Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC Nội dung Trang 1 MỜ ĐẦU 2 1 1 Lý do chọn đề tài 2 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 1 3 Đôi tượng nghiên cứu 3 1 4 Phương pháp nghiên cứu 3 1 5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 3 2 NỘI DUNG 3 2 1 Cơ sờ lý[.]
Nội dung MỤC LỤC Trang MỜ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đôi tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 3 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sờ lý luận van đề 3 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp đà tiến hành để giải vấn đề 2.4 Ket đạt 18 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ 3.1 Kết luận 19 19 3.2 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHÁO 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Có thê nói học tập đường ngắn đê người có hạnh phúc thành công Hiện kinh tế tri thức, cách mạng cộng nghệ 4.0, việc học tập để phát triển bàn thân, phát triển đất nước lại trờ nên quan trọng hết Đảng Nhà nước ta đà xác định: Giáo dục quốc sách hàng đầu, nghiệp giáo dục nghiệp cùa toàn Đảng toàn dân mục tiêu giáo dục “đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỳ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghía xà hội; hình thành bồi dường nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu cùa nghiệp xây dựng bào vệ Tô quốc” Tự giác học tập sờ, chìa khóa đê hình thành cho học sinh tự chú, sống có bàn lĩnh, trách nhiệm với bàn thân quê hương đất nước Góp phần hình thành nhùng phẩm chất lực cốt lõi người Nhưng ý thức tự giác học tập số học sinh chưa tốt Điều ảnh hưởng xấu đen bàn thân, môi trường giáo dục chất lượng, hiệu cùa nghiệp giáo dục Vì vậy, tơi đà tìm hiểu viết sáng kiến “Rèn luyện tính tự giác học tập công tác chủ nhiệm lớp cấp Trung học sờ” với mong muốn nâng cao chat lượng công tác chủ nhiệm; góp phần thực thành cơng mục tiêu giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sờ lí luận tính tự giác học tập Nghiên cứu sờ thực tiền công tác giáo dục tính tự giác học tập học sinh trường Trung học sờ Nguyền Tất Thành Đưa giải pháp hiệu đê rèn luyện, nâng cao ý thức tự giác, lực tự chủ cho học sinh học tập nhằm nâng cao hiệu quà công tác chủ nhiệm lóp góp phần thực thành cơng mục tiêu giáo dục Chia sẻ sổ ý kiến, giải pháp bân thân công tác chù nhiệm lớp Rất mong nhận ý kiến đóng góp từ đồng nghiệp đê hoàn thành tốt sứ mệnh trồng người thời đại mói 1.3 Đoi tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 9B năm học 2019 - 2020 trường trung học sở Nguyễn Chí Thanh (Năm học 2020 - 2021 trường THCS Nguyền Chí Thanh đà sáp nhập với trường THCS Nguyền Tất Thành) 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp quan sát, trị chuyện với học sinh, giáo viên mơn phụ huynh học sinh - Phương pháp phân tích - Phương pháp tơng kết 1.5 Giói hạn phạm vi nghiên cứu Học sinh trường Trung học sở Nguyễn Tất Thành việc học tập rèn luyện đạo đức theo nội quy nhà trường NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận: * Tự giác gì? Tự giác làm việc tự hiêu mà làm không cần người khác nhắc nhở, đốc thúc Người tự giác người hiếu rõ trách nhiệm, vai trò, vị trí quyền lợi cùa gia đình, tô chức hay cộng đồng xà hội Tự giác kỳ bẩm sinh tự nhiên, mà địi hỏi phải có q trình giáo dục, học tập, rèn luyện Như vậy, tự giác kết hợp từ phía bân thân phía bên ngồi, biểu nhiều góc độ, ý nghi, hành động, ứng xử với với người xung quanh Có nói, có hai yếu tố định tự giác cá nhân giáo dục mơi trường xà hội Tự giác có thê học tập được, hình thành từ gia đình, đen nhà trường, cộng đồng xà hội Giảo viên: Dương Thị Bình Trường THCS Nguyền Tất Thành SKKN.vn * Tự giác học tập