Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài sử dụng dữ liệu được thu thập thông qua kết quả điều tra 200 sinh viên để đánh thực trạng về tính chủ động trong học tập của sinh viên Khoa Kinh tế, Trường Đại học Tây Nguyên. Nội dung của bài viết này tập trung (i) đánh giá thực trạng tính chủ động trong học tập, (ii) phân tích các yếu tố tác động đến tính chủ động trong học tập và (iii) đưa ra các khuyến nghị nhằm nâng cao tính chủ động trong học tập của sinh viên.
Giải thưởng Sinh viên nghiên cứu khoa học Euréka lần 20 năm 2018 Kỷ yếu khoa học THỰC TRẠNG VỀ TÍNH CHỦ ĐỘNG TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA KINH TẾ - TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN Nay H’Nga*, Phạm Thị Thu Hà, Rcom H Loanh, Y Sa Yan Niê, Phạm Thị Ngọc Yên Trường Đại học Tây Nguyên *Tác giả liên lạc: nayhnga@gmail.com TÓM TẮT Đề tài sử dụng liệu thu thập thông qua kết điều tra 200 sinh viên để đánh thực trạng tính chủ động học tập sinh viên Khoa Kinh tế, Trường Đại học Tây Nguyên Nội dung viết tập trung (i) đánh giá thực trạng tính chủ động học tập, (ii) phân tích yếu tố tác động đến tính chủ động học tập (iii) đưa khuyến nghị nhằm nâng cao tính chủ động học tập sinh viên Kết phân tích cho thấy tính chủ động học tập sinh khoa Kinh tế hạn chế từ việc nắm bắt quy chế hoạt động sau học Tính chủ động sinh viên chịu tác động lớn từ phía gia đình, nhà trường, giảng viên nhận thức thân sinh viên Từ khóa: Học tập, tính chủ động học tập, sinh viên SENSE OF INITIATIVE IN LEARNING OF ECONOMICS STUDENTS IN TAY NGUYEN UNIVERSITY Nay H’Nga*, Pham Thi Thu Ha, Rcom H Loanh, Y Sa Yan Niê, Pham Thi Ngoc Yen Tay Nguyen University *Corresponding Author: nayhnga@gmail.com ABSTRACT This article has used data from results of the 200 student survey to assess the status of sense of initiative in learning of economics students in Tay Nguyen University The content of this article will concentrate on (i) assessing the status of sense of initiative in learning, (ii) analysing effecting factors on sense of initiative in learning, and (iii) giving some recommendations in order to improve of sense of initiative in learning of economics students The results show that the sense of initiative in learning of economics students is quite limited from understanding the school regulations to attending activities during and after school Student’s initiative is greatly influenced by family, school, lecturers as well as their own perceptions Keywords: Learning, sense of initiative in learning, students TỔNG QUAN Ở Việt Nam, đổi phương thức đào tạo thực có chuyển biến lớn vào năm 2007, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ” Hình thức đào tạo theo hệ thống tín có nhiều khác biệt người dạy người học (Nguyễn Thành Hải, 2010): người học đóng vai trị trung tâm, chủ đạo, hoàn toàn chủ động kế hoạch học tập (Nguyễn Thành Hải, 2010; Trần Thanh Ái, 2010), đòi hỏi sinh viên phải có kỹ 324 Giải thưởng Sinh viên nghiên cứu khoa học Euréka lần 20 năm 2018 tự học tự nghiên cứu Tuy nhiên thói quen phương pháp học tập phổ thông khiến không sinh viên gặp khó khăn cảm thấy phương hướng học môi trường đại học (Trần Thanh Ái, 2010) Do đó, tăng cường tính tự giác giải pháp hiệu học tập để sinh viên nâng cao trình độ chìa khóa để tiếp thu tri thức (Nguyễn Thanh Thúy, 2016) Ngoài đề tài trình bày cịn có nhiều nghiên cứu khác tính chủ động sinh viên học tập, nhiên chưa