Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua giảng dạy môn ngữ văn tại trường thpt nguyễn huệ, thành phố yên bái

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ ***** HỒ SƠ SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN CẤP CƠ SỞ XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC THÔNG QUA GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ, THÀNH PHỐ[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ -***** - HỒ SƠ SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN CẤP CƠ SỞ XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC THÔNG QUA GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ, THÀNH PHỐ YÊN BÁI Lĩnh vực: Giáo dục (Ngữ văn) Tác giả: Hà Thị Hương Lan Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Nguyễn Huệ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành GD&ĐT tỉnh Yên Bái Tôi : Số TT Tỷ lệ (%) Trình đóng góp Chức độ vào việc tạo danh chuyên sáng kiến môn Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Hà Thị Hương Lan 13/05/1977 Trường THPT Giáo Thạc sĩ Nguyễn Huệ viên 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT Nguyễn Huệ, thành phố Yên Bái - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngữ văn - Mô tả nội dung sáng kiến: Từ năm học 2019 -2020, “trường học hạnh phúc” trở thành từ khóa quen thuộc quan trọng ngành Giáo dục Cùng với trang bị kiến thức, kĩ cho học sinh, việc tạo dựng trường hạnh phúc nghành Giáo dục trọng Mô hình Trường học hạnh phúc lấy cảm hứng từ mơ hình Happy School Unesco (Tổ chức Giáo dục khoa học vân hóa Liên hợp quốc), triển khai thí điểm vào tháng 4.2018 số trường học Thành phố Huế nhân rộng địa bàn nước Ngày 22.4.2019, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức lễ phát động “Triển khai Kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường học hạnh phúc” Tại đây, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phùng Xuân Nhạ nêu yếu tố cốt lõi trường học hạnh phúc, là: u thương, an tồn tơn trọng Thực tế nay, trường học đẩy mạnh phong trào xây dựng trường học hạnh phúc, trở thành nhiệm vụ để thi đua, phấn đấu Đối với chủ thể giáo viên nhà trường nắm bắt với tư từ đầu đã, nỗ lực nhận thức đắn đầy đủ nhất, tích cực để thay đổi phương pháp giảng dạy để kiến tạo nên tiết học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc, góp phần xây dựng trường học hạnh phúc Qua nhiều năm thực hiện, phong trào xây dựng trường học hạnh phúc có sức lan tỏa mạnh mẽ chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu thiết thực cho ngành giáo dục cho xã hội Muốn phong trào xây dựng trường học hanh phúc trường đạt hiệu phải tích cực xây dựng lớp học hạnh phúc Muốn có nhiều lớp học hạnh phúc phải có nhiều học hạnh phúc Tuy nhiên, vấn đề xây dựng học, tiết học hạnh phúc để hướng tới phát huy phẩm chất, lực học sinh lại chưa quan tâm cụ thể, hệ thống, chiều sâu môn Ngữ văn nói riêng tất mơn học nói chung Trong phạm vi đề tài, sáng kiến tập trung nghiên cứu việc dạy học môn Ngữ văn trường THPT trọng vào việc xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua việc giảng dậy môn Ngữ văn Sáng kiến kinh nghiệm tổng hợp sở lý luận thực tiễn, đề định hướng mang tính chất cụ thể Nội dung sáng kiến kinh nghiệm bao gồm có 45 trang, chia phần: Phần 1: Mở đầu; phần 2: Nội dung; phần 3: Kết luận kiến nghị * Những điểm khác biệt, tính sáng kiến: So với môn học khác nhà trường, Ngữ văn mơn học vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật Nó có khả nhanh nhạy để sâu vào lớp bạn đọc trẻ tuổi, lắng đọng, kết tinh tâm hồn em niềm hứng thú, say mê, chân