BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói “Dù khó khăn đến đâu cũng phải thi đua dạy tốt và học tốt”; vì thế, trong nhiều năm qua ngàn[.]
BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Sinh thời Bác Hồ kính yêu nói “Dù khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt học tốt”; thế, nhiều năm qua ngành Giáo dục phát động nhiều phong trào thi đua như: “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Cuộc vận động “ Hai không” với nhiều nội dung như; vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng nhà trường văn hóa – nhà giáo kiểu mẫu – học sinh lịch” , Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Trường học Hạnh phúc” tồn ngành Giáo dục Có thể nói với tinh thần thẳng thắn, nhìn vào thật, đối diện với vận động phong trào thi đua nói thổi luồng gió mới, tạo thêm sinh khí cho tồn xã hội, cho ngành giáo dục có thêm sức mạnh để hồn thiện thiên chức “Trồng người” “ Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai” Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai Đất nước Những người làm cha, làm mẹ hạnh phúc họ đứa trẻ khỏe mạnh , thơng minh ngoan ngỗn, biết lễ phép, kính trọng, lời ơng bà, cha mẹ, thầy cô giáo Tương lai Đất nước rạng rỡ vơ xã hội có hệ trẻ sau người có sức khỏe, vừa có đức, vừa có tài Rồi mai người lớp kế cận, tiếp tục gánh vác nghiệp cha ông ta dựng nước giữ nước, thực lòng mong mỏi Bác Hồ “Non Sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn cơng học tập cháu” Chính Mơi trường lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Trong lớp học khơng thể thiếu thoải mái hạnh phúc trị – yên tâm tin tưởng phụ huynh Do để lớp học có ý, thu hút trẻ Tôi cần tạo nên môi trường lớp học hạnh phúc Để câu hiệu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” không dừng lại hiệu, thân đặt câu hỏi Liệu trẻ yêu thương, giáo dục toàn diện đến trường Liệu trẻ có thoải mái, vui vẻ hịa đồng giáo bạn đến lớp Làm để có mơi trường học tập đủ tốt để học sinh phát triển toàn diện” Vâng, việc dạy dỗ em không đơn giản ước mơ Tất thứ gọi “niềm u nghề” lời nói sng không hiểu, không ngày thật nổ lực cố gắng Nếu hỏi câu: Nghề dạy học thật áp lực khơng? Tơi xin thẳng thắn nói rằng: Nghề giáo bối cảnh thật áp lực Áp lực từ yêu cầu ngày đổi tồn ngành, áp lực từ lịng mong mỏi phụ huynh, trọng trách “ trồng người” mà tồn xã hội giao phó Đã có lúc thân “bùng nổ” với ánh mắt vô “giận dữ” em chưa ngoan đùa nghịch, không giữ nề nếp lớp học, không ý nghe cô giáo hướng dẫn, ngồi chưa ý nên kỷ luật trẻ v.v Sự cầu tồn tơi đặt bắt buộc trẻ phải theo “khuôn mẫu” mà khơng nghĩ có ngày trẻ phá, làm theo mà muốn Và điều đến đến, thân đứa trẻ giới quan sinh động, trẻ có quyền sáng tạo thực hành trải nghiệm, thật phản giáo dục bắt ép em vào thứ rập khuôn Tôi lặng ngồi xuống đặt câu hỏi: Liệu đứa trẻ có hạnh phúc khơng “ lập trình” trẻ robot thế? Một người mẹ thứ hai thật phải người mẹ thứ hai người thầy giáo khiến cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động học mà chơi chơi mà học khiến cho trẻ sợ học chơi áp lực Từ đó, thân tơi tự nhủ phải thực thay đổi để xây dựng lớp học hạnh phúc Với tôi, hiểu cách đơn giản, lớp học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác "muốn đến" Khi đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung cảm Đặc biệt, nhiệm vụ quan trọng giáo viên mầm non ,là đón mầm non bỡ ngỡ, thật nhanh chóng tạo mơi trường hồn tồn tin tưởng để ngày đến trường với em ngày vui, học tập, vui chơi, yêu thương, ấp ủ ước mơ non trẻ Đó lý chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường mầm non” II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến Lớp học hạnh phúc u thương, an tồn tơn trọng Lớp học hạnh phúc phải điểm đến thân thiện vui thích trẻ, mơi trường giáo dục hồn hảo tạo cho trẻ tâm lí thoải mái trẻ đến trường Lớp học hạnh phúc nơi khiