Soạn giáo án chi tiết kế hoạch bài giảng bài Tri Giác Tâm lý học đại cương.1. MỤC TIÊU1.1 Kiến thức Trình bày được định nghĩa tri giác.So sánh được sự giống nhau, khác nhau và mối liên hệ giữa cảm giác và tri giác.Mô tả được cách phân loại tri giácPhân tích được các quy luật của tri giác1.2 Kỹ năngTri giác tốt được bài giảngKỹ năng quan sát sư phạm.Kỹ năng lựa chọn các thuộc tính cần tri giác của đối tượng.
GIÁO ÁN MÔN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG Chương 4: Hoạt động nhận thức Bài học: Tri giác Thời lượng: tiết MỤC TIÊU 1.1 Kiến thức - Trình bày định nghĩa tri giác - So sánh giống nhau, khác mối liên hệ cảm giác tri giác - Mô tả cách phân loại tri giác - Phân tích quy luật tri giác 1.2 Kỹ - Tri giác tốt giảng - Kỹ quan sát sư phạm - Kỹ lựa chọn thuộc tính cần tri giác đối tượng 1.3 Thái độ - Xác định vai trò quan trọng tri giác đời sống tâm lý người hoạt động nghề nghiệp - Tích cực rèn luyện khả quan sát, tri giác thân - Tích cực rèn luyện quan sát sư phạm PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ: Kiểm tra, đánh giá ý thức, kết học tập học sinh thơng qua: - Trình bày cá nhân - Trình bày nhóm - Quan sát tham gia tích cực cá nhân giảng viên giảng thảo luận nhóm giải tập CHUẨN BỊ 3.1 Chuẩn bị giảng viên: - Giáo án, giáo án điện tử, máy tính - Giáo trình “ Tâm lý học đại cương” 3.2 Chuẩn bị sinh viên: - Giáo trình, tài liệu liên quan, ghi, - Giấy A0, bút dạ, bút màu, nam châm, băng dính,… NỘI DUNG CƠ BẢN: - Định nghĩa tri giác - Các đặc điểm tri giác - Các loại tri giác - Quan sát lực quan sát - Vai trò tri giác - Các quy luật tri giác TÀI LIỆU THAM KHẢO: Giáo trình Tâm lý học đại cương- Nguyễn Xuân Thức Tâm lý học – Phạm Minh Hạc (chủ biên) NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Thời gian Nội dung Ổn đinh lớp: Vào Hoạt động GV Hoạt động SV Lớp trưởng cho cô biết sĩ số lớp Lớp trưởng báo cáo sĩ số - Trong buổi học trước, em tìm Mở hiểu q trình nhận thức cảm tính với hình ( phút) thức phản ánh tâm lý khởi đầu, định hướng thể giới Đó trình cảm giác Hoạt động 1: Kiểm tra kiến thức cũ Trước đến với học hơm nay, có tập để củng cố lại kiến thức trước sau: Bài tập: Trong trường hợp sau, trường hợp -SV lắng nghe, quan sát câu hỏi GV có/ khơng q trình cảm giác: chiếu slide vận dụng kiến 1.Tay đụng vào vật nhọn thấy đau thức học trước để suy nghĩ Nhìn vật “tròn tròn”, “xanh xanh”, “vàng trả lời xem đâu có/ khơng q trình cảm vàng”, lại gần dùng tay sờ ta thấy “sần sần”, giác ta biết trái cam Bịt mắt người lại đề nghị xòe bàn tay ra, khơng nắm lại hay sờ mó Sau ta đặt vào lòng bàn tay vật Anh ta nói: “Cái mà nhẹ thế?” Bước vào phịng, bạn ngửi thấy mùi thơm Cho tay vào thùng, dùng bàn tay sờ, nắm biết micro -GV tổng kết lại câu trả lời SV Các em nhớ vận dụng để trả lời tốt câu hỏi mà đưa Đó trường hợp 1,3,4 trình cảm giác Trường hợp 2,5 khơng phải q trình cảm giác Vậy khơng phải cảm giác q trình gì? Hoạt động 2: Làm thực nghiệm chứng minh cho tình đầu - Mời em SV lên để tiến hành làm thực nghiệm - Tiến hành thực nghiệm: -SV ý quan sát trình làm thực + Để vật (trái cam) bàn, vật tác động vào nghiệm thị giác bạn Bạn thấy vật có hình dạng màu sắc nào? + Cho bạn SV đến gần sờ, nắm vật Bạn thấy bề mặt sao? + Cắt đôi cam, cho bạn SV nếm Bạn thấy vị nào? +Thơng qua tất đặc điểm kinh nghiệm Bạn gọi tên vật gì? - Vậy để biết việc vừa làm: thị giác biết vật màu xanh, xúc giác biết vật sần sùi, vị giác nếm biết vị chua chua, tổng hợp tất điều với kinh nghiệm cá nhân ta biết trái cam Quá trình TLH đươc gọi trình gì?Bản chất sao? Giữa q trình q trình cảm giác có giống, khác nhau? Chúng có mối liên hệ gì? Các quy luật q trình sao? Q trình có ý nghĩa với hoạt động nghề nghiệp em? Cơ em tìm hiểu học ngày -SV lắng nghe, định hướng nội dung hôm nay.Bài “ Tri giác” học học - GV nêu mục tiêu học: Kỳ vọng kiến thức, kỹ thái độ -GV nêu cấu trúc học -Đặt câu hỏi thắc mắc có có -Đề xuất kì vọng mong muốn học Khái quát Tri giác 1.1 Định nghĩa Hoạt động 3: Tìm hiểu định nghĩa Tri giác Tri giác -GV SV phân tích thực nghiệm chứng minh vừa tiến hành đầu : + GV sử dụng sơ đồ tư mindmap để sơ -Phân tích GV thực nghiệm chứng đồ hóa lại kết làm thực nghiệp ( minh đầu quan cảm giác tác động đến vật, thuộc tính vật phản ánh, ) + Từ phân tích sơ đồ hóa em thực nghiệm chứng minh đầu -Tổng hợp, logic lại ví dụ phân tích bảng.Vậy em logic lại, hệ sơ đồ mindmap bảng để trả lời thống lại trình bày cách hiểu thân câu hỏi GV định nghĩa “Tri giác” Thân định nghĩa “ Tri giác”? Giáo viên phân tích, nhận xét đưa kết luận định nghĩa “Tri giác”: Là trình tâm lý phản ánh cách trọn vẹn thuộc tính bề ngồi vật , tượng hình thức hình tượng vật, tượng trực tiếp tác động vào giác quan vốn kinh nghiệm thân, ta gọi tên, xếp loại vật, -Lắng nghe , đặt câu hỏi ( có) ghi chép định nghĩa “Tri giác” vào ghi Phân tích tượng - Để hiểu rõ chất tri định nghĩa giác, cô em phân tích định nghĩa Tri Giác với tiêu chí: + Tri giác q trình tâm lý + Nội dung phản ánh tri giác -Tri giác + Phương thức phản ánh tri giác trình tâm lý + Sản phẩm phản ánh tri giác - Theo định nghĩa , trước hết, ta cần biết, tri giác trình tâm lý - GV phát vấn: -Trả lời: QTTL tượng tâm lý: + Có mở đầu, diễn biến kết thúc + Diễn thời gian tương đối ngắn + Thời gian phụ thuộc vào tình +Hiện tượng tâm lý người chia làm loại, có QTTL Vậy gây em cho biết QTTL gì? - Lấy ví dụ chứng minh + Chứng minh tri giác QTTL? + GV nhận xét câu trả lời SV, -Nội dung phản phân tích thêm VD thực nghiệm đầu -SV lắng nghe, đặt câu hỏi thắc mắc (Nếu có) ánh: Tri giác phản ánh thuộc tính bề ngoài, trực quan, cụ thể vật, tượng để làm rõ cho SV hiểu - Dẫn: Vậy Tri giác phản ánh gì? Ta tìm hiểu nội dung phản ánh - Lắng nghe tri giác -Một vật có vơ số thuộc tính, dấu hiệu, đặc điểm Có đặc điểm bề ngồi mà nhận biết giác quan, có đặc điểm, dấu hiệu bên phản