sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao tính tự giác trong việc học tập của sinh viên

Mục lục [Type text] Page Mục lục Mục lục …………………………………………………………………1 A Đặt vấn đề……………………………………………………… 1.Lịch sử nghiên cứu…………………………………………… 2.Đối tượng nghiên cứu………………………………………… 3.Mục tiên nghiên cứu………………………………………… ………3 4.Phương pháp chứng minh luận điểm………………………………3 B Nội dung………………………… I Chương Cơ sở lí luận………………………………………….3 1.1 Tính tự giác………………………………………………………… 1.2 Tính tự giác học tập………………………………………………….4 1.2.1 Tự giác học tập có từ đâu………………………………………….4 Các yếu tố ảnh hưởng đến ý thức tự giác học tậpcủa sinh viên …….4 II Chương Cơ sở thực tiễn …………………………………….6 1.Thực trạng việc học giảng đường sinh viên nay……… Số liệu chứng minh………………………………………………….….9 Việc giảng dạy số trường Đại học nay……………………10 III Chương Một số biện pháp nâng cao tính tự giác học tập sinh viên11 C Kết luận khuyến nghị……………………………………………….14 D Tài liệu tham khảo…………………………………………………… 15 Page Nâng cao tính tự giác việc học tập sinh viên A Đặt vấn đề.(Introduce) Chúng ta sống văn minh tri thức kỷ XXI, kỷ mà tiến không ngừng khoa học – công nghệ với bước nhảy vượt bậc năm hàng kỷ trước Nếu khơng ngừng vươn lên người xã hội dần lạc hậu Để không tụt hậu, kịp thời nắm bắt tri thức khoa học – công nghệ tiên tiến, người phải không ngừng học hỏi, vươn lên tự hồn thiện Và hết hệ niên, sinh viên ngày nay- tuổi trẻ , tương lai đất nước có nhiệm vụ xây dựng , làm cho xã hội ngày phát triển tốt đẹp Muốn làm niên Việt Nam nói chung , sinh viên nói riêng phải khơng ngừng tu dưỡng đạo đức, rèn luyện kiến thức chuyên môn , chăm học tập , nghên cứu khoa học , đặt nhiệm vụ học tập lên hàng đầu Nhưng nay, phận lớn sinh viên lơ việc học , họ dành thời gian cho việc học , khơng có tinh thần tự giác học tập , họ để quãng thời gian giảng đường trôi cách vô nghĩa Sinh viên trường làm việc cho cơng ty nước ngồi bị chê thiếu kiến thức chuyên môn , yếu , lực Đây vấn đề đáng báo động Vì nâng cao tính tự giác học tập cho sinh viên cần thiết Việc giúp sinh viên định hướng việc học đạt kết học tập tốt Sinh viên không sống hồi , sống phí tuổi trẻ Lịch sử nghiên cứu.(History of study) Vấn đề học tập vấn đề quen thuộc nhà nghiên cứu khoa học quan tâm Nhiều người nghiên cứu vấn đề tương tự : “ Xây dựng thành công ý thức tự giác học tập cho học sinh” Mai Cẩm Chi Các tác giả nước ngồi nghiên cứu tính tích cực học tập : L.X.Vưgôtxki, X.L.Rubinstein, A.N.Lêônchiep,P.Ia.Galperin J.Piaget Sự nghiên cứu Nguyễn Xuân Thức, Đào Lan Hương sở lý luận tính tích cực nói chung,tính tích cực học tập nói riêng Những tác Phạm Thị Diệu Vân, Nguyễn Ngọc Bảo, Đặng Vũ Hoạt, Vũ Văn Tảo, Nghiêm Đình Vì, Trần Bá Hồnh, Lê Tràng Định, Phó Đức Hồ, Thái Duy Tun, Nguyễn Thị Hường v.v nghiên cứu vấn đề hình thành tính Page tích cực tính tích cực học sinh nêu dấu hiệu nhận biết tính tích cực học tập việc hình thành góc độ Giáo dục học Tuy chưa có tác giả nghiên cứu vấn ý thức tự giác học tập cho sinh viên Vì vậy, chúng tơi chọn đề tài “nâng cao tính tự giác việc học sinh viên” làm đề tài tiểu luận Mục tiêu nghiên cứu (Aim and object of the study) Giúp sinh viên hiểu rõ cần thiết tính tự giác học tập Đề xuất biện pháp giúp nâng cao tính tự giác học sinh viên Đối tượng nghiên cứu ( Subjects of the study) : sinh viên đại học , cao đẳng Phương pháp chứng minh luận điểm.(Method) Để thực mục đích nghiên cứu chúng tơi sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp chứng minh - Phương pháp nghiên cứu phi thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm B Nội dung (Content) I.Chương : Cơ sở lí luận 1.1 Tính tự giác Tự giác thực theo mục đích định trước Tự giác đức tính quan trọng cần có người sau sinh Tính "tự giác" thực giúp cho biết suy nghĩ việc làm đưa lựa chọn đắn Đồng thời đích mà muốn đạt để đến thành công sau Theo Hero, "Tự giác" cha đẻ thành công Vĩ nhân hay vị lãnh tụ phải tự giác tìm chân lý, nhà khoa học phải tự giác nghiên cứu có phát minh, Page Đây chìa khố giúp mở cánh cửa thành công đường lập nghiệp tu dưỡng tương lai 1.2 Tính tự giác học tập Theo từ điển bách khoa ý thức tự giác học tập nhận thức cá nhân trách nhiệm việc học tập thân biết rõ phải làm làm nào? Theo chúng tơi “Tự giác học tập chủ động việc học mà không cần nhắc nhở , chi phối” Ngồi việc học tích cực lớp sinh viên chủ động học làm tập nhà Sinh viên ln có kế hoạch học tập cụ thể nhằm đảm bảo tiếp thu hiệu kiến thức mà giáo viên giảng dạy Tính tự giác học tập sinh viên biểu nhận thức , thái độ hành vi kết học tập sinh viên 1.2.1 Tự giác học tập có từ đâu? Tự giác kỹ bẩm sinh Điều định hành vi tự giác người phụ thuộc vào ý thức người Để có tính tự giác người cần phải có q trình rèn luyện thân , rèn luyện ý chí Vậy gặp việc họ khơng ngại Các yếu tố ảnh hưởng đến ý thức tự giác tích cực học tập sinh viên 2.1 Nhóm yết tố chủ quan thuộc phía sinh viên có ảnh hưởng đến tính tự giác học tập tiêu biểu như: - Trình độ nhận thức sinh viên: Trình độ nhận thức khả tự giáo dục, tự rèn luyện sinh viên yếu tố đảm bảo họ thích ứng với điều kiện học tập yêu cầu nhiệm vụ học tập Đối với sinh viên có trình độ nhận thức tốt dễ thấy có hứng thú học tập.Ngược lại, khả nhận thức không tốt ,thua người khác dẫn đến tình trạng bi quan, chán nản, thiếu phấn đấu học tập -Nhu cầu nhận thức nghề nghiệp Sinh viên tự giác học tập trước hết phải có nhu cầu học Nhu cầu yếu tố quan trọng thúc đẩy Page sinnh viên tự giác học Sinh viên có nhu cầu nhận thức nghề nghiệp cao khao khát say mê nỗ lực trí tuệ để tìm kiếm tri thức nghề nghiệp Do cần khơi dậy nhu cầu nhận thức nghề nghiệp sinh viên kích thích tìm tịi , khám phá vận dụng tri thức nghề nghiệp Sinh viên tích cực tìm hiểu nghề nghiệp thỏa mãn nhu cầu nhận thức nghề nghiệp cao, họ có niềm vui, say mê nỗ lực học tập để tìm kiếm nghề -Hứng thú nhận thức, hứng thú nghề nghiệp