SKKN sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học bài 27 nhôm và hợp chất của nhôm hóa học lớp 12 nhằm đạt hiệu quả cao

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC BÀI 27NHÔM VÀ HỢP CHẤT CỦA NHƠM – HĨA HỌC LỚP 12 NHẰM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Hóa học THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu 1.3.2.Phạm vi nghiên cứu .4 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG .5 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hướng dẫn chung .6 2.3.1.1 Các bước thực đồ tư .6 2.3.1.2 Quá trình hướng dẫn HS xây dựng đồ tư 2.3.1.3 Những điều cần tránh ghi chép đồ tư 2.3.2 Sử dụng đồ tư việc chuẩn bị học sinh dạy giáo viên 2.3.2.1 Nhiệm vụ học sinh chuẩn bị nhà 2.3.2.2 Sử dụng đồ tư vào tiết học .9 2.3.2.3 Sử dụng đồ tư việc dạy luyện tập 11 2.3.2.4 Sử dụng đồ tư việc dạy ứng dụng chất 13 2.4 Quá trình thực hiệu giải pháp .13 2.4.1 Quá trình thực 13 2.4.2 Hiệu đề tài 14 KẾT LUẬN 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hóa học mơn khoa học tự nhiên, nghiên cứu tính chất, vật, tượng có tính ứng dụng thực tiễn cao Trong q trình nghiên cứu giảng dạy mơn Hóa học trường THPT Hà Trung, tơi nhận thấy học sinh gặp khó khăn phải ghi nhớ khái niệm, định nghĩa, tính chất chất…việc ghi nhớ em gần tái lại nguyên văn sách giáo khoa làm cho việc học tập trở nên nhàm chán, máy móc, thụ động, khơng sáng tạo, khả phân tích, so sánh, tư vận dụng cịn hạn chế Trong q trình giảng dạy, người thầy ln phải đặt đích, giúp học sinh nắm vững kiến thức bản, hình thành phương pháp, kỹ năng, kỹ xảo, tạo thái độ động lực học tập đắn để học sinh có khả tiếp cận chiếm lĩnh nội dung kiến thức theo xu thời đại giải phù hợp vấn đề nảy sinh Để nâng cao chất lượng dạy học, cần phải đổi phương pháp dạy học môn học trường phổ thơng nói chung mơn Hố học nói riêng Cơng nghệ thơng tin ứng dụng vào mơn hố học góp phần cải thiện nhàm chán gây hứng thú học tập môn cho học sinh Để đa dạng hóa hình thức dạy học, để khắc sâu kiến thức não cách lôgic mà lại phát huy khả tiềm ẩn não học sinh, trình giảng dạy mình, tơi thường hướng dẫn học sinh ghi nhớ học dạng từ khóa chuyển cách ghi truyền thống sang phương pháp ghi đồ tư Vì vậy, tơi chọn đề tài “Sử dụng sơ đồ tư dạy học 27 - Nhơm hợp chất nhơm - Hóa học lớp 12 nhằm đạt hiệu cao” 1.2 Mục đích nghiên cứu Sử dụng sơ dồ tư vào giảng dạy mơn hóa học nhằm giúp học sinh rút ngắn thời gian học, giúp em dễ nhớ, nhớ lâu, dễ dàng hệ thống hoá kiến thức với lượng lớn, đồng thời phát triển tư cho em tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp học bớt căng thẳng học sinh yêu thích mơn học hơn, dạy chất lượng 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu Soạn giáo án 27: Nhôm hợp chất nhôm sử dụng sơ đồ tư giảng dạy học sinh lớp 12 - ban trường THPT 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu Hướng dẫn học sinh học theo sơ đồ tư 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết thơng qua: sách giáo khoa, sách tập hố học lớp 12, sách tham khảo, tạp trí bảo vệ môi trường internet - Nghiên cứu sở lý luận xây dựng giảng