thành, cởi mở mộc mạc mà thấm đẫm hương vị tình đời, tình người, giúp họ khao khát vươn tới chân, thiện, mĩ Do vậy, dạy học văn dạy tập cho học tự biết tiếp nhận văn chương cách sáng tạo, phải bồi dưỡng lực tư văn học, tư thẩm mĩ để em có thói quen tiếp nhận chủ động giá trị văn minh, văn hóa tinh thần dân tộc nhân loại Người giáo viên không chuyển tri thức vào bên học sinh, mà phải tạo lực cho học sinh sau việc làm em Sáng kiến Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT Nguyễn Huệ, thành phố Yên Bái hướng tới giải pháp để có lớp học hạnh phúc học Ngữ văn Ở đó, giáo viên làm tròn vai trò dẫn dắt, hướng dẫn, người nhạc trưởng học Học trị tơn trọng cảm xúc, thoả sức bộc lộ lực, suy nghĩ, chia sẻ, lĩnh hội kiến thức để giải tình liên quan đến học sống Đặc biệt, học hạnh phúc hay tiết học hạnh phúc, thầy - trị chủ động, tích cực tràn đầy hứng khởi… + Về khả áp dụng sáng kiến: Qua thực tế triển khai thấy kết khả thi Sáng kiến áp dụng thực nghiệm đối chứng bốn lớp 12D1 12D2 trường THPT Nguyễn Huệ năm học 2021 - 2022 - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sự tích cực chủ động giáo viên học sinh, phịng học có trang bị máy chiếu - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Để làm rõ hiệu sáng kiến tơi tiến hành thực nghiệm nhấn mạnh vào hình thức giáo viên MC đặc biệt đề xuất có ý nghĩa khả thi xung quanh việc ứng dụng hình thức để tổ chức hoạt động đọc hiểu văn văn chương nói chung Trong dạy, giáo viên không áp đặt phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hướng để em học sinh làm u thích Từ đó, giúp em học sinh cảm thấy hứng thú, chủ động, sáng tạo, tự tin việc học tập giao tiếp Nhờ vậy, em có học vui vẻ, nhẹ nhàng lý thú - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Sáng kiến luận giải việc tìm hiểu nguyên tắc xây dựng, tổ chức dạy học mơn Ngữ văn, từ góp phần xây dựng lớp học hạnh phúc, hưởng ứng phong trào xây dựng trường học hạnh phúc Sáng kiến đề xuất, ứng dụng cách thức phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình dạy học mơn Ngữ văn nhà trường THPT, qua xây dựng lớp học hạnh phúc Bước đầu thực hóa ý tưởng đề tài thơng qua giáo án thiết kế thể nghiệm có tính khả thi làm sở vận dụng cho giáo viên học sinh Để làm rõ hiệu sáng kiến tiến hành thực nghiệm đối chứng nhằm mục đích vận dụng cụ thể hóa sáng kiến Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT Nguyễn Huệ, thành phố Yên Bái; xác nhận giá trị khoa học thực tiễn đề xuất cách khai thác tác phẩm văn chương từ đặc trưng loại thể Đồng thời khắc phục bất cập tiến tới hoàn chỉnh giải pháp sư phạm nhằm đạt hiệu tối đa dạy học văn nhà trường THPT * Kết thực nghiệm Qua khảo sát thu kết sau: Bảng 1: Lớp chọn dạy học thực nghiệm Trường THPT Lớp Nguyễn Huệ Khối 12 Lớp Sĩ số Thực nghiệm 12D1 50 Nguyễn Huệ Thực nghiệm 12D2 48 Nguyễn Huệ Đối chứng 12D4 47 Nguyễn Huệ Đối chứng 12D6 45 Bảng 2: Mức độ hứng thú với học Khơng thích Bình thường Thực nghiệm Đối chứng Thích Hấp dẫn Số phiếu 98 10 45 40 % 3,1 10,2 45,9 40,8 Số phiếu 92 14 38 20 20 % 17,77 38,77 21,73 21,73 Bảng 3: Mức độ kiến thức tác phẩm Thực nghiệm Đối chứng Khó Bình thường Hiểu Hay Số phiếu 98 40 45 % 4,08 9,18 40,81 45,93 Số phiếu 92 17 43 20 20 % 9,81 46,73 21,73 21,73 Bảng 4: Kết tiếp nhận tác phẩm Yếu Trung bình Khá Giỏi 22 30 45 % 1,02 22,44 30,61 45,93 Số phiếu 92 15 36 32 15 % 9,79 39,13 34,78 16,3 Số phiếu Thực nghiệm Đối chứng 98 Ghi chú: Thang điểm: - HS có điểm (loại yếu) - HS có điểm 5, (loại trung bình) - HS có điểm (loại khá) - HS có điểm 8, (loại giỏi) Đánh giá kết thực nghiệm Dựa vào