Động nghề nghiệp tạo nên động lực thúc đẩy,lơi kích thích sinh viên tích cực,tự giác học tập rèn luyện Hứng thú nói chung hứng thứ nghề nghiệp nói riêng có ý nghĩa quan trọng đời sống,hoạt động người Học tập với tư cách hoạt động tích cực, q rình căng thẳng địi hỏi phải nỗ lực thường xuyên Nếu trình , sinh viên có tính tích cực tự giác,hứng thú có tác dụng thúc đẩy bên làm giảm căng thẳng mệt nhọc mở đường dẫn đến hiểu biết.Ngược lại khơng có hứng thú nhận thức ,hứng thú nghề nghiệp người học dễ rơi vào tâm trạng chán nản, mệt mỏi không tự giác học tập -Ý thức cá nhân Hoạt động học tập sinh viên lúc cúng diễn điều kiện thuận lợi mà ln gặp khó khăn vướng mắc Do sinh viên cần có ý chí vươn lên học tập , ln tự khắc phục khó khăn ảnh hưởng tới q trình học phải ln biết , chủ động học tập 2.2 Các yếu tố khách quan -Vai trị, ý nghĩa mơn học, mơi trường học Vai trị ý nghĩa mơn học , chương trình học có ý nghĩa vơ quan trọng , ảnh hưởng đến thái độ học tập sinh viên.Mơn học có ý nghĩa cần thiết với sinh viên, sát với thực tiễn sống khơi dậy nhu cầu học tập,làm nảy sinh hứng thú học tập dẫn tới tự giác học Mơn học khơng có ý nghĩa, không cần thiết tạo nhàm chán, ngại học Page -Phương pháp giảng dạy giảng viên Có thể nói tính tự giác sinh viên chịu ảnh hưởng từ phía người dạy, đặc biệt phương pháp dạy.Trong trình giảng dạy giảng viên có phương pháp dạy hay, dễ hiểu mẻ Nội dung học lôi hấp dẫn, thái độ thân thiện kích thích tính ham học sinh viên Do sinh viên có niềm đam mê với mơn học chủ động dành thời gian học mơn học Bên cạnh đó, niềm say mê nghiên cứu khoa học,tính nghiêm túc việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ người thầy gương sáng khơi gợi tính tự giác, tích cực sinh viên học tập -Môi trường xã hội hồn cảnh gia đình Đây hai yếu tố ảnh hưởng khơng nhỏ đến tính tự giác sinh viên.Mơi trường xã hội tích cực lành mạnh góp phần tích cực vào việc xây dựng động thái độ học tập, rèn luyện sinh viên Môi trường xã hội tiêu cực với tâm trạng bi quan chán nản, bầu khơng khí thiếu lành mạnh, nhiều tệ nạn xã hội gây ảnh hương tiêu cực tới lối sống sinh viên Hồn cảnh gia đình hạnh phúc đầm ấm, giả sinh viên có thời gian cho việc học thay nhiều sinh viên khác phải dành nhiều thời gian cho làm thêm để kiếm tiền trang trải sống Tóm lại , tự giác học tập sinh viên chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố chủ quan lẫn khác quan Mỗi yếu tố có vị trí , vai trị khác xong chúng có quan hệ chặt chẽ bổ sung tác đọng qua lại lẫn Vì muốn xem xét nâng cao tính tự giác việc học sinh viên phải xem xét đồng thời tác động vào nhiều yếu tố theo hướng tích cực hóa để đạt mục đích II Chương :Cơ sở thực tiễn Thực trạng việc học giảng đường sinh viên Bên cạnh sinh viên có ý thức học tập chăm học tập giảng đường phận khơng nhỏ sinh viên lơ là, hời hợt với việc học mình, mục đích đến lớp chưa pả để học Qua việc quan sát thực tế số học số trường Đại học