theo hướng tiếp cận modul, phương tiện dạy học trực quan sử dụng sơ đồ tư dạy học - Thực nghiệm sư phạm 1.5 Những điểm SKKN Sử dụng phương pháp dạy học tích cực học nâng cao chất lượng dạy học Tăng sáng tạo hứng thú học tập học sinh Hình thành kỹ thuyết trình, kỹ làm việc nhóm học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Bản đồ tư Tony buzan người nghiên cứu tìm hoạt động não ứng dụng vào sống Bản đồ tư (còn gọi sơ đồ tư hay lược đồ tư duy) hình thức ghi chép nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức, cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Theo nhà nghiên cứu, thông thường trường phổ thông, học sinh sử dụng bán cầu não trái (thông qua chữ viết, kí tự, chữ số, ) để tiếp thu ghi nhớ kiến thức mà chưa sử dụng bán cầu não phải (nơi ghi nhớ thông tin kiến thức thơng qua hình ảnh, màu sắc ) tức sử dụng 50% khả não Kiểu ghi chép đồ tư thể hình ảnh, đường nét, màu sắc trải theo hướng khơng có tính có độ thoáng nên dễ bổ sung phát triển ý tưởng Vì vậy, việc sử dụng cơng cụ hữu ích giảng dạy giáo viên học tập học sinh Bản đồ tư có ưu điểm sau: - Lôgic, mạch lạc - Trực quan, dễ nhìn, dễ hiểu, dễ nhớ - Nhìn thấy “bức tranh tổng thể mà lại chi tiết” - Dễ dạy, dễ học - Kích thích hứng thú học tập sáng tạo học sinh - Giúp mở rộng ý tưởng, đào sâu kiến thức - Giúp hệ thống hóa kiến thức, ơn tập kiến thức - Giúp ghi nhớ nhanh, nhớ sâu, nhớ lâu kiến thức - Giúp phân tích, so sánh, tổng hợp năm tính chất hoá học loại hợp chất So sánh tính chất hố học khác chất loại hợp chất Điểm mạnh đồ tư giúp phát triển ý tưởng không bỏ sót ý tưởng, từ phát triển óc tưởng tượng khả sáng tạo Với ưu điểm trên, vận dụng đồ tư vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ơn tập, hệ thống hóa kiến thức sau chương, học kì, giúp lập kế hoạch học tập, công tác cho hiệu mà lại thời gian 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Dạy học đồ tư phương pháp dạy học mới, học sinh chưa quen với cách học sơ đồ tư duy, nhiều lúng túng thiết lập đồ tư Học sinh chưa thật chủ động, tích cực tư duy, chưa có thói quen chuẩn bị đồ dùng học tập giấy a4, bút chì, màu Mặt khác học sinh chưa hiểu rõ cách thể kiện thức nội dung kiến thức trọng tâm việc thiết kế sơ đồ tư Hầu học sinh chưa có thói quen tìm hiểu, vận dụng, sáng tạo mà quen nghe, quen ghi chép mà giáo viên nói Khi giảng dạy tiết có áp dụng sơ đồ tư duy, nhiều giáo viên cần lấy tiết có sẵn internet chỉnh sửa đôi chút giáo án rõ bước thiết kế sơ đồ tư Bên cạnh số giáo viên chưa thực chủ động sử dụng phương pháp dạy học mới, sử dụng sơ đồ tư vào dạy học tẻ nhạt với phương pháp dạy học Mơn Hóa học, học sinh tiếp cận chương trình lớp 8, mơn học sinh Chương trình Hóa học lớp 12 với khối lượng lớn, khiến cho học sinh ngại học, học sinh khơng có hứng thú học mơn hóa Chính chất lượng hiệu dạy học không cao 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hướng dẫn chung 2.3.1.1 Các bước thực đồ tư - Bước 1: Vẽ chủ đề trung tâm Bước việc tạo đồ tư vẽ chủ đề trung tâm mảnh giấy (đặt nằm ngang) Quy tắc vẽ chủ đề: + Vẽ chủ đề trung tâm để từ phát triển ý khác + Có