Sinh viên luật kinh tế với phương pháp học tình huống

SINH VIÊN LUẬT KINH TẾ VỚI PHƯƠNG PHÁP HỌC TÌNH HUỐNG ĐỂ ĐÁP ỨNG NHU CẦU HỌC TRỰC TUYẾN HIỆN NAY Họ và tên Lê Thị Lụa Lớp K43G LKT Khoa Luật Kinh tế Trường Đại học Luật Đại học Huế SDT 0357614279 Emai. TÓM TẮT Tự học là phương pháp rèn luyện tư duy rất quan trọng, đặc biệt là trong tình hình biến động như hiện nay thì đây là một yêu cầu bức thiết mà mỗi sinh viên nào cũng cần phải có. Trong đó, phương pháp học tình huống là một phương pháp tự học giúp rèn luyện các kĩ năng và nâng cao năng lực cho sinh viên. Dựa trên quá trình nghiên cứu và tìm hiểu, tác giả đã phân tích, từ đó đề xuất một số giải pháp, quy trình nhằm nâng cao hiệu quả học tập với vấn đề tự học, phục vụ nhu cầu học trực tuyến hiện nay của sinh viên Luật. Từ khóa: Sinh viên luật, kỹ năng, tự học, phương pháp học tình huống. I. Đặt vấn đề Tự học ở sinh viên Luật kinh tế đang là một vấn đề mang tính bức thiết. Cộng hưởng với tình hình công nghệ hết sức phát triển, các nhân tố kinh tế, xã hội, tự nhiên thay đổi một cách nhanh chóng thì tự học còn được đặt ra cao hơn nữa, tự học làm sao để đáp ứng được nhu cầu học trực tuyến, để chủ động đối phó với các tình huống xảy ra. Với tình hình đó, việc học trực tuyến đang được chú trọng một cách đáng kể. Vì vậy, công tác nghiên cứu về phương pháp hay kĩ năng tự học phù hợp nhu cầu học trực tuyến đang được quan tâm tuy nhiên vẫn còn một số hạn chế và chưa có nhiều sự đổi mới phù hợp. Với tư cách là một sinh viên Luật kinh tế, đã học tập, không ngừng tìm hiểu các phương pháp để nâng cao hiệu quả học tập, sẵn sàng học trực tuyến một cách chủ động, giúp việc học luôn được duy trì đều đặn và đạt được hiệu quả cao. Xuất phát từ thực tiễn đó, tác giả đã chọn chủ đề“ Sinh viên với phương pháp học tình huống để đáp ứng nhu cầu học trực tuyến hiện nay” làm bài báo khoa học.

Bài Báo Khoa Học Lê Thị Lụa SINH VIÊN LUẬT KINH TẾ VỚI PHƯƠNG PHÁP HỌC TÌNH HUỐNG ĐỂ ĐÁP ỨNG NHU CẦU HỌC TRỰC TUYẾN HIỆN NAY Họ tên: Lê Thị Lụa Lớp: K43G- LKT Khoa: Luật Kinh tế Trường: Đại học Luật-Đại học Huế SDT: 0357614279 Email: trucnhi345543@gmail.com TÓM TẮT Tự học phương pháp rèn luyện tư quan trọng, đặc biệt tình hình biến động yêu cầu thiết mà sinh viên cần phải có Trong đó, phương pháp học tình phương pháp tự học giúp rèn luyện kĩ nâng cao lực cho sinh viên Dựa trình nghiên cứu tìm hiểu, tác giả phân tích, từ đề xuất số giải pháp, quy trình nhằm nâng cao hiệu học tập với vấn đề tự học, phục vụ nhu cầu học trực tuyến sinh viên Luật Từ khóa: Sinh viên luật, kỹ năng, tự học, phương pháp học tình I Đặt vấn đề Tự học sinh viên Luật kinh tế vấn đề mang tính thiết Cộng hưởng với tình hình cơng nghệ phát triển, nhân tố kinh tế, xã hội, tự nhiên thay đổi cách nhanh chóng tự học cịn đặt cao nữa, tự học để đáp ứng nhu cầu học trực tuyến, để chủ động đối phó với tình xảy Với tình hình đó, việc học trực tuyến trọng cách đáng kể Vì vậy, cơng tác nghiên cứu phương pháp hay kĩ tự học phù hợp nhu cầu học trực tuyến quan tâm nhiên số hạn