Quy trình và công cụ dạy học online hiệu quả trong việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh ở môn vật lý thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT HOÀNG VĂN THỤ BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ QUY TRÌNH VÀ CƠNG CỤ DẠY HỌC ONLINE HIỆU QUẢ TRONG VIỆC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Ở MÔN VẬT LÝ THPT ( Lĩnh vực: Vật Lý) Họ tên: Nguyễn Trung Kiên Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Vật Lý Chức vụ: Tổ phó chun mơn Đơn vị cơng tác: Trường THPT Hoàng Văn Thụ Huyện Lục Yên- Tỉnh Yên Bái Yên Bái, tháng 01 năm 2022 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Quy trình cơng cụ dạy học online hiệu việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh môn Vật lý THPT ” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Vật lý 3.Phạm vi áp dụng sáng kiến: Giảng dạy mơn Vật Lí THPT Thời gian áp dụng sáng kiến: từ ngày 02 tháng 01 năm 2021 5.Tác giả: Họ tên: Nguyễn Trung Kiên Năm sinh: 07- 06-1985 Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Vật Lý Chức vụ công tác: Tổ phó chun mơn Nơi làm việc: Trường THPT Hồng Văn Thụ- Lục Yên- Yên Bái Địa liên hệ: Tổ thị trấn Yên Thế - Lục Yên – Yên Bái Điện thoại: 0946.869.868 II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Kể từ chiến tranh rời xa đất nước ta, có lẽ chưa nước lạiđối mặt với kẻ thù lớn năm vừa qua Kẻ thù Covid19 Đây kẻ thực nguy hiểm có sức tàn phá vơ khủng khiếp gieo giắc nỗi sợ hãi không nước ta mà toàn giới Cách tốt đối đầu với Covid19 người hạn chế tiếp xúc, không tụ tập đông người điều đồng nghĩa học sinh phải nghỉ học nhà Thay khoang tay chấp nhận để nghiệp học tập hàng triệu học sinh tạm dừng ngành giáo dục nước nhà tâm giúp học sinh tiếp tục học nhà cách tổ chức dạy học online Internet thông qua tảng dạy học trực tuyến họp trực tuyến Teams, Meet, Zoom Mặc dù dạy học online điều lạ giới giáo dục nước nhà phải nói thách thức vơ lớn số lượng giáo viên biết đến dạy online số lượng giáo viên dạy online dạy thành cơng lại rất nhiều Ngồi để dạy học online đạt kết tốt giáo viên học sinh cần phải biết cách học biết cách sử dụng công cụ hỗ trợ kèm đặcbiệt giáo viên chủ thể định thành bại Dạy học online mặt dù dạy học lại có nhiều điểm khác so với dạy lớp Nếu trước đây, giáo viên đứng trước mặt tất học sinh, tương tác trực tiếp với học sinh cảm nhận trực tiếp phản ứng từ học sinh gần liên tục giáo viên phải đối mặt máy tính vơ hồn giúp truyền hình ảnh âm đến học sinh mà nhận rấtít phản hồi từ phía học sinh Nếu trước đây, giáo viên cầnviên phấn cao soạn giảng Power Point tiến hành dạy học giáo viên phải biết sử dụng thêm nhiều phần mềm hỗ trợkhách Hơn để học điều thay đổi thói quen khó mà lại phải vừa học, vừa áp dụng lại nhiều thứ lúc khó khăn Một thách thức cho giáo viên yếu tố quan trọng định hiệu việc dạy online tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Khi học online, học sinh nhận hỗ trợ giám sát từ giáo viên đồng nghĩa học sinh khơng tích cực chủ động hiệu học tập học sinh chắn giảm so với học lớp nhiều Chính vậy, quy trình dạy học online hiệu nhằm tăng tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh kèm công cụ dạy học hiệu dễ sử dụng nhu cầu cấp thiết giáo viên Sau tìm hiểu tình hình dịch Covid19 với thơng tin việc dạy online giới, xác định dạy online đường khơng tơi mà cịn xu hướng tồn ngành giáo dục Việt Nam cần hướng đến Hơn với tôi, dạy học online không dừng lại mức độ truyền đạt