thể tự sử dụng tất màu sắc mà bạn thích + Khơng nên đóng khung che chắn hình vẽ chủ đề chủ đề cần làm bật dễ nhớ + Có thể bổ sung từ ngữ vào hình vẽ chủ đề chủ đề khơng rõ ràng - Bước 2: Vẽ thêm tiêu đề phụ Bước vẽ thêm tiêu đề phụ vào chủ đề trung tâm Quy tắc vẽ tiêu đề phụ: + Tiêu đề phụ nên viết CHỮ IN HOA nằm nhánh dài để làm bật + Tiêu đề phụ nên vẽ gắn liền với trung tâm + Tiêu đề phụ nên vẽ theo hướng chéo góc để nhiều nhánh phụ khác vẽ tỏa cách dễ dàng - Bước 3: Trong tiêu đề phụ, vẽ thêm ý chi tiết hỗ trợ Quy tắc vẽ ý chi tiết hỗ trợ: + Chỉ nên tận dụng từ khóa hình ảnh + Bất lúc có thể, bạn dùng biểu tượng, cách viết tắt để tiết kiệm không gian vẽ thời gian Mọi người có cách viết tắt riêng cho từ thông dụng Bạn phát huy sáng tạo thêm nhiều cách viết tắt cho riêng bạn Mỗi từ khóa - hình ảnh nên vẽ đoạn gấp khúc riêng nhánh Trên khúc nên có tối đa từ khóa Việc giúp cho nhiều từ khóa ý khác nối thêm vào từ khóa sẵn có cách dễ dàng (bằng cách vẽ nối từ khúc) Tất nhánh ý nên tỏa từ điểm Tất nhánh tỏa từ điểm (thuộc ý) nên có màu Chúng ta thay đổi màu sắc từ ý đến ý phụ cụ thể - Bước 4: Ở bước cuối này, để trí tưởng tượng bạn bay bổng Bạn thêm nhiều hình ảnh nhằm giúp ý quan trọng thêm bật, giúp lưu chúng vào trí nhớ bạn tốt 2.3.1.2 Quá trình hướng dẫn HS xây dựng đồ tư - Bước 1: Trước hết giáo viên phải cho học sinh làm quen với đồ tư Bởi thực tế cho thấy nhiều học sinh chưa biết đồ tư gì, cấu trúc vẽ nào, giáo viên trước hết cần phải cho học sinh làm quen giới thiệu đồ tư cho học sinh Giáo viên nên giới thiệu cho học sinh nguồn gốc, ý nghĩa hay tác dụng việc sử dụng đồ tư học tập mơn Hố học Giáo viên đưa số đồ tư sau yêu cầu học sinh diễn giải, thuyết trình nội dung đồ tư theo cách hiểu riêng Với việc thực bước giúp học sinh bước đầu làm quen hiểu đồ tư Ví dụ: Trong Mở đầu mơn hố học giáo viên đưa hệ thống hoá nội dung học yêu cầu học sinh diễn giải sơ đồ: - Bước 2: Sau làm quen với đồ tư giáo viên giao cho HS HS xây dưng lên đồ tư lớp với ơn tập, hệ thống hóa kiến thức Ví dụ: Trong hoá 12 giáo viên học sinh tổng hợp kiến thức glucozơ phần luyện tập - Bước 3: Sau học sinh vẽ xong đồ tư duy, giáo viên để học sinh tự trình bày ý tưởng đồ tư mà vừa thực 2.3.1.3 Những điều cần tránh ghi chép đồ tư - Ghi lại nguyên đoạn văn dài dòng - Ghi chép nhiều ý vụn vặt không cần thiết - Dành nhiều thời gian để ghi chép 2.3.2 Sử dụng đồ tư việc chuẩn bị học sinh dạy giáo viên 2.3.2.1 Nhiệm vụ học sinh chuẩn bị nhà Giáo viên định hướng cho học sinh chuẩn bị nhà cách lập đồ tư học, đề mục có học Điều bắt buộc học sinh phải đọc nghiên cứu trước, giúp học sinh nắm cách khái quát điều có học Ví dụ: Trước học “ Lipit” giáo viên yêu cầu học sinh vẽ đồ tư đề mục có 2.3.2.2 Sử dụng đồ tư vào tiết học Giáo viên giới thiệu vẽ chủ đề học lên bảng hình vẽ bảng lớp, cho học sinh ngồi theo nhóm thảo luận đồ tư học sinh chuẩn bị trước nhà đồ tư bạn nhóm Giáo viên đặt câu hỏi chủ đề nội dung hơm có nhánh lớn cấp số (các đề mục có bài) gọi học sinh lên bảng vẽ nối tiếp chủ đề, chia thành nhánh lớn bảng có ghi thích tên nhánh lớn Sau học sinh vẽ xong nhánh lớn cấp số 1, giáo viên đặt câu hỏi tiếp nhánh thứ có nhánh nhỏ cấp số học sinh hoàn thành nội dung đồ tư học lớp Học sinh tự chỉnh sửa điều chỉnh bổ sung phần thiếu vào đồ tư cá nhân Ví dụ 1: Khi học “ Tinh bột xenlulozơ “ Sơ đồ minh hoạ Ví dụ 2: Khi học 15 “ Cacbon” sau học xong, giáo viên củng cố qua sơ đồ tư Sơ đồ minh hoạ Ví dụ 3: Khi học 22 “ Clo” Sơ đồ minh hoạ “ Clo ” 10 Bài 27: Luyện tập hiđrocacbon no 12 Bài 17: Tính chất vật lí kim loại 2.3.2.4 Sử dụng đồ tư việc dạy ứng dụng chất 13 2.4 Quá trình thực hiệu giải pháp 2.4.1 Quá trình thực Qua tìm hiểu thực tế sử dụng sơ đồ tư dạy học 27: Nhơm hợp chất nhơm - Hóa học lớp 12 trường THPT nói chung trường THPT Hà Trung nói riêng, tơi soạn giáo án dạy tổ chức dạy học lớp 12, sử dụng sơ đồ tư tiết dạy, giáo viên cố học qua sơ đồ tư 14 Sản phẩm thuyết trình học sinh lớp 12G bảng ghi 2.4.2 Hiệu đề tài - Tôi tiến hành kiểm tra trắc nghiệm khách quan sau dạy không sử dụng đồ tư sau dạy sử dụng đồ tư lớp 12G Tôi thấy rằng: + Sau tiết dạy khơng sử dụng sơ đồ tư học sinh tiếp thu kiến thức chậm, lớp học trầm + Sau tiết dạy sử dụng sơ đồ tư học sinh học tập tích cực, sơi nổi, sáng tạo, tiếp thu kiến thức nhanh chất lượng học tốt - Sau kết thúc tiết dạy lớp 12, tiến hành kiểm tra môn học lớp + Lớp 12G lớp thực dạy học phương pháp “sử dụng đồ tư duy” kết hợp với phương pháp dạy học tích cực theo đặc thù mơn + Lớp 12I lớp dạy học phương pháp dạy học tích cực theo đặc thù mơn - Kết cụ thể thể bảng số liệu sau : Lớp 12G SL học sinh 43 Điểm TB SL % 0 Điểm TB SL % 11,62 15 Điểm SL 18 % 41,87 Điểm giỏi SL % 20 46,51 12I 49 4,08 20 40,8 22 44,89 10,23 So sánh kết dạy học dạy không sử dụng sơ đồ tư dạy sử dụng sơ đồ tư lớp 12G lớp 12G, lớp 12I Tôi thấy thực dạy học phương pháp “sử dụng đồ tư duy” kết hợp với phương pháp dạy học tích cực theo đặc thù mơn, cao số lượng học sinh đạt điểm giỏi, trung bình Như vậy, sử dụng đồ tư khả tiếp thu nhớ học học sinh lâu Chất lượng tiết dạy nâng lên, HS hứng thú hơn, việc vận dụng kiến thức vào để giải tập trở nên dễ dàng Bảng phân bố phần trăm ý kiến học sinh nghiên cứu hứng thú học tập sử dụng sơ đồ tư cần thiết hay không cần thiết (%) Ý kiến % Có 99,7 Khơng 0,3 Tổng số 92 Các em nhận thức việc hứng thú học tập mơn hóa học giúp em: có say mê tìm tịi kiến thức hóa học, em có kết học tập tốt, kiến thức xã hội ngày phong phú, hoàn thiện hệ thống chương trình THPT, học hóa học cách tự giác, tự tin thuyết trình, Bảng phân bố phần trăm ý kiến học sinh nghiên cứu lợi ích hứng thú học tập mơn hóa học mang lại (%) Ý kiến Có say mê tìm tịi kiến thức hóa học Học hóa học cách tự giác Thường xuyên sưu tầm tư liệu hóa học Kiến thức xã hội ngày phong phú Có kết học tập tốt Hồn thiện hệ thống kiến thức chương trình THPT Tổng số % 32,8 4,9 1,6 24,6 24,6 11,5 92 Có 99,7% ý kiến em cho sử dụng phương pháp sơ đồ tư dạy học tạo hứng thú học tập cho em Do học sinh chủ động thu nhận kiến thức Do hiệu trước tiên liên kết đầy lạ làm khơi dậy tính tị mị, kích thích tư học sinh, 16 hiểu nhanh, khơng khí lớp học nhẹ nhàng, giảm căng thẳng, nhớ lâu, học sinh