S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Đổi mới phương pháp dạy học trong phân môn “Âm nhạc thường thức” I PHẦN MỞ ĐẦU I 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong sự nghiệp đổi mới giáo dục phổ thông, việc đổi mới phương pháp dạy học[.]
Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong nghiệp đổi giáo dục phổ thông, việc đổi phương pháp dạy học coi nhiệm vụ trọng tâm, yêu cầu thiết tất cấp học, bậc học nước ta Đổi phương pháp dạy học nhằm góp phần đào tạo người: tích cực, tự giác, động, sáng tạo, có lực vận dụng kiến thức học vào sống Đồng thời đổi phương pháp dạy học nhằm tác động vào tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho người học, hướng tới việc học tập chủ động, loại bỏ thói quen học tập thụ động Xuất phát từ mục tiêu chung môn Âm nhạc trường THCS tiếp tục củng cố, xây dựng phát triển lực âm nhạc cho học sinh Qua phân môn Âm nhạc thường thức, cung cấp cho em hiểu biết sơ lược mang tính phổ biến hoạt động nghệ thuật âm nhạc sáng tác, biểu diễn, sinh hoạt âm nhạc, loại nhạc cụ, vấn đề đời sống âm nhạc xưa nay, mối quan hệ âm nhạc với đời sống, tác giả, tác phẩm âm nhạc có ảnh hưởng xã hội Phân mơn Âm nhạc thường thức góp phần giáo dục cho em có tình cảm, đạo đức sáng, lành mạnh, hướng tới đẹp sống, nâng cao hiểu biết vốn sống, văn hố xã hội Nói cách khác phân mơn Âm nhạc thường thức góp phần thực mục tiêu giáo dục cho học sinh có trình độ “Văn hố âm nhạc” định Chính xác định mục tiêu phân mơn xác định tính phức tạp, trừu tượng môn học Bản thân Giáo viên trực tiếp giảng dạy nên tơi phải tìm cách tiếp cận thường xuyên đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với tính chất phân môn thu hút học sinh hứng thú học tập Từ tơi định đặt tên cho đề tài nghiên cứu “Đổi phương pháp dạy học phân mơn Âm nhạc thường thức” Hồng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trong đề tài tập trung nghiên cứu nhằm vào mục đích chính: Tìm hiểu chương trình phân mơn Âm nhạc thường thức trường THCS Dạy Âm nhạc thường thức theo hướng đổi nhằm phát huy tính tích cực giáo dục văn hóa âm nhạc cho học sinh Phương tiện đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy học âm nhạc thường thức I.3 THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM Thực triển khai nhiệm vụ năm học Ngành việc dạy âm nhạc chương trình thay sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học Bản thâm trực tiếp giảng dạy trường THCS Mạo Khê Qua năm thay sách đổi phương pháp dạy học, thâm học tập, bồi dưỡng tự nghiên cứu học tập từ lớp học Ngành, nhà trường đồng nghiệp nhiều vấn đề nhận thức, phương pháp dạy học, sử dụng trang thiết bị tổ chức lớp học I.4 ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Về mặt lý luận Mong muốn tơi đề tài đóng góp thêm số ý kiến bổ sung để môn Âm nhạc nói chung phân mơn Âm nhạc thường thức nói riêng có phương pháp giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh học phân môn Cụ thể: + Về đồ dùng dạy học + Về tổ chức lớp học + Về cách sử dụng sách tập + Về phương pháp dạy học Hoàng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” Về mặt thực tiễn Giúp học sinh có nhận thức sâu sắc phân môn Âm nhạc thường thức có dấu ấn tạo khung chương trình cần giới thiệu: + Giới