địa bàn Hà Nội , điển hình Viện Đại học Mở Hà Nội nhìn chung : -Giảng đường thành quán vỉa hè Khơng gian Đại học đề cao tính tự giác sinh viên Thế nhưng, nhiều bạn trẻ lại không ý thức trách nhiệm học tập mình, lợi dụng buông lỏng khâu Page quản lý kỉ luật lớp giảng viên để làm xấu hình ảnh giảng đường Đại học Hành trang lên giảng đường nhiều sinh viên kèm theo đồ ăn sáng quà vặt Nếu bậc học thấp hơn, học sinh nhắc nhớ ăn quà vặt vi phạm nội quy trở thành sinh viên đại học, điều lại trở thành tự giác người Và thiếu ý thức số bạn sinh viên bộc lộ, không ngỡ ngàng thấy sinh viên ngồi học lớp với đồ ăn thức uống ngổn ngang bàn học Và lại cuối buổi học, tận mắt chứng kiến “bãi chiến trường” rác thải mà bạn sinh viên hồn nhiên xả lớp Mai (sinh viên năm 3, Trường ĐH Thương Mại) chia sẻ: “Nhiều lần lại lớp sau học, thấy thương lao công dọn dẹp lớp học Nào vỏ bánh vỏ kẹ, vỏ hướng dương, cốc, chai, hết ngăn bàn đến đất, quán vỉa hè vậy” -Giảng đường thành “nhà trọ” Sinh viên nhiều trường ĐH tỏ vô thoải mái Họ đơi tự cho quyền nghe giảng có hứng thú được… ngủ tập trung khơng cịn Điều đáng nói hành động “xấu xí” diễn thường nhật, cơng khai khơng có chuyện xảy Tú (sinh viên năm 4, Trường ĐH Công nghiệp Hà Nội) cho rằng: “Các thầy cô tượng trên, nhiều lần nhắc nhở không nên tặc lưỡi cho qua, coi khơng làm ồn lớp được” Có sinh viên hỏi hồn nhiên lấy lí “mình phải làm thêm nên thiếu ngủ giảng viên dạy chán nên ngủ đọc giao trình thêm được, cuối mơn có đề cương mà” Bàn vấn đề “ngủ giảng đường”, sinh viên có vơ vàn lí giải thích cho hành động đó, nhiều giảng viên ngán ngẩm phải nhắc nhở sinh viên Chỉ biết là, hình ảnh phịng học người ngồi, người bò, người nghe, người ngủ dù phản cảm tồn suốt lâu -Giảng đường trở thành “quán nét” Page Ở vào thời đại công nghệ số lên ngôi, việc áp dụng thiết bị đại vào giảng dạy học tập có lẽ khơng cịn q xa lạ với trường đại học Việt Nam.Laptop, máy tính bảng, điện thoại di động dần thay bút truyền thống Nhiều trường khơng ngần ngại phủ sóng wifi để hỗ trợ cho sinh viên giảng viên công việc lên lớp thường ngày Thế nhưng, suốt buổi học, liệu có thời gian sinh viên sử dụng thiết bị để phục vụ cho việc học thực sự? Hay thầy dạy dạy cịn trị online, chat, chơi game việc trò? Hằng (sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền) chia sẻ: “Một năm trở lại đây,trường có phủ sóng wifi cho sinh viên sử dụng Mình thấy việc tốt cho thầy trị Nhưng sau lớp học trở thành quán net Nhiều bạn mang laptop sử dụng chủ yếu để lướt mạng chơi game Thế nên nhà trường lại phải đổi mật liên tục để hạn chế sinh viên dùng Kết lại đâu đấy” Viện Đại học mở Hà Nội thường xuyên chứng kiến cảnh sinh viên nhắn tin, chơi facebook, chat, online hay mang lap len lớp chi phục vụ cho trò chơi cá nhân, thầy dạy gi trò không quan tâm, không nghe, lên lớp để điểm danh hết lại Ở giảng đường cịn nhà sinh viên tự giác học, dành thời gian cho việc học -Việc học thi