ánh chất - SV trả lời : tri giác ta vật tượng khơng thể biết điều Vậy, thuộc tính bề ngồi nào, khác thuộc tính chất? Tại tri giác lại phản ánh thuộc tính bề ngồi đó? Ví dụ: Bằng tri giác biết cá voi sống nước, có -Lắng nghe, ghi chép đặt câu hỏi thắc đuôi, đẻ ni sữa mắc có Nhưng tri giác, biết “ Tại cá mà cá voi đẻ ni sữa, lồi cá khác khơng?” khơng? - Các em trả lời xác Nếu tri giác ta khơng thể trả lời câu hỏi đó, muốn trả lời ta phải dùng -SV lắng nghe yêu cầu trả lời tư câu hỏi - Vậy vật, tượng tồn mức độ thuộc tính: + Thuộc tính bên ngồi, cụ thể, trực - Lắng nghe, ghi chép đặt câu quan hỏi thắc mắc có + Thuộc tính chất bên - Phương thức mang tính khái quát, trừu tượng phản ánh trực - Như vậy, từ thực nghiệm chứng tiếp trọn vẹn minh ta phân tích bạn biết vật có màu -Suy nghĩ trả lời gì? Hình dáng nào? Mùi điều mà bạn Sự tác động ngôn ngữ - Lắng nghe, ghi chép người khác gây nên ý ta vào đối tượng cần thiết 3.3 Quy luật tính có ý nghĩa tri giác + Yếu tố chủ quan: Nhu cầu, hứng thú, tình cảm, xu hướng cá nhân, vốn kinh nghiệm sống, nghề nghiệp + Nội dung quy - Liệt kê số ứng dụng thực luật tế quy luật này: + Trong ngụy trang (hình ảnh minh họa) + Trong nghệ thuật (hình ảnh minh họa) Các bạn tri giác thấy hình gì? - Quan sát, lắng nghe để định hướng vào nội dung - Sử dụng kỹ thuật động não: Yêu cầu SV liệt kê ứng dụng quy luật dạy học? - Tổng hợp ý kiến SV + Trong dạy học, người ta ứng dụng - Lắng nghe, ghi chép đặt câu hỏi thắc mắc có + Ý nghĩa quy quy luật để trình bày bảng nhằm luật tạo ý cho người học phần quan trọng thay đổi màu phấn, gạch dưới, hay cỡ chữ to + Giáo viên thường dùng bút đỏ để chữa cho học sinh + Với trẻ cô giáo cần thông qua ngôn ngữ để giúp trẻ lựa chọn đối tượng tri giác tri giác đối tượng 3.4 Tính ổn định tri giác - Dẫn: Quay trở lại với tranh lúc trước (chiếu tranh cho SV) Có bạn tri giác - suy nghĩ trả lời khuôn mặt cô gái, bạn lại tri giác rừng Việc em tách đối tượng tri giác khỏi bối cảnh, gọi tên gắn liền với việc em hiếu ý nghĩa tên gọi - Lắng nghe, ghi chép đối tượng Chúng ta chuyển sang quy luật tiếp theo: Quy luật tính có ý nghĩa tri giác - Diễn giảng nội dung quy luật + Khi tri giác vật, tượng ta gọi tên vật, tượng + Nội dung quy luật đó; xếp vào nhóm vật, tượng loại, khái quát - Lắng nghe từ xác định + Khi tri giác vật, tượng không quen biết, ta cố gắng thu nhận giống với đối tượng mà biết, xếp vào phạm trù +Ý nghĩa quy luật => Tính ý nghĩa sâu sắc, - Suy nghĩ trả lời người nắm nhiều đặc điểm, thuộc tính đối tượng có hiểu biết sâu rộng đối tượng - Tính ý nghĩa hình ảnh tri giác phụ thuộc vào hiểu biết, vốn kinh 3.5 Quy luật tổng giác nghiệm, khả ngôn ngữ, khả - Lắng nghe, ghi chép tư chủ thể Vậy tính có ý nghĩa tri giác có ý nghĩa + Nội dung quy luật dạy học? + Trong tổ chức hoạt động học tập cho HS, giới thiệu tài liệu trực quan cần kèm theo lời dẫn + Khi giới thiệu vật, tượng - Lắng nghe, ghi chép