kiến thức mà cần tiến đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Chính vậy, tơi tiến hành tìm hiểu, xây dựng, trải nghiệm nhiều phương án, giải pháp, công cụ dạy học online khác số chúng có hiệu định với mơn tơi dạy Vật lý Tôi xin chia sẻ vớicác thầy cô đồng nghiệp đề tài sáng kiến kinh nghiệm là: “Quy trình cơng cụ dạy học online hiệu việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh môn Vật lý THPT” Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 2.1 Mục đích biện pháp Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc tiến hành dạy học online nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo mơn Vật lý nhằm đề xuất quy trình dạy học công cụ hỗ trợđi kèm giúp nâng cao hiệu việc dạy học online cho giáo viên môn Vật lý trường THPT 2.2 Nội dung giải pháp Phương pháp dạy học tích cực a Định hướng đổi phương pháp dạy học Điều 30.3 luật Giáo dục 2019 quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, lớp học đặc điểm đối tượng học sinh; bồi dưỡngphương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, khả tư độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất lực người học; tăng cường ứng dụng công nghệ thơng tin truyền thơng vào q trình giáo dục.” Tính tích cực học tập tính tích cực nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực có nghị lực cao q trình chiếm lĩnh tri thức Tích tích học tập liên quan trước hết với động học tập Động tạo hứng thú Hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tạo nên tính tích cực Tính tích cực sản sinh nếp tư độc lập Suy nghĩ độc lập mầm mống sáng tạo Tính tích cực học tập biểu dấu hiệu như: hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời củabạn, thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, địi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩnăng học để nhận thức vấn đề mới; tập trung ý vào vấn đề học; kiên trì hồn thành tập, khơng nản trước tình khó khăn… b Phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực tập trung vào hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào việc phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy đạo cách học, ngược lại thói quen học tập trị ảnh hưởng tới cách dạy thầy * Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phương pháp dạy học tích cực, người học - đối tượng hoạt động “dạy”, đồng thời chủ thể hoạt động “học” - hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá điều chưa rõ khơng phải thụ động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Được đặt vào tình đời sống thực tế, người học trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình, từ nắm kiến thức kĩ mới, vừa 2.2.1 nắm phương pháp “làm ra” kiến thức, kĩ đó, khơng rập theo khn mẫu sẵn có, bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Dạy theo cách giáo viên khơng giản đơn truyền đạt tri thức mà cịn hướng dẫn hành động Chương trình dạy học phải giúp cho học sinh biết hành động tích cực tham gia chương trình hành động cộng đồng * Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học Trong phương pháp học tích cực, chủ động sáng tạo cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội * Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác Trong lớp học, trình độ kiến thức, tư học sinh đồng tuyệt đối nên để giúp học sinh học tập hiệu buộc phải có nhận phân hóa cường độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, học thiết kế thành chuỗi công tác độc lập Tuy nhiên, học tập, tri thức, kĩ năng, thái độ hình thành hoạt động độc lập cá nhân Lớp học môi trường giao tiếp thầy - trò, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh nội dung học tập Thông qua thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ Bài học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm sống người thầy giáo Trong nhà trường, phương pháp học tập hợp tác tổ chức cấp nhóm, tổ, lớp trường Được sử dụng phổ biến dạy học hoạt động hợp tác nhóm nhỏ đến người Học tập hợp tác làm tăng hiệu họctập, lúc phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Trong hoạt động theo nhóm nhỏ khơng thể có tượng ỷ lại; tính cách lực thành viên bộc lộ, uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ Mô hình hợp tác xã hội đưa vào đời sống học đường làm cho thành viên quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội * Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trị Đánh giá có nhiều ý nghĩa với học sinh với giáo viên Với học sinh, đánh giá tạo hội để em thể hoạt động trí tuệ: ghi nhớ, tóm tắt, khái quát, hệ thống hoá, vận dụng; tự xem xét mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập tiến thân; tự điều chỉnh phương pháp học tập, kiến thức kĩ chuyên môn; tạo động lực phấn đấu Đặc biệt, việc học sinh tham gia vào trình đánh giá việc tự đánh giá đánh giá chéo với học sinh khác, giúp tăng tính khách quan tạo tích cực học tập học sinh Với giáo viên qua kết học tập học sinh, giáo viên biết thái độ, mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập tiến sinh viên; phân loại sinh viên, có biện pháp giúp đỡ phù hợp; tự đánh giá hiệu dạycủa thân nội dung, phương pháp dạy học để có điều chỉnh cần thiết 2.2.2 Phương pháp dạy học 5E a Lịch sử phương pháp 5E Mô hình giảng dạy theo phương pháp 5E đời năm 1987 Nó phát triển tác giả Rodger W Bybee cộng tổ chức giáo dục Nghiên cứu giáo trình dạy Sinh học (BSCS – Biological Sciences Curriculum Study), bang Colorado, Mỹ 5E phát triển dựa lý thuyết kiến tạo (constructivism) học tập Theo phương pháp 5E, người học xây dựng kiến thức, chủ động khám phá khái niệm thông qua trải nghiệm học tập cụ thể Lúc đầu, nhóm nghiên cứu xây dựng phương pháp 5E để nhằm giúp học sinh học môn sinh học thực nghiệm dễ dàng Sau đó, phương pháp 5E áp dụng rộng nhiều môn khoa học khác tốn, cơng nghệ, kỹ thuật Nó áp dụng phổ biến đến tận ngày phương pháp dạy học đại, điển STEAM b Các bước phương pháp dạy học 5E Gắn kết (Engagement): Trong giai đoạn đầu chu kỳ học tập, giáo viên làm việc để đạt hiểu biết kiến thức sẵn có học sinh xác định khoảng trống kiến thức Điều quan trọng khuyến khích quan tâm đến khái niệm tới để học sinh sẵn sàng tìm hiểu Giáo viên làm cho học sinh đặt câu hỏi mở ghi lại họ biết chủ đề Thông qua hoạt động đa dạng, giáo viên thu hút ý quan tâm học sinh, tạo khơng khí lớp học, học sinh cảm thấy có liên hệ kết nối với kiến thức trải nghiệm trước Giai đoạn cho phép học sinh gắn kết, liên hệ lại với trải nghiệm quan sát thực tế mà em có trước Trong bước này, khái niệm giới thiệu chocác em Khảo sát (Exploration): Trong giai đoạn này, học sinh chủ động khám phá khái niệm thông qua trải nghiệm học tập cụ thể Giáo viên cung cấp kiến thức trải nghiệm mang tính bản, tảng, dựa vào kiến thức bắt đầu Giai đoạn này, học sinh trực tiếp khám phá thao tác vật liệu học cụ chuẩn bị sẵn Giáo viên yêu cầu học sinh thực hoạt động quan sát, làm thí nghiệm, thiết kế, thu số liệu Giải thích (Explanation): Ở giai đoạn này, giáo viên hướng