rèn luyện kĩ tự tin trước đám đông Bảng phân bố phần trăm lí học sinh nghiên cứu u thích sử dụng phương pháp đóng vai học (%) Ý kiến Sự liên kết đầy lạ làm khơi dậy tính tị mị, kích thích tư học sinh Khơng khí lớp học nhẹ nhàng, căng thẳng Hiểu nhanh Nhớ lâu Tổng số % 22,3 20,7 50,3 6,7 92 Như vậy, qua kiểm tra đánh giá nhận thấy rõ phương pháp đóng vai tạo hiệu lớn công tác dạy học nhằm làm tăng hứng thú học tập cho học sinh Sử dụng sơ đồ tư vào giảng dạy mơn hóa học phương pháp nên tạo bước chuyển giảng dạy mơn Hóa học, phá bỏ lối mòn sáo rỗng phương pháp dạy học truyền thống từ trước đến Thiết kế xây dựng giáo án giảng dạy 27- nhôm hợp chất nhơm có sử dụng sơ đồ tư Bên cạnh cung cấp nguồn giáo án sử dụng phương pháp nguồn tài liệu bổ ích cho giáo viên dạy mơn hóa học Đặc biệt đề tài mẽ, chưa có tác giả nghiên cứu 17 KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu đề tài thấy phương pháp sử dụng sơ đồ tư vào số cụ thể phương pháp quan trọng để hình thành, phát triển tư cho em từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đồng thời nâng cao hứng thú học tập mơn hố học cho học sinh Tơi xin cam đoan lần nghiên cứu đề tài chưa có tác giả nghiên cứu Trong nội dung đề tài có điều thiếu sót, xin bạn đồng nghiệp góp ý kiến phê bình để sửa chữa Các ý kiến góp ý xin gửi cho tác giả đề tài theo địa chỉ: Nguyễn Thị Phương, giáo viên trường THPT Hà Trung Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng 04 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác ( Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Phương 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách giáo khoa, sách giáo viên hoá học lớp 10 – bản, nhà xuất GD– ĐT [2] Sách giáo khoa, sách giáo viên hoá học lớp 11 – bản, nhà xuất GD – ĐT [3] Sách giáo khoa, sách giáo viên hoá học lớp 12 – bản, nhà xuất GD – ĐT [4] http://xuatbangiadinh.vn/site/vn/san-pham/danh-muc-sach/sach-cao-dangdai-hoc-list/483-day-tot-hoc-tot-cac-mon-hoc-bang-ban-do-tu-duy-trung-hoc [5] https://baotintuc.vn/giao-duc/day-hoc-bang-ban-do-tu-duy-mot-giai-phapgop-phan-doi-moi-co-ban-giao-duc-20120117162552875.htm 19 GIÁO ÁN HÓA HỌC 12- BAN CƠ BẢN Tiết 47: Bài 27: NHÔM VÀ HỢP CHẤT CỦA NHÔM (Tiết 1) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - HS biết: Vị trí, cấu tạo nguyên tử, tính chất nhơm, ứng dụng trạng thái thiên nhiên Al - HS hiểu: + Nguyên nhân gây nên tính khử mạnh nhơm nhơm có số oxi hố +3 hợp chất + Cơ sở khoa học phương pháp điều chế kim loại Al Kĩ năng: - Tiến hành số thí nghiệm đơn giản xem youtube - Rèn luyện kĩ giải tập kim loại nhơm, kỹ thuyết trình, kỹ làm việc nhóm, kỹ vẽ sơ đồ tư - Viết PTHH Thái độ: Kích thích hứng thú với môn, phát huy khả tư học sinh II TRỌNG TÂM: - Tính chất hóa học nhơm III CHUẨN BỊ: - Bảng tuần hoàn nguyên tố hố học Máy chiếu - Giáo viên chuẩn bị thí nghiệm qua video IV PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề + đàm thoại + hoạt động nhóm V TIẾN TRÌNH BÀY DẠY: Ổn định lớp: Chào hỏi, kiểm diện Kiểm tra cũ: Viết PTHH phản ứng để giải thích việc dùng Na 3PO4 làm mềm nước có tính cứng tồn