kiểu sinh viên Sinh viên học thi theo kiểu “nước tới chân nhảy” để “ngập tới đầu bơi luôn” Gần tới kì thi tình trạng học nhồi , học nhét, chuẩn bị phao, tài liệu, đề cương hết môn Số sinh viên tới thư viện tìm tài liệu hịc tập không nhiều, lác đác vài bạn đến thư viện ngày thường có nhiều chút tới mùa thi Số liệu chứng minh Để có nhìn tổng quát khách quan thực trạng , nhóm chúng tơi thực nghiên cứu khảo sát thời gian biểu 100 bạn sinh viên trường đại học khác Hà Nội Kết cho thấy, thời gian học trường, việc tự giác học bạn chiếm 9% lượng thời gian Page ngày Trong đó, việc sử dụng Internet lại “ngốn” bạn tới 21%, tương đương với việc thời gian trung bình cho việc truy cập mạng ngày Các bạn bỏ – tiếng đồng để “ôm” laptop, máy tính thay ngồi bên bàn học, nghiên cứu giáo trình, sách Thầy Đan Tâm, Nguyên hiệu trưởng trường Đại học Cơng Đồn nhận xét: “Trong thực tế theo thống kê xác suất, có khoảng 20%, tức 1/5 số sinh viên có lĩnh ý thức tự giác học tập, khơng chăm học lười học Theo (Báo Dân trí) - Một nghiên cứu PGS.TS Nguyễn Công Khanh,trường Đại học Sư phạm Hà Nội loạt số phong cách học sinh viên đó, có khơng số “giật mình” - Hơn 50% SV khảo sát không thật tự tin vào lực/ khả học - Hơn 40% cho khơng có lực tự học; - Gần 70% SV cho khơng có lực tự nghiên cứu; - Gần 55% SV hỏi cho khơng thực hứng thú học tập Kết học tập sinh viên thấp Theo số liệu thống kê kì thi kì vừa qua sinh viên khoa Tiếng Anh Viện Đại học Mở Hà Nội, kết đáng buồn Môn nghe ST T Tên sinh viên Lớ Điể ST Tên sinhpviên m Lớp Lê Thị A3 T Uyên Bùi Thị Vân A2 Diệp ThịAAn Phạm Thị Ngô Thu ThịAHải A1 Hà Anh Hồ Thị Hòa A1 A3 Đinh Hữu Nguyễn Thị Cảnh A4 Lương Hồng Quỳnh A2 Giao Đồn Thị NGa A2 Mơn viết Điể m 3 Page 10 Và theo nguồn tin số tờ báo mà chúng tơi thu thập : Theo thống kê gần Trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn: Có 26,2% cử nhân ĐH trường khơng có việc làm; 70,8% cử nhân có việc làm phần lớn làm trái ngành nghề; 19% làm ngành nghề đào tạo (GDVN) - GS Phạm Minh Hạc: “Hiện nay, chất lượng đào tạo đại học có vấn đề Số sinh viên thực chăm học, tự rèn luyện tu dưỡng khơng nhiều, có trường 10% Đa số sinh viên mờ nhạt lý tưởng, khơng có phấn đấu” Đó lời chia sẻ GS Phạm Minh Hạc, nguyên Bộ trưởng Bộ GD& ĐT chia sẻ với Báo Giáo dục Việt Nam bàn "thất vọng kỳ vọng" vào giáo dục Việt Nam GS Phạm Minh Hạc thẳng thắn rằng, sinh viên thiếu nhiều kỹ sống thực dụng Theo điều tra Bộ GD năm 2011, nước có đến 63 % sinh viên thất nghiệp thiếu kỹ Việc giảng dạy số trường Đại học - Bên cạnh giáo viên có phương pháp giảng dạy hay , hấp dẫn thu hút ý sinh viên cịn có nhiều giảng viên chưa thực có biện pháp giảng dạy tích cực - Thầy cô giảng bảng việc thầy cô , sinh viên làm việc riêng sinh viên Nhiều thầy cô bất lực với sinh viên , lâu dần tạo thành thói quen xấu cho sinh viên xem thường việc học bng lỏng giáo viên - Phương pháp giảng dạy không hiệu quả, phụ thuộc vào thuyết trình