gì? Biêu tự giác học tập Đối với em học sinh tự giác học tập tự thực nhiệm vụ học tập cách tốt nhất, tự xác định mục đích học tập xây dựng kế hoạch học tập dựa hướng dần cha mẹ thầy giáo Học sinh có ý thức tự giác học tập lúc chù động nhiệm vụ học tập ln giờ, ln hồn thành kịp thời tốt công việc học tập như: học thuộc bài, làm đủ tập thực trách nhiệm trường lớp, giúp đờ bạn bè tiến Người tự giác học tập người động, sáng tạo, tích cực cơng việc cùa tập thể Trái với tự giác học tập hay nghi học vơ lí do, cúp tiết ; hay vi phạm quy trường lớp: không chủ động học tập đê cha mẹ, thầy cô phải nhắc nhô; lười học; lười tham gia phong trào văn hóa, văn nghệ; * Ỷ nghĩa tự giác học tập Tự giác học tập sờ, tảng quan trọng đê hình thành nhùng phàm chất, lực cốt lõi người học tập sống Rèn luyện tính tự giác học tập giúp học sinh hình thành hình thành nhân cách đạo đức tốt đẹp, cư xử có đạo đức, có văn hóa Tự giác đê giải tình sống cách đắn, nhận đánh giá cao người xung quanh lực kỳ giao tiếp mà bàn thân Tự giác học tập giúp học sinh chủ động, sáng tạo hơn, quàn lý thời gian, quàn lý bàn thân hiệu quả, giúp học sinh có thê vượt qua nhùng thử thách khó khăn học hoàn thành nhiệm vụ học tập, không ngừng học tập đê phát triển bàn thân Tự giác học góp phần hình thành tính tự chủ cho sống, tính trách nhiệm hành động sáng tạo tri thức, giúp xà hội không ngừng lớn mạnh, hội nhập quốc tế cao 2.2 Thực trạng tính kỷ luật tự giác học tập học sinh trường Trung học sờ Nguyễn Tất Thành 2.2.1 Thuận lợi khó khăn giáo dục tính tự giác học tập cho học sinh công tác chù nhiệm lớp: a Thuận lợi Công tác quân lý, giáo dục học sinh quan tâm cùa cấp lành đạo, ban ngành đồn thê nói chung Ln nhận chi đạo, quan tâm chi Đảng, Ban Giám Hiệu, cùa Cơng đồn giúp đờ tất ban ngành hội đồng sư phạm trường Tiling học sờ Nguyễn Tất Thành nói riêng Đội ngũ thầy cô giáo môn trẻ, khỏe, nhiệt tình, u nghề có tinh thần trách nhiệm cao, chuyên môn vừng vàng; yêu nghề, thực yêu thương, quan tâm đen học sinh Cùng sinh sống địa phương xà Nam Dong nên tương đối hiêu văn hóa, lối sống hồn cành người dân nơi công tác Hau hết phụ huynh học sinh quan tâm đen việc học cùa em Cơ sờ vật chất nhà trường tương đối đầy đủ tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh trình học tập rèn luyện nhân cách b Khó khăn Bàn chất cơng tác chủ nhiệm giáo dục người Mồi người lại có đặc diêm riêng tâm lí khà nhận thức hoàn cảnh sống khác Bời cơng tác chủ nhiệm cơng việc khó khăn, phức tạp đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian công sức Học sinh tiling học sờ bân thuộc lứa tuôi từ 12 - 14 tuổi Đây thời kì chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trường thành Trong giai đoạn “tập làm người lớn’' này, tâm lí cùa em phức tạp nhạy câm khó bảo Trong thời đại mới, thời đại kinh tế thị trường, hội nhập kinh tế quốc tế có nhiều hình thức vui chơi, giải trí, có nhiều thơng tin khơng lành mạnh, kích động, bạo lực đà tác động mạnh đến tư tưởng thiếu niên, ảnh hưởng tiêu cực đen đạo đức, lối sống cùa em Một số gia đình, phụ huynh chưa quan tâm sâu sát đen việc học tập em mình, cịn phó mặc trách nhiệm cho nhà trường Một sổ phụ huynh chưa tự giác, chưa chù động phối hợp với nhà trường đê giáo dục em 2.2.2 Thực trạng tính kỷ luật tự giác học sinh trường Trung học sở Nguyễn Tất Thành a Thành công: Đa số học sinh ngoan, lễ phép, có ý thức tự giác thực nghiêm túc nội quy trường, lớp Học sinh biết yêu thương, quan tâm đen gia đình, người thân bạn bè, có tinh thần đồn kết, tương thân tương ái, giúp đờ nhùng người có hồn cảnh khó khăn, bị bệnh hiểm nghèo, đặc biệt nhùng bạn bè trường Học sinh có ý thức tự giác chủ động học tập đạt nhùng