Sáng kiến kinh nghiệm một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn ở trường thcs nguyễn lân, quận thanh xuân

A ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG THCS NGUYỄN LÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT TỔ, NHÓM CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN LÂN, QUẬN TH[.]

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG THCS NGUYỄN LÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT TỔ, NHĨM CHUN MƠN Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN LÂN, QUẬN THANH XUÂN Lĩnh vực/Môn: Quản lý Cấp học: THCS Tên tác giả: Nguyễn Khánh Huyền Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Lân Chức vụ: Hiệu trưởng NĂM HỌC 2020 - 2021 MỤC LỤC Phần thứ nhất: Đặt vấn đề………………………………………………………2 I Lí chọn đề tài: Cơ sở lí luận: 2 Cơ sở thực tiễn: II Mục đích nghiên cứu:……………………………………………….……… III Đối tượng nghiên cứu khảo sát, thực nghiệm: IV Phương pháp nghiên cứu: V Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Phần thứ hai: Giải vấn đề I Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm:…………………………………… …………………………… Mục đích: ………………………………………………………………… …6 Yêu cầu: …………………………………………………………………… …7 Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn đổi PPDH KTĐG Tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn qua mạng……………… 10 II Thực trạng vấn đề: .11 2.1 Hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn…………………………………… 11 2.2 Hoạt động dự giờ, hội giảng đội ngũ giáo viên………………………12 2.3 Hoạt động kiểm tra, đánh giá, xét thi đua đội ngũ giáo viên… 12 2.4 Đánh giá chung 12 III Các biện pháp tiến hành: 13 Phát huy vị trí, vai trị người tổ trưởng chuyên môn việc nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn nhà trường: 13 Chỉ đạo xây dựng nội dung chuyên đề: 14 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá: 15 Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ, nhóm chun mơn cụ thể, rõ ràng, khoa học : 16 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 25 Phần thứ ba: Kết luận kiến nghị 27 I Kết luận: 27 II Kiến nghị: 28 Danh mục tài liệu tham khảo 30 PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII khẳng định: "Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo Nghiên cứu để hoàn thiện, ổn định hệ thống sách giáo khoa chế độ thi cử cấp học Chú trọng đào tạo, đào tạo lại đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục, đào tạo Chuyển mạnh q trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý dạy học trực tuyến qua Internet, truyền hình, hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Đào tạo người theo hướng có đạo đức, kỷ luật, kỷ cương, ý thức trách nhiệm cơng dân, xã hội; có kỹ sống, kỹ làm việc, ngoại ngữ, công nghệ thông tin, công nghệ số, tư sáng tạo hội nhập quốc tế (cơng dân tồn cầu)" Điều cho thấy, Đảng Nhà nước khẳng định phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển kinh tế - xã hội Cách mạng khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông tạo điều kiện thuận lợi để đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, đổi quản lý giáo dục, tiến tới giáo dục điện tử đáp ứng nhu cầu cá nhân người học Phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học công nghệ, tập trung nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành phát triển tài Củng cố, hoàn thiện hệ thống đào tạo giáo viên, đổi toàn diện nội dung phương pháp đào tạo, bồi dưỡng nhằm hình thành đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ sức thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 Chúng ta cần tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học Trên thực tế hoạt động dạy học mơn văn hố hoạt động trung tâm nhà trường, chiếm khối lượng lớn thời gian lao động thầy, trò cán quản lý nhà trường Do đạo hoạt động dạy học nhiệm vụ trọng tâm, xuyên suốt nhà trường, nhà quản lý giáo dục Đổi công tác quản lý đạo hoạt động chuyên môn, đặc biệt công tác quản lý đạo hoạt động chuyên đề nhà trường nhiệm vụ đáng quan tâm cấp thiết Ban Giám Hiệu nghiệp đổi giáo dục giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố đất nước để đáp ứng đòi hỏi ngày cao xã hội Để thực đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu ngành giáo dục với định hướng tích cực hố hoạt động học sinh, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh hoạt động sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề công tác đạo hoạt động chun mơn nhà trường đóng vai trị quan trọng, định tới việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn hoạt động xương sống công tác bồi dưỡng chỗ, công tác tự bồi dưỡng trình độ chun mơn, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ cán giáo viên trực tiếp giảng dạy tất tổ mơn nhà trường; đồng thời q trình tiếp cận, thể nghiệm, phổ biến kết nghiên cứu khoa học đổi phương pháp giảng dạy, cải tiến nội dung, khai thác sử dụng có hiệu phương tiện dạy học, tiếp cận nhanh chóng với khoa học kỹ thuật đại giảng dạy tới giáo viên, tới tập thể sư phạm nhà trường Hoạt động diễn thường xun, khơng thể thiếu xem nhẹ công tác đạo chuyên môn Ban Giám Hiệu nhà trường Cơ sở thực tiễn Thực tiễn cho thấy, trường mà cơng tác quản lí, đạo sinh hoạt tổ chun mơn có hiệu sinh hoạt tổ chun mơn, sinh hoạt chun đề có nề nếp, nội dung sinh hoạt bám sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, sách giáo khoa nhiệm vụ năm học, tháo gỡ kịp thời khó khăn trình thực nhiệm vụ giảng dạy giáo viên, phong trào thi đua dạy học tốt, chất lượng học tập học sinh bước nâng lên Ngược lại, trường công tác quản lí thiếu khoa học, bng lỏng quản lí việc sinh hoạt tổ chun mơn việc sinh hoạt tổ chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề không đảm bảo thời gian, thời lượng, nội dung sơ sài, không thu hút giáo viên, nếp chất lượng trường khơng cao Làm để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, xây dựng chuyên đề thực chuyên đề có hiệu vấn đề cần quan tâm cơng tác quản lí chun mơn nhà trường, địi hỏi phải có quản lí chặt chẽ mặt thời gian, nội dung Nội dung sinh hoạt phải thiết thực, gắn bó chặt chẽ với nhiệm vụ giáo viên, làm cho giáo viên thấy cần phải tham gia sinh hoạt chuyên môn, xây dựng thực chuyên đề có hiệu quả, đảm bảo chất lượng Thực tế nay, việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, cơng tác quản lý đạo hoạt động chuyên môn, chuyên đề trường quan tâm đạo mức Ban Giám Hiệu có nhiều chuyển biến, song cịn có hạn chế Vì việc nghiên cứu biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý đạo hoạt động chuyên mơn, chun đề nhà trường góp phần nâng cao trình độ lý luận, làm sáng tỏ thêm hoạt động thực tế công tác quản lý, đạo Ban Giám Hiệu, đồng chí Tổ trưởng hoạt động chun mơn nói chung, hoạt động chun đề nói riêng Từ ngày 16/5/2019, nhận nhiệm vụ công tác làm Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Lân, trường vừa thành lập, đội ngũ giáo viên cịn chưa có ai, tơi nghiên cứu làm để xây dựng ngơi trường cịn non trẻ có chất lượng dạy học đảm bảo, biện pháp sinh hoạt tổ, nhóm chuyên mơn để từ tơi rút số kinh nghiệm định công tác đạo hoạt động chun mơn nhà trường Vì vậy, tơi xin đưa vấn đề “Một số kinh nghiệm việc đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh Xuân” II Mục đích nghiên cứu - Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn III Đối tượng nghiên cứu khảo sát, thực nghiệm - Giáo viên tổ, nhóm chun mơn IV Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận, nghiên cứu tài liệu, vấn đề lý thuyết có liên quan đến đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm: Quan sát, điều tra khảo sát thực tế, tổng kết kinh nghiệm, thống kê toán học V Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Thời gian nghiên cứu từ ngày 16 tháng năm 2019 đến ngày 01 tháng năm 2021 PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm: Văn số: 5555/BGDĐT-GDTrH Bộ giáo dục Đào tạo ngày 08 tháng 10 năm 2014 việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng hỗ trợ trường phổ thông, trung tâm giáo dục thường xuyên triển khai có hiệu việc đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục, nâng cao lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn số nội dung sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá tổ chức, quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng sau: Mục đích Nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn trường trung học trung tâm GDTX, tập trung vào thực đổi PPDH KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh; Giúp cho cán quản lý, giáo viên bước đầu biết chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học mơn học chun đề tích hợp, liên môn phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh; sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để xây dựng tiến trình dạy học theo chuyên đề nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh; làm quen với hình thức tập huấn, bồi dưỡng, học tập sinh hoạt chuyên môn qua mạng Thống phương thức tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học qua mạng, tạo tiền đề tích cực cho việc triển khai thực đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2018 Yêu cầu Việc xây dựng chuyên đề dạy học mơn học, chun đề tích hợp, liên môn kế hoạch dạy học môn phải nhằm góp phần thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả học tập học sinh; kế hoạch dạy học tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên phải lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước thực để tra, kiểm tra; Việc sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trường trung học, tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn mạng phải thực nghiêm túc, mang lại hiệu thiết thực Mỗi giáo viên có 01 tài khoản để tham gia khóa tập huấn, bồi dưỡng sinh hoạt chuyên môn qua mạng Mỗi tổ/nhóm chun mơn trường trung học cccphải xây dựng tối thiểu 02 chuyên đề dạy học/học kì; tổ chức dạy thử nghiệm để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm nộp kết qua diễn đàn mạng Các nội dung sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn khác phải tổ chức thực đầy đủ theo quy định hành Nội dung sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn đổi PPDH KTĐG 3.1 Xây dựng chuyên đề dạy học Thay cho việc dạy học thực theo bài/tiết sách giáo khoa nay, tổ/nhóm chun mơn vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường Trên sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chuyên đề xây dựng 3.2 Biên soạn câu hỏi/bài tập Với chuyên đề xây dựng, xác định mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Trên sở đó, biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả để sử dụng trình tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chuyên đề xây dựng 3.3 Thiết kế tiến trình dạy học Tiến trình dạy học chuyên đề tổ chức thành hoạt động học học sinh để thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng 3.4 Tổ chức dạy học dự Trên sở chuyên đề dạy học xây dựng, tổ/nhóm chun mơn phân cơng giáo viên thực học để dự giờ, phân tích rút kinh nghiệm dạy Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học học sinh thông qua việc tổ chức thực nhiệm vụ học tập với yêu cầu sau: - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp với khả học sinh, thể yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hồn thành thực nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh; đảm bảo cho tất học sinh tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ - Thực nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập; phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; khơng có học sinh bị "bỏ quên" - Báo cáo kết thảo luận: hình thức báo cáo phù hợp với nội dung học tập kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập; xử lí tình sư phạm nảy sinh cách hợp lí - Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận học sinh; xác hóa kiến thức mà học sinh học thông qua hoạt động Mỗi chuyên đề thực nhiều tiết học nên nhiệm vụ học tập thực ngồi lớp học Vì thế, tiết học 10 thực số bước tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng Khi dự dạy, giáo viên cần phải đặt tồn tiến trình dạy học chun đề thiết kế Cần tổ chức ghi hình dạy để sử dụng phân tích học 3.5 Phân tích, rút kinh nghiệm học Q trình dạy học chuyên đề thiết kế thành hoạt động học học sinh dạng nhiệm vụ học tập nhau, thực lớp nhà Học sinh tích cực, chủ động sáng tạo việc thực nhiệm vụ học tập hướng dẫn giáo viên Phân tích dạy theo quan điểm phân tích hiệu hoạt động học học sinh, đồng thời đánh giá việc tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học cho học sinh giáo viên Việc phân tích học vào tiêu chí cụ thể sau: Nội Tiêu chí Tổ chức hoạt động học Kế hoạch tài liệu dạy học dung Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học học sinh Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học học sinh Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh phương pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh Mức độ phù hợp, hiệu biện pháp hỗ trợ khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập 17 Đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, góp phần đổi chương trình, xây dựng thái độ học tập cho học sinh Nhà trường coi trọng việc phân tích kết kiểm tra, qua giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động giảng dạy, giúp học sinh biết tự đánh giá kết học tập để phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu học tập; cấp quản lí điều chỉnh, bổ sung cơng tác đạo dạy học, kiểm tra đánh giá cách kịp thời Bồi dưỡng giáo viên kĩ đề, soạn đáp án chấm thi, kiểm tra hình thức tự luận, trắc nghiệm, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ chương trình với cấp độ: Biết, Thông hiểu, Vận dụng cao. Kiểm tra đánh giá khơng cho điểm mà phải có nhận xét, lời phê Đối tượng học sinh nên giáo viên hướng đến học sinh cách “nhân văn” để học sinh tâm phục, phục Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ, nhóm chun mơn cụ thể, rõ ràng, khoa học: Để hoạt động sinh hoạt chun mơn, chun đề thực có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu ngành, đồng thời phù hợp với thực tế nhà trường, từ đầu năm học BGH nhà trường phải có kế hoạch chuyên đề thực năm học bám sát yêu cầu đạo chuyên môn ngành dự kiến phân bổ chuyên đề tới tổ, nhóm chuyên môn Trong kế hoạch cần thể rõ mục tiêu, yêu cầu cụ thể mà chuyên đề cần đạt được, kế hoạch tập huấn cho tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn kỹ điều hành, tổ chức hoạt động trình thực chuyên đề Cùng với kế hoạch phân bổ chuyên đề tới tổ, nhóm chun mơn kế hoạch chuẩn bị đầu tư sở vật chất, tài liệu điều kiện khác phục vụ cho hoạt động chuyên đề cần quan tâm BGH từ đầu năm học Từ yêu cầu chuyên đề tổ, nhóm chun mơn phải lên kế hoạch triển khai cụ thể ( chọn áp dụng, xây dựng giáo án, chuẩn bị trang thiết bị phục vụ giảng dạy, phân công người thực …) 4.1 Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học (hoặc STEM với mơn Tốn, Tin, Sinh-KTNN, Lý, Địa): buổi/1 học kì 4.1.1 Nghiên cứu học: 18 * Buổi 1:Thực bước (Chuẩn bị dạy minh họa): + Tổ chức cho GV đăng kí dạy TTCM phân công GV dạy minh họa + GV dạy minh họa nhóm GV tổ, nhóm chun mơn thiết kế, trao đổi xây dựng dạy (GV dạy người định cuối cùng) Lưu ý: Cần có