sử dụng kỹ học tích cực, kết có tương tác sinh viên giảng viên lớp học Sinh viên học cách thụ động (nghe diễn thuyết, ghi chép, nhớ lại thông tin học thuộc lòng làm thi) - Sĩ số lớp Đại học , cao đẳng đông, việc làm cho giáo viên quản lí học sinh khó, thầy khơng thể quan sát hết tất sinh viên Việc tiếp thu giảng sinh viên hạn chế Một lớp học ngoại ngữ mà q đơng tiết học tất sinh viên không thực hành hết với giáo viên Điều làm cho sinh viên lười suy nghĩ , không tự giác học - Trang thiết bị dạy học chưa đầy đủ Ở số trường Đại học cấp quốc gia có trang thiết bị tiên tiến phục vụ cho yêu cầu học tập Nhưng ngược lại số Page 11 trường khác trang thiết bị cong hạn chế, thực hành sinh viên phải thay thực hành , máy móc hỏng, cũ Ở trường học chun ngoại ngữ chưa có phịng học tiếng riêng, phương tiện dạy nghe chủ yếu đài cát sét III Chương Một số biện pháp nâng cao tính tự giác học tập cho sinh viên Một người có ý thức tự giác học tốt thể chỗ họ có thái độ tốt , chủ động, tích cực việc học tập lớp cúng nhà Họ thực học tập Việc tưởng chừng đơn giản xong sinh viên thực thẹuc tốt, đạt kết Một số sinh viên có ý thức tự giác học phải người biết xếp thời gian học tập , cân sống học tập , không hoạt đọng cá nhân làm gián đợn việc học Dựa vào phân tích nêu đề xuất số biên pháp nâng cao ý thức tự giác học sinh viên như: 1.Biện pháp : Kích thích nhu cầu , khơi gợi hứng thú học tập cho sinh viên thông qua tất giai đoạn tiết lên lớp Việc kích thích nhu cầu , khơi gợi hứng thú khám phá tri thức cho sinh viên phải thực trì tất giai đoạn tiết lên lớp Đặt vấn đề vào , tổ chức lĩnh hội tri thức , củng cố, hướng dẫn hoạt động nối tiếp….Nhu cầu hứng thú môn học sinh viên phụ thuộc lớn vào việc đặt vấn đề vào cuả giảng viên Với cách dặt vấn đề hấp dẫn định phần lớn thành cơng tiết dạy kích thích nhu cầu , khơi gợi hứng thú học tập sinh viên Khi sinh viên có hứng thú học tập chăm nghe giảng, tự giác học, xây dựng ý kiến Cách thức tổ chức laops học khoa học giúp sinh viên dễ tiếp thu giảng , tích cực tham gia học Biện pháp : Giảng viên quan tâm phát giúp sinh viên hình thành đọng cơ, thái độ học tập đắn Động thái độ học tập đắn định phần lớn đến ý thức tự giác học sinh viên Muốn giáo dục, hình thành đọng học tập đắn cho sinh viên giảng viên cần phải hiểu động học tập họ Phát học tập sinh viên trình tổ chức hoạt động học tập , giao tiếp sư phạm quan sát , điều tra Page 12 biểu nhu cầu , hứng thú, thái độ tiến hành hành động học tập Từ có biện pháp uốn nắn, tư vấn hình thành động nhận thức động nghề nghiệp đắn cho sinh viên Thực tế có nhiều sinh viên khơng thực xác định động học tập thân Nhưng có động học tập rõ ràng sinh viên cố gắng phấn đấu để đạt mục tiêu Và khơng có cách ngồi việc học thật tốt , tự học thật nhiều Biện pháp Đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức sinh viên Để nâng cao tính tự giác sinh viên, phương pháp hình thức tổ chức giửng dạy cần: - Tăng