đặt câu hỏi thắc mắc có mẻ tên gọi chúng phải GV truyền đạt cách đầy đủ, xác - Khi bạn ngồi góc bên trái lớp, hình ảnh bảng lên võng mạc bạn hình -Suy nghĩ trả lời + Ý nghĩa quy bình hành bạn hiểu bảng hình luật chữ nhật Tương tự, ta viết lên trang giấy, ta ln cảm thấy trang giấy có màu trắng Dù ta viết - Lắng nghe, ghi chép đặt câu ánh điện, ánh đèn dầu hay lúc trời nhà nhem hỏi thắc mắc có tối, Những tượng giải thích theo quy 3.6 Ảo giác luật tính ổn định tri giác Vậy tính ổn định tri giác gì? - Tính ổn định tri giác khả phản ánh vật tượng không thay đổi điều kiện tri giác thay đổi - Tính ổn định tri giác hình thành hoạt động với đồ vật kinh nghiệm - Trả lời tạo nên - Lấy VD phân tích, làm rõ - Lắng nghe, ghi chép - Ứng dụng quy luật dạy học: + Nội dung quy luật Trong trình dạy học, giáo viên cần truyền đạt kiến thức cách xác khoa học để học sinh nắm vững kiến thức + Nguyên nhân không bị bối rối tiếp thu -SV quan sát, suy nghĩ trả lời - Vấn đáp :Câu thơ sau nói điều gì? “Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ” ( Trích “Truyện Kiều”- Nguyễn Du) Ngồi kích thích gây nó, tri giác cịn bị chi phối loạt nhân tố nằm thân chủ thể tri giác, thái độ, nhu cầu, sở thích, tình cảm, động Tri giác phụ thuộc vào nội dung đời - Lắng nghe, ghi chép sống tâm lý người gọi tượng tổng giác - Điều chứng tỏ -SV liệt kê nguyên nhân theo điều khiển tri giác yêu cầu +Ý nghĩa quy luật - Quy luật có ý nghĩa dạy học? + Trong dạy học, giáo dục cần phải tính đến kinh nghiệm hiểu biết - SV lắng nghe, ghi chép đặt học sinh, xu hướng, hứng thú tâm câu hỏi thắc mắc họ…… + Ngược lại, việc giáo dục nhu cầu, hứng thú, cung cấp kinh nghiệm cho học sinh làm cho tri giác học sinh tinh tế xúc tích - Yêu cầu SV quan sát hình ảnh slide trả lời câu hỏi: Bạn so sánh độ lớn hình trịn màu cam bên trái bên phải? - Trong số trường hợp, điều kiện thực tế xác định, tri giác khơng cho ta hình ảnh vật tượng gọi ảo ảnh tri giác - SV lắng nghe, ghi chép quan sát ví dụ slide - Ảo ảnh tri giác tri giác không đúng, sai lệch đối tượng tượng không nhiều có tính chất quy luật Sử dụng kỹ thuật động não yêu cầu SV liệt kê nguyên nhân gây ảo giác? - GV tổng hợp ý kiến SV lên bảng sơ đồ tư mindmap - GV chốt kiến thức: + Nguyên nhân khách quan: Do thiếu tương phản vật nền, xóa nhịa vật Do hiệu ứng khuếch tán, nghĩa vật sang to vật tối chúng + Nguyên nhân chủ quan: Khơng hiểu ý nghĩa hình ảnh mà cần tri giác -Trong dạy học để tránh việc HS nhầm lẫn, mơ hồ kiến thức học, giáo viên cần thiết kế giảng rõ ràng, dễ hiểu; giảng chuyên sâu; nhấn mạnh vào nội dung quan trọng -Vận dụng kiến trúc hội họa Ví dụ: +Tranh 3D, Magic Eyes, - Củng cố - dặn dò: Tri giác - Lắng nghe Kết luận ( - Đánh giá, trình quan trọng người, nhận xét thái hoạt động then chốt giúp cho Phú độ học tập t) người nhận thức giới phát triển Do đó, việc tìm hiểu tri giác vừa thực quan trọng - Giao tập dặn dò Câu Nhận thức cảm tính