thiệu số tác giả, tác phẩm tiêu biểu + Một số nhạc cụ dân tộc nhạc cụ phương tây phổ biến + Dân ca Việt Nam, số hình thức sinh hoạt âm nhạc dân gian + Một số thể loại nhạc đàn đơn giản + Về tác dụng ảnh hưởng âm nhạc đời sống xã hội + Đôi nét sáng tác thiếu nhi… II PHẦN NỘI DUNG II.1 CHƯƠNG : TỔNG QUAN Quá trình giảng dạy âm nhạc mà có nội dung âm nhạc thường thức, người giáo viên âm nhạc ln có ý thức yêu cầu giáo dục thẩm mỹ qua môn học mình, chắn có suy nghĩ để cải tiến, sáng tạo làm cho học thêm sinh động, hấp dẫn mà mang đến cho học sinh xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ âm nhạc thực Điều góp phần quan trọng vào việc làm đẹp tâm hồn em Vì thế, muốn đẩy mạnh giáo dục thẩm mỹ để nâng cao lực thẩm mỹ âm nhạc cho học sinh khơng có cách khác ngồi việc nâng cao chất lượng dạy âm nhạc qua tất yếu tố như: nội dung, phương pháp, phương tiện….và phải tạo môi trường âm nhạc sinh động làm cho học sinh vừa người học, vừa người hưởng thụ sáng tạo, sáng tạo xem sáng tạo cảm nhận hình tượng âm nhạc, nội dung tác phẩm sáng tạo cách biểu cảm hát trình diễn tác phẩm… Khi đánh giá lực chuyên môn, lực giảng dạy giáo viên âm nhạc, mơn học mà thân mang sẵn yếu tố giáo dục thẩm mỹ, vào việc truyền thụ kiến thức, kỹ đơn Hoàng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” giáo viên mà điều quan trọng phải xét tác động vào cảm xúc, tình cảm tâm hồn học sinh Sau âm nhạc thường thức học sinh cảm nhận thêm nét âm nhạc với đời sống Vì tiết dạy, đơn vị kiến thức cung cấp cho học sinh ln quan tâm đến việc liên hệ học với thực tế sống Thông qua nhiều đường khác nhau, bảo đảm yếu tố sinh động, nhẹ nhàng mà dễ hiểu với nội dung phù hợp có tính giáo dục cao Giờ dạy với phân mơn âm nhạc thường thức thành cơng theo tơi tự kỳ công, sáng tạo từ khâu chuẩn bị thật chu đáo thiết bị dạy học Trên sở tổ chức hình thức dạy cách phù hợp, sáng tạo, tạo khơng khí sơi học sinh Và cuối cùng, nghệ thuật người dạy hướng học sinh đến với đích dạy khắc sâu kiến thức trọng tâm học II.2 CHƯƠNG : NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Những kiến thức phổ thông âm nhạc mà học sinh nên biết cần biết tạo thành nội dung phân mơn âm nhạc thường thức (cũng có tài liệu gọi thường thức âm nhạc, không xác gọi thưởng thức âm nhạc) đem đến cho học sinh hiểu biết sơ lược mang tính phổ biến hoạt động nghệ thuật âm nhạc II.2.1 Tìm hiểu chương trình phân mơn âm nhạc thường thức THCS Chương trình âm nhạc THCS (ban hành theo Quyết định 03/2002/QĐ BGD&ĐT ngày 24/1/2004 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) quy định nội dung phân môn âm nhạc thường thức sau: - Nghe nhạc có dẫn giải khoảng 20 tác phẩm để giới thiệu số tác giả tiêu biểu âm nhạc Việt Nam giới (một số nhạc sĩ giải thưởng Hồ Chí Minh văn học, nghệ thuật, số nhạc sĩ quen biết với thiếu nhi vài nhạc sĩ thuộc trường phái cổ điển, lãng mạn cận đại phương Tây) - Giới thiệu: Hoàng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” + Một số nhạc cụ dân tộc nhạc cụ phương Tây phổ biến + Dân ca Việt Nam, số hình thức sinh hoạt âm nhạc dân gian + Một số thể loại nhạc đàn đơn giản + Về tác dụng ảnh hưởng âm nhạc đời sống xã hội + Đôi nét sáng tác ca khúc thiếu nhi * Cụ thể: Lớp 6: Phần giới thiệu tác giả, tác