thành tích cao số lượng học sinh đạt giải kì thi cấp tổ chức tương đối nhiều Học sinh chủ động, động hoạt động Đoàn - Đội, tham gia tích cực, hiệu quà phong trào thể dục thể thao, văn hoá văn nghệ hội khỏe Phù Đổng, văn nghệ chào mừng 22/11, bày mâm trung thu ; thi sáng tạo Khoa học kì thuật, Sáng tạo thiếu niên, viết thư UPU Học sinh tích cực lao động, bảo vệ môi trường xanh - - đẹp, bào vệ tài sân chung, có ý thức tiết kiệm điện, nước b Hạn chế: Trong công tác chủ nhiệm chưa xây dựng tập thể lóp vừng mạnh, ý thức tự giác, tự quàn học tập cùa số học sinh chưa tốt Một số học sinh thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường, lớp học học muộn, khơng đeo khăn qng, khơng đóng thùng, dép lê; sinh hoạt 15 phút đầu chưa nghiêm túc Một số học sinh hay nghỉ học vơ lí do, cúp tiết, chí cịn cúp tiết, nghi học theo nhóm Học sinh tham gia hoạt động văn - thể mì cịn mang tính hình thức, đối phó, chưa thực hiệu q cịn nhùng học sinh có hạnh kiêm trung bình Giảo viên: Dương Thị Bình Trường THCS Nguyền Tất Thành SKKN.vn Một số học sinh chưa có ý thức tự giác học tập: khơng học cũ, không làm tập chuẩn bị trước đến lớp Một số học sinh có học lực yếu, kém, chán học, bỏ học giừa chừng phải thi lại, lại lớp Một số học sinh chưa hịa đồng, chơi theo nhóm, có thái độ phân biệt, đoi xử với bạn bè, giải mâu thuẫn vù lực, đánh nhau; tình trạng chí cịn diễn học sinh nữ Ý thức bảo vệ tài sân chung, mơi trường cịn hạn che Một số học sinh xé rách tờ bâng tin đạp chân lên tường, ngắt cây, hoa khuôn viên trường; ý thức tiết kiệm điện, nước chưa cao 2.2.3 Các nguyên nhân, yeu tố tác động: Một số học sinh mơ hồ mục tiêu học tập, nhận thức nghề nghiệp tương lai Các em không hiểu rổ sức mạnh tri thức đời sống, không nhận thức sâu sắc vai trò, ý nghĩa học tập đời sống Vì em học theo yêu cầu cùa cha mẹ, theo thói quen ; khơng biết học đê làm gì? Một số học sinh chưa biết cách lập kế hoạch học tập, thời gian học cụ thê, rõ ràng kiên trì thực theo kế hoạch đà đề Các em chi học theo câm hứng, học không, thiếu đặn Một số học sinh chưa tìm phương pháp học tập hiệu Do nhiệm vụ học tập trở nên khó khăn, nặng nề tạo tâm lí chán học, lười học, học qua loa, nghỉ học, bò học Một sổ học sinh thiếu ý thức trách nhiệm với bân thân, dựa dầm, ỷ lại việc vào cha mẹ Do khơng có ý thức tự chủ, tự giác học tập Hiện nay, xà hội ngày phát triển, với nhiều kênh thông tin giãi trí, luồng thơng tin khơng lành mạnh đà tác động tiêu cực đến nhận thức, tâm lí, lối sổng lứa tuổi thiếu niên Một số học sinh thiếu kì sứ dụng đắn, hiệu trang mạng xà hội: Facebook, Twice, Messenger đà ảnh hưởng nhiều q trình kết học tập cùa em Một số gia đình có hồn cành kinh tế khó khăn, cha mẹ phải làm công nhân làm nương rẫy xa, em nhà với ông bà anh chị em nên em thường thiếu quan tâm, động viên từ gia đình Một số gia đình có điều kiện nng chiều con, đáp ứng đầy đù nhu cầu con, thay làm việc tạo cho em tâm lí dựa dầm vào cha mẹ, thiếu ý thức tụ giác học tập ý chí phan đau sổng Trong thời đại nhiều phụ huynh học sinh thiếu kiến thức nuôi dạy con, khơng hiểu tâm sinh lý em mình, cịn la mắng, địn roi Trong q trình giáo dục con, sổ phụ huynh chưa trọng hướng dẫn em xây dựng nhùng giấc mơ, lý tường sống, xác định mục tiêu học tập cụ thể, giáo dục rèn luyện cho em ý thức tự chủ, trách nhiệm với bân thân ý thức tự giác học tập Phụ huynh thường quân lý thời gian học tập, thúc giục nhác nhô học tập, thường trọng trình học tập, diêm số Cha mẹ thường nói với “Khơng học làm trị gì’’ “Khơng học nhà làm rẫy’’, “học để sau có sống ổn định’’ Vì đường học tập cùa mình, nhiều học sinh cịn mơ hồ: Khơng biết sổng cần phải làm gì? Vì phải học tập? Nhùng kiến