Sử dụng sơ đồ tư duy trong lớp học đảo ngược chủ đề nitơ nhằm phát triển năng lực học sinh trong dạy học online

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH YÊN BÁI TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực Giáo dục và đào tạo – Hóa học) SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC CHỦ ĐỀ NITƠ NHẰM PHÁT TRI[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH YÊN BÁI TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Giáo dục đào tạo – Hóa học) SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC CHỦ ĐỀ NITƠ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ONLINE Tác giả/đồng tác giả : Nguyễn Minh Đức Trình độ chun mơn: Thạc sỹ sư phạm hóa học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Lê Quý Đôn – Huyện Trấn Yên Yên Bái, ngày 20 tháng 01 năm 2022 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Sử dụng sơ đồ tư lớp học đảo ngược Chủ đề Nitơ nhằm phát triển lực học sinh dạy học online Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đào tạo – Hóa học Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng trình giảng dạy mơn Hóa học lớp 11 trường THPT Lê Q Đơn, Huyện Trấn n, tỉnh n Bái Ngồi ra, sáng kiến cịn áp dụng cho giáo viên giảng dạy mơn Hóa học trường THPT khác địa bàn tỉnh Yên Bái tỉnh khác toàn quốc Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 05 tháng 09 năm 2021 đến ngày 20 tháng 01 năm 2022 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Minh Đức Năm sinh: 1982 Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Hóa học Chức vụ cơng tác: Tổ phó chun mơn Nơi làm việc: Trường THPT Lê Quý Đôn – Huyện Trấn Yên Địa liên hệ: Trường THPT Lê Quý Đôn – Huyện Trấn Yên Điện thoại: 0983636127 II MƠ TẢ SÁNG KIẾN: Tình trạng giải pháp biết Trong bối cảnh giới chuyển mạnh mẽ bước vào cách mạng công nghiệp lần thứ tư, phát triển vũ bão cơng nghệ, tự động hố trí tuệ nhân tạo làm biến đổi xã hội kinh tế tồn cầu Trong bối cảnh đó, địi hỏi nguồn lực Việt Nam đủ sức cạnh tranh với quốc gia khác, giáo dục đóng vai trị quan trọng hết Giáo dục không truyền thụ kiến thức trước mà phải đào tạo người toàn diện tri thức lực, Trước thách thức đó, việc đổi giáo dục cách sâu sắc toàn diện cần thiết Nghị hội nghị trung ương khóa 11 đổi tồn diện giáo dục nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khoá, nghiên cứu dạy học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học” Ngồi theo định hướng phát triển giáo dục mới, học sinh phải trung tâm q trình dạy học, qua phát triển lực thân học sinh không dạy, học, truyền đạt kiến thức thông thường Bên cạnh đó, với nguồn kiến thức (Internet, sách báo, truyền thơng, ) khơng gói gọn sách giáo khoa điều cịn đặt u cầu cấp thiết có phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu trên, phát huy tính tích cực chủ động lực học sinh, việc dạy học khơng gói gọn phạm vi lớp học Hiện phương pháp dạy học lớp học đảo ngược bắt đầu cho thấy tín hiệu trường phổ thông đại học Mỹ Cụ thể đề cập đến chương trình học tập trực tuyến phương pháp giúp học sinh chủ động, tích cực