chế chưa có nhiều đổi phù hợp Với tư cách sinh viên Luật kinh tế, học tập, khơng ngừng tìm hiểu phương pháp để nâng cao hiệu học tập, sẵn sàng học trực tuyến cách chủ động, giúp việc học ln trì đặn đạt hiệu cao Xuất phát từ thực tiễn Bài Báo Khoa Học Lê Thị Lụa đó, tác giả chọn chủ đề“ Sinh viên với phương pháp học tình để đáp ứng nhu cầu học trực tuyến nay” làm báo khoa học II Nội dung: Kĩ tự học: 1.1 Tự học: Theo Đặng Vũ Hoạt Hà Thị Đức (2013), “tự học” hình thức nhận thức cá nhân, nhằm nắm vững hệ thống tri thức kĩ người học tự tiến hành lớp lớp, theo khơng theo chương trình sách giáo khoa quy định Tự học xu tất yếu, trình giáo dục thực chất trình biến người học từ khách thể giáo dục thành chủ thể giáo dục (tự giáo dục).(1) 1.2 Kĩ tự học: Kĩ tự học phần hoạt động học tập, đó, sinh viên người chủ động, tích cực, độc lập Hình thành kĩ tự học hình thành cho sinh viên khả nắm vững hệ thống phức tạp thao tác nhằm biến đổi sáng tỏ thông tin chứa đựng tập, nhiệm vụ (2) Theo Trần Thị Minh Hằng (2011), “Kĩ tự học phương thức thể hành động tự học thích hợp, tương ứng với mục đích điều kiện hoạt động, hình thành kĩ xảo hoạt động tự học đảm bảo cho hoạt động tự học có kết Nếu xét theo loại hình cơng việc kĩ tự học bao gồm kĩ năng: lập kế hoạch, đọc sách, giải nhiệm vụ học tập, tự kiểm tra đánh giá” (tr 55) Học trực tuyến: E-Learning (Giáo dục trực tuyến) nghĩa việc học tập hay đào tạo chuẩn bị, truyền tải quản lí sử dụng nhiều cơng cụ công nghệ thông tin, truyền thông khác thực mức cục hay toàn bộ(3) (MASIE Center) Học trực tuyến phát triển mạnh mẽ coi phương thức đào tạo cho tương lai Có điều thể nhiều ưu điểm quan trọng, đặc điểm bật so với việc đào tạo truyền thống là: Bài Báo Khoa Học Lê Thị Lụa Thứ nhất, học trực tuyến giúp mở rộng phạm vi giảng day: Việc tổ chức lớp học phòng học bị giới hạn hai yếu tố không gian địa điểm Số lượng người học phòng học định bị giới hạn sức chứa phịng học Trong đó, với học trực tuyến, số người học chương trình đào tạo tăng lên đáng kể Nhiều người tham gia học mà không cần phải tập trung địa điểm mà tham gia chương trình đào tạo qua Internet học tập nghe giảng cách thoải mái nhà riêng Thứ hai, học trực tuyến giúp tiết kiệm thời gian tiền bạc: Người học trực tuyến tiết kiệm thời gian tiền bạc trường học họ trước hình máy tính Do đó, người học tiết kiệm thời gian lại tiết kiệm tiền cho khoản chi giáo trình, sách hướng dẫn học liệu khác Thứ ba, học trực tuyến, người học linh hoạt đặt vào tâm chủ động Bởi từ đăng kí học đến lúc hồn thiện, người học học theo thời gian biểu đặt Khơng bị gị bó thời gian không gian lớp học dù lớp học “ảo” Thứ tư, nội dung truyền đạt học trực tuyến đa dạng, tạo nên thú vị sinh động: Qua dạy trực tuyến, giảng viên có nhiều cách khác để truyền đạt nội dung học tập đến người học: âm thanh, hình ảnh, video Ngồi ra, giảng viên cịn quản lí học viên cách dễ dàng thuận tiện qua phần mềm hỗ trợ, từ có biện pháp phù hợp với đối tượng cụ thể Trên điểm mạnh, hiệu việc học trực tuyến áp dụng thực tế Tuy nhiên, cịn