thức nhà trường dùng đê làm gì? Hiện nay, nhiều giáo viên cịn thiên bồi dường chuyên môn mà chưa quan tâm mực đen công tác chủ nhiệm Trong công tác chủ nhiệm, giáo viên nặng việc rèn luyện, chưa ý đen việc định hướng, bồi dường động học tập, ý thức tự giác Sự kết họp giáo dục học sinh giừa nhà trường - gia đình xà hội chưa thực chặt chè Một số phụ huynh chưa tự giác, chưa chủ động phối họp với giáo viên nhiệm, nhà trường việc giáo dục, quân lý em 2.3 Các giải pháp, biện pháp tiến hành đê giải vấn đề: 2.3.1 Nguyên tắc giáo dục tính tự giác học tập cho học sinh: Luôn coi trọng nguyên tắc “lấy học sinh làm trung tâm”, chủ thể trình giáo dục, biến giáo dục thành tự giáo dục, học thành tự học Giáo viên đóng vai trị người định hướng, hướng dần, tô chức, quàn lý, giám sát nội dung hoạt động giáo dục Học sinh chủ thể tích cực hoạt động giáo dục Chú trọng cho học sinh tự trài nghiệm học tập cùa học sinh Giáo viên hướng dẫn học sinh tự xác định động học tập, mục tiêu học tập phương pháp học tập Chỉ thông qua tự học tự trài nghiệm thực tế đê giải vấn đề đặt học tập sống em hiếu rõ bân thân, giới xung quanh, từ hình thành lực tự chủ, trở thành người động, sáng tạo, sống có trách nhiệm với bân thân, gia đình xà hội 2.3.2 Các giải pháp cụ thể: 2.3.2.1 Giải pháp thứ nhất: Người thầy sử dụng số phương pháp giáo dục tâm giáo, khâu giáo, thân giáo quan trọng người thầy cần biết cách truyền cảm hứng học tập cho học trò Người thầy phải có tâm sáng, loi sống lành mạnh, có lịng u nghề mến trẻ, tôn trọng nhân cách em, san sàng lắng nghe, thau hiểu, cảm thơng giàu lịng vị tha Trong giao tiếp với học sinh, giáo viên phải tôn trọng nhân cách học sinh, giừ điềm tĩnh, biết kiềm chế kiên nhan hoạt động giáo dục, tránh thái độ nóng giận, hành vi bộc phát Người giáo viên phải tác phong chuẩn mực, lời nói phải đơi với việc làm, phải người gương mẫu đầu cơng việc Có chun mơn vừng vàng, khơng ngừng học tập để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Người thầy cần biết cách truyền câm hứng học tập cho học trị Bởi vì, câm hứng học tập động lực, nguồn lượng tích cực ni dường ý thức tự giác học tập từ chắp cánh cho nhùng ước mơ em trờ thành thực Câm hứng học tập giúp học sinh tiếp lửa đê đốt cháy, vượt qua nhùng khó khăn, thách thức, nhùng cám dồ đường học tập Giáo viên có thê truyền câm hứng cho học trị số cách thức như: câu danh ngôn học tập, câu chuyện nhân vật thành cơng ngồi sống “Chúng ta khơng thể định nơi sinh ra, có quyền lựa chọn hướng đời Một người ln sống nồ lực hết mình, định sè có tương lai khơng tệ.” Ví dụ câu chuyện: "Khi 15 tuổi, cảm thấy học bơi q khó riêu đà từ bơ Khi 18 tuổi, gặp người bạn muon mời bơi tơi chi có thê nói bân thân khơng biết Năm 18 tuổi, tơi thấy tiếng Anh khó học nên từ bô Đe đến 28 tuổi chạm đến cơng việc tuyệt vời lại chi ngại ngùng thu tay khơng biết tiếng Anh " Những bạn học định sè có ích vào ngày tương lai Do đó, dù bạn độ tuổi nừa, tiếp tục việc học hỏi 2.3.2.2 Giải pháp thứ hai: giáo viên tìm hiểu đặc điêm chung lớp học sinh riêng biệt Bời lẽ, muốn giáo dục học sinh người thầy phải hiêu học sinh Khi nhận lóp chủ nhiệm, tơi đà tìm hiêu học sinh qua mặt: thơng tin bàn, sờ thích, sờ trường, ước mơ, tâm tư tình câm địa bàn cư trú, kết học tập năm học trước, hồn cành gia đình Tơi tiến hành điều tra lí lịch học sinh qua phiếu “Sơ yếu lí lịch” vào tuần năm học với nội dung sau: Sơ YÉU LÍ LỊCH HỌC SINH Họ tên học sinh: Giới tính: Ngày tháng năm sinh Dân tộc: Tôn giáo: Địa chi thường trá: thôn xẵ .huyện Họ, tên cha: Nghề nghiệp: .số điện thoại: Họ, tên mẹ: .Nghề nghiệp: số điện thoại: Số anh chị em gia đình Thành tích năm học trước - Học lực: Hạnh kiềm: - Chức vụ làm năm học trước: Năng khiếu: Sờ thích: Ước mơ: 10 Chi tiêu phan đau cùa em năm học này: Hạnh kiêm: Học lực: Đạt giải môn cấp trường, huyện, tinh 11 Em có ý kiến, đề nghị với giáo viên chủ nhiệm nhà trường: Cùng với việc điều tra nhùng thơng tin bân giáo viên chủ nhiệm cần gần gũi, chuyện trò, quan sát em hoạt động học, vui chơi, quan hệ với bạn bè đến thăm gia đình học sinh, trao đổi với đồng nghiệp đê hiểu tâm lí, hồn cành gia đình, nguyện vọng cùa em Nắm bắt đặc điếm sè giúp giáo viên lựa chọn, áp dụng biện pháp sư phạm phù họp với tình hình chung lóp học sinh cụ thê 2.3.2.3 Giải pháp thứ ba: giáo viên hướng dẫn khơi dạy mạnh mẽ học sinh ước mơ lý tường sống, động học tập đắn Học sinh tự giác học tập em có mục tiêu phan đau, động học tập đắn khát khao thực điều mong muốn Đây bước quan trọng q trình rèn luyện tính tự giác học tập cho học sinh Bời giáo dục q trình tự giáo dục Khơng cha mẹ, thầy yêu cầu em học tập rèn luyện bân thân em khơng muốn điều điều Chi em hiếu được: Thế học tập học đê làm gì, học cho em sè ựr giác từ suy nghi hoạt động học tập bân thân Ước mơ, mục tiêu học tập có vai trị hạt nhân, kim chi nam, diêm đen, động lực cho hoạt động học tập, phát triên học sinh Ước mơ, lý tường sổng động lực giúp em vượt qua khó khăn thử thách, phấn đấu đế trờ thành người có đức, có tài, có tri thức sống Chính nên từ đầu năm học, sau nhận lóp, nắm bắt tình hình học sinh; học mà đến với em buổi trao đổi để xác định khơi dậy, bồi đắp cho em nhùng ước mơ, lý tường, định hướng nghề nghiệp tương lai Giúp em hiểu “Tri thức sức mạnh” học tập đường ngắn đê chiêm lĩnh tinh hoa cùa nhàn loại, vận dụng sáng tạo đê vươn đến thành công Từ giúp em hình thành động thái độ học tập đắn 2.3.2.4 Giải pháp thứ tư: giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng kế hoạch học tập cụ the đê thực ước mơ, lý tường sống Hướng dẫn học sinh tìm phương pháp học tập hiệu quâ cho môn học Đê đạt mục tiêu học tập, giáo viên Hướng dần em lập bâng kế hoạch học tập; chia nhỏ mục tiêu cần đạt qua cap học, lớp học; lập kể hoạch học tập thật cụ thê, chi tiết cho năm học học kì, tháng tuần học Các em cần xây dựng kế hoạch học tập, thời gian biếu cách khoa học hợp lý, có linh hoạt cho phù hợp với sống ngày Cùng với đó, em cần trang bị cho phương pháp học tập tích cực hiệu Học đôi với hành, lý thuyết gắn liền với thực tiễn Các em có thê học hỏi lan nhau, học hôi thông qua giáo viên môn phương pháp học tập hiệu quà cho môn học 2.3.2.5 Giải pháp thứ năm: Xây dựng môi trường học tập tốt đê học sinh rèn luyện phát huy tính tự giác học tập Giáo viên hướng dẫn em xây dựng tập thê lớp đồn kết, tự quản tích cực, hình thành thói quen tự giác học tập Giáo viên đóng vai trò người định hướng, hướng dẫn, quân lý Đê đạt chi tiêu phan đau năm học em đà xây dựng Giáo viên chủ nhiệm học sinh cần xây dựng đội ngừ ban cán lóp có khả quân lý, điều hành hoạt động lóp Cơng tác sè rèn luyện cho em tự tin mạnh dạn, linh hoạt có ý thức tự giác, tự quân học tập Đe xây dựng đội ngũ cán lớp tốt cần tìm hiểu thơng qua giáo viên chủ nhiệm cù, bạn bè lớp quan sát hoạt động em chơi giao số cơng việc Ban cán lóp cần đạt nhùng tiêu chuẩn sau: chăm ngoan, lễ phép, có ý thức tơ chức kỷ luật tốt, có khả học tập từ trờ lên; tập thể lớp tín nhiệm; nhiệt tình hoạt động; tính tình thẳng thắn, dám đấu tranh, dám phê bình Trên sờ đó, giáo viên định hướng tơ chức cho học sinh bầu ban cán lóp Sau đó, giáo viên cần trang bị cho em sô theo dơi, hướng dẫn phương Giảo viên: Dương Thị Bình Trường THCS Nguyền Tất Thành SKKN.vn pháp làm việc, bồi dường cho em có ý thức trách nhiệm, cơng bằng, thằng thắn phê bình tự phê bình Phân cơng nhiệm