tìm hiểu kiến thức trợ giúp, hướng dẫn kịp thời giáo viên Với đặc thù mơn hóa học có khối lượng kiến thức lớn phương diện lý thuyết lẫn tập Những kiến thức lý thuyết Hóa học dài, lại có nhiều lưu ý đặc biệt nên với phần lớn học sinh, hóa học mơn học khó Khơng vậy, thời lượng 45 phút cho tiết học vừa đủ để giáo viên truyền tải nội dung lý thuyết số câu hỏi củng cố, giáo viên thường khơng có thời gian để chữa tập nâng cao kiến thức cho học sinh Theo phân phối chương trình chương lại có đến tiết luyện tập, dạng tập Hóa lại phong phú Đây thực gánh nặng giáo viên ơn tập kiểm tra Đặc biệt tình hình dịch bệnh năm gần đây, việc dạy học onlien trở nên phổ biến thời lượng 40-45 phút đủ để giáo viên học sinh tổ chức hoạt động học tập học tập trực tiếp Để giải vấn đề trên, giáo viên phải tìm phương pháp rút ngắn thời gian dạy lý thuyết lớp mà đảm bảo học sinh nắm vững kiến thức, vận dụng cách linh hoạt phát huy tính tích cực chủ động học sinh Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài “Sử dụng sơ đồ tư lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực học sinh chủ đề Nitơ lớp 11 trường THPT dạy học online” Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: 2.1 Mục đích (các) giải pháp: - Nghiên cứu sở lý thuyết khắc phục hạn chế áp dụng phương pháp dạy học lớp học đảo ngược - Vận dụng sơ đồ tư lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực học sinh chương Nitơ-Photpho lớp 11 trường THPT - Phát huy lực tự học, lực hợp tác, lực sáng tạo, lực đánh giá, kĩ hệ thống hoá kiến thức thông qua sơ đồ tư 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn 2.2.1.1 Kỹ thuật sơ đồ tư a Sơ đồ tư gì? Sơ đồ tư Tony buzan người nghiên cứu tìm hoạt động não ứng dụng vào sống Sơ đồ tư hình thức ghi chép nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức, cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Tóm lại, sơ đồ tư (SĐTD) hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người "thể hiện” dạng SĐTD theo cách riêng, việc lập SĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo người Sơ đồ tư thể bên cách thức mà não hoạt động Sơ đồ tư có cấu trúc nội dung phát triển rộng từ trung tâm, nối nhánh tới hình ảnh trung tâm nối nhánh cấp hai với nhánh cấp một, nhánh cấp ba với nhánh cấp hai Điều giống xanh thiên nhiên với nhánh tỏa từ thân b Sử dụng sơ đồ tư dạy học Theo nhà nghiên cứu, thông thường trường phổ thông, HS sử dụng bán cầu não trái (thông qua chữ viết, kí tự, chữ số, ) để tiếp thu ghi nhớ kiến thức mà chưa sử dụng bán cầu não phải (nơi ghi nhớ thông tin kiến thức thông qua hình ảnh, màu sắc ) tức sử dụng 50% khả não Kiểu ghi chép SĐTD thể hình ảnh, đường nét, màu sắc trải theo hướng khơng có tính có độ thống nên dễ bổ sung phát triển ý tưởng Vì vậy, việc sử dụng SĐTD cơng cụ hữu ích giảng dạy giáo viên học tập HS Xây dựng sơ đồ t cho việc giảng dạy học - Giáo viên dựa vào mục tiêu nội dung học thiết kế sơ đồ tư phù hợp với c Ứng dụng sơ đồ tư giảng dạy * Giảng dạy Bản đồ tư công cụ lý tưởng cho việc giảng dạy trình bày khái niệm lớp học Sơ đồ tư giúp giáo viên tập trung vào vấn đề cần trao đổi cho học sinh, cung cấp nhìn tổng quan chủ đề mà khơng có thơng tin thừa Học sinh tập trung vào việc đọc nội dung Slide,thay vào lắng nghe giáo viên diễn đạt Hiệu giảng tăng lên Có điều thú vị, q trình giảng dạy giáo viên thêm vào đồ tư giảng ý tưởng hay, đột phá mà giáo viên nghĩ hay từ đóng góp học sinh Giáo viên làm việc cách thêm từ khoá vào nhánh tương ứng tạo nhánh * Chuẩn bị tài liệu, tập phát lớp học Sơ đồ tư công cụ giảng dạy lý tưởng, giúp ta phân phát tài liệu tập lớp học, sơ đồ tư chứa thông tin ngắn gọn, màu sắc, hình ảnh với cách bố trí trực quan hấp dẫn hút sinh viên SĐTD cung cấp nhìn tổng quan, ngắn gọn chủ đề, làm cho vấn đề phức tạp trở nên dễ hiểu thú vị * Khuyến khích thảo luận suy nghĩ độc lập Theo nghiên cứu trường tiểu học Cambridge gần đây, đánh giá việc tương tác lớp học lắng nghe học sinh yếu tố quan trọng để giúp học sinh suy nghĩ độc lập SĐTD cơng cụ lí tưởng hỗ trợ cho thảo luận lớp, chất đồ tư khuyến khích học sinh tập trung liên kết chủ đề hình thành lan tỏa ý tưởng ý kiến họ * Đánh giá học sinh SĐTD công cụ quan trọng, giúp ta đánh giá kiến thức học sinh trước sau giảng chủ đề cụ thể Qua đó, người giáo viên theo dõi hiểu biết học sinh Sơ đồ tư khuyến khích học sinh thể ý tưởng theo hiểu biết cá nhân tự đánh giá thân sau buổi học d Ứng dụng đồ tư học tập * Ghi chép ghi Đầu tiên, SĐTD công cụ ghi chép thông tin vô hiệu Ta trải qua cảm giác bị tải số lượng học cần ghi chép ngày nhiều gặp khó khăn để ghi nhớ chúng Sơ đồ tư đề xuất cách ghi thơng tin TỪ KHỐ, sau liên kết kiến thức, ý tưởng cách trực quan Mọi thông tin thể trang giấy cho ta tranh toàn cảnh lượng kiến thức mơn học Sau buổi học, học sinh nhìn qua ơn lại * Lên kế hoạch làm tập lớn Sử dụng SĐTD để lên kế hoạch cho tiểu luận, phát triển ý tưởng nhanh chóng vô tận Cấu trúc lan toả MindMap cho phép ý tưởng tuôn trào, học sinh việc viết ra, xếp theo ý Điều đặc biệt với sơ đồ tư duy, não ta tập trung hồn tồn vào chủ đề viết mà khơng bị xao lãng * Học thi Thi cử nỗi ám ảnh học sinh Trước ngày thi thường phải “tiêu thụ” lượng lớn kiến thức tập Có học sinh tất tả mượn bạn học sinh học đầy đủ để photo Cầm photo thấy “ngán” phải bắt đầu đọc lại từ đầu Giải pháp giáo viên hướng dẫn học sinh lập SĐTD cho môn học từ đầu năm, thêm vào ý chính, quan trọng Dành khoảng phút ngày để xem lại bổ sung, cập nhật kiến thức học ngày Thông tin từ nhánh sơ đồ tư liên kết với Cuối kiến thức ghi nhớ cách chủ động Việc thi cử trở nên dễ dàng * Kích thích sáng tạo giải vấn đề Khi gặp phải vấn đề khó, theo ta trở nên hốt hoảng lo lắng Lúc tim đập nhanh cảm thấy căng thẳng Thay “ép” não tìm giải pháp, ta dùng SĐTD để vẽ nhiều khả lựa chọn cho vấn đề Học sinh thơng qua SĐTD tìm giải pháp nhanh nhất, dễ tốt dành cho Tony Buzan – cha đẻ Bản đồ tư khuyên ta nên ghi tất ý tưởng dù ngẫu nhiên, điên rồ hay ngớ ngẩn Chính ý tưởng kích hoạt tiềm sáng tạo vơ tận bên * Thuyết trình Khi học cấp hay học lên cao đẳng, đại học, học sinh ngại phải thuyết trình Chúng ta cảm thấy khơng tự