phần Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG A NHƠM: 20 I VỊ TRÍ TRONG BẢNG TUẦN HỒN, Hoạt động CẤU HÌNH ELECTRON NGUYÊN TỬ - Gv phác họa khung sơ đồ bảng - Ơ số 13, nhóm IIIA, chu kì - GV dùng bảng tuần hoàn cho - Cấu hình electron: 1s22s22p63s23p1 hay HS xác định vi trí Al bảng [Ne]3s23p1 tuần hoàn - Dễ nhường electron hố trị nên có số - HS viết cấu hình electron ngun oxi hố +3 hợp chất tử Al, suy tính khử mạnh có số oxi hố +3 vào II TÍNH CHẤT VẬT LÍ nhánh vị trí cấu hình electron - Màu trắng bạc, tnc = 6600C, mềm, dễ nhôm kéo sợi, dễ dát mỏng - Là kim loại nhẹ (d = 2,7g/cm3), dẫn điện tốt dẫn nhiệt tốt HS tự nghiên cứu SGK để biết tính chất vật lí kim loại Al, điền vào nhánh sơ đồ tư III TÍNH CHẤT HỐ HỌC Nhơm kim loại có tính khử mạnh, sau kim loại kiềm kim loại kiềm thổ, nên dễ bị oxi hoá thành ion dương Al → Al3+ + 3e Tác dụng với phi kim Hoạt động a) Tác dụng với halogen - HS: Cho biết vị trí cặp oxi hóa khử 2Al + 3Cl2 → 2AlCl3 nhôm dãy điện hóa, từ b) Tác dụng với oxi t0 xác định tính chất hóa học Al 4Al + 3O 2Al2O3 - GV biểu diễn thí nghiệm Al mọc lông tơ HS quan sát tượng xảy  Al bền khơng khí nhiệt độ thường có lớp màng oxit Al2O3 mỏng bảo vệ viết PTHH phản ứng - GV ?: Vì vật dụng làm Al lại bền vững khơng khí nhiệt độ thường ? - GV cho hs xem video thí nghiệm Al tác dụng với oxi, axit HCl, H2SO4đ, HNO3 - HS quan sát giải thích tượng viết phương trình phản ứng - Với axit HCl, H2SO4l… Al khử ion ? Sản phẩm ? - Với axit HNO3, H2SO4đđ…thì Al khử ion ? Vì ? - Trường hợp với axit HNO3, H2SO4đ nguội phản ứng cho sản phẩm ? Vì ? Tác dụng với axit - Khử dễ dàng ion H+ dung dịch HCl H2SO4 loãng Õ H2 2Al + 6HCl → 2AlCl3 + 3H2 - Tác dụng mạnh với dung dịch HNO3 lỗng, HNO3 đặc, nóng H2SO4 đặc, nóng t0 Al + 4HNO (loaõng) Al(NO3)3 +NO +2H2O t0 2Al + 6H 2SO4 (đặc) Al2(SO4)3 +3SO2 +6H2O - Nhơm bị thụ động hoá dung dịch HNO3 đặc, nguội H2SO4 đặc nguội Tác dụng với oxit kim loại 2Al + Fe 2O3 t0 Al2O3 +2Fe Tác dụng với nước - Phá bỏ lớp oxit bề mặt Al (hoặc tạo thành hỗn hống Al-Hg Al phản ứng với 21 - HS viết PTHH phản ứng - HS nghiên cứu SGK để biết phản ứng Al với nước xảy điều kiện - GV ?: Vì vật làm Al lại bền vững với nước ? nước niệt độ thường) 2Al + 6H2O → 2Al(OH)3 + 3H2 - Nhôm không phản ứng với nước dù nhiệt độ cao bề mặt nhơm phủ kín lớp Al2O3 mỏng, bền mịn, khơng cho nước khí thấm qua Tác dụng với dung dịch kiềm - Trước hết, lớp bảo vệ Al2O3 bị hoà tan dung dịch kiềm: Al2O3 + 2NaOH → 2NaAlO2 + H2O (1) - Al khử nước: 2Al + 6H2O → 2Al(OH)3 + 3H2 (2) - Lớp bảo vệ Al(OH)3 bị hoà tan dung dịch kiềm Al(OH)3 + NaOH →NaAlO2 + 2H2O (3) - GV cho học sinh xem vi deo Al tác Các phản ứng (2) (3) xảy xen kẽ dụng dung dịch kiềm dẫn dắt HS khí nhơm bị hoà tan hết viết PTHH phản ứng xảy 2Al + 2NaOH + 2H2O → 2NaAlO2 + 3H2 cho kim loại Al tác dụng với dung dịch kiềm IV ỨNG DỤNG VÀ TRẠNG THÁI Hs lên bảng hoàn thành tinh chất hóa học vào khung sơ đồ tư THIÊN NHIÊN Ứng dụng - Dùng làm vật liệu chế tạo ô tô, máy bay, tên lửa, tàu vũ trụ - Dùng xây dựng nhà cửa, trang trí nội thất - Dùng làm dây dẫn điện, dùng làm dụng cụ nhà bếp - Hỗn