vụ cụ sau: Lóp trưởng: theo dôi, điều hành hoạt động chung lớp điều khiển tiết sinh hoạt hàng tuần, tông hợp báo cáo kết quà thi đua mặt lớp hàng tuần, hàng tháng, học kì năm học báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm Lóp phó học tập: theo dõi mặt học tập lớp giải đáp thắc mắc bạn học tập lập kế hoạch giúp đờ bạn học sinh yếu vươn lên bào quân sô ghi đầu báo cáo cho lớp trường, giáo viên chủ nhiệm kết học tập lớp hàng mần, hàng tháng Lóp phó Lao động: qn lí điều hành bi lao động, phân cơng trực nhật vệ sinh lóp học, báo cáo kết cho lớp trưởng Lóp phó Văn thê mỹ: theo dõi, tơ chức cho lóp tham gia hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao đoàn thế, nhà trường tổ chức Thủ quỳ: thu chi quỳ lớp, báo cáo thu - chi cho lóp, giáo viên chủ nhiệm hội phụ huynh cùa lớp theo định kì Đội Cờ đỏ: hoạt động theo kế hoạch cùa Liên đội nhà trường Phô biến nội quy theo dõi, chấm diêm cùa đội cờ đỏ cho bạn lóp Tổ trưởng, tổ phó: theo dôi, quân lý hoạt động cùa tổ; đánh giá, xếp loại tổ viên báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp * Hướng dẫn học sinh xây dựng nội quy lớp học quy định thi đua khen thưởng lớp Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần phô biến cho học sinh nắm rõ quy chế đánh giá, xếp loại học sinh theo thông tư 58 thông tư 26 đánh giá, xếp loại học sinh cùa Bộ Giáo dục Đào tạo nội quy học sinh cùa nhà trường Từ định hướng, điều hành tham gia với học sinh xây dựng lên “nội quy lóp học” Việc học sinh giáo viên thào luận thiết lập nội quy lóp học giúp em nhận thức vị trí, vai trị trách nhiệm việc học tập, xây dựng tập thê lóp vừng mạnh Các em sè câm thay thoải mái, hài lòng đà góp phần đưa định Vì thế, em sè vui vẻ, tích cực thực nhùng nội quy Giảo viên: Dương Thị Bình Trường THCS Nguyền Tất Thành SKKN.vn Ví dụ: Trong mồi tuần học, mồi học sinh sè có quỳ diêm 100 diêm Tùy theo hoạt động cùa học sinh tuần (đạt tốt hay chưa tốt) để đánh giá, xếp loại thi đua tuần Điêm thi đua tính theo mặt: chuyên cần, tác phong, học tập, trật ựr tham gia phong trào cụ thể sau: Điẻm cơng: * Học tập: Được tính theo diêm miệng trình xây dựng Đạt diêm 10 cộng điếm ; điếm 8,9 cộng điểm Xây dựng lần cộng 0.5 điểm * Phong trào: Học sinh tham gia hoạt động phong trào nhà trường đạt yêu cầu: cộng diêm Ban cán lớp hồn thành tốt, có hiệu q cơng việc cộng điểm Điẻm trừ: * Đạo đức: vô lễ với thầy cô - 30 (trừ 30 điểm), viết kiểm điểm, trao đôi với phụ huynh xét hạnh kiêm cuối kì Nói tục, chửi thề - 5, xúc phạm cờ đỏ -5 , đánh -30 Trộm cắp, phá hoại sở vật chất nhà trường - 30 điểm Chơi bài, hút thuốc, uống rượu bia -30 điếm * Chuyên cần: Vắng học: khơng có lí do, giấy phép khơng hợp lệ, cúp tiết: -10 điểm Đi học muộn - * Đồng phục: không đeo khăn quàng, không đeo quai dép dép lê, mặc quần áo không quy định, nhuộm tóc, đeo khun tai (đối với nam), tơ son Mồi lồi vi phạm - điểm * Vệ sinh: Trực nhật muộn, không đô rác, vứt rác bừa bài, vệ sinh bẩn Mồi lồi vi phạm - * Sinh hoạt 15 phút đầu giờ: gây trật tự - Không tham gia sinh hoạt -5 * Thê dục, chăm sóc xanh: Khơng tưới Thê dục giừa giờ: tập trung muộn, tập không nghiêm túc Mồi lỗi vi phạm - * Học tập: Giảo viên: Dương Thị Bình Trường THCS Nguyền Tất Thành SKKN.vn - Trong học: nói chuyện, làm việc riêng, khơng ý; mồi lồi vi phạm -5 Quay cóp kiêm tra, thi - 20 - Không làm tập nhà -5, không học cù - - Không mang sách, -5 không mang dụng cụ học tập -5 * Phong trào: - Không tham gia phong trào, thi đội phát động - Cuối tuần tơng kết Neu đạt 100 xếp loại A+ (xuất sắc), từ 98 - 100 xếp loại A (tốt) Từ 90 - 97 xếp loại B (khá) Từ 80 - 89 xếp loại c (trung bình) Duới 80 xếp loại D (yếu) Học sinh có thi đua