số hạn chế: Đầu tiên sinh viên chưa nhận thức rõ vai trò thực tiễn ngành luật, họ xem lí thuyết nên chưa trọng nhiều vào giải tình cụ thể, chưa rèn luyện chúng Trong đó, Luật ngành địi hỏi có vốn kiến thức thực tế sâu sắc, kĩ giải vấn đề, tình trình độ cao Nhưng học trực tuyến chưa làm điều Tiếp theo, kiến thức sinh viên cịn sơ sài, chưa sâu chưa có nhìn tổng hợp, tồn diện Trên thực tế, kiến thức mặt lí thuyết tốt kĩ tranh biện, hay giải vận dụng vào tình thực tế cịn yếu Bài Báo Khoa Học Lê Thị Lụa Ngoài ra, người học chưa có nhiều kĩ soạn thảo văn bản, hợp đồng Họ chưa nắm hay hình dung thảo cụ thể, thể loại văn với loại giao dịch Mà yêu cầu làm việc thực tế, công việc mà họ phải gặp lặp lại ngày, tuần Hơn cịn có nhiều học sinh thiếu thiết bị công nghệ, đường truyền internet nên việc học trực tuyến chưa đảm bảo thực đầy đủ hiệu Vì lúc học trực tuyến, họ khơng tham gia hay bị đẩy khỏi trình duyệt bị ngắt kết nối, đó, việc tiếp thu kiến thức cịn nhiều hạn chế Muốn tiếp thu, phải đảm bảo thiết bị kết nối ổn định để chăm nghe giảng, hay trao đổi với giảng viên Cuối học trực tuyến chưa tạo nên tính chủ động cho sinh viên Qua khảo sát nho nhỏ, nhiều bạn chia ngồi trước hình nhàm chán, nhiều lúc để máy thân làm việc khác Vì có lúc chẳng thu kiến thức từ việc học trực tuyến Xuất phát từ vấn đề trên, xin đề xuất phương pháp song song với việc học trực tuyến cách hiệu “ Tự học phương pháp học tình để phát triển tư cho sinh viên trường Đại học Luật- Đại học Huế đáp ứng nhu cầu học trực tuyến nay” Phương pháp tình 3.1 Vài nét sơ lược phương pháp tình huống: “Tình vốn sử dụng từ lâu lịch sử giáo dục giới, chí từ thời Cổ đại Ở phương Đơng, phương pháp xử lí tình đề cập đến nhiều kinh sách, văn học cổ qua thời đại Trung Quốc mà tiêu biểu Đức Khổng Tử (551-487 TCN), với nhiều tình theo hướng nêu vấn đề đặc sắc, cá thể hóa tiếp nhận, phương pháp xử lí tình học quý báu răn dạy người, xem gương phương pháp giáo dục tích cực cho hậu Nhật Bản thực phương pháp tình nhiều lĩnh vực, đặc biệt ngành quản lí, du lịch Bí thành cơng xử lí tình người Nhật Bản bao gồm bốn bước: Tình – Phân tích – Tổng hợp – Hành động Với Hàn Quốc, để hướng tới giáo dục đại phục vụ cho việc phát triển đất nước, họ quan tâm đến việc giúp cho người học có lực giải vấn đề Bài Báo Khoa Học Lê Thị Lụa Ở phương Tây, Mĩ nước sớm nghiên cứu áp dụng tình giáo dục – đào tạo Năm 1870, giáo sư Christopher Columbus Langdell khởi xướng phương pháp dạy học tình huốngcho khoa Luật Trường Đại học Kinh doanh Havard chấp nhận vài năm sau Năm 1919, Trường Đại học Western Ontario Canada bắt đầu áp dụng phương pháp tình (PPTH) dạy học kinh doanh nhờ dũng cảm tiên phong W Sherwood Fox - Trưởng khoa Cơ bản, K.P.R Neville Trưởng phòng Giáo dục Đến nay, Trường Kinh doanh Richard Ille Đại học Western Ontarino trở thành sở uy tín số Canada việc áp dụng PPTH vào giảng dạy.”(4) (Trích Dạy học tình số biện pháp để sử dụng tình dạy học hóa học trường THPT - Phạm Vũ Nhật Uyên ) 3.2 Tình huống: “Tình toàn thể việc xảy nơi, thời gian thời điểm.”