kết bảng thống kê (2, 3, 4) đưa số nhận xét sau: Tỉ lệ HS thích thấy hấp dẫn với học lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng số HS khơng thích bình thường lớp đối chứng cao so với lớp thực nghiệm Tỉ lệ HS hiểu thấy hay lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng Tỉ lệ HS thấy khó bình thường lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng Kết điểm kiểm tra, lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng tỉ lệ điểm trung bình, yếu lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng Lớp đối chứng có 15 HS giỏi, đạt tỉ lệ 16,3%, tỉ lệ lớp thực nghiệm 45,93% Như thực tế, việc vận dụng sáng kiến Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT Nguyễn Huệ, thành phố Yên Bái nhận quan tâm đồng nghiệp tổ chuyên môn, ý hào hứng học tập HS lớp thực nghiệm Hầu hết GV tổ KHXH trường thấy hướng nhiều triển vọng, đạt tính bền vững, phù hợp với việc giảng dạy văn học đại, đặc biệt trình xây dựng lớp học hạnh phúc – trường học hạnh phúc So sánh kết qua viết học sinh thời gian khảo sát sau áp dụng giải pháp kể ta thấy tỉ lệ khá, giỏi tăng cao, tỉ lệ học sinh trung bình giảm Với kết thấy hiệu đề tài rõ nét, có tính khả thi cao việc giảng dạy nâng cao chất lượng môn năm học 2021 - 2022 năm học Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Yên Bái, ngày 03 tháng 01 năm 2022 Người nộp đơn Hà Thị Hương Lan SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ -***** - BÁO CÁO SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN CẤP CƠ SỞ XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC THÔNG QUA GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ, THÀNH PHỐ YÊN BÁI Lĩnh vực: Giáo dục (Ngữ văn) Tác giả: Hà Thị Hương Lan Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Nguyễn Huệ Yên Bái, tháng 01 năm 2022 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT Nguyễn Huệ, thành phố Yên Bái Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Phạm vi áp dụng sáng kiến: Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT Nguyễn Huệ, thành phố Yên Bái Quá trình chuẩn bị khâu đứng lớp dạy học môn Ngữ văn nhà trường THPT Nguyễn Huệ Yên Bái Thời gian áp dụng sáng kiến: từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 Hiện hướng nghiên cứu sáng kiến tiếp tục ứng dụng giảng dạy trường THPT Nguyễn Huệ tạo phản hồi tích cực Tác giả: Họ tên: Hà Thị Hương Lan Năm sinh: 1977 Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT Nguyễn Huệ Địa liên hệ: Số nhà 23, tổ 8, phường Minh Tân, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Điện thoại: 0986254315 II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Năm 2019, Bộ GD – ĐT thức phát động tồn quốc triển khai Kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường học hạnh phúc Thông điệp Bộ GD – ĐT đưa cán quản lý, thầy cô giáo thay đổi đến hướng đến môi trường sư phạm lành mạnh, văn minh, thân thiện, với giá trị cốt lõi: u thương, an tồn tơn trọng Trong ba giá trị cốt lõi đó, khái niệm An tồn hiểu bao gồm thể chất tinh thần Điều kiện cần trường học phải có tối thiểu sở vật chất, nhân lực để bảo đảm an toàn Tuy nhiên, điều kiện đủ lại an toàn tinh thần Tuy nhiên, thực tế, nhiều giáo viên thiếu kĩ sống, chuyên môn chưa tốt nên lúng túng thực nhiệm vụ Chỉ người giáo viên yêu thương học trò tất trái tim lịng nhân mình, biết lan tỏa cho em niềm tin tình yêu vào sống, vào tương lai ứng xử đầy tính nhân văn Khi đó, lớp học, trường trở nên hạnh phúc, ngày đến trường thực ngày vui Mơi trường học đường hạnh phúc mối quan hệ xây dựng thực thi dựa yêu thương Yêu thương