đạt loại A+, A sè tuyên dương, tích lũy đê xét khen thường vào cuối học kì; loại B trực nhật buổi; loại c trực nhật buôi chép nội quy học sinh nhà trường; loại D viết kiếm điểm trao đổi với phụ huynh Mỗi học sinh sè có sơ theo dõi cá nhân, tự tông hợp diêm xếp loại vào cuối tuần, cuối tháng cuối học kì Tổ trưởng tổ phó sè kiếm tra, tổng hợp kết cùa tổ nộp lại cho lớp trưởng tổng hợp báo cáo tiết sinh hoạt cuối tuần Vào cuối tháng, giáo viên chủ nhiệm kiểm tra xác nhận, viết nhận xét cụ thê tình hình cùa học sinh gừi gia đình Gia đình tiếp nhận thơng tin có ý kiến, đề xuất Ngồi ra, giáo viên cịn tìm hiểu tình hình học tập, thi đua em thông qua sổ đầu bài, trao đổi với giáo viên môn, ban thi đua Liên đội đê có biện pháp giáo dục, UO11 nắn, chấn chỉnh kịp thời Trường hợp tuần liên tiếp mà học sinh đạt hạnh kiêm loại giáo viên cần lưu ý có biện pháp phù hợp đê học sinh điều chỉnh kịp thời Ví dụ bâng theo dõi, chấm diêm học sinh sau: Thứ Đạo Chuyê Động Lao Sinh Thế đức n cần phục động, hoạt dục vệ 15 sinh phút chăm Học tập Phon g trào Tổng điếm sóc xanh -5 100 muộn điếm Loại +2 A +3(Toán) Tô chức phong trào thi đua học tập: giáo viên hướng dẫn học sinh tô chức phong trào thi đua học tập giừa tô, cá nhân Xây dựng mơ hình “Đơi bạn tiến”: phân cơng học sinh khá, giỏi kèm học sinh yếu Hằng ngày kiếm tra tập bạn, nhắc nhô bạn học bài, làm tập, thực tốt nội quy cùa nhà trường hướng dẫn bạn làm nhùng tập mà bạn chưa làm Mỗi tuần, lớp phó học tập báo cáo tình hình học tập lớp vào tiết sinh hoạt lớp Nhùng bạn tự giác học tập sè tuyên dương, khen thường * Giáo viên chữ nhiệm bám sát lớp sinh hoạt lóp đầy dữ, có hiệu Ln cơng nhận, tuyên dương khen ngợi nhùng tiến bộ, nhùng thành quà học tập cùa em Trong trình học tập, không tránh nhùng lúc học sinh sè có nhùng sai phạm ngồi định hướng, hướng dần học sinh cần có đồng hành cùa người thầy Do trình nhiệm, giáo viên cần theo dòi, bám sát lớp nhằm nắm bắt kịp thời tình hình học tập, rèn luyện em Giảo viên: Dương Thị Bình Trường THCS Nguyền Tất Thành ngày, tuần Từ đưa nhùng biện pháp phù hợp đê giúp em học tập tốt Việc giáo viên công nhận, tuyên dương khen thường kịp thời nliừng tiến bộ, thành quà học tập em bàn thân chúng sè co gắng, đạt mục tiêu dan dần sè hình thành thói quen tự giác, tự chủ độc lập 2.3.2 Ó Giải pháp thứ sáu: giáo viên phối kết hợp vói gia đình, tơ chức nhà trường xã hội đê giáo dục học sinh Trước hết phổi kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn: để nắm bắt tình hình học tập học sinh tiết học Đây hoạt động liên tục, thường xuyên gắn bó thống giừa dạy học giáo dục Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên thông báo, trao đôi với giáo viên mơn tình hình học tập lớp, học sinh, đê giáo viên môn nắm bắt khả nhận thức em mà có phương pháp giảng dạy phù hợp Phoi kết họp với Tông phụ trách đội Ban cờ đỏ cùa nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Tông phụ trách đội đê kịp thời nam bắt công việc cụ thê, phong trào Liên đội, từ lên kế hoạch hoạt động cho lớp tuần, tháng, học kỳ Phối hợp đê giáo dục học sinh cá biệt Tô chức cho học sinh tham gia thi Đội Thiếu niên Tiền phong tổ chức thi Tìm hiếu, học tập theo gương Bác Hồ, thi tìm hiểu Luật Giao Thông, viết thư UPU Đặc biệt phối kết hợp chặt chè với ban chap hành hội Phụ huynh học sinh: Giáo viên chủ nhiệm thông qua chi tiêu học tập, thời khóa biêu khóa phụ đạo, nội quy nhà trường lóp học đến phụ huynh học sinh đê phụ huynh có biện pháp phối kết họp với nhà trường giáo dục em Phụ huynh kiêm tra sô liên lạc hàng tháng đê nắm kết quà học tập, rèn luyện em đê nhắc nhở, động viên kịp thời Cùng cộng tác với ban chấp hành hội việc vận động học