(5) Dạy học tình phương pháp dạy học tổ chức theo tình có thực sống, người học kiến tạo tri thức qua việc giải vấn đề có tính xã hội việc học tập.(6) Phương pháp tình phương pháp học dựa vào kiện, việc diễn thực tế Phương pháp dựa sở lý thuyết kiến tạo hướng tới mục tiêu: Giáo dục chuẩn bị cho việc giải tình sống Học tập thơng qua giải tình giúp sinh viên tiếp nhận tri thức cách chủ động, có chiến lược vận dụng linh hoạt kiến thức kĩ học, phát triển khả giải vấn đề Như vậy, phương pháp giúp sinh viên làm quen với vấn đề thực tiễn, phát triển khả tư duy, rèn luyện kĩ phát giải vấn đề 3.3 Những khó khăn áp dụng phương pháp tình 3.3.1.Khó khăn phía người dạy - Phương pháp tình địi hỏi người dạy phải có nhiều kinh nghiệm chun mơn, vốn văn hóa sâu rộng am hiểu vấn đề thực tế liên quan tới lĩnh vực mơn học Vì Bài Báo Khoa Học Lê Thị Lụa việc xây dựng nên tình việc khơng đơn giản Do đó, phải ln đổi mới, cập nhật thơng tin, kiến thức, kĩ nhằm xử lí thơng tin xây dựng tình - Phương pháp dạy học tình đòi hỏi giảng viên phải đầu tư thời gian trí tuệ, gắn tri thức với thực tiễn đời sống để tiếp cận nguồn thông tin khác để từ xây dựng tình sát với nội dung học, mục tiêu muốn đạt trình truyền tải 3.3.2 Khó khăn phía người học: - Hiện nay, sinh viên quen với cách học truyền thống: Nghe giảng - ghi chép Trong phương pháp tình địi hỏi chủ động từ sinh viên, phát huy giá trị hữu ích Học viên phải có khả tư độc lập, tính động, sáng tạo, say mê, yêu thích kiến thức thật khơng phải đến lớp nghĩa vụ, điểm q trình hay trơng chờ từ khác - Sinh viên phải học nhiều môn đến trường nên có thời gian cho việc tự nghiên cứu Trong lại tốn nhiều thời gian tư để giải tình rút kiến thức thực tiễn, sinh viên dễ nản lịng lượng tập nhiều hay khó, dẫn tới không đạt mục tiêu đề - Việc giải tập tình địi hỏi có kết hợp nhiều tư liệu tham khảo hoàn thành Trong học trường, việc chuẩn bị đầy đủ tài liệu có chút khó khăn, lẻ luật, tài liệu tham khảo hay thông tư nghị định nhiều, đa dạng Vì thế, sinh viên chưa thể tham khảo, tổng hợp tài liệu cách toàn diện Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng phương pháp tình sinh viên Luật phù hợp cho việc học trực tuyến 4.1 Mơ hình dạy tình hình thức trực tuyến: Giảng viên đăng tải tập tình lên phần mềm học trực tuyến như: Elearning, Google Classroom Sau đó, dựa kiến thức lí thuyết học tài liệu tham khảo khác, sinh viên tự giải vấn đề Sau hồn thiện tình huống, sinh viên nộp lại cách quay video cho giáo viên, lúc sinh viên giả định thẩm phán để giải tình thực tế Bài Báo Khoa Học Lê Thị Lụa Mơ hình giúp giải nhiều vấn đề mà việc học trực tuyến hay học tình thực tế mắc phải, là: Sinh viên có nhìn tổng quan sâu kiến thức, giúp sinh viên tự học cách hiệu quả: Khi đặt vào tình huống, người học phải chủ động tập trung nhiều Họ phải đọc tìm hiểu tài liệu thật kĩ giải vấn đề tình đưa Ngồi ra, cịn phải hiểu tìm thêm nhiều dẫn chứng, thơng tin liên quan trình bày vấn đề Do đó, kiến thức lúc lý thuyết suông mà tìm hiểu, tiếp thu, xử