tin, bình tĩnh trước đám đơng dẫn đến qn nội dung cần thuyết trình Bài thuyết trình dài cảm giác lo lắng lớn Khi chọn SĐTD làm giải pháp thuyết trình, ta thời gian đọc Slide nhàm chán Thay vào đó, dùng SĐTD để ghi lại TỪ KHỐ HÌNH ẢNH Việc kích hoạt kỹ diễn đạt khả nhớ ta Công việc thu yết trình trở nên tự nhiên ta có nhiều thời gian để giao tiếp với khán giả 2.2.1.2 Mơ hình “lớp học đảo ngược” a Một số lợi ích mơ hình lớp học đảo ngược Lớp học đảo ngươc đảo ngược trình so với lớp học truyền thống Với phương pháp này, học sinh không học kiến thức lớp, thay vào học sinh tự tìm hiểu nhà định hướng giáo viên với giảng trực tuyến (video giảng, video thí nghiệm) Tiết học lớp tập trung phát triển thêm kiến thức mở rộng rèn luyện thêm kỹ năng… - Tăng thêm thời gian tương tác giáo viên học sinh Ngồi ra, cịn tạo diễn đàn mà qua học sinh trao đổi thêm với giáo viên thắc mắc chưa rỏ nội dung học - Học sinh chủ động học theo khả thân Với việc tự học kiến thức nhà thông qua video giảng, tài liệu không bị giới học thời gian tiết học, học sinh xếp thời gian thời lượng học tâp để phù hơp với khả thân rèn luyện khả tự học, tự giác,… - Khuyến khích học sinh chuẩn bị trước đến lớp Sau học tài liệu trực tuyến nhà, học sinh chuẩn bị ý tưởng thắc mắc để góp phần định hình buổi học lớp - Thời gian tiết học sử dụng hiệu Với việc kiến thức học sinh chuẩn bị nhà, thời gian lớp học sinh mở rộng để giúp học sinh mở rộng kiến thức, vận dụng kiến thức rèn luyện kỹ khác cho học sinh tư phản biện làm việc nhóm,… - Học sinh khơng có lí vắng học Với lớp học truyền thống không đến lớp học sinh bải giảng tiết học ngày hơm với lớp học đảo ngược khơng, với video giảng giáo viên cung cấp, học sinh xem lại lức - Việc ơn lại kiến thức kì thi trở nên dễ dàng với video giảng có sẳn Học sinh lựa chọn xem lại giảng mà thân chưa nắm vững b Một số lưu ý áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược - Đối với số học sinh việc dạy học trực tuyến gây khó khăn cho em khơng có điều kiện với internet trước - Các thức học mới, học trực tuyến gây khó khăn bước đầu thực - Giáo viên gặp khó khăn việc kiểm sốt việc tự học trực tuyến nhà học sinh - Đòi hỏi giáo viên phải có đầu tư chuẩn bị cơng phu kĩ lưỡng Giáo viên không chuẩn bị giảng trực tuyến mà phải có trình độ chun môn vững để thiết kế dạy lớp - Tại Việt Nam phần lớp học sinh quen với lớp học truyền thống, khiến em thụ động, tinh thần tự giác, khả tự học chưa cao - Nếu tổ chức lớp học không cẩn thận chuẩn bị chưa chu đáo lớp học đảo ngược trở thành lớp học truyền thống c Một số công cụ hổ trợ lớp học đảo ngược Một bước để nghịch đảo giảng việc triển khai mơ hình “lớp học đảo ngược” bước thiết kế đoạn băng hình giảng đưa lên hệ thống quản lý học tập như: E-learning, Moodle để người học truy cập Sau số bước chuẩn bị giảng ghi hình: - Xác định mục tiêu giảng cân nhắc thật kỹ liệu giảng có phù hợp với việc sử dụng băng ghi hình khơng - Thiết kế giảng phần mềm PowerPoint - Chuẩn bị thiết bị ghi âm hình: Webcam, Mi-cờ-rơ - Sử dụng phần mềm Camtasia Studio để kết hợp trình chiếu PowerPoint ghi âm giảng - Đưa giảng lên hệ thống quản lý học tập chép đĩa CD Các công cụ thường sử dụng để tạo đăng tải giảng ghi hình: • Youtube để lưu trữ giảng Video • Google Drive để lưu trữ tài nguyên liên quan • Google Spreedsheet công cụ để làm progress tracking • OnlineQuizCreator cơng cụ làm Quiz • Blogger/WordPress để viết Reflection • Facebook/Gmail để trao đổi trực tuyến d Làm để đảo ngược lớp học? Lớp học đảo ngược cho thấy nhiều tiềm hiệu so với lớp học truyền thống Để đạt hiệu quả, dạy theo phương pháp lớp học đảo ngược gồm phần quan trọng: • Cơng việc chuẩn bị trước đến lớp - Bước 1: Chuẩn bị Học sinh phải tự cung cấp giảng nhà mà giáo viên cung cấp Ở bước này, người giáo viên phải có hệ thống (hoặc diễn đàn lớp học trực tuyến) để tương tác với học sinh qua tải lên tài liệu, giảng Tại học sinh chuẩn bị với tài liệu Các tài liệu học tập phải rỏ ràng, dễ hiểu gây hứng thú với học sinh - Bước 2: Học sinh làm kiểm tra trực tuyến phản hồi thắc mắc Đây bước kiểm tra kiến thức mà học sinh tiếp thu qua giảng tự học nhà Bên cạnh đó, thơng qua câu hỏi đặt giúp giáo viên xác định phần mà học sinh quan tâm chưa hiểu rỏ lắm, để từ triển khai giảng lớp Các kiểm tra phải có độ khó định, địi hỏi học sinh phải theo dõi giảng để hồn thành tốt • Cơng việc thực tiết lớp - Bước 3: Triển khai giảng lớp Trong Bước này, giáo viên làm rỏ kiến thức, làm liên hệ thực tế, rèn luyện kỹ năng: t phản biện, làm việc theo nhóm cho học sinh Bắt đầu giảng giảng câu hỏi lấy bước học sinh Giáo viên cần tổng hợp câu hỏi đưa câu hỏi mà nhiều học sinh thắc mắc câu hỏi thú vị thành câu hỏi thảo luận cho lớp Sau tập vận dụng tăng dần mức độ khó hướng dẫn giáo viên - Bước 4: Các tập rèn luyện mà học sinh cần giải • Cơ sở để vận dụng thành cơng lớp học đảo ngược Có nhiều yếu tố khác quan chủ quan ảnh hưởng đến thành công phương pháp lớp học đảo ngược 10 Các yếu tố khách quan nội dung chương trình phù hợp với phương pháp lớp học đảo ngược hay chưa, điều kiện công nghệ thông tin để triển khai phương pháp này, nguồn tài liệu dạy học,… Các yếu tố chủ quan thân giáo viên học sinh tham gia phương pháp dạy học Trong vai trị giáo viên tối quan trọng định thành bại phương pháp Vì để đạt thành công với phương pháp này, cần xác định mục tiêu lên kế hoạch kĩ lưỡng, hạn chế khuyết điểm phương pháp - Bước 1: Xác định phạm vi nội dung kiến thức thời gian mà bạn áp dụng phơng pháp dạy học đảo ngợc Đầu tiên ta phải hiểu phương pháp dạy học tuyệt đối hiệu phương pháp lớp học đảo ngược Có phần kiến thức áp dụng phương pháp khơng đạt hiệu cao việc xác định nội dung kiến thức để áp dụng lớp học đảo ngược quan trọng, giúp học sinh khơng gặp nhiều khó khăn việc xây dựng liên kết nội dung kiến thức Ngoài lớp học đảo ngược phương pháp mức độ thành cơng cịn phụ thuộc vào lớp học sinh giáo viên cần cân nhắc khoảng thời gian để áp dụng phương pháp (ví dụ: nửa học kì sau học kì) Sau kết học tập học sinh quan so với kết cũ mở rộng phạm vi nội dung phương pháp - Bước 2: Tìm hiểu xây dựng nguồn giảng tài liệu dạy học Có nhiều