phẩm: - Nhạc sĩ Văn Cao hát “Làng tôi” - Nhạc sĩ Lưu Hữu Phước hát “Lên đàng’ - Nhạc sĩ Phong Nhã hát “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng” - Nhạc sĩ Mô - da Lớp 7: Phần giới thiệu nhạc cụ hình thức biểu diễn - Sơ lược vài nhạc cụ phương Tây - Một số thể loại hát - Vài nét âm nhạc thiếu nhi Việt Nam - Vài nét dân ca số dân tộc người Lớp 7: Giới thiệu số đọc thêm - Hội Lim - Hội xuân “Sắc bùa” - Xuất xứ ca - Đàn tranh - Đàn bầu - Tiếng sáo Việt Nam… Lớp 6: Giới thiệu số đọc thêm - Âm nhạc quanh ta Hoàng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” - Mõ chuông - Trống đồng thời đại Hùng Vương - Âm nhạc có từ bao giờ? II.2.2 Dạy âm nhạc thường thức theo hướng phát huy tính tích cực giáo dục văn hoá âm nhạc cho học sinh Như biết thời lượng dành cho âm nhạc thường thức tiết học biên soạn sách giáo khoa hạn hẹp, muốn dạy học theo phương pháp đổi để phát huy tính tích cực phân mơn này, giáo viên phải có chuẩn bị thật đầy đủ, kỹ Cụ thể là: - Phải nắm vững nội dung kiến thức cần truỳên đạt cho học sinh với thông tin ngắn gọn, xúc tích - Phải có câu hỏi gợi mở để học sinh tham gia vào học - Phải chuẩn bị minh hoạ hát, nhạc giáo viên tự trình bày dùng băng, đĩa cho học sinh nghe - Chuẩn bị tranh ảnh liên quan đến nội dung học Các nội dung âm nhạc thường thức viết sách giáo khoa ngắn gọn giáo viên cần sưu tầm thêm tư liệu để tham khảo, vừa để bổ sung kiến thức cho thân, vừa cung cấp thêm cho học sinh mức độ cần đủ Phân mơn âm nhạc thường thức có dạng là: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu nhạc cụ - Giới thiệu hình thức biểu diễn - Một số vấn đề đời sống âm nhạc Những dạng có đặc điểm tính chất khác nhau, dạng nên theo quy trình dạy học riêng Dù thực theo quy trình Hồng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” phải coi trọng phần minh hoạ âm hỏi - đáp để thầy với trò học sinh với tham gia hoạt động Đối với dạng bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm Giáo viên cho học sinh làm quen với nhạc sĩ, với thông tin như: tên thật, bút danh, năm sinh, quê quán đôi nét nghiệp sáng tác âm nhạc nhạc sĩ Một số tác phẩm tiếng thành tích mà nhạc sĩ đạt Tiếp theo giới thiệu số hát điển hình với lời bình ngắn gọn, súc tích nhạc kèm theo Ví dụ: Muốn giới thiệu nhạc sĩ Hoàng Vân ta cần ý nét sau đây: - Tóm tắt thân thế, nghiệp: Nhạc sĩ Hoàng Vân tên thật Lê Huy Ngọ, cịn có bút danh Y - Na, sinh năm 1930 Hà Nội - Những sáng tác thành cơng: Tơi người thợ mỏ, Tình ca Tây Nguyên, Con chim vành khuyên, Ca ngợi Tổ quốc… - Danh hiệu nhạc sĩ đạt được: Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật - Tác phẩm tiếng cần giới thiệu: Bài hát “Hò kéo pháo” + Lời bình: Bài hát “Hị kéo pháo” nhạc sĩ Hoàng Vân âm vang chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ năm 1954 Bài hát nói lên nỗi vất vả, gian nan đội ta ngày đêm phải đưa cỗ pháo nặng hàng vượt qua dốc núi, chiếm lĩnh trận địa + Bài hát: Giáo viên treo bảng phụ có đầy đủ nốt nhạc lời ca Giáo viên trình diễn hát cho học sinh nghe đĩa xem hình ảnh Khi cho học sinh nghe nhạc cần phải cho nghe hai lần, sau giáo viên thuyết trình, giới thiệu nghe lần thứ 2, học sinh nêu lên cảm nhận trao đổi tác phẩm nghe Ví dụ: Giới thiệu nhạc sĩ Lưu Hữu Phước