dẫn học sinh tổng hợp kiến thức đặt câu hỏi họ cần làm rõ thêm Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh trình bày, miêu tả, phân tích trải nghiệm quan sát thu nhận bước Khám phá Ở bước này, giáo viên giới thiệu thuật ngữ mới, khái niệm mới, công thức mới, giúp học sinh kết nối thấy liên hệ với trải nghiệm trước Để giai đoạn có hiệu quả, giáo viên nên yêu cầu học sinh chia sẻ mà em học giai đoạn Khám phá trước giới thiệu thông tin chi tiết cách trực tiếp Áp dụng cụ thể (Elaborate): Giai đoạn tập trung vào việc tạo cho học sinh có khơng gian áp dụng học Giáo viên giúp học sinh thực hành vận dụng kiến thức học bước Giải thích, giúp học sinh làm sâu sắc hiểu biết, khéo léo kỹ năng, áp dụng tình hồn cảnh đa dạng khác Điều giúp kiến thức trở nên sâu sắc Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày chi tiết tiến hành khảo sát bổ sung để củng cố kỹ Giai đoạn nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức trước đượcđánh giá thông qua kiểm tra Đánh giá (Evaluation): Mơ hình 5E cho phép đánh giá thức (dưới dạng kiểm tra) phi thức (dưới dạng câu hỏi nhanh) Trong giai đoạn này, giáo viên quan sát học sinh thơng qua hoạt động nhóm nhỏ nhóm lớn để xem tương tác q trình học Cũng cần lưu ý học sinh tiếp cận vấn đề theo cách khác dựa họ học Các yếu tố hữu ích khác Giai đoạn đánh giá bao gồm tự đánh giá, tập viết tập trắc nghiệm, sản phẩm Ở đây, giáo viên sẽlinh hoạt sử dụng kỹ thuật đánh giá đa dạng để nhận biết trình nhận thức khả học sinh, từ đưa phương hướng điều chỉnhvà hỗ trợ học sinh phù hợp, giúp học sinh đạt mục tiêu học tập đề 2.2.3 Dạy học online a Thế dạy học online? Dạy học online (hay gọi dạy học trực tuyến) Là phương thức học ảo thông qua máy vi tính, điện thoại thơng minh nối mạng máy chủ nơi khác Trên máy chủ có lưu giữ sẵn giảng điện tử phần mềm cần thiết để hỏi / yêu cầu / đề cho học sinh học trực tuyến từ xa Giáo viên truyền tải hình ảnh âm qua đường truyền băng thông rộng kết nối không dây (WiFi, WiMAX), mạng nội (LAN) b Một số hình thức dạy học online Dạy học thơng qua video ghi hình lại giảng giáo viên Hình thức học khơng có tương tác, phản hồi giáo viên học sinh Dạy học thông qua giảng điện tử E-leaning thiết kế với tính tương tác cao Hình thức học có tương tác, phản hồi học sinh giảng thiết kế giáo viên Dạy học thơng qua phần mềm kết nối âm thanh, hình ảnh liệu trực tiếp giáo viên học sinh Hình thức học có tương tác giáo viên học sinh chủ yếu âm hình ảnh có tương tác học sinh giảng Đây cách dạy trường sử dụng nhiều đợt dịch Covid19 2.2.4 Một số vấn đề dạy học online 2.2.4.1 Ưu nhược điểm phần mềm tổ chức dạy học online a.Microsoft Teams Một hệ thống cung cấp chat, meetings, notes, tệp đính kèm Dịch vụtích hợp với Office 365 cho thuê công ty, bao gồm MicrosoftOffice Skype, tính mở rộng mà tích hợp với sản phẩmkhông phải Microsoft * Ưu điểm Giao diện phần mềm MS Teams có tiếng Việt Cộng đồng người sử dụng lớn nên dễ tìm hỗ trợ, giải đáp thắc mắc vấn đề gặp phải sử dụng Tính vơ phong phú bao gồm từ quản lý nhóm lớp, giao tập, kiểm tra, chấm điểm tự động tập, dạy học hội họp trực tiếp Có chia sẻ hình máy tính, hình PowerPoint… dạy học, hội thảo online Có thể cài thêm tiện ích (tính năng) mở rộng từ kho phần mềm Office365 Có app máy tính, điện thoại Android iOS * Nhược điểm Cần phải mua Office365 có tài khoản dành cho giáo dục để sử dụng Quá nhiều tính nên số thầy gặp khó khăn Việc thêm học sinh, thành viên vào nhóm khó khăn địi