đủ nội dung theo tiến trình: * Bước 1: Chuẩn bị dạy minh họa: - Tên dạy: - Thời gian dạy: - Lớp dạy: - Giáo viên dạy * Thống phương pháp dạy học: * Thống định hướng phát triển lực: * Thống tiến trình dạy, dự kiến thời gian dạy: - HĐ1 (…phút) - HĐ2 (…phút) ……………………………………………………… * Buổi 2: Thực bước 2, bước 3, bước - Bước 2: Dạy minh họa dự + Dạy minh họa: GV không dạy thử trước, thời lượng tiết dạy không nên kéo dài làm ảnh hưởng tâm lý học HS, người dự ngồi học sinh ngồi dọc hai bên lớp học - Dự giờ: Khi dự tập trung vào việc học sinh, theo dõi nét mặt, hành vi, quan tâm đến học học sinh thông qua tìm mối liên hệ việc học học sinh với tác động phương pháp, nội dung dạy học - Bước 3: Thảo luận, rút kinh nghiệm sau dự giờ: + Không xếp loại dạy, không đối chiếu tiêu chí để xếp loại, phân tích ưu nhược điểm giáo viên, mổ xẻ chủ quan mà dựa kết học tập học sinh để đánh giá rút kinh nghiệm, tập trung phân tích hoạt động học sinh, minh chứng cụ thể, phát vấn đề học sinh để tìm giải pháp khắc phục 19 - Bước 4: Áp dụng thực tế hàng ngày: sở dạy minh họa, GV nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm vấn đề đạt được, suy ngẫm, áp dụng vào học hàng ngày 4.1.2 STEM với mơn Tốn, Tin, Sinh-KTNN, Lý, Địa: buổi/1 học kì * Bài học STEM thiết kế với tiến trình bước: B1: xác định vấn đề B2: nghiên cứu kiến thức B3: đề xuất giải pháp B4: lựa chọn giải pháp B5: chế tạo mơ hình B6: thử nghiệm đánh giá B7: chia sẻ thảo luận B8: điều chỉnh thiết kế * Cấu trúc STEM chia thành hoạt động thể rõ quy trình bước: - Buổi 1: thực từ HĐ1 đến HĐ3 + HĐ1: Xác định vấn đề yêu cầu chế tạo sản phẩm ứng dụng gắn với nội dung học với tiêu chí cụ thể + HĐ 2: Nghiên cứu kiến thức bao gồm kiến thức học cần sử dụng để giải vấn đề chế tạo sản phẩm theo yêu cầu đề xuất giải pháp thiết kế đáp ứng tiêu chí nêu + HĐ 3: Trình bày thảo luận phương án thiết kế, sử dụng kiến thức để giải thích, chứng minh lựa chọn, hoàn thiện phương án tốt ( trường hợp có nhiều phương án) - Buổi 2: thực HĐ4, HĐ5 + HĐ 4: Chế tạo sản phẩm theo phương án thiết kế lựa chọn, thử nghiệm đánh giá trình chế tạo + HĐ 5: Trình bày thảo luận sản phẩm chế tạo, điều chỉnh, hoàn thiện thiết kế ban đầu 4.2 Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề tham gia diễn đàn mạng: 20 4.2 Nội dung sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề: Công tác đạo, định hướng, điều chỉnh cho hoạt động sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề yếu tố quan trọng xem nhẹ, định tới chất lượng dạy chuyên đề Trong công tác đạo cần quan tâm tới vấn đề sau: * Chỉ đạo điểm hoạt động chuyên đề: - Xây dựng chuẩn để đánh giá hoạt động chuyên đề: Mỗi chuyên đề có đích cụ thể cần đạt, đích cần đạt tiêu chuẩn để đánh giá tiết dạy chuyên đề có đạt u cầu hay khơng - Chọn chuyên đề đáp ứng yêu cầu đổi mới, phù hợp chương trình, thể loại tiết, mơn học… - Chọn lớp, khối thực chuyên đề mẫu, ý đến đặc điểm đối tượng để có phương pháp dạy phù hợp - Chọn người thực chuyên đề mẫu phù hợp với yêu cầu chuyên đề - Dự đánh giá rút kinh nghiệm mẫu triển khai vấn đề đạt chuyên đề tới toàn thể giáo viên * Chỉ đạo mở rộng đại trà - Sau rút kinh nghiệm mẫu, yêu cầu tất giáo viên môn thực lại tiết dạy chuyên đề - Khảo sát chất lượng chuyên đề diện rộng, rút kinh nghiệm điều chỉnh cho phù hợp đối tượng * Tổ chức hội thảo, thảo luận, đúc rút kinh nghiệm viết thành SKKN * Tổng kết, đánh giá học kỳ, cuối năm Rút kinh nghiệm biện pháp tổ chức thực hiện, giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm có tính thiết thực, hiệu cao Phổ biến, định hướng cho hoạt động chuyên đề hướng vận dụng, thực * Duy trì kiểm tra hậu hoạt động chuyên đề, ứng dụng chuyên đề Nhằm phát việc khai thác kết quả, vận dụng kinh nghiệm đại trà nào, có phù hợp với đối tượng khơng, tạo thói quen