thấu hiểu, sẻ chia với người khác mà ích kỉ, đơn phương thực Nếu trường học hạnh phúc tạo hành vi ứng xử chuẩn mực thầy có đạo đức sáng, lòng yêu nghề tận tâm tận lực với học sinh, tâm huyết với nghiệp…Lớp học hạnh phúc lớp học xây lên từ trái tim biết cho yêu thương người giáo viên nhận lại từ u thương Trong chương trình giáo dục phổ thông nước ta, Ngữ văn môn học thức Là mơn học tích hợp từ ba phân mơn Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn (trước ba phân mơn ba mơn độc lập, có SGK riêng) gồm hai phần ngữ văn gắn bó với nhau, "ngôn ngữ chất liệu làm nên văn học văn học nghệ thuật ngơn ngữ" Là mơn học tích hợp, mơn học nghệ thuật (Văn chiếm tỉ trọng lớn nhất), đồng thời lại môn học thực hành (Tập làm văn học hệ thống) Trên đại thể, xem Ngữ văn môn học Cái Đẹp với hai khâu liên hoàn: cảm thụ Cái Đẹp văn chương (Văn), ngôn ngữ (Tiếng Việt) để tạo lập Cái Đẹp văn nói viết (Tập làm văn) Đó sợi dây liên kết gắn bó môn học nghệ thuật môn học thực hành môn Ngữ văn với hai hoạt động chủ yếu: đọc hiểu văn tạo lập văn Như vậy, với đặc trưng đây, môn Ngữ văn hình thành phát triển hai lực quan trọng cho hệ trẻ: lực thẩm mĩ lực ngôn ngữ Năng lực thẩm mĩ lực khám phá Đẹp văn chương tiếng Việt để thưởng thức chúng; cịn lực ngơn ngữ lực làm chủ tiếng Việt, biết sử dụng tiếng Việt cách thục để tạo lập văn (nói viết) giúp cho việc diễn đạt, giao tiếp đạt hiệu Hai lực không tách rời nhau, mà có mối quan hệ gắn bó, tương hỗ để phát triển… Ngữ văn không mơn học thực hành bình thường mang ý nghĩa tự thân mà cịn có thêm u cầu hỗ trợ cho môn khác việc diễn đạt để trở thành mơn cơng cụ (giống Tốn mơn cơng cụ để hỗ trợ cho việc tính tốn) Đây mơn học có nhiều khả ưu việc hình thành phát triển hai lực người học Thực tế, việc dạy học Văn lớp không đơn trình truyền dạy giáo viên lĩnh hội tri thức học trò mà q trình tương tác qua lại có mục đích Tuy nhiên, có khơng nhiều giáo viên đặt câu hỏi: Làm để dạy văn, học văn thực khoảng thời gian hạnh phúc cô trò, làm để học học văn góp giản dị tơi, tuổi trẻ bạn bè tranh đấu thành phố Nên nhân vật anh em Đó lời đằm thắm người trai nói với người gái Chúng tơi, người có số phận khác gắn kết số phận chung số phận Đất nước Đất nước với nhà thơ khác huyền thoại anh hùng, với người vô danh, nhân dân “Trường ca mặt đường khát vọng”: a Hoàn cảnh sáng tác: Hoàn cảnh sáng tác : Hoàn thành chiến khu Trị Thiên 1971 b Đoạn trích: - Xuất xứ: “Đất nước” Trích chương V trường ca - Bố cục văn : Hai phần + Phần I : 42 câu đầu : Đất nước cảm nhận từ nhiều phương diện lịch sử văn hố dân tộc, chiều sâu khơng * GV Hướng dẫn tìm hiểu khái gian, chiều dài thời gian + Phần II: 47 câu cuối : Tư tưởng cốt quát văn lõi, cảm nhận đất nước : Đất nước - B1: GV chuyển giao nhiệm vụ Nhân dân - Hoàn cảnh sáng tác -GV đọc VB gọi HS đọc lại - Thể loại :Trường ca VB - Hãy chia bố cục? - HS đọc văn ý thể giọng thơ trữ tình-chính luận - HS phân chia bố cục theo nội dung - B2: HS thực nhiệm vụ - B3: HS báo cáo kết - B4: GV nhận xét, chốt kiến thức Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn bản/ phần Đất nước cảm nhận chiều dài thời gian, chiều rộng khơng gian chiều sâu lịch sử văn hố dân tộc a) Mục tiêu: HS nắm cách đọc thơ, hiểu nội dung, nắm đặc sắc nghệ thuật b) Nội dung: Hs sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi: kết hợp trả lời cá nhân hoạt động nhóm c) Sản phẩm: câu trả lời HS - sản phẩm giao hồn thành nhà: mơ hình, tranh vẽ, sư đồ tư duy… d) Tổ chức thực hiện: - B1: GV chuyển giao nhiệm vụ II Đọc hiểu văn bản: ĐN gắn liền với văn hố Đất nước cảm nhận 12