hát “Lên đàng” - Giáo viên gợi ý để học sinh trả lời câu hỏi như: Hoàng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” - Nhạc sĩ Lưu Hữu Phước sinh ngày, tháng, năm nào? đâu? Với câu hỏi học sinh tóm tắt thân thế, nghiệp nhạc sĩ: Nhạc sĩ Lưu Hữu Phước sinh ngày 12/9/1921 huyện Ô Môn, tỉnh Cần Thơ Cuộc đời nghiệp âm nhạc ông gắn liền với bước lịch sử cách mạng Việt Nam - Kể tên số sáng tác thành công ông? + Reo vang bình minh + Tiếng gọi niên + Thiếu nhi giới liên hoan + Giải phóng miền Nam… - Tác phẩm tiếng cần giới thiệu có tên gọi gì? + Bài hát “Lên đàng” - Bài hát đời vào năm nào? + Bài hát đời vào năm 194, phổ biến rộng rãi niên, học sinh có tác dụng mạnh mẽ nhằm kêu gọi lớp lớp tuổi trẻ tham gia cách mạng cứu nước - Giáo viên đàn cho học sinh trình bày hát “Lên đàng” Bởi hát quen phổ biến rộng rãi học sinh hát Điều vừa có lợi cho kiến thức, vừa tạo nên khơng khí học tập sơi cho học sinh Đối với dạng bài: Giới thiệu nhạc cụ Trong phần học cần ý đến nét sau đây: - Xuất xứ đời - Cấu tạo, hình dáng, kích thước - Chất liệu làm nhạc cụ - Âm thanh, cách sử dụng - Đặc trưng riêng nhạc cụ Ví dụ: Giới thiệu đàn T’rưng Hoàng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” - Xuất xứ: Cây đàn có xuất xứ Tây Ngun - Hình dáng, kích thước: Đàn nhìn giống hình tháp dài khoảng 80 cm - Cấu tạo, chất liệu: Đàn làm ống nứa to, nhỏ, dài ngắn khác Một đầu ống bịt kín cách để nguyên đầu mấu, đầu vót nhọn - Cách sử dụng âm thanh: Dùng dùi gõ vào ống tạo thành âm cao, thấp khác nhau, tuỳ độ to, nhỏ, dài, ngắn ống Âm sắc đàn T’rưng đục, tiếng không vang to đặc biệt Ta có cảm giác tiếng suối chảy róc rách, tiếng thác đổ… - Ứng dụng: Dùng dàn nhạc dân tộc, trình diễn hồ tấu độc tấu Ví dụ: Giới thiệu đàn vi - - lơng - Giáo viên cho học sinh quan sát đàn vi - ô - lông đặt số câu hỏi như: ? Đàn vi - - lơng cịn có tên gọi gì? Đàn có dây? - Đàn vi - - lơng cịn gọi vĩ cầm, đàn có dây ? Đàn vi - - lông sử dụng nào? - Đàn vi - ô - lông dùng cung kéo dây đàn ? Âm đàn vi - ô - lông? - Đàn vi - - lơng có âm trầm, ấm - Giáo viên cho học sinh nghe âm đàn vi - ô - lông đàn oóc- gan cho học sinh nghe số nhạc độc tấu vi - ô - lông * Đối với dạng giới thiệu nhạc cụ, giáo viên giới thiệu hình dáng, cấu tạo, chất liệu, cơng dụng nhạc cụ Giáo viên cho học sinh nghe âm nhạc cụ đàn ooc -gan âm thật nhạc cụ Việc làm giúp học sinh có cảm nhận âm nhạc cụ cách rõ ràng hơn, qua giúp học sinh dễ dàng nhận biết nhạc cụ thông qua cảm nhận âm Đối với dạng bài: Hoàng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” 10 Ví dụ: Giáo viên giới thiệu hình thức hát bè (hát từ người trở lên) + Hát bè + Hát bè hồ âm + Hát bè phụ hát 2, 3, 4…bè + Hát bè phức điệu - Hợp xướng đỉnh cao nghệ thuật hát bè - Các hình thức nhằm mục đích tạo nên hồ hợp âm hình thức biểu diễn - Sau giáo viên giới thiệu cách hát bè, giáo viên với học sinh trình bày vài trích đoạn hát có sử dụng cách hát bè - Giáo viên cho học sinh nghe vài hợp xứơng có sử dụng đến bè - Sau nghe GV đặt câu hỏi: ? Cảm nhận em nghe hợp xướng nhiều bè? Ví dụ: Giới thiệu số thể loại hát Hát ru, hành khúc, hát lao động, hát sinh hoạt, vui chơi, hát trữ tình, tình ca, hát nghi lễ, nghi thức - Giáo viên đặt số câu hỏi: ? Thế thể loại hát ru? Hát