có cơng bố thực trạng giải pháp tăng cường tính chủ động cho sinh viên khoa Kinh tế - Trường Đại học Tây Chính vậy, nghiên cứu “Thực trạng tính chủ động học tập sinh viên khoa Kinh tế - Trường Đại học Tây Nguyên” vấn đề quan trọng cần nghiên cứu, thảo luận để góp phần nâng cao chất lượng học tập nâng cao đầu cho sinh viên PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp thu thập số liệu: Đề tài sử dụng số liệu sơ cấp thứ cấp, số liệu thứ cấp tổng hợp từ Khoa phòng đào tạo, số liệu sơ cấp thu Kỷ yếu khoa học thập từ phiếu điều tra theo phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên phân tầng với 200 phiếu Phương pháp phân tích: Đề tài sử dụng phương pháp thống kê mô tả thống kê so sánh phân tổ thống kê KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN Thực trạng kết học tập Cùng với tiến trình chung nước, trường Đại học Tây Nguyên áp dụng phương thức đào tạo theo tín từ năm 2009 Tuy nhiên giống trường đại học khác nước, sinh viên trường phải đối mặt với nhiều khó khăn để thích ứng với mơi trường điều ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên khoa Kết học tập sinh viên hạn chế giảm so với hình thức đào tạo theo hệ thống niên chế Theo thống kê kết học tập sinh viên khoa Kinh tế - Trường Đại học Tây Nguyên, năm học 2015 – 2016, tổng số sinh viên khoa 2.634 sinh viên, có 333 sinh viên đạt kết học tập loại xuất sắc giỏi (12,64%), nhiên có tới 1.317 sinh viên có kết học tập vào loại yếu, chiếm tới 50% (Hình 1) Hình Kết học tập sinh viên khoa Kinh tế Thực trạng tính chủ động thơng tin ngành học: Kết khảo sát cho thấy mức độ hiểu biết quy học tập sinh viên Nắm bắt quy chế học tập cập nhật chế học tập cập nhật thông tin 325 Giải thưởng Sinh viên nghiên cứu khoa học Euréka lần 20 năm 2018 Kỷ yếu khoa học ngành học sinh hạn chế, có trước lên lớp ôn sau 28,5% số lượng sinh viên khảo buổi học sát cho họ biết hiểu rõ quy Thái độ việc học: Kết khảo chế học tập, có sát cho thấy sinh viên có thái độ tiêu 19,35% sinh viên thường xuyên cập cực với việc học mà có 11,5% nhật thơng tin thực tế ngành học sinh viên thích thú với mơn học, Tự học: Sinh viên dành 1-2 4,5% sinh viên cảm thấy chán nản với ngày cho việc tự học chủ yếu với môn học 32% Bên cạnh đó, có 16% số sinh Lý để sinh viên đến lớp: Chỉ viên thường xuyên xem trước có 63% sinh viên khảo sát cho lên lớp ôn sau buổi học việc tiếp thu kiến thức lý có 8% sinh viên dường khơng xem để đến lớp (Bảng 1) Bảng Lý đến lớp sinh viên Tiêu chí Mức độ SL % 126 63,00 32 16,00 Mức độ SL % 43 21,50 86 43,00 Mức độ SL % 28 14,00 76 38,00 Mức độ SL % 1,50 3,00 Tổng SL % 200 100 200 100 Biết kiến thức Gặp bạn bè Sợ không 35 17,50 66 33,00 80 40,00 19 9,50 200 thi Khác 3,00 3,00 16 8,00 172 86,00 200 Ghi chú: mức độ 1: lý quan trọng nhất; mức độ 4: lý quan trọng 100 100 Hoạt động thường xuyên làm Các yếu tố ảnh hưởng đến tính chủ học sinh viên: Kết khảo sát cho động học tập sinh viên thấy phần lớn sinh viên ngồi nghe khoa Kinh tế - Trường Đại học Tây giảng (84%), thảo luận (55,5%), dù Nguyên số sinh viên chủ động việc Yếu tố từ phía thân người học phát biểu đặt câu hỏi hạn chế Điểm đầu vào: Theo kết khảo sát, điểm Học nhóm tham gia câu lạc đầu vào sinh viên khoa Kinh tế nhóm học tập: Tỷ lệ tham gia học mức độ trung bình, ngang với nhóm sinh viên cịn hạn chế bị mức điểm sàn năm động với tỷ lệ sinh viên thường xuyên Nhận thức ý nghĩa việc học: tham gia học nhóm 24% tỷ lệ Bảng cho