lí kiến thức thực tế Đây mục đích giáo dục mà hướng tới, gắn kiến thức lí thuyết với thực tiễn Sinh viên tự hệ thống kiến thức mình, kiến thức khắc sâu lâu hơn: Khi trình bày vấn đề, muốn người nghe hiểu tiếp nhận nói, thân người trình bày phải biết xếp kiến thức cho hợp lí nhất, logic Qua đó, người học có nhìn tổng quan lượng kiến thức mình, khiến cho kiến thức khắc sâu hơn, ghi nhớ lâu dài Giúp sinh viên nhận thức rõ vai trò thực tiễn mà ngành luật mang lại Bởi lẻ, trinh tiếp xúc, giải tình cụ hể đó, người học thấy rõ ngành học liên quan đến kiến thức thực thế Từ đó, sinh viên thấy ứng dụng kiến thức không ngừng rèn luyện thân để nâng cao kiến thức kĩ Khi làm việc với tình huống, sinh viên có kiến thức sâu hơn, có nhìn tổng hợp, tồn diện cụ thể Từ đó, kĩ tranh biện, hay giải vận dụng vào tình thực tế sinh viên thực tốt hơn, dễ dàng Việc tự giải tình giúp sinh viên hứng thú hơn, chủ động việc học Họ tự tìm hiểu kiến thức, tự giải để ứng dụng thực tế, lúc người học thấy mục đích cụ thể Do đó, kiến thức truyền tải đến sinh viên tiếp thu nhanh chóng hiệu Khi học trực tuyến, người học có nhiều thời gian để tìm hiểu tình kiến thức liên quan học tập trường Ngoài ra, tài liệu phục vụ cho việc tham khảo đa dạng, gần đầy đủ Bài Báo Khoa Học Lê Thị Lụa Có thể thấy, mơ hình gần giải hầu hết vướng mắc việc học Nó kết hợp hồn hảo phương pháp học tiến để rèn luyện kĩ tự học, đáp ứng xu hướng học trực tuyến Ngồi mơ hình trên, tơi cịn đưa giải pháp cụ thể thiết thực trình học &dạy tình nhà trường: 4.2 Đối với giảng viên 4.2.1 Thiết kế tình dạy học nhằm phát triển tư cho sinh viên Trong phương pháp tình huống, điều quan trọng tìm tình tốt Giá trị đích thực tình nội dung tình huống, tình có ý nghĩa nội dung thực phù hợp, phục vụ cho kiến thức Có nhiều yêu cầu tình tốt, để đảm bảo phát triển tư cho sinh viên tình phải đảm bảo yêu cầu sau: - Tình xây dựng phải phù hợp phục vụ cho việc thực mục đích, nội dung học - Nội dung tình phải đảm bảo tính xác khoa học, bám sát kiến thức chuẩn - Tình phải có tính thực tế, phải gắn với kiện liên quan đến đời sống ngày, giúp người học liên hệ vơi kiến thức học cách dễ dàng - Tình phải hấp dẫn, khơi dậy hứng thú khả tự học u thích mơn người học - Tình phải mang tính khả thi, bảo đảm điều kiện cần đủ để đưa đến giải pháp hợp lí, dễ chấp nhận - Tình phải vừa sức phù hợp với trình độ người học Các nguồn thơng tin để lấy ý tưởng cho tình đa dạng: - Lấy ý tưởng từ phương tiện thông tin đại chúng - Lấy ý tưởng từ sống thân sinh viên: Tình liên quan đến sống sinh viên thường có hiệu cao gần gũi với sinh viên - Lấy ý tưởng từ vụ án, vụ việc xảy tòa án - Lấy ý tưởng quy trình thực tiễn hoạt động: làm giấy tờ, làm hợp đồng Bài Báo Khoa Học Lê Thị Lụa 4.2.2.Chuẩn bị tốt câu hỏi dẫn dắt gợi mở Khi đưa tình huống, câu hỏi dẫn dắt gợi mở quan trọng, nhiều yếu tố định chất lượng tình khả lĩnh hội kiến thức người học Cho nên, hầu hết tình có kết thúc mở dạng câu hỏi nhằm hướng người học đến vấn đề cần giải nhằm tạo điều kiện cho người học tiếp cận