện tốt trò chơi  Nhận xét câu trả lời của cả  Lắng nghe và rút kinh nghiệm nhóm  Chuẩn hóa kiến thức  Cung cấp kiến thức và phân tích làm sáng tỏ vai trò của lao động và ngôn ngữ, giao tiếp đối với sự hình  Ghi chép, ghi nhớ và thẩm thấu thành ý thức người  Liên hệ với hoạt động trò chơi và lấy ví dụ bên ngoài cuộc sống 3.2.2.2 Sự hình thành ý thức Nhằm phục vụ công tác giáo dục và tự ý thức cá nhân: (Thông người, tâm lý học quan tâm nghiên cứu qua đường) nhiều đến sự hình thành ý thức và tự a Ý thức của cá nhân được ý thức cá nhân Việc xác định đường hình thành hoạt động và hình thành và phát triển ý thức cá nhân thể hiện sản phẩm hoạt tạo sở khoa học cho công tác giáo động của cá nhân dục người Trong hoạt động, cá nhân đem Phát vấn: Theo các bạn có những vốn kinh nghiệm, lực tiềm đường nào để hình thành và phát triển ý kiến thức  Liên hệ nội dung kiến thức với trải nghiệm thực tế của bản thân  Lắng nghe và định hướng nội dung kiến thức  Huy động kiến thức thực tế,tham tàng thần kinh, bắp, thức và tự ý thức cá nhân? ( Sử dụng kỹ khảo giáo trình suy nghĩ và trả hứng thú, nguyện vọng thuật động não + mind map) lời câu hỏi có đáp án thể trình Thảo luận nhóm: Hãy trình bày các làm sản phẩm Trong sản đường để hình thành ý thức và tự ý thức  Quan sát và lắng nghe câu hỏi phẩm hoạt động "tồn đọng" của cá nhân thảo luận đồng thời liên hệ trực chứa đựng mặt tâm lý, ý tiếp với câu hỏi và câu trả lời (Sử dụng kỹ thuật các mảnh ghép) thức cá nhân Bằng hoạt + Vòng 1: ( Nhóm chuyên gia- phút): động đa dạng Phong phú Lớp học được chia thành nhóm ( người sống thực tiễn, cá nhóm) Mỗi nhóm tìm hiểu về một nhân hình thành, phát triển tâm đường để hình thành ý thức và tự ý thức cá lý, ý thức nhân Làm việc đợc lập, suy nghĩ về câu động tri thức để làm việc cá nhân b Ý thức của cá nhân được hình thành mối quan hệ giao tiếp của cá nhân với người khác, với xã hội: hỏi, chủ đề và ghi lại những ý kiến của Tự đặt câu hỏi và tự trả lời xung mình để thảo luận nhóm phải đảm bảo quanh những vấn đề mà nhóm mỗi thành viên từng nhóm đều trả lời mình tìm hiểu Con người đối chiếu với người khác, với chuẩn mực đạo đức xã hội để có ý thức người khác ý thức thân C Mác Ph ăng ghen viết: "Sự phát triển cá thể phụ thuộc vào phát triển nhiều cá thể khác mà giao tiếp trực tiếp hay gián tiếp" c Ý thức của cá nhân được hình thành bằng đường tiếp thu nên văn hóa xã hội, ý phía  Tiến hành chủ động chia nhóm, nhận nhiệm vụ  Tích cực tìm hiểu tài liệu và huy được tất cả các câu hỏi về yếu tố mà nhóm tìm hiểu, trở thành chuyên gia lĩnh vực đó +Vòng (Nhóm mảnh ghép- phút): Gắn  Nhanh chóng đếm số thứ tự, nhớ số thứ tự và tách nhóm chuyên gia - hình số thứ tự và di chuyển về vị trí thành nhóm mới người ( mỗi người ở nhóm mới một nhóm chuyên gia sẽ ghép lại với nhau)  Trao đổi, chia sẻ nội dung nhóm các câu hỏi và câu trả lời của vòng được chuyên gia vừa tìm hiểu với các thành viên nhóm mới chia sẻ đầy đủ bạn nhóm để đảm bảo tất cả với Khi các thành viên mới đều hiểu các thành viên đều có thể trình được tất cả các yếu tố thì sẽ yêu cầu các bày được các đường giáo dục thức xã hội nhóm lên trình bày bằng sơ đồ tư Thơng qua hình thức hoạt ( phát giấy A4 cho các nhóm) động đa dạng, đường  Tổ chức cho sinh viên trình bày ý thức và tự ý thức cá nhân  Mỗi nhóm cử đại diện một bạn thay mặt nhóm lên trình bày nội dạy học, giáo dục giao tiếp phần thảo luận nhóm bằng sơ đồ tư dung vừa tìm hiểu bằng hình thức quan hệ xã hội, cá nhân vẽ sơ đồ tư lên bảng tiếp thu, lĩnh hội chuẩn mực xã hội, định hưởng giá trị xã hội để hình thành ý thức cá nhân  Nhận xét thái độ hợp tác và tinh  Lắng nghe và rút kinh nghiệm thần làm việc của nhóm  Nhận xét phần trình bày kết quả của sinh viên d Ý thức của cá nhân được  Chuẩn hóa kiến thức hình thành bằng đường tự  Cung cấp kiến thức và phân tích  Ghi nhớ và thẩm thấu kiến thức nhân thức, tự đánh giá, tự phân các đường hình thành và phát  