cường kết hợp phương pháp dạy học khác nhau, đặc biệt cần tăng cường sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức người học như: thảo luận nhóm, liên hệ thực tế , sinh viên tự thuyết trình, nêu vấn đề… tăng cường ứng dụng phương tiện đại vào dạy học nhằm khơi gợi tình u với mơn học , khả tư sáng tạo người học - Cụ thể hóa tri thức, tăng cường tính thực tiễn nội dung giảng, sinh viên có hiểu tiếp thu học tự giác học Nếu không tư tưởng sinh viên ln tồ tâm lí nhác ngại nhìn vào giáo trình - Trong qúa trình giảng dạy giảng viên tổ chức hoạt động nội ngoại khóa đa dạng, phong phú.Giờ học mà giáo viên thân thiện, vui vẻ, tâm lí ,thoải mái, bạn bè hịa đồng có tác dụng lớn, thay ngủ gật sinh viên tỉnh táo để học tập 4.Biện pháp 4: Hướng dẫn phương pháp học tập Đại học cho sinh viên Phương pháp dạy học đại học khác nhiều so với trung học phổ thông Người giảng viên cần hướng dẫn sinh viên phương pháp học tập mơn để sinh viên có phương pháp tự học đắn nhà.Sau tiết học giáo viên nhiều tập nhà yêu cầu sinh viên phải làm, khơng làm có hình phạt thích đáng , có nhiều sinh viên lười nhác chịu tự giác làm tập nhà , lâu dần hình thành thói quen tốt cho sinh viên.Mơn học khơng có tập nhà nhiều sinh viên khơng đụng tới sách vở, thay vào chơi bời lãng phí thời gian Page 13 5.Biện pháp Hướng dẫn sinh viên cách vận dụng , ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn, giúp ích cho thân Mục đích dạy học khơng dừng kaij việc truyền đạt tri thức , kỹ năng, kỹ xảo mà phải giúp sinh viên biết cách vận dụng kỹ kỹ xảo vào sống thực tế họ, thấy ý nghĩa tầm quan trọn lợi ích mơn học để u mơn học tự giác tìm tịi nhiều kiến thức liên quan tới môn học Như môn ngoại ngũ giảng viên giới thiệu cho sinh viên mơn người bạn nước ngồi để sinh viên giao tiếp, nâng cao trình độ ngoại ngữ tìm hiểu văn hóa nước bạn Việc thú vị với sinh viên 6.Biện pháp 6: Giảng viên môn, giáo viên chủ nhiêm nhiệt tình quan tâm, tham vấn cho sinh viên , giúp họ giải khó khăn học tập sống Trong trình học tập sinh viên gặp phải số khó khăn định Chính khó khăn ảnh hưởng tới tính tự giác học sinh viên Giảng viên giảng dạy mơn cần có gần gũi với sinh viên để phát khó khăn nêu hướng giải giúp sinh viên.Sinh viên không hiểu học giảng viên hỗ trợ , giảng giải lại kip thời , tránh tình trạng sinh viên rụt rè khơng dám hỏi , lâu dần hình thành lỗ hổng kiến thức ngày lớn, làm nảy sinh tâm lí chán học Những vấn đề sống hàng ngày giảng viên người trải cho lời khuyên hữu ích Nhà trường tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí cho sinh viên nghèo để họ khơng phải làm thêm có nhiều thời gian tự học nhà Biện pháp 7: Thư viện nhà trường có đầy đủ loại tài liệu liên quan tới môn học cho sinh viên mượn tham khảo Việc tiếp thu kiến thức , hiểu rõ mơn học kiến thức giáo trình học lớp khơng đủ Các thư viện nên có thêm nhiều loại giáo trình hữu ích cho snh viên mượn Việc giúp sinh viên tìm