thấy, hầu hết sinh viên sinh viên tham có tham gia câu lạc nhận thức ý nghĩa việc học nhóm học tập 21,5% tầm quan trọng việc học Bảng Ý kiến sinh ý nghĩa việc học việc học Tiêu chí Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ SL % SL % SL SL 113 56,50 82 41,00 2,00 97 48,50 98 49,00 69 34,50 102 51,00 58 29,00 106 58 29,00 112 % SL % 0,50 200 100 2,00 0,50 200 100 23 11,50 3,00 200 100 53,00 30 15,00 3,00 200 100 56,00 24 12,00 3,00 200 100 Cải thiện kỹ 95 47,50 100 50,00 2,00 Ghi chú: mức độ 1: đồng ý; mức độ 4: hồn tồn khơng đồng ý 0,50 200 100 Hiểu biết nghề nghiệp Nâng cao kiến thức Cơ hội thu nhập Khẳng định than Cơ hội thăng tiến 326 % Tổng Giải thưởng Sinh viên nghiên cứu khoa học Euréka lần 20 năm 2018 Việc lựa chọn ngành học phù hợp: Chọn ngành nghề phù hợp khuyến khích sinh viên học tập ngược lại Theo kết khảo sát 71,5% sinh viên khoa kinh tế cho ngành nghề học phù hợp với thân Tham gia vào hoạt động xã hội trường/địa phương: Thông qua việc tham gia hoạt động này, sinh viên học hỏi phát triển nhiều kỹ khác nhau.Theo kết nghiên cứu, có 37,50% sinh viên tham gia vào hoạt động xã hội hay câu lạc Việc làm thêm: Theo kết khảo sát, số sinh viên khoa Kinh tế làm thêm trình học cao (22,5%) Trong số sinh viên làm thêm có 57,58% sinh viên làm cơng việc liên quan đến ngành học 37,78% sinh viên cho việc làm thêm ảnh hưởng tiêu cực đến thái độ kết học tập Yếu tố từ phía gia đình người học Gia đình có vai trị quan trọng đến q trình hình thành phát triển cá nhân Theo kết điều tra, có 49,0% sinh viên cho gia đình yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hứng thú học tập việc chủ động học tập Các yếu tố khác từ phía thân gia đình người học: Có 35% sinh viên gặp phải khó khăn khả tiếp thu chậm, có 19% sinh viên bị ép buộc phải theo ngành học, 11% sinh viên gặp khó khăn kinh tế gia đình 7% có khó khăn vấn đề sức khỏe Những khó khăn ảnh hưởng lớn đến tính chủ động học tập sinh viên Nhóm yếu tố từ phía nhà trường Bên cạnh đó, cố vấn học tập (CVHT) có ảnh hưởng phần đến tính chủ động học tập sinh viên Kết khảo sát cho thấy gần 90% Kỷ yếu khoa học sinh viên biết mặt biết tên CVHT lớp Tuy nhiên, số lượng sinh viên biết thơng tin chi tiết CVHT cịn chiếm tỷ lệ thấp (54,50%) Một yếu tố khác ảnh hưởng đến tính chủ động học tập sinh viên điểm phận Đối với trường Đại học Tây Nguyên, điểm phận quy định 10%, đồng nghĩa với việc điểm thi kết thúc học phần 90% Theo kết khảo sát, việc quy định điểm phận với trọng số 10% làm cho tính chủ động sinh viên phần bị giảm sút Điều khiến cho sinh viên có tâm lý thụ động, giảm động lực học tập lớp Chính mà 60% sinh viên cho trọng số điểm phận thấp cần tăng lên Đề xuất giải pháp nâng cao tính chủ động sinh viên khoa Kinh tế - Trường Đại học Tây Nguyên Giải pháp từ phía sinh viên: Để nâng tính chủ động học tập, sinh viên cần (1) tin tưởng vào khả tự học mình; (2) phải xác định cho phương pháp tự học kế hoạch học tập cách khoa học hợp lý; (3) cần nâng cao ý thức học tập nhận thức đắn tầm quan trọng việc lựa chọn ngành học phù hợp, hay động học tập; (4) cần giải kịp thời khó khăn xuất học tập thơng qua việc tìm kiếm giúp đỡ từ đổi với giảng viên chuyên môn, CVHT, bạn bè … nhằm tạo tâm lý ổn định suốt q trình học tập; (5) tích cực tham gia hoạt động học nhóm, tham gia câu lạc học tập mạnh dạn trao đổi chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm học; (6) phải biết kết hợp học tập với hoạt