mức độ thấp hoạt động nhận thức, bao - Thực yêu cầu gồm trình tâm lý nào? A Cảm giác trí nhớ B Cảm giác tri giác C Tri giác trí nhớ D Tri giác tưởng tượng Câu Tri giác cảm giác phản ánh thuộc tính vật, tượng? A Bên ngồi tác động vào giác quan B Bên gián tiếp tác động vào giác quan C Bên trực tiếp tác động vào giác quan D Bên trực tiếp tác động vào giác quan Câu Quá trình nhận thức phản ánh trọn vẹn thuộc tính bề ngồi vật, tượng chúng trực tiếp tác vào giác quan người? A Cảm giác B Tri giác C Tư D Tưởng tượng Câu Tri giác cảm giác nhận thức cảm tính, tri giác phản ánh vật, tượng nào? A Trọn vẹn thuộc tính bên ngồi B Riêng lẻ thuộc tính bên ngồi C Đầy đủ thuộc tính bên ngồi D Chi tiết thuộc tính bên Câu Đặc điểm tri giác gì? A Phản ánh dấu hiệu chung, chất, mối liên hệ có tính quy luật vật, tượng B Chỉ xuất có tác động trực tiếp vật, tượng vào quan cảm giác C Phản ánh riêng lẻ thuộc tính bên ngồi vật, tượng D Có kết biểu tượng vật, tượng cá lẻ Câu Khi phản ánh vật tượng cảm giác tri giác có điểm giống nhau? A Thuộc tính bên ngồi B Trực tiếp C Từng vật cụ thể D Cả A, B C Câu Tri giác có đặc điểm giống so với cảm giác? A Tri giác phản ánh cách trực tiếp thuộc tính bên vật, tượng B Tri giác phản ánh thuộc tính trực quan, bề ngồi vật, tượng C Tri giác phản ánh thực khách quan cách trực tiếp D Cả B C Câu Tri giác cảm giác nhận thức cảm tính, cảm giác phản ánh vật, tượng nào? A Trọn vẹn thuộc tính bên ngồi B Riêng lẻ thuộc tính bên ngồi C Đầy đủ thuộc tính bên ngồi D Chi tiết thuộc tính bên ngồi Câu Tri giác phản ánh vật, tượng nào? A Một cách trọn vẹn thuộc tính bên vật, tượng B Một cách hoàn chỉnh thuộc tính bên vật, tượng C Một cách trọn vẹn thuộc tính bề vật, tượng D Một cách trọn vẹn thuộc tính chất vật, tượng Câu 10: Tính đối tượng tri giác thể chỗ tri giác đem lại hình ảnh trọn vẹn vật định Hình ảnh đối tượng? A Đặc điểm bên ngồi B Hình ảnh cảm tính C Bản chất D Hình ảnh chủ quan Câu 11 Nhờ mang tính đối tượng nên hình ảnh tri giác có đặc điểm sau đây? A Là sở định hướng điều chỉnh hành vi, hoạt động người B Là hình ảnh chủ quan giới khách quan C Mang tính khái quát D Cả A B Câu 12 Cùng em bé, ta nhìn (tri giác) khoảng cách gần (nhìn gần) so với nhìn xa hình tượng em bé ta phản ánh nào? A Lớn B Nhỏ C Lúc to hơn, lúc nhỏ D Không thay đổi - Chào học sinh ... sinh viên: - Giáo trình, tài liệu liên quan, ghi, - Giấy A0, bút dạ, bút màu, nam châm, băng dính,… NỘI DUNG CƠ BẢN: - Định nghĩa tri giác - Các đặc điểm tri giác - Các loại tri giác - Quan sát... phản ánh tri giác -Tri giác + Phương thức phản ánh tri giác trình tâm lý + Sản phẩm phản ánh tri giác - Theo định nghĩa , trước hết, ta cần biết, tri giác trình tâm lý - GV phát vấn: -Trả lời:... nghiệm đầu trái - Lắng nghe cam.Tất thứ đối tượng tri giác Vậy đối tượng tri giác ? - Đối tượng tri giác tất vật, tượng giới khách quan - Hình ảnh trực quan mà tri giác đem lại thuộc vật -Lắng nghe,