hỏi học sinh, thành viên phải có tài khoản Office365 miền b.Zoom Cloud Meeting Một giải pháp hội nghị truyền hình, họp trực tuyến, thảo luận nhóm hay học trực tuyến Zoom vận hành tảng đơn giản dễ sử dụng Lớp học trực tuyến thường sử dụng Zoom tính tiện lợi hỗ trợ hình ảnh, video, âm chia sẻ hình chất lượng tốt hệ điều hành Windows, Mac, IOS Android * Ưu điểm Nền tảng sử dụng miễn phí (Tham gia tối đa 50 người / lớp học).Sử dụng điện thoại + máy tính Hỗ trợ đa tảng, giao diện đơn giản, dễ sử dụng, phù hợp họp trực tuyến, học trực tuyến thường xuyên Chất lượng rõ nét, ổn định, không bị gián đoạn đường truyền Chia sẻ Video + hình ảnh qua Tin nhắn chất lượng Làm việc thơng qua 3G/4G/ Wifi Kết bạn hay mời bạn bè sử dụng thông qua email * Nhược điểm Việc sử dụng miễn phí giới hạn họp đám mây từ 40 phút trở xuống nên không đủ tiết học Có thể có vấn đề đệm sử dụng với hệ điều hành cũ hơn.Việc đặt lịch đăng nhập học khó khăn Có nguy lộ thơng tin cá nhân Người dạy người học dễ bị đẩy c Google Meet Google Hangouts Meet, Google Meet hay Meet - Tất một.Đây phần mềm giúp tạo hội thảo online, họp online học trực tuyến qua video *Ưu điểm Rất dễ sử dụng, có giao diện tiếng Việt.Đặt lịch đăng nhập dễ dàng Có tích hợp chia sẻ hình (tồn hình cửa sổ cụ thể PowerPoint…) Các họp lớn hơn, cho tối đa 250 người tham gia gọi Phát trực tiếp tới 100.000 người xem miền Khả ghi lại họp lưu chúng vào Google Drive với tài toản trả phí Chất lượng chia sẻ ổn định Có app máy tính, điện thoại Android iOS *Hạn chế Khơng nhiều tính Zoom MS Teams.Khơng share trực tiếp âm máy tính 2.2.4.2 Các ứng dụng tổ chức dạy học phần mềm họp nên giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn * Giáo viên học sinh tương tác Giáo viên tương tác với học sinh thông qua phản hồi lời hình ảnh (chất lượng khơng cao) Khi giáo viên chia sẻ giảng học sinh chủ yếu nhìn thấy giảngchia sẻ khơng cịn nhìn thấy mặt giáo viên giáo viên khơng cịn nhìn thấy mặt học sinh * Giáo viên gặp khó việc kiểm sốt chất lượng học tập Giáo viên khó biết thái độ học tập học sinh học nhưcó nghe hay khơng, có ghi chép hay khơng, có làm việc riêng hay khơng Giáo viên khó biết kết học tập học sinh học sinh có hiểu hay khơng, có làm hay khơng Giáo viên phải áp dụng nhiều cách thủ công để kiểm soát học sinh như: + Yêu cầu học sinh bật webcam 100% liên tục kiểm tra xem học sinh ngồi học nào, có nhìn hình hay không Tuy vậy, giáo viên biết hình học sinh bật gì, có tiếp thu hay không Hơn việc gây tượng giảm chất lượng đường truyền nên hình ảnh giảng bị mờ, bị giật khiến học sinh khó quan sát + Yêu cầu học sinh đưa để kiểm tra chất lượng ghi chép cáchyêu cầu học sinh đưa lên webcam Việc kiểm tra học sinh lớp Hơn chất lượng hình ảnh webcam thấp nên giáo viên khó quan sát * Khơng phát huy ưu công nghệ dạy học online Ưu lớn công nghệ nhanh rộng Nhanh thực công việc thật nhanh VD: Trước để kiểm tra chấm hết lớp nhiều thời gian học sinh làm test online cần gửi nộp có kết Rộng thực diện rộng hay số lượng lớn VD: Trước để lấy nhận xét học sinh tượng Vật lý hỏi vài bạn lớp dạy online 100% học sinh Tuy nhiên hầu hết giáo viên 10 đánh giá thống lại kết luận kiến thức học Hai giai đoạn cịn lại khơng thay đổi so với tiết dạy 45 phút đóng 2.3.3 Các giải pháp hỗ trợ giúp quy trình dạy online thành cơng tốn cơng sức cho giáo viên 2.3.3.1Giải pháp lưu trữ gửi file tài liệu tiết kiệm thời gian Lập folder chung One Drive (giáo viên có tài khoản 365) Google Drive để lưu