động giải trí, thể thao để giảm bớt áp lực trình tự học; (7) trường hợp sinh viên làm thêm cần ưu tiên lựa chọn công việc làm thêm phù hợp với ngành học, kế hoạch làm việc hạn chế tối đa 327 Giải thưởng Sinh viên nghiên cứu khoa học Euréka lần 20 năm 2018 mức độ ảnh hưởng tiêu cực đến trình học tập Kiến nghị đối gia đình: Cần phải có (1) định hướng cho cái, định hướng nghề nghiệp tương lai, tạo hướng đắn cho bước chân vào ngưỡng cửa đại học không nên áp đặt theo ý muốn chủ quan mình; (2) gia đình cần dạy cho tính chủ động cơng việc, kể học tập từ nhỏ, đặc biệt điều kiện phải học tập xa gia đình, đồng thời chủ động kế hoạch tài cho q trình học tập họ; (3) thường xuyên cập nhật thông tin học tập để kịp thời có can thiệp, định hiệp động viên phù hợp Kiến nghị với nhà trường: Nhà trường (1) cần cải tiến chương trình đào tạo, hướng vận dụng lý thuyết vào thực tiễn; (2) khuyến khích giảng viên đổi phương pháp giảng dạy tạo chủ động, tích cực đảm bảo công cho sinh viên; (3) thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, nói chuyện chuyên đề nắm bắt nguyện vọng sinh viên tư vấn định hướng nghề nghiệp; (4) xây dựng câu lạc học tập hiểu nhằm đáp ứng nhu cầu học tập sinh viên, đồng thời Kỷ yếu khoa học kênh để sinh viên trao đổi, chia sẻ vướng mắc học tập; (5) nhà trường cần tăng cường sở vật chất, cung cấp đầy đủ trang thiết bị, sách báo cho việc dạy học, xây dựng trọng số điểm phù hợp để đảm bảo khuyến khích người học, đồng thời phát huy vai trò cố vấn học tập KẾT LUẬN Thực trạng tính chủ động học tập sinh viên khoa Kinh tế, trường Đại học Tây Nguyên nhiều hạn chế hoạt động trình học tập từ việc nắm bắt quy chế học tập, cập nhật thông tin ngành học q trình học tập lớp nhà Tính chủ động trình học tập sinh viên bị tác động yếu tố khách quan lẫn chủ quan, yếu tố đến từ thân sinh viên, gia đình nhà trường Để tăng tăng cường tính chủ động học tập sinh viên, thay đổi thái độ, ý thức cách thức tổ chức học tập người học, cần có chia sẻ, quan tâm định hướng gia đình việc xây dựng mơi trường học tập của nhà trường, đặc biệt đổi phương pháp giảng dạy nhằm tạo khuyến khích học tập cơng đối xử sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐÀO NGỌC CẢNH (2010) Một số vấn đề đặt qua thực tế giảng dạy theo hệ thống tín Trường Đại học Cần Thơ Kỷ yếu Hội thảo khoa học toàn quốc “Đổi phương pháp giảng dạy đại học theo hệ thống tín chỉ”, chuyên san tạp chí Trường Đại học Sài Gịn ĐÀO NGỌC CẢNH, HUỲNH VĂN ĐÀ (2012) Nâng cao tính chủ động sinh viên – giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo theo học chế tín Tạp chí Khoa học Đại học Cần Thơ NGUYỄN CHÍ THANH VÀ NGUYỄN TRUNG KIÊN (2010) Sự thực hành học tập sinh viên: Một thử nghiêm mơ hình hóa yếu tố tác động Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân Văn - Đại học Quốc gia Hà Nội 328 ... khác tính chủ động sinh viên học tập, nhiên chưa có cơng bố thực trạng giải pháp tăng cường tính chủ động cho sinh viên khoa Kinh tế - Trường Đại học Tây Chính vậy, nghiên cứu ? ?Thực trạng tính chủ. .. Hình Kết học tập sinh viên khoa Kinh tế Thực trạng tính chủ động thông tin ngành học: Kết khảo sát cho thấy mức độ hiểu biết quy học tập sinh viên Nắm bắt quy chế học tập cập nhật chế học tập cập... 100 Hoạt động thường xuyên làm Các yếu tố ảnh hưởng đến tính chủ học sinh viên: Kết khảo sát cho động học tập sinh viên thấy phần lớn sinh viên ngồi nghe khoa Kinh tế - Trường Đại học Tây giảng