sinh đến lớp giáo dục học sinh cá biệt 2.4 Ket đạt được: Với nhùng giải pháp trên, áp dụng vào lóp 9B năm học 2019 - 2020 mà tơi phân cơng phụ trách, kết cho thấy có nhiều chuyên biến tích cực: Học sinh tự giác, hứng thú học tập, có nhiều tiến rõ rệt học tập rèn luyện đạo đức Khơng cịn học sinh học trễ Hạn che học sinh vắng học Khơng có học sinh trốn học, cúp tiết, la cà quán, tiệm game Học sinh ý học tập nói chuyện học Học sinh tiling thực, thăn thắn, đồn kết khơng ỉ lại vào bạn bè Các em ln đồn kết giúp đờ học tập tiến rõ rệt mần học Học sinh tích cực tham gia đầy đủ, sáng tạo có hiệu phong trào Đoàn, Đội tổ chức như: phong trào “Hoa điếm tốt”, “Bày mâm Trung thu” (đạt giải khuyến khích), “Văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11” (đạt giải Ba), “Hướng Miền Trung” Phong trào thi đua hàng tuần đạt thứ hạng cao (thứ nhất, thứ hai, thứ 3) Duy trì sĩ số: 35/36 học sinh (01 học sinh chuyên học nghề), đạt tỉ lệ 100% Thi học sinh giòi cấp trường: đạt 11 lượt (Năm học 2019 - 2020, không tổ chức thi học sinh giỏi cấp huyện phòng chống dịch bệnh covid) Chất lượng giáo dục hai mặt có tiến năm học trước, cụ thê: Ket cùa năm lớp 8B năm học 2018-2019 (khi chưa thực đề tài): Hạnh kiêm Học lực Tốt Khá T Bình Giỏi Khá T.BÌnh Yếu Kém 32 hs hs Ihs 12 hs 23 hs 0 88.9 % 11.1 % 2.7 % 33,3% 64.0 % 0% Kết quà năm học lớp 9B năm học 2019 -2020 (sau thực đề tài): Hạnh kiêm Học lực Tốt Khá T Bình Giỏi Khá T.BÌnh Yếu Kém 33 hs hs hs 16 hs 17 hs 0 94.3 % 5.7 % 8.6 % 42.9% 48.5 % 0 KÉT LUẬN, KIÉN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Trong q trình cơng tác, trực tiếp giảng dạy giáo dục học sinh, nhận thấy công việc cao quý khó khăn Nó địi hỏi người giáo viên có tình u thưong cao cả, bao dung, vị tha đồng thời phải nghiêm khắc, kỷ luật tích cực, công bang gần gùi, sẵn sàng sẻ chia người bạn chân thành Khơng có công thức, khuôn mẫu giáo dục học sinh Bời vậy, người giáo viên phải hiểu đặc diêm, tâm lý học sinh, bám sát mục tiêu giáo dục, có nguyên tắc, ki luật quan trọng trọng linh hoạt, khéo léo cùa người giáo viên tình sư phạm Có thê nói giáo dục tính tự giác, tự chù học tập truyền câm hứng học tập cho học sinh nhùng giải pháp quan trọng, then chốt đem lại hiệu quà cao 3.2 Kiến nghị: - Đối với nhà trường: + Nên tăng cường mở chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức buổi sinh hoạt, trao đổi kinh nghiệm giừa giáo viên chủ nhiệm + Tăng cường hoạt động ngoại kliố hội thi kiến thức tơng hợp, văn nghệ, thê dục, thê thao đê tạo sân choi bơ ích, góp phần cố thái độ học tập đắn, tạo lập môi trường thuận lợi đê em học tập rèn luyện + Bô sung thêm bâng hiệu Nội quy học sinh khu vực bâng tin dày lớp học + Có hình thức khen thường đối vói giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm động viên, khuyến khích kịp thời - Đối với gia đình: thời đại mới, phụ huynh nên trang bị cho nhùng kiến thức ni dạy tích cực, tránh chùi mắng, đòn roi Định hướng cho em mục tiêu học tập, nuôi dường ước mơ, lý tưởng cao đẹp Thường xuyên quan tâm, quân lý em việc học tập mối quan hệ bạn bè, xà hội Tăng cường phối hợp chặt chè với nhà trường đê giáo dục em - Đối với giáo viên: ln ln bồi dường lịng u nghề, men trẻ Không ngừng học tập đê nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Đôi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học, giáo dục học sinh theo hướng tích cực Ln phan đau đê trở thành tam gương sáng cho học sinh thân yêu Trên nhùng sáng kiến bân thân, tơi mong nhận góp ý kiến cấp lành đạo, quý đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện Nam Dong, ngày 24 tháng 12 năm 2020 Xác nhận đơn vị Tác giả (chừ ký họ tên, đóng dấu) Dương Thị Bình