ru ca có âm điệu khoan thai, nhẹ nhàng, tiết tấu đung đưa để ru cho trẻ ngủ Lời ca hát ru thường nói tình cảm mẹ con… ? Kể tên số hát ru quen thuộc? + Ru (dân ca Nam Bộ) + Ru em (dân ca Xê - Đăng – Tây Nguyên) + Mẹ yêu (Nguyễn Văn Tý) + Ru mùa đông (Đặng Hữu Phúc)… - Giáo viên trình bày số hát ru cho học sinh nghe băng đĩa nhạc Một số vấn đề đời sống âm nhạc: Hoàng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” 11 Đối với dạng giáo viên giới thiệu với học sinh số hoạtd động âm nhạc vùng, miền, địa phương xoay quanh số học thêm như: * Hội Lim: tìm hiểu truỳên thống hát quan họ xã Nội Duệ, huỵên Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh * Hội xuân “Sắc bùa” - Vào dịp Tết đầu xuân, đồng bào Mường thường tổ chức hội xuân “Sắc bùa” Đây hình thức chúc tụng, cầu mong mùa, mong sống bình yên cho người… * Tiếng sáo Việt Nam Sáo trúc nhạc cụ quen thuộc phổ biến nước ta Phải sáo làm thứ nguyên liệu sẵn có từ nứa, sậy, trúc nên sáo phổ biến khắp nơi Cây sáo Việt Nam nghệ sĩ thổi sáo nâng lên thành nhạc cụ độc biểu diễn nhạc hấp dẫn với kỹ thuật trình tấu phức tạp, tinh tế Trên sân khấu ca nhạc nước giới, sáo Việt Nam làm rung động hàng triệu trái tim người hâm mộ nghệ thuật Cịn đến nhiều như: + Xuất xứ ca + Bản hành khúc cách mạng + Đàn tranh + Cây đàn bầu… Nói tóm lại bày, giáo viên cung cấp cho học sinh khối lượng kiến thức định giúp học sinh có thêm hiểu biết nghệ thuật đời sống tinh thần, văn hoá người Mỗi nội dung âm nhạc thường thức chứa đựng tính văn hố âm nhạc Văn hố khái niệm rộng (trình độ văn hố, ứng xử văn hoá, văn hoá giao tiếp, kinh doanh, văn hố xã hội…) Văn hố âm nhạc xem hiểu biết có tính phổ thơng vấn đề âm nhạc như: Hoàng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” 12 thưởng thức, đánh giá, nghe - xem ca nhạc, thị hiếu âm nhạc, tham gia hưởng ứng hoạt động âm nhạc, kiến thức sơ giản âm nhạc… Dạy tốt nội dung phân môn âm nhạc thường thức góp phần vào việc hình thành trình độ văn hố âm nhạc định cho học sinh II.2.3 Phương hướng đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy học âm nhạc thường thức Để dạy học nội dung âm nhạc thường thức cần có phương tiện đồ dùng dạy học như: - Tranh ảnh - Băng, đĩa nhạc - Nhạc cụ - Các tư liệu tham khảo Trong đổi phương pháp dạy học ngồi việc tích cực hố hoạt động dạy - học thầy trò (đặc biệt học sinh) phương tiện đồ dùng dạy học phải quan tâm thích đáng Dạy âm nhạc thiết giáo viên phải sử dụng nhạc cụ Hiện trường THCS trang bị nhạc cụ Băng đĩa nhạc phục vụ cho dạy học sản xuất, chưa đầy đủ mong muốn Dạy âm nhạc thường thức lời giảng giáo viên Muốn đạt hiệu cao, giáo viên phải cố gắng minh hoạ âm thanh, hình ảnh (nhất âm thanh) Ngoài phương tiện, thiết bị Bộ Giáo dục Đào tạo trang bị cho trường, giáo viên cần có ý thức tự sưu tầm, tự tìm tịi nghiên cứu để có tư liệu, phương tiện để sử dụng dạy âm nhạc thường thức Điều phụ thuộc vào lịng u nghề, ý thức trách nhiệm, nhiệt tình sáng tạo giáo viên Về đồ dùng dạy học: - Phát huy hiệu đồ dùng có - Chuẩn bị, làm thử phịng đồ dùng phòng chuyên dùng: đàn, máy chiếu, âm ly, video… Hoàng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” 13 - Chuẩn bị thêm đồ dùng mà phịng đồ dùng nhà trường chưa có Khi sử dụng âm nhạc thường thức, giáo