tất tài liệu Folder để chế độ người có mail đăng ký (học sinh) vào xem khơng xóa Điều giúp tiết kiệm công sức gửi gửi lại giáo viên học sinh Giáo viên nên tạo sẵn file Excel sẵn folder chung để chứa tất đường link test mà giáo viên gửi tránh việc gửi gửi lại giáo viên học sinh học sinh quên nhầm Hình 3: Hồ sơ dạy tạo One Driver Hình 4: File hướng dẫn học Hình 5: Nội dung bên file Tổng hợp link Test Online 2.3.3.2Giải pháp sử dụng forms để điểm danh Để test online thúc đẩy tích cực học sinh việc giáo viên biết học sinh nhóm cịn chưa thực vô quan trọng Tuy nhiên khơng thể ngồi tích dấu theo danh sách 15 Để điểm danh nhanh, điều giáo viên lựa chọn chế độ trắc nghiệm điền sẵn danh sách học sinh vào phần phương án lựa chọn Để tránh khơng gian giáo viên nên chọn chế độ Menu thả xuống Hình 6: Chế độ Menu thả xuống Forms Office365 Hình 7: Chế độ Menu thả xuống Forms Googledriver Để điểm danh Forms Office365 đơn giản Giáo viên cần vào phần Phản hồi kiểm tra bạn nộp bạn chưa Hình 8: Cách xem điểm danh Forms Office365 (0 chưa điểm danh, điểm danh lần) 16 Để điểm danh học sinh thực Forms Google phứctạp hơn, giáo viên cần cần vào link http://bit.ly/diemdanhform để mở file ExcelOnline (có thể tải máy để sử dụng lâu dài) Sau đó, giáo viên điền vào cột vàng (Danh sách học sinh đầy đủ) danh sách học sinh lớp muốn điểm danh giống hệt với danh sách học sinh điền vào Forms Sau mở fileExcel chứa kết người thực Forms Copy danh sách học sinh trả lời Paste vào file Excel phần cột hồng Phần ô xanh cho biết thông tin học sinh thực link Forms lần Hình 9: Kết điểm danh file Excel 2.3.3.3Giải pháp thu ảnh chụp học sinh nhanh Forms Để kiểm tra chất lượng ghi học sinh, giáo viên tiện thường hay sử dụng số cách sau: + Lập folder Google Drive One Drive yêu cầu học sinhupload ảnh chụp lên + Yêu cầu học sinh gửi thẳng lên group chat Teams,Messenger Facebook, Zalo Tuy nhiên, cách thức có vấn đề là: + Mất thời gian việc điểm danh số học sinh thực + Học sinh xem nộp + Học sinh xóa Tuy nhiên, vấn đề giải sử dụng chức Tải tệp lên Forms 365 Google Lựa chọn loại tệp Ảnh, số lượng 10 học sinh cần gửi nhiều file ảnh lúc Do ảnh nặng nên vào mục Thay đổi để tăng dung lượng chứa ảnh 17 Hình 10: Thiết lập lấy ảnh Forms 365 Hình 11: Thiết lập số ảnh dung lượng max Hình 12: Thiết lập lấy ảnh Forms Google 18 Hình 13: Thiết lập dung lượng chứa ảnh Lưu ý: Sau kiểm tra kết nộp học sinh xong, giáo viên cần vào folder chứa ảnh học sinh nộp để xóa nhằm tránh việc đầy dung lượng Folder ảnh nằm với file Excel chứa kết 2.3.3.4Giải pháp tạo tường note để kích thích tư sáng tạo Giáo viên lập tường ảo mà người chia sẻ viết thứ lên giống tường giấy note Để tạo tường ảo này, giáo viên cần vào trang web: https://padlet.com/ app Padlet Đăng nhập tài khoản google làm theo bước Hình 14: Đăng nhập tài khoản Google Hình 15: Lập tường nút Tạo Pablet 19 Hình 16: Chọn mẫu Pablet phù hợp Hình 17: Đặt tiêu đề, điền mô tả nhấn Tiếp theo,rồi nhấn Bắt đầu đăng 20 Hình 18: Copy đường link gửi cho học sinh Thay khoang tay chấp nhận để nghiệp học tập hàng triệu học sinh tạm dừng ngành giáo dục nước nhà tâm giúp học sinh tiếp tục học nhà cách tổ chức dạy học online Internet thông qua tảng dạy học trực tuyến họp trực tuyến Teams, Meet, Zoom Mặc dù dạy học online điều lạ giới giáo dục nước nhà phải nói thách thức vô lớn số lượng giáo viên biết đến dạy online số lượng giáo viên dạy online dạy thành cơng lại rất nhiều Ngồi để dạy học online đạt kết