Liên hệ với đoạn video đầu giờ tích hành vi của mình: triển ý thức cá nhân dựa vào các Trong trình hoạt động, giao thuộc ticnhs bản của ý thức tiếp xã hội, cá nhân hình Liên hệ với video đầu giờ và lấy thành ý thức thân ví dụ bên ngoài cuộc sống (ý thức ngã - tự ý thức) sở đối chiếu với người khác, với chuẩn mực xã và liên hệ với thực tế hội, cá nhân tự giáo dục, tự hoàn thiện Các hiện tượng tâm lý định hướng điều khiển, điều chỉnh các hành vi và hoạt động của người ở các mức độ khác Căn cứ vào tính tự giác, mức độ sáng tỏ và phạm vi bao quát của chúng người ta phân chia các hiện tượng tâm lý của người thành cấp độ:  Cấp độ chưa ý thức  Cấp độ ý thức và tự ý thức  Cấp độ ý thức nhóm, tập thể Hiện tượng người mắc chứng mộng du vừa ngủ vừa mái nhà, người say rượu nói những điều không có ý thức, người bị miên, người bị động kinh là những hiện tượng không quá lạ lẫm đối với chúng ta, chắc hẳn cũng đã từng Hoạt động 3: Phân chia các chứng kiến một số những hiện tượng  Lắng nghe và định hình nội dung kiến thức cấp độ của ý thức Các bạn hãy cho biết những hiện 3.2.3 Các cấp độ ý thức giống ở điểm gì và biểu hiện 3.2.3.1 Cấp độ chưa ý thức của chúng ta sao? (vô thức) - Nhắc lại câu trả lời và bổ sung thêm ý  Huy động tri thức và trải nghiệm bản thân để trả lời - Vô thức là hiện tượng tâm lý kiến ở tầng bậc chưa ý thức Nơi - Cung cấp kiến thức, lấy ví dụ để làm mà ý thức không thực hiện sáng tỏ được chức của mình Lưu ý: Hiện tượng vô thức này khác với - Biểu hiện:Con người không hiện tượng vô ý thức mà ta vẫn dùng nhận thức được các hiện hằng ngày Người vô ý thức thể hiện sự tượng tâm lý, hành vi, cảm thiếu tôn trọng kỷ luật, tổ chức, có ý nghĩ của mình; không thể thức về việc làm sai trái của mình đánh giá, kiểm soát được - Yêu cầu sinh viên: Lấy một vài ví dụ  Lắng nghe và ghi nhớ  Liên hệ thực tế lấy ví dụ phân biệt giữa vô thức và vô ý thức: hành vi, ngôn ngữ, cách cư xử phân biệt giữa vô thức và vô ý thức Vd: Anh trai lớp bảo em gái của mình Xuất hiện những tuổi ăn trái ớt hành vi đột ngột, bất ngờ thời gian ngắn - Vô thức bao gồm những hiện tương tâm lý khác ở tầng bậc chưa ý thức + Vô thức ở tầng bản +Tiền thức + Tiềm thức 3.2.3.2 Cấp độ ý thức và tự ý thức  Nhiệm vụ: ( thời gian phút)  Sử dụng giấy nhớ để viết lên - Cấp độ ý thức: Con người Trưng cầu ý kiến của sinh viên: “ bạn suy nghĩa của mình về bản nhận thức, tỏ thái độ có chủ nghĩ gì về bản thân mình” bằng cách thân tâm và dự kiến trước được phát giấy nhớ và yêu cầu các em ghi hành vi của mình, làm cho lại dán lên góc bảng hành vi trở lên có ý thức  Nhận xét và nêu vấn đề - Cấp độ tự ý thức: là mức độ  Cung cấp kiến thức và liên hệ phát triển cao của ý thức( bắt với hoạt động tự nhận thức, đầu hình thành ở tuổi lên ba) - đánh giá vừa rồi của sinh viên  Lắng nghe, liên hệ và thẩm thấu kiến thức Biểu hiện: Ở cấp độ ý thức, người nhận thức, tỏ  Lấy thêm một số ví dụ về ý + Cá nhân tự nhận thức về thái độ cách có chủ tâm dự kiến thức và tự ý thức của bản thân mình trước hành vi mình, làm cho người + Tự nhận xét, tự đánh giá hành vi trở nên có ý thức Ý thức thể + Tự giáo dục, tự hoàn thiện ý chí, ý mình Vd : Đang nói chuyện thấy nhắc imlặng *Tự ý thức mức độ cao ý thức, khả nhận thức mình, tự xác định thái độ thân, tự điều khiển, điều chỉnh, tự hồn thiện mình.  Vd : Không cần cô nhắc tự biết giữ im lặng học 3.2.3.3 Cấp độ ý thức nhóm và ý thức tập thể Tình huống1: Trống đánh báo hiệu - Trong mối quan hệ giao tiếp vào lớp, giáo viên bước vào lớp thấy lớp và hoạt động ý thức cá nhân bừa bộn, bảng chưa lau Khi giáo dần phát triển đến cấp đợ ý viên hỏi lớp đùn đẩy trách thức nhóm và ý thức tập thể nhiệmchonhau giúp người có thêm sức Phát vấn: Điều thể ý thức mạnh tinh thần mới học sinh? => Mối liên hệ: Các cấp độ Trong hoạt động giao tiếp => ý thức khác của ý thức tác cá nhân phát triển đến cấp độ  Quan sát và lắng nghe tình huống  Suy nghĩ, trả lời câu hỏi