viên khuyến khích sáng tạo học sinh thơng qua tập như: + Sáng tạo làm tài liệu học tập: Việc làm thể sáng tạo lòng say mê học tập học sinh Tự làm nhạc cụ gõ đơn giản, ví dụ phách, hay dụng cụ tạo âm (chai nhựa đựng viên bi, sỏi, hạt đậu…) Làm Album âm nhạc theo nhóm – học sinh: học sinh tìm hiểu giới thiệu nghiệp đời nhạc sĩ Việt Nam nhạc sĩ tiếng giới thông qua viết, tranh ảnh, nhạc câu chuyện họ Để Album âm nhạc có nhiều liệu, giáo viên nên cho học sinh chuẩn bị thời gian tương đối dài (khoảng – tuần) Những Album âm nhạc có giá trị, giáo viên nên chọn để trưng bày phòng học âm nhạc khai thác sử dụng lớp Học sinh thấy việc làm có ích, điều khuyến khích tinh thầm tìm hiểu ý thức học tập em Trong nghệ thuật, sáng tạo cá nhân đóng vai trị quan trọng; sáng tạo có nhiều mức độ, phát triển từ ý tưởng có, thay đổi hệ thống nguyên tắc Sự sáng tạo nghệ sĩ hình thành trường phái, phong cách nghệ thuật khác xây dựng nên chất lượng nghệ thuật Ví dụ: Tiết 13 chương trình SGK Âm nhạc lớp - Ơn tập hát: Hị ba lí - Ơn tập đọc nhạc: TĐN số - Âm nhạc thường thức: Một số nhạc cụ dân tộc + Đồ dùng có phịng thiết bị phục vụ cho tiết học là: Máy chiếu, đàn oóc - gan, âm ly, video, nhạc hát: Hị ba lí, bảng phụ chép nhạc Hoàng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” 14 + Đồ dùng tự làm: làm dụng cụ gõ (thanh phách, song loan…) Vẽ tranh minh hoạ số nhạc cụ: cồng, chiêng, đàn T’rưng, đàn đá sưu tầm tranh, ảnh, âm nhạc minh hoạ Chép nhạc TĐN số Ví dụ: Tiết 14 chương trình SGK Âm nhạc lớp - Ôn tập hát: Đi cấy - Ôn tập đọc nhạc: TĐN số - Âm nhạc thường thức: Sơ lược số nhạc cụ dân tộc phổ biến + Đồ dùng có phịng thiết bị phục vụ cho tiết học là: máy chiếu, đàn oóc - gan, âm ly, video, bảng phụ chép nhạc + Đồ dùng tự làm: Chép nhạc hát: Đi cấy Chép nhạc TĐN số Sưu tầm tranh ảnh, vẽ minh hoạ số nhạc cụ dân tộc: đàn tranh, đàn nguyệt Mượn nhạc cụ thật để minh hoạ: đàn nhị, đàn bầu, trống, sáo Trong tiết học giáo viên vận dụng tính sáng tạo học sinh cách chia theo nhóm tư – học sinh tự làm số nhạc cụ dân tộc (cho học sinh chuẩn bị trước tuần) Nhạc cụ đẹp giáo viên trưng bày phòng đồ dùng học tập nhà trường Nhận định: Nếu trực quan tốt việc dạy đơn giản phong phú hiệu Về tổ chức lớp học: Nếu đồ dùng chuẩn bị chu đáo việc tổ chức lớp học lại cần có nghiên cứu, xếp phù hợp thực phát huy hiệu Ví dụ: Khi xem băng hình lớp học cần tổ chức chung lớp, yêu cầu nghiên cúu đưa trước đồng thời với trình chiếu Lớp học phải trật tự Khi tổ chức cho học sinh nghiên cứu mẫu nhạc cụ cần chia lớp thành nhóm, nhóm nghiên cứu mẫu nhạc cụ, thảo luận tập thể, sau nhóm cử đại diện lên trình bày, nhóm khác bổ sung…Khi lại Hồng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” 15 cần đến không khí sơi nổi, chủ động, mạnh dạn sáng tạo học sinh nhóm - Khi nghiên cứu, giới thiệu nhạc sĩ hay bình tác phẩm âm nhạc lại tổ chức hình thức thi nhóm lớp Ví dụ: “Lời bình hay nhất” ca khúc có khống chế “Lời giới thiệu hay nhất” nhạc sĩ thời gian… - Tổ chức hình thức thi vui để tìm hiểu hình thức hát bè: hát đối người, hát bè câu đó, người đối bè quãng - Thi vui để nhận dạng nhạc không lời… Càng nhiều hình thức tổ chức lớp học vui vẻ, sinh động tạo cho học sinh tự nhiên nghiên cứu, học tập dễ dàng