giải vấn đề theo nhiều phương hướng khác Trong thực tế, câu hỏi dẫn dắt gợi mở cần đáp ứng yêu cầu: - Câu hỏi phải chứa đựng mâu thuẫn nhận thức Điều đạt câu hỏi phản ánh mối liên hệ bên điều biết điều phải tìm - Phải chứa đựng phương hướng giải vấn đề, thu hẹp phạm vi tìm câu trả lời Nghĩa có định hướng rõ ràng, nhằm chất vấn đề, không chung chung, mơ hồ gây cho người học hiểu nhầm hay hiểu lệch ý Câu hỏi phải tạo điều kiện làm xuất giả thiết, tạo điều kiện tìm đường đắn để giải vấn đề - Câu hỏi cần phải diễn đạt văn phạm, ngắn gọn, rõ ràng, xác, khoa học - Phù hợp trình độ người học, khơng đơn giản hay phức tạp - Câu hỏi phải mang tính logic, có gắn kết lí thuyết thực tiễn, gây hứng thú nhận thức, kích thích người học tư duy, tìm câu trả lời 4.2.3 Phát huy tối đa hiệu phương tiện dạy học Các phương tiện kĩ thuật dạy học nhà trường đóng vai trị lớn q trình dạy học Nhờ vào phương tiện dạy học mà người học cung cấp kiến thức cách đầy đủ, rõ ràng, xác, sâu sắc bền vững Phương tiện dạy học làm sinh động nội dung học tập, phát triển lực nhận thức đặc biệt lực quan sát, lực tư người học đồng thời tiết kiệm thời gian trình bày, diễn giảng, giúp tăng suất lao động người dạy Một số biện pháp cụ thể: - Dùng thiết bị trình chiếu đa phương tiện để gây kích thích, lơi người học - Dùng đoạn phim, tình tiết vụ án, phim tư liệu để dẫn dắt đến tình Bài Báo Khoa Học Lê Thị Lụa - Sử dụng sơ đồ, hình vẽ, tranh ảnh… có liên quan để tăng tính sống động tình 4.3 Đối với sinh viên: 4.3.1 Rèn luyện kĩ tự học: Sinh viên cần xây dựng cho kế hoạch học tập phù hợp Ở kế hoạch đề mục tiêu cụ thể cho ngày, tuần Chỉ có kế hoạch cụ thể tạo ra, sinh viên thực chủ động thực Bởi học tập mà khơng có kế hoạch cụ thể nào, bạn nên học hay học đâu để học Do đó, việc học thu nhận kiến thức dễ bị lệch hướng Sinh viên cần có thói quen tự học thơng qua việc đưa thắc mắc học vấn đề thực tế, sau tìm cách để giải thơng qua kiến thức có, tài liệu, sách báo, tạp chí, phương tiện thơng tin, mạng Internet, giảng viên Sinh viên phải biết cân việc học nghĩ ngơi Xây dựng cho chế độ hợp lí dinh dưỡng, tập thể dục Việc cung cấp đầy đủ dinh dưỡng rèn luyện thân thể đặn giúp ích nhiều cho việc phát triển tư não bộ, giúp kiến thức khơng ngừng mở rộng, hồn thiện Ln để thân có tâm lí thoải mái, vững vàng học tập Đừng đặt nặng, gây áp lực lên thân, điều khơng khơng tốt mà cịn tác động xấu đến thân người học Vì thế, kết học tập khơng mong đợi Tìm cho lí để tạo đam mê, hứng thú cho việc học, cho mơn học cụ thể Có hứng thú học tập, tự học giúp sinh viên khắc phục áp lực, mệt mỏi học tập Trong q trình đó, với khám phá cách tiếp cận giúp mang đến đam mê, tự giác, thúc từ bên nhu cầu tự thân người học 4.3.1.Kỹ giải tình huống: Mỗi vụ việc xảy sống tình với tình tiết khác Do đó, việc vận dụng kỹ mềm việc phát vấn đề, áp dụng quy phạm pháp luật để giải trường hợp cụ thể cần thiết Để giải tình 10 Bài Báo Khoa Học Lê Thị Lụa huống, sinh viên cần thực tốt theo định hướng (Trích Tài liệu Hướng dẫn giải tình học phần Luật