tốt giáo viên học sinh cần phải biết cách học biết cách sử dụng công cụ hỗ trợ kèm đặc biệt giáo viên chủ thể định thành bại Dạy học online mặt dù dạy học lại có nhiều điểm khác so với dạy lớp Nếu trước đây, giáo viên đứng trước mặt tất học sinh, tương tác trực tiếp với học sinh cảm nhận trực tiếp phản ứngtừ học sinh gần liên tục giáo viên phải đối mặt máy tính vơ hồn giúp truyền hình ảnh âm đến học sinh mà nhận rấtít phản hồi từ phía học sinh Nếu trước đây, giáo viên cầnviên phấn cao soạn giảng Power Point tiến hànhdạy học giáo viên phải biết sử dụng thêm nhiều phần mềm hỗ trợ khách Hơn để học điều thay đổi thói quen khó màlại phải vừa học, vừa áp dụng lại nhiều thứ lúc khó khăn Một thách thức cho giáo viên yếu tố quan trọng định hiệu việc dạy online tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Khi học online, học sinh nhận hỗ trợ giám sát từ giáo viên đồng nghĩa học sinh khơng tích cực chủ động hiệu học tập học sinh chắn giảm so với học lớp nhiều Chính vậy, quy trình dạy học online hiệu nhằm tăng tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh kèm công cụ dạy học hiệu dễ sử dụng nhu cầu cấp thiết giáo viên 21 Khả áp dụng biện pháp: Sáng kiến tập trung nghiên cứu thực trạng việc dạy học online môn Vật lý trường THPT nơi mà học sinh tiếp cận Internet đợt dịch Covid19 vừa qua Kết sáng kiến kinh nghiệm có từ thực tế dạy học online môn Vật lý thân tác giả đồng nghiệp với tác giả trường THPT Hoàng Văn Thụ - Lục Yên Ngoài ra, tác giả có đối chiếu, tham khảo với nhiều đồng nghiệp nhiều trường khác nước thông qua diễn đàn mạng Internet Vì vậy, theo mức độ khác nhau, biện pháp từ sáng kiến áp dụng rộng rãi nhiều trường nước với môn Vật lý Hơn nữa, dây nguồn tham khảo cho môn khác sáng kiến viết theo dạng giải pháp vấn để giúp tăng tính linh hoạt Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng biện pháp Trên quy trình dạy học giải pháp hỗ trợ mà áp dụng thời gian dạy học online từ đợt nghỉ dịch Covid19 lần đến Qua kết thu được, tơi nhận thấy việc áp dụng quy trình dạy học giải pháp hỗ trợ mang lại hiệu sau: 4.1 Giáo viên không thời gian việc kiểm soát hành vi học sinh phải yêu cầu học sinh bật camera để xem học sinh có ngồi tư khơng, có nhìn hay khơng, có ngồi ăn hay khơng, có vào hay không Giáo viên cần gửi link để học sinh thực theo dõi kết Công cụ điểm danh giúp giáo viên nhanh chóng gửi lời khen, đánh giá nhanh với học sinh hoàn thành nhắc nhở, động viên, thúc giục học sinh chưa thực Công cụ thu ảnh cuối giúp giáo viên biết xác học sinh có theo dõi hay khơng Chỉ học sinh tập trung theo dõivà ghi chép đầy đủ gửi lại ảnh chụp ghi 4.2 Giáo viên khơng cịn đóng vai trị người tìm kiếm tư liệu dạy học gửi cho học sinh mà học sinh lại tìm kiếm tư liệu dạy học Thông qua tư liệu dạy học mà học sinh, chủ động làm tăng tính tích cực học sinh Những thí nghiệm, viết mà học sinh tìm thập trí cịn phong phú, hấp dẫn thí nghiệm, việc giáo viên Các tiết học nhẹ nhàng, vui vẻ hấp dẫn Để đánh giá mức độ khả thi quy trình dạy học giải pháp, tiến hành khảo sát học sinh trước sau áp dụng với tổng số học sinh tham gia 165 học sinh 22 Hình 19: Mẫu phiếu khảo sát 23 Mức độ Mức độ chuẩn bị trước buổi học 0% online diễn nào? Em thầy/cô gọi phát biểu làm báo cáo qua link 8% online nhiều nào? Em tham gia vào trình xây dựng 0% kiến thức học mức độ nào? Em ghi đầy đủ 42% mức độ nào? Em có thích học 15% online không? 