NHỮNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN - BỘ MÔN SINH

ĐỀ TÀI “NHỮNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN - BỘ MÔN SINH Mục Lục I Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 3 Thực trạng dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên II Giải vấn đề Nội dung Các biện pháp để tổ chức thực a Xác định mục tiêu học tập cho học viên, đảm bảo cho học viên an tâm học tập trung tâm GDTX b Đổi phương pháp giảng dạy phải dựa sở lấy học sinh làm trung tâm c Đổi phương pháp dạy học phải đôi với đổi phương pháp kiểm tra đánh giá: .12 d Kết luận: 15 Kết đạt .16 Đề xuất kiến nghị 16 THAM LUẬN: “NHỮNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN - BỘ MÔN SINH HỌC” I Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Chất lượng giáo dục vấn đề dược đặt nặng vai thầy, cô giáo, việc nâng cao chất lượng giáo dục mục tiêu cần phải phấn đấu tới Do việc đổi giáo dục nói chung, đổi phương pháp giảng dạy, đổi kiểm tra đánh giá nói riêng tính tất yếu Đổi phương pháp giảng dạy đổi kiểm tra đánh giá nội dung quan trọng đổi giáo dục nước ta nay, vấn đề chủ yếu định chất lượng giáo dục Đổi phương pháp giảng dạy và đổi kiểm tra đánh giá để đáp ứng yêu cầu giáo dục đại mục tiêu đổi giáo dục Mục tiêu chung đổi toàn diện giáo dục “tạo chuyển biến chất lượng, hiệu qui mô, đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH- HĐH đất nước, hội nhập kinh tế quốc tế nhu cầu học tập nhân dân”…Để đạt mục tiêu phải “ Đổi phương pháp đào tạo theo tiêu chí: trang bị cách học, phát huy tính chủ động người học; sử dụng cơng nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học Khai thác nguồn tư liệu giáo dục giáo dục mở nguồn tư liệu mạng Internet”… Ngày nay, yêu cầu, mục đích giáo dục đại, đứng trước thách thức lớn Phương pháp giảng dạy phương pháp kiểm tra đánh giá phải đổi nhanh chóng để đáp ứng u cầu mục đích Cơ sở thực tiễn Môn Sinh học cấp trung học phổ thông giữ vai trị quan trọng việc hình thành phát triển trí dục học sinh Mục đích môn học giúp học sinh hiểu đắn hoàn chỉnh nâng cao cho học sinh tri thức, hiểu biết giới, người thông qua học, thực hành Học viên hiểu, giải thích tượng tự nhiên, vấn đề thực tiễn thông qua nội dung học Đồng thời phát huy tính sáng tạo đưa ứng dụng phục vụ đời sống người Sinh học góp phần giải tỏa, xố bỏ hiểu biết sai lệch làm phương hại đến đời sống, tinh thần người Để đạt mục đích dạy học Sinh học cấp trung học phổ thông giáo viên dạy Sinh học nhân tố tham gia định chất lượng Do vậy, hiểu biết Sinh học, người giáo viên dạy Sinh học cịn phải có phương pháp truyền đạt thu hút gây hứng thú lĩnh hội kiến thức sinh học học sinh, biết đánh giá xác định trình độ nhận thức học sinh để từ đưa phương pháp phù hợp cho đối tượng Đó vấn đề cần quan tâm nghiên cứu nghiêm túc Trong sáng kiến kinh nghiệm tơi xin trình bày số khía cạnh vấn đề “đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập môn sinh học” với mục đích phần giảm nhẹ bớt gánh nặng vai thầy(cô) phần giảm bớt tỉ lệ học sinh yếu cấp THPT để mơn Sinh học khơng cịn mơn “gánh nặng” học thuộc lòng học học sinh tính đặc thù Thực trạng dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên Thực tế giảng dạy cho thấy, đối tượng học viên trung tâm GDTX thường học viên có độ tuổi phổ thơng chiếm đa số, trình độ so với học sinh THPT chênh lệch xa tính chất tuyển sinh đầu vào Kiến thức cấp THCS quên hoàn toàn môn tự nhiên Ý thức học tập (do mặc cảm tự ti với học sinh bên THPT) Nhận thức học viên trung tâm GDTX cịn xa lạ, chưa hiểu biết vai trò ngành học GDTX này, ý thức tổ chức kỷ luật chưa tốt, tinh thần, thái độ tham gia học tập kém, việc tham gia học tập cịn mang tính chất ép buộc (đo gia đình ép học, khơng cịn nơi để tham gia học tập, trốn nghĩa vụ quân sự…) Vị trung tâm giáo dục thường xuyên truớc đánh giá thấp hiệu đào tạo thấp có nhiều tiêu cực, tỉ lệ tốt nghiệp không cao thường tỉ lệ ảo Sau thực vận động hai không tỉ lệ tốt nghiệp thấp nữa, lòng tin quần chúng vào trung tâm giáo dục thường xuyên giảm, việc đưa em vào học trung tâm giáo dục thường xuyên chọn lựa cuối Tập thể giáo viên trung tâm GDTX trước chưa thực có tâm huyết tinh thần trách nhiệm giảng dạy, chủ yếu dạy cho hết bài, hết ngày, dạy theo phân phối chương trình Sau thực vận động “hai khơng”, số giáo viên có chuyển biến tích cực đổi phương pháp giảng dạy đổi kiểm tra đánh giá mang tính nhỏ, lẻ, làm cho có … chưa thực hiệu Cơ sở vật chất yếu kém, phòng học chưa đáp ứng đủ cho lớp học, đồ dùng dạy học hồn tồn khơng có có khơng sử dụng Những năm gần bổ sung thêm đồ dùng dạy học người muốn sử dụng để đổi phương pháp (có thể ngại sử dụng sử dụng) Đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập mục tiêu đẩy mạnh phát huy tất sở giáo dục nước vận động lớn ngành giáo dục Tuy nhiên với sở giáo dục lại áp dụng nhiều hình thức khác nhằm mang lại hiệu giáo dục thiết thực cho đơn vị Phần sáng kiến kinh nghiệm “đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập mơn sinh học cấp THPT” với mục đích nhằm góp phần giúp thầy nâng cao chất lượng giảng dạy tăng cường hiệu giáo dục qua tiết dạy, đặc biệt thầy cô trung tâm giáo dục thường xuyên II Giải vấn đề Nội dung Thực đổi phương pháp giảng dạy, đổi kiểm tra đánh giá yếu tố định chất lượng giáo dục Nhằm thực triệt để tinh thần vận động “2 không” đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục địi hỏi thầy, giáo cần phải tích cực đổi phương pháp giảng dạy, đổi kiểm tra, đánh giá thực chất trình độ học viên nhằm xác định đối tượng giảng dạy cách có khoa học, vấn đề cần thiết thiếu dạy học “Đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập môn sinh học hệ bổ túc THPT” cách định hướng xác định mục tiêu học tập cho học viên Thay đổi phương pháp dạy truyền thống, sử dụng phương pháp giảng dạy có hiệu phù hợp nhằm cung cấp cho học viên nguồn kiến thức lớn nhất, thay đổi phương pháp học phải phát huy tính tích cực tự học, tự tìm kiếm tri thức học viên “Đổi phương pháp dạy học” phải gắn liền với “đổi kiểm tra đánh giá” nhằm nắm bắt xác khả học tập học viên từ đề phương pháp giảng dạy phù hợp Các biện pháp để tổ chức thực a Xác định mục tiêu học tập cho học viên, đảm bảo cho học viên an tâm học tập trung tâm GDTX Việc xây dựng mục tiêu học tập học viên phải xem cơng tác giáo dục trị tư tưởng lâu dài Phần lớn Trung tâm giáo dục thường xuyên chưa nhận thấy tầm quan trọng việc xác định mục tiêu học tập cho học viên Xác định mục tiêu học tập cho học viên học viên tham gia học tập trung tâm giáo dục thường xun đóng vai trị quan trọng việc định số lượng học viên tham gia học tập thái độ học tập học viên trung tâm giáo dục thường xuyên, đa số học viên đăng ký tham gia học tập trung tâm giáo dục thường xuyên bỡ ngỡ, chưa hiểu biết ngành học GDTX này, chưa an tâm học tập, chủ yếu học viên thuộc độ tuổi học sinh Học viên đăng kí vào học trung tâm giáo dục thường xuyên thuộc nhiều thành phần: - Học sinh lưu ban, học sinh bỏ học trường THPT nhiều năm - Học sinh không tuyển vào THPT, bán công - Học viên lớn tuổi có nhu cầu học tập nhằm nâng cao trình độ bỏ học từ lâu Với lực lượng học viên việc xác định mục tiêu học tập phải nhắc nhở thực liên tục xuyên suốt cấp học từ giúp học viên ý thức việc học, an tâm tham gia học tập, giảm bớt tình trạng học viên bỏ học trung tâm giáo dục thường xuyên b Đổi phương pháp giảng dạy phải dựa sở lấy học sinh làm trung tâm Nhận thức việc giảng dạy trung tâm giáo dục thường xun địi phải có tính kiên nhẫn trình độ học lực học viên có giới hạn, việc nêu vấn đề giải vấn đề phải phù hợp với trình độ học lực đối tượng Đặt câu hỏi trả lời câu hỏi giảng dạy phải xác định đối tượng, tránh làm học viên tự tin trả lời, kéo dài tình trạng dẫn đến học viên thụ động tiết dạy sau  Với đối tượng học viên lớn tuổi có ý thức học tập phần tiếp thu kiến thức lớp lại “chậm nhớ” “mau quên” Đặc điểm chung nhóm có ý thức tự giác học tập, việc hướng dẫn tăng cường đọc nghiên cứu tài liệu giúp học viên hệ thống kiến thức học lớp số kiến thức qn tiết học trước Ví dụ: Khi hướng dẫn đọc sách tài liệu tham khảo tơi thường hướng dẫn học viên: - Nhìn vào đầu mục trước đọc nghiên cứu nội dung tài liệu tham khảo sách giáo khoa - Gạch chân tô màu khái niệm quan trọng nội dung - Tóm tắt nội dung quan trọng giấy  Đổi phương pháp giảng dạy cách thay đổi phương pháp trình bày nội dung giảng Thông thường giảng dạy giáo viên thường trình bày