phát huy khiếu em II.3 CHƯƠNG : PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU II.3.1 Kết Trong nghiệp đổi giáo dục phổ thông, việc đổi phương pháp dạy học coi nhiệm vụ trọng tâm, yêu cầu thiết tất cấp học, bậc học nước ta Chính đề tài nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học thân kỳ công nghiên cứu sưu tầm cho cách dạy học phù hợp, sáng tạo theo kịp với phương pháp đổi Đặc biệt phân môn âm nhạc thường thức việc nghiên cứu, sưu tầm, sáng tạo đồ dùng dạy học đặc biệt cần thiết Nó góp phần quan trọng thành cơng dạy Ở trường THCS Mạo Khê II, riêng đồng nghiệp (kẻ giáo viên mơn học khác) có nét chung phong trào sử dụng trang thiết bị Hoàng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” 16 dạy học huy động tăng cường phương tiện hỗ trợ: Môn Âm nhạc với thiết bị đầy đủ như: đàn oóc - gan, đàn ghi - ta, máy chiếu, máy vi tính, đầu video…đã thực phát huy tác dụng Ngồi ra, chúng tơi cịn sưu tầm thêm nhiều băng đĩa nhạc, băng hình tranh ảnh minh hoạ cho giảng Hiện chúng tơi xây dựng biên tập đĩa hình cho dạy phần âm nhạc thường thức (phấn đấu đến tháng 9/2008) hồn thành Đĩa hình gồm nội dung sau: + Giới thiệu hình dáng, tác dụng nhạc cụ dân tộc, số nhạc cụ phương Tây phổ biến + Giới thiệu tập quán sinh hoạt văn hoá âm nhạc số dân tộc người + Tư liệu nhạc sĩ, tác phẩm tiếng II.3.2 Đề nghị Như biết âm nhạc lĩnh vực nghệ thuật hay, đẹp qua âm giọng hát tiếng đàn ca, nhạc cụ thể Chính nhờ hay, đẹp nghệ thuật âm mà âm nhạc đem đến cho người cảm xúc thẩm mỹ- thẩm mỹ âm nhạc, làm cho người ta thoải mái, thích thú, tâm hồn tình cảm nâng cao, trí tuệ mở rộng, người trở nên tốt đẹp, cao thượng hướng thiện Bản thân dạy âm nhạc trường THCS hoạt động mang tính giáo dục thẩm mỹ cao học em học sinh nghe hát, nghe nhạc, tập hát, tập đọc nhạc, tiếp xúc với tác phẩm âm nhạc chọn lọc điệu dân ca giàu sức truyền cảm Chính học đạt hiệu cao khả âm nhạc em phát huy cách tối đa tơi đề nghị: Hồng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” 17 + Mỗi trường nên có phịng học mơn riêng Phịng học giúp học sinh học tập thoải mái, hát to, đọc nhạc lớn hay thưởng thức âm nhạc không làm ảnh hưởng đến lớp học bên cạnh Ngoài có phịng học mơn em khơng phải chuyển đồ dùng học tập như: Đàn, đài, bảng phụ… Đây vật dụng dễ gãy hỏng va đập mạnh Phịng học mơn giúp cho tiết học âm nhạc thành công có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho dạy + Đồ dùng trực quan góp phần quan trọng dạy Nếu tiết học có đầy đủ đồ dùng trực quan học sinh học hứng thú hơn, hấp dẫn đạt hiệu cao Chính tơi mong muốn trang bị thêm đồ dùng trực quan cho môn Âm nhạc như: Bộ tranh, ảnh nhạc sĩ Việt Nam, nhạc sĩ nước Bộ nhạc mẫu TĐN Một số nhạc cụ dân tộc, nhạc cụ phương Tây Băng đĩa hát khố Băng đĩa nhạc phục vụ cho phần âm nhạc thường thức Có giáo viên có thời gian dành cho việc nghiên cứu phương pháp giảng dạy tạo thành công cho dạy Bản thân tơi có dạy phải chuẩn bị nhiều đồ dùng trực quan, nhiều thời gian Ví dụ: Tiết 13 (Âm nhạc lớp 7) - Ôn tập hát: Khúc hát chim sơn ca - Tập đọc nhạc: TĐN số - Âm nhạc thường thức: Giới thiệu nhạc sĩ Betoven - Trong tiết học ngồi đồ dùng có phòng thiết bị giáo viên phải chuẩn bị thêm đồ dùng như: Hoàng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” 18 + Viết nhạc TĐN số + Vẽ ảnh nhạc sĩ Betoven + Sưu tầm đĩa nhạc số tác phẩm tiếng Betoven Ví dụ: Tiết 10 (Âm nhạc lớp 8) - Ơn tập hát: Nối vịng tay lớn - Tập đọc nhạc: TĐN số - Âm nhạc thường thức: Nhạc sĩ Nguyễn Văn Ký hát: Mẹ yêu - Trong tiết học ngồi đồ dùng có phịng thiết bị giáo viên phải chuẩn bị thêm đồ dùng như: + Chép TĐN số + Vẽ ảnh nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý + Sưu tầm băng đĩa nhạc có hát “Mẹ yêu con” + Một số hát tiếng nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý III PHẦN KẾT LUẬN - ĐỀ NGHỊ Quan niệm cảm xúc người trước đẹp khác nhau, từ quan niệm nảy sinh nhiều ý tưởng trường phái khác nghệ thuật Trong trình giảng dạy âm nhạc trường phổ thông, giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh phát huy cảm xúc nghệ thuật sáng tạo học tập Muốn làm điều đó, học sinh cần q trình rèn luyện khơng mơn Âm nhạc Sáng tạo giúp học sinh phát huy suy nghĩ, tư tưởng hành động mình, nâng cao kết học tập hình thành lực riêng biệt em Đổi phương pháp giảng dạy phân môn âm nhạc thường thức giúp học sinh cảm nhận thêm nét âm nhạc với đời sống Vì vậy, tiết dạy, đơn vị kiến thức cung cấp cho học sinh ln quan tâm đến việc liên hệ học với thực tế sống Thông qua nhiều đường khác Hoàng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” 19 nhau, bảo đảm yếu tố sinh động, nhẹ nhàng mà dễ hiểu với nội dung phù hợp có tính giáo dục cao Ví dụ: Với nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu tác phẩm: “Bóng Kơ - nia” vài câu hát trích ngang khẳng định giai điệu chủ đạo tác phẩm ơng “Bóng Kơ - nia” với chất liệu âm nhạc dân gian Tây Nguyên Bấy nhiêu khắc sâu học sinh chân dung nhạc sĩ, nói hộ bao người nỗi niềm tâm lơi người nghe đến với khung cảnh sống xa cách đầy nhớ nhung da diết thuỷ chung bền chặt Giờ dạy với phân môn âm nhạc thường thức thành cơng theo tơi tự kỳ công, sáng tạo từ khâu chuẩn bị thật chu đáo thiết bị dạy học Trên sở tổ chức hình thức dạy cách phù hợp, sáng tạo, tạo khơng khí sơi học sinh Và cuối nghệ thuật người dạy hướng học sinh đến với đích dạy khắc sâu kiến thức trọng tâm học Đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc nhằm góp phần đào tạo người: tích cực, tự giác, động, sáng tạo có lực vận dụng kiến thức học vào sống Đồng thời đổi phương pháp dạy học nhằm tác động vào tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho người học, hướng tới việc học tập chủ động, loại bỏ thói quen học tập thụ động Trên vài ý kiến cá nhân xin mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn ý kiến đồng chí tham gia, bổ sung, chỉnh sửa để thân học tập, rèn luyện trau dỗi chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, tự tin nghiệp trồng người Hoàng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II Đổi phương pháp dạy học phân môn “Âm nhạc thường thức” 20 Xin chân thành cảm ơn! Mạo Khê, ngày 20 tháng năm 2008 NGƯỜI VIẾT Hoàng Kim Thanh TÀI LIỆU THAM KHẢO - SGK Âm nhạc lớp 6, 7, 8, NXBGD, năm 2002, 2003, 2004, 2005 - SGV Âm nhạc lớp 6, 7, 8, NXBGD, năm 2002, 2003, 2004, 2005 - Máy nghe băng, đĩa nhạc 6, 7, 8, - Đàn phím điện tử - Phương pháp dạy học âm nhạc Hoàng Long - Hoàng Lân NXB Đại học sư phạm năm 2005 Hoàng Kim Thanh – Trường THCS Mạo Khê II