12% 24% 55% 9% 22% 39% 27% 4% 25% 33% 42 % 0% 24% 20% 14% 0% 27% 35% 17% 6% Hình 20: Kết khảo sát trước áp dụng Mức độ Mức độ chuẩn bị trước buổi học 24% 25% 35% online diễn nào? Em thầy/cô gọi phát biểu làm báo cáo qua link 82% 18% 0% online nhiều nào? Em tham gia vào trình xây dựng 32% 35% 33% kiến thức học mức độ nào? Em ghi đầy đủ 65% 26% 9% mức độ nào? Em có thích học 27% 43% 25% online khơng? Hình 21: Kết khảo sát sau áp dụng 16% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 5% 0% 24 Sau thực giải pháp thấy chất lượng tham gia học tập ,hiệu học tập , tính chủ động học sinh, mức độ hứng thú qua dạy online tăng lên đáng kể Không mà thông qua kết khảo sát ta thấy em có tiến học tập, khơng học sinh kém, học sinh yếu ngày giảm, học sinh - giỏi ngày tăng lên Cụ thể sau: 11A3 1 14 17 19 25 11A2 GI ỎI KHÁ TRUNG BÌ NH YẾU Biểu đồ thể kết HS lớp thực nghiệm (11A2) lớp đối chứng(11A3) 25 20 15 10 Giỏi Khá Trung bình 12A3 Yếu 12A4 Biểu đồ thể kết HS lớp thực nghiệm (12A3) lớp đối chứng(12A4) 25 Kết học tập có tiến rõ rệt học với học có kết hợp nhiều phương pháp đổi Tỷ lệ HS khá- giỏi tăng nhiều, tỷ lệ HS trung bình- yếu giảm nhiều Các em ngày u thích mơn học hơn, tinh thần học tập tiến bộ, kĩ nâng cao, phát huy tốt khả năng, khiếu thân “giống có đất dụng võ” cho đối tượng học sinh Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu - Sáng kiến đồng chí tổ chun mơn tham khảo áp dụng giảng dạy năm học 2020- 2021: T T Họ tên Đơn vị Chức danh Trình độ Nội dung hỗ trợ Bùi Văn Tuấn THPT Hoàng Văn Thụ Giáo viên Đại học Áp dụng thử sáng kiến Trần Thị Nhung THPT Hoàng Văn Thụ Giáo viên Đại học Áp dụng thử sáng kiến Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến ➢ Về nhân lực: * Đối với giáo viên: - Chuẩn bị giảng chu đáo, lựa chọn xây dựng hoạt động cho phù hợp với trình độ học sinh - Truyền đạt kiến thức rõ ràng, sinh động, hấp dẫn, làm phong phú mở rộng vốn hiểu biết học sinh - Là người đạo tổ chức điều hành hoạt động phải linh hoạt hướng dẫn cho có hiệu đạt mục tiêu học - Phối hợp sử dụng nhiều phương pháp tổ chức phù hợp trình độ học sinh, thời gian học sinh - Hướng dẫn HS làm thí nghiệm, trị chơi có quy định cụ thể, đảm bảo an toàn, chủ động thời gian - Phân tích kết việc dạy tiết học để tiếp tục hoàn thiện cho lần dạy sau * Đối với học sinh: 26 - Tích cực chuẩn bị học cũ, tốt, hoàn thiện nội dung mà giáo viên yêu cầu - Tích cực tham gia hoạt động đồng đội để tạo hứng thú người dạy hiệu học - Trình bày ý kiến mình, đồng thời lắng nghe ý kiến bạn nhận xét bổ sung trình dạy học - Nhiệt tình nhận nhiệm vụ, nhận theo khả để phát huy được, kiên trì việc tạo sản phẩm mong đợi ➢ Trang thiết bị, kĩ thuật Giáo viên cần trọng sử dụng thiết bị dạy học đại thông qua kênh youtube, hình ảnh, chế tạo thí nghiệm ảo, phần mềm, đường link tạo để giao nhiệm vụ truyền đạt kiến thức học sinh tiếp thu học dễ dàng Giáo viên phải tích cực tìm tịi tư liệu: sách tham khảo, tài liệu Internet, thường xuyên dạy học máy chiếu, bảng tương tác, lựa chọn nội dung phù hợp để lồng ghép hoạt động cho dạy học online có hiệu III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Nếu có gian dối không thật báo cáo, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm theo quy định pháp luật./ Lục Yên, ngày 04 tháng 02 năm 2022 Người báo cáo yêu cầu công nhận sáng kiến Nguyễn Trung Kiên 27 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG VỀ VIỆC TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TẠI ĐƠN VỊ Lục Yên, ngày … tháng … năm 2022 28 29