nguồn tài liệu để áp dụng cho phương pháp như: video, sách, tạp chí, internet Hiện có nhiều nguồn liệu có sẳn để dạy theo phương pháp thư viện giảng Khan Acedemy,… nhiều nguồn khác Giáo viên cần xác định tìm kiếm nguồn liệu thật phù hợp với phần kiến thức cần dạy phù hợp với học sinh Bên cạnh giáo viên tự xây dựng tài liệu để phục vụ cho mục đích giảng dạy cách hiệu - Bước 3: Chuẩn bị cho học sinh áp dụng phơng pháp Trong học sinh hứng thú với tiết học lớp việc áp dụng phương pháp dạy học đem lại hai hiệu ứng: học sinh cảm thấy hứng thú học sinh lo lắng thích nghi thêm phương pháp Vì việc chuẩn bị tâm cho học sinh quan trọng Giáo viên cần tổ chức buổi giới thiệu phương pháp này, lắng nghe thắc mắc trấn an lo lắng học sinh, làm cho học sinh thấy ưu điểm phương pháp cho học sinh biết việc họ cần làm phương pháp 19 hỏi HS vận dụng thao tác tư cao (phân tích, tổng hợp, vận dụng) HS nhóm thực nghiệm cao hẳn so với HS nhóm đối chứng Sau thực chủ đề, từ kết đánh giá thu ta nhận thấy: - Học sinh phát triển lực, phẩm chất phù hợp với xu đổi chương trình GDPT - Học sinh tự học, trao đổi, thảo luận nhiều hơn, hiểu hơn, biết vận dụng kiến thức vào thực tế tăng cường hứng thú với mơn hóa học Như vậy, phương án thực nghiệm có tác động tích cực đến lớp TN, HS phát triển phẩm chất, lực đáp ứng yêu cầu chủ đề Các thông tin cần bảo mật: không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Trình độ giáo viên đạt chuẩn, nghiên cứu bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực, phát triển lực cho học sinh - Cơ sở vật chất đầy đủ phịng mơn, có máy tính, máy chiếu, internet, thư viện - Chuẩn bị đầy đủ học liệu, công cụ nộp bài, công cụ kiểm tra đánh giá onine phù hợp Tài liệu gửi kèm: Giáo án chủ đề Nitơ Ngày soạn: Tiết 11: Chủ đề: NITƠ I Mục tiêu chủ đề 1.1 Năng lực hóa học a) Năng lực nhận thức hố học Nêu Vị trí, cấu hình lớp electron ngồi cùng; tính chất vật lí, tồn nitơ tự nhiên, phương pháp điều chế nitơ phịng thí nghiệm, cơng nghiệp, ứng dụng nitơ Giải thích nitơ vừa có tính khử vừa có tính oxi hóa (ở nhiệt độ cao nitơ oxi hoá số kim loại hoạt động, phi kim bị khử, oxihoa đến mức oxihoa từ -3 đến +5, lưu ý nitơ phản ứng với Li nhiệt độ thường) b) Năng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hóa học - Dự đốn tính chất, kiểm tra, kết luận tính chất hố học nitơ - Quan sát thí nghiệm, hình ảnh rút nhận xét tính chất, điều chế c) Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học: - Viết phương trình hóa học minh hoạ tính chất điều chế - Tính % thể tích hỗn hợp khí gồm nitơ, oxi số khí hay gặp - Tinh chế nitơ hổn hợp khí - Giải thích số vấn đề có liên quan nitơ thực tế 1.2 Năng lực chung - Góp phần phát triển cho HS lực giao tiếp hợp tác, lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo thông qua việc tổ chức dạy học hợp tác theo nhóm, dạy học giải vấn đề, phương pháp trực quan sử dụng tập hoá học Phẩm chất - Trung thực: Khách quan trung thực q trình làm thí nghiệm; viết trình bày với kết thực nghiệm - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường 20