hợp tecmit (Al + FexOy) để thực phản ứng nhiệt nhôm dùng hàn đường ray Trạng thái thiên nhiên Đất sét (Al2O3.2SiO2.2H2O), mica (K2O.Al2O3.6SiO2), boxit (Al2O3.2H2O), criolit (3NaF.AlF3), Hoạt động - HS trình bày ứng dụng quan trọng Al cho biết ứng dụng dựa tính chất vật V SẢN XUẤT NHƠM lí nhôm Trong công nghiệp, nhôm sản xuất phương pháp điện phân Al2O3 nóng chảy - GV bổ sung thêm số ứng dụng khác nhôm Nguyên liệu: Quặng boxit Al O 2H O có lẫn tạp chất Fe2O3 SiO2 Loại bỏ tạp chất phương pháp hoá học Õ Al2O3 gần nguyên chất - HS nghiên cứu SGK để biết trạng thái thiên nhiên Al Điện phân nhơm oxit nóng chảy - Chuẩn bị chất điện li nóng chảy: Hồ tan 22 Hs lên bảng hoàn thành ứng dụng trạng thái tự nhiên vào khung sơ đồ tư Hoạt động - HS nghiên cứu SGK để biết Al công nghiệp sản xuất theo phương pháp - GV ?: Vì công nghiệp để sản xuất Al người ta lại sử dụng phương pháp điện phân nóng chảy mà không sử dụng phương pháp khác ? Al2O3 criolit nóng chảy nhằm hạ nhiệt độ nóng chảy hỗn hợp xuống 9000 C dẫn điện tốt, khối lượng riêng nhỏ - Quá trình điện phân Al2O3 2Al3+ + 3O2- K (-) Al2O3 (nó ng chả y) A (+) Al 3+ O2Al3+ +3e Al 2O2- O2 +4e Phương trình điện phân: 2Al2O3 đpnc 4Al +3O2  Khí oxi nhiệt độ cao đốt cháy cực dương cacbon, sinh hỗn hợp khí CO CO2 Do trình điện phân phải hạ thấp cực dương - GV ?: Nguyên liệu sử dụng để sản xuất Al ? Nước ta có sẵn nguồn ngun liệu hay khơng ? - HS nghiên cứu SGK để biết phải hồ tan Al2O3 criolit nóng chảy ? Việc làm nhằm mục đích ? - GV giới thiệu sơ đồ điện phân Al2O3 nóng chảy - GV ?: Vì sau thời gian điện phân, người ta phải thay điện cực dương ? CỦNG CỐ: Tính chất hóa học nhơm gì? Lấy phản ứng khác để minh họa VI DẶN DÒ: Xem trước phần cịn lại bài: NHƠM VÀ HỢP CHẤT CỦA NHÔM VII RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………… PHẦN KÝ DUYỆT ………………………………………………… GIÁO ÁN ………………………………………………… ………………………………………………… 23 Tiết 48: Bài 27: NHÔM VÀ HỢP CHẤT CỦA NHÔM (Tiết 2) I MỤC TIÊU: Kiến thức: HS biết tính chất ứng dụng số hợp chất nhôm Kĩ năng: Tiến hành số thí nghiệm hợp chất quan nhôm giải số tập liên quan đến tính chất hợp chất nhơm Thái độ: Kích thích hứng thú với môn, phát huy khả tư học sinh II TRỌNG TÂM: - Tính chất ứng dụng số hợp chất nhôm III CHUẨN BỊ: Các hố chất dụng cụ thí nghiệm có liên quan IV PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề + đàm thoại + hoạt động nhóm V TIẾN TRÌNH BÀY DẠY: Ổn định lớp: Chào hỏi, kiểm diện Kiểm tra cũ: Trình bày giai đoạn sản xuất nhơm Viết phương trình phản ứng minh hoạ Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động Gv chia lớp thành nhóm: - nhóm yêu cầu hs nghiên cứu sgk kiến thức biết nêu tính chất ứng dụng Al2O3 vào khung sơ đồ tư - nhóm yêu cầu hs nghiên cứu sgk kiến thức biết nêu tính chất ứng dụng Al(OH)3 vào khung sơ đồ tư - nhóm yêu cầu hs nghiên cứu sgk kiến thức biết nêu tính chất NỘI DUNG B MỘT SỐ HỢP CHẤT QUAN TRỌNG CỦA NHƠM I NHƠM OXIT Tính chất * Tính chất vật lí: Chất rắn, màu trắng, khơng tan nước không tác dụng với nước, tnc > 20500C * Tính chất hố học: Là oxit lưỡng tính - Tác dụng với dung dịch axit