giáo trình cần thiết nhất, tiết kiệm thời gian, tiền bạc, giảm lười nhác việc tìm tài liệu tham khảo sinh viên Như vậy, sinh viên tự giác học C Kết luận khuyến nghị Kết luận( Conclusion) Page 14 Hoạt động học tập hoạt động có ý thức , hoạt động thực có hiệu người học ý thức việc học có ý thức học tập tốt, tự giác học tập Ý thức tự giác học tập làm yếu tố chủ quan thân người học lại chịu ảnh hưởng chi phối nhiều yếu tố bên ngồi Trong , tác động từ phía nhà trường, giáo viên giảng dạy có tính chất định Qua thực tế giảng dạy kết đạt cho thấy xây dựng ý thức tự giác học tập cho sinh viên việc làm khơng thể thiếu q trình giáo dục Nó đạt hiệu người dạy người học Nhờ ý thức tự giác, sinh viên chủ động hợp tác với giáo viên lớp ngồi tiết học Do đó, người giáo viên phát huy hết tài Các phương pháp thủ pháp dạy học đa dạng thực Qua tiềm sinh viên phát huy, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Việc thực tốt biện pháp nêu góp phần tạo tác động tích cực tới người học, nâng cao ý thức tự giác học tập sinh viên để việc học sinh viên đạt kết tốt Những biện pháp thực thành cơng có kết hợp giảng viên sinh viên 2.Kiến nghị.(recommendations) Trước thực trạng học tập sinh viên có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc nâng cao ý thức tự giác học tập cho sinh viên đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Để nghiên cứu có hiệu quả, chúng tơi, mong ủng hộ nhà quản lý giáo dục, đặc biệt ban giám hiệu nhà trường tất giảng viên trường đại học Chúng ta nên có nhìn tổng qt việc giáo dục sinh viên cách toàn diện Với bạn sinh viên đọc nghiên cứu mong bạn nhìn lại thái độ học tập cuả tốt chưa thực theo , đừng để năm tháng làm sinh viên , học tập giáo dục môi trường giảng đường trôi qua cách vô nghĩa để nhìn lại hối hận Page 15 Cuối cùng, chúng tơi kính mong nhận xét, góp ý hiệu trưởng trường Đại học, cao đẳng , ginagr viên để sáng kiến kinh nghiệm chúng tơi hồn thiện có tác dụng lớn với sinh viên Hà Nội, ngày 24 tháng năm 2013 Người viết Chu Thị Nhung D Tài liệu tham khảo (Reference) Tư liệu sách.( book reference) 1) Aristova.L ( 1986 ), Tính tích cực học tập học sinh ,NXB Giáo Dục 2) Kharlamôpl.F ( 1979 ), Phát huy tính tích cực học tập học sinh , NXB Giáo Dục, Hà Nội 3) Đỗ Thị Cỏong ( 2003 ), Nâng cao tính tự giác, tích cực hoạt động học tập sinh viên, Tạp chí Tâm lý học , 4) Trần Anh Tuấn, Vấn đề tự học sinh viên từ góc độ đánh giá chất lượng kỹ nghề nghiệp, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, 2, (1990) Các trang web( source from internet) 5) http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/hon-50-sinh-vien-khong-hung-thu-hoctap-252276.htm ) http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/63-sinh-vien-that-nghiep-chat-luong-giao-ducco-van-de/227408.gd Page 16 ) http://tailieu.vn/ 8) http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/114346/nhung-bien-tau-cua-giang-duong-hiendai.html Page 17