HN&GĐ, Đại học Luật, Đại học Huế): “Bước 1: Đọc nhận định nội dung tình Bước 2: Phát vấn đề pháp lí cần giải Bước 3: Tra cứu văn pháp luật nội dung điều luật điều chỉnh quan hệ pháp luật cần giải Bước 4: Vận dụng quy phạm pháp luật để giải tình Bước 5: Đưa định việc giải vấn đề” 4.3.2 Phương pháp tình người học Trong trình học tập thực tiễn, tiếp cận với chủ đề, kiện pháp lí Địi hỏi người học phải ln chủ động, tự đặt vào tình cụ thể, để giải chúng Ví dụ, học học phần Luật Hơn nhân Gia đình, thủ tục trình tự đăng kí kết Người học đặt vào tình “Anh chị muốn đăng kí kết khơng biết trình tự, thủ tục, giấy tờ đăng kí Vì học Luật, có kiến thức liên quan, nên nhờ tư vấn mình, làm tư vấn nào?” Lúc này, ta vận dụng vào kiến thức học, suy luận, tìm hiểu thêm sách khác hay viết diễn đàn, để chuẩn bị đầy đủ thông tin cho tư vấn Tuy giả tưởng, tình huống, thơi thúc ta tìm hiểu nhiều, từ khơng ngừng nâng cao mở rộng kiến thức thêm sâu hoàn thiện Ngoài ra, cố gắng hồn thành tốt tập tình mà giảng viên đưa Hãy chủ động tìm hiểu kiến thức liên quan để giải chúng Những nơi mà sinh viên tìm hiểu để nâng cao kiến thức mình: Tài liệu, giáo trình, luật, thông tư nghị định, văn hướng dẫn, diễn đàn pháp luật hay văn phòng luật sư, hệ thống trang web luật trực tuyến Ở cung cấp nguồn tri thức đa dạng, đáp ứng đầy đủ nhu cầu sinh viên Khi đối diện với tình huống, đọc kĩ chi tiết tình Sau tóm tắt lại kiện pháp lí để ta có nhìn tồn diện, đầy đủ cho tình Đừng 11 Bài Báo Khoa Học Lê Thị Lụa dễ nản chí trước tình khó, cố gắng tìm hiểu tìm hiểu, hay khó khăn giúp kiến thức ta mở rộng hơn, toàn diện III Kết luận Dạy học tình phương pháp mà tơi cho rằng, thực giúp ích cho việc tự học phù hợp với việc học trực tuyến nay.Thơng qua tình huống, người học học cách đưa câu hỏi chuyên biệt, cách tìm giải pháp chứng minh câu trả lời họ Nó giải quyết, khắc phục nhiều vấn đề, hạn chế cách thức phương pháp học truyền thống Đó đổi cho phù hợp với thực tiễn I TÀI LIỆU THAM KHẢO: Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2013) Lí luận dạy học đại học NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Thế Bình ( 2011): Phát triển kĩ tự học cho học sinh trình dạy học trường phổ thông Giáo dục trực tuyến ( E-learning) : MASIE Center Dạy học tình số biện pháp để sử dụng tình dạy học hóa học trường THPT - Phạm Vũ Nhật Uyên Tình huống: Wikepedia Tình dạy học: Trịnh Văn Biều - Giáo dục trực tuyến : trường Cao đẳng- Kinh tế kĩ thuật Vĩnh Phúc - Ưu nhược điểm việc học trực tuyến: https://giasutaihanoi.edu.vn/uu-vanhuoc-diem-cua-viec-hoc-truc-tuyen/ - Một số cách để sử dụng hiệu google classroom ://taogiaoduc.vn/mot-cachde-su-dung-hieu-qua-hon-google-classroom/ - Benrd Meier, Nguyễn Văn Cường, Lí luận dạy học đại, NXB Đại học sư phạm, 2014 - Lê Đức Hải, Phát triển tư suy sinh viên giảng dạy địa lí kinh tế 12 Bài Báo Khoa Học Lê Thị Lụa - Tài liệu Hướng dẫn giải tình học phần Luật HN&GĐ, Đại học Luật, Đại học Huế - Đại dịch covid 19 số vấn đề đặt việc rèn luyện kĩ tự học cho học sinh tiểu học 13