Al2O3 + 6HCl → 2AlCl3 + 3H2O Al2O3 + 6H+ →2Al3+ + 3H2O - Tác dụng với dung dịch kiềm Al2O3 + 2NaOH → 2NaAlO2 + H2O natri aluminat 24 ứng dụng Al2(SO4)3 vào khung sơ đồ Al2O3 + 2OH→ 2AlO2 + H2O tư Hs đại diện nhóm thuyết trình GV Ứng dụng: Nhôm oxit tồn dạng nhận xét kết luận ngậm nước dạng khan - Dạng ngậm nước thành phần yếu quặng boxit (Al2O3.2H2O) dùng để sản xuất nhôm - Dạng oxit khan, có cấu tạo tinh thể đá quý, hay gặp là: - Corinđon: Dạng tinh thể suốt, không màu, rắn, dùng để chế tạo đá mài, giấy nhám, - Trong tinh thể Al2O3, số ion Al3+ thay ion Cr3+ ta có hồng ngọc dùng làm đồ trang sức, chân kính đồng hồ, dùng kĩ thuật laze - Tinh thể Al2O3 có lẫn tạp chất Fe2+, Fe3+ Ti4+ ta có saphia dùng làm đồ trang sức - Bột nhơm oxit dùng công nghiệp sản xuất chất xúc tác cho tổng hợp hữu II NHƠM HIĐROXIT * Tính chất vật lí: Chất rắn, màu trắng, kết tủa dạng keo * Tính chất hố học: Là hiđroxit lưỡng tính - Tác dụng với dung dịch axit Al(OH)3 + 3HCl → AlCl3 + 3H2O Al(OH)3 + 3H+ → Al3+ + 3H2O - Tác dụng với dung dịch kiềm Al(OH)3 + NaOH → NaAlO2 + 2H2O natri aluminat  Al(OH)3 + OH → AlO2 + 2H2O III NHÔM SUNFAT - Muối nhôm sunfat khan tan nước vàlàm dung dịch nóng lên bị hiđrat hố - Phèn chua: K2SO4.Al2(SO4)3.24H2O hay KAl(SO4)2.12H2O dùng ngành thuộc da, công nghiệp giấy, chất cầm màu công nghiệp nhuộm vải, chất làm nước, - Phèn nhôm: M2SO4.Al2(SO4)3.24H2O (M+ Na+; Li+, NH4+) GV hướng dẫn hs nhận biết ion Al 3+, IV CÁCH NHẬN BIẾT ION Al3+ cho hs xem thí nghiệm qua video TRONG DUNG DỊCH 25 GV tổng hợp kiến thức học qua sơ Cho từ từ dung dịch NaOH vào dung dịch đồ tư bảng thí nghiệm, thấy kết tủa keo xuất tan NaOH dư Õ có ion Al3+ Al3+ + 3OH → Al(OH)3 Al(OH)3 + OH (dư) → AlO2 + 2H2O CỦNG CỐ: Viết PTHH phản ứng thực dãy chuyển đổi sau: Al (1) AlCl3 (2) Al(OH)3 (3) NaAlO2 (4) Al(OH)3 (5) Al2O3 (6) Al Có lọ khơng nhãn đựng dung dịch AlCl3 dung dịch NaOH Không dùng thêm chất khác, làm để nhận biết hoá chất ? Phát biểu ? A Nhơm kim loại lưỡng tính B Al(OH)3 bazơ lưỡng tính C Al2O3 oxit trung tính D Al(OH)3 hiđroxit lưỡng tính  Trong chất sau, chất khơng có tính lưỡng tính ? A Al(OH)3 B Al2O3 C ZnSO4 D NaHCO3 Có mẫu bột kim loại Na, Al, Ca, Fe Chỉ dùng nước làm thuốc thử số kim loại phân biệt tối đa ? A B C D  VI DẶN DÒ: XEM TRƯỚC BÀI LUYỆN TẬP: TÍNH CHẤT CỦA NHƠM VÀ HỢP CHẤT CỦA NHÔM VII RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………… PHẦN KÝ DUYỆT ………………………………………………… GIÁO ÁN ………………………………………………… ………………………………………………… 26 ... 10,23 So sánh kết dạy học dạy không sử dụng sơ đồ tư dạy sử dụng sơ đồ tư lớp 12G lớp 12G, lớp 12I Tôi thấy thực dạy học phương pháp ? ?sử dụng đồ tư duy? ?? kết hợp với phương pháp dạy học tích cực theo... tế sử dụng sơ đồ tư dạy học 27: Nhôm hợp chất nhôm - Hóa học lớp 12 trường THPT nói chung trường THPT Hà Trung nói riêng, tơi soạn giáo án dạy tổ chức dạy học lớp 12, sử dụng sơ đồ tư tiết dạy, ... ghi nhớ học dạng từ khóa chuyển cách ghi truyền thống sang phương pháp ghi đồ tư Vì vậy, tơi chọn đề tài ? ?Sử dụng sơ đồ tư dạy học 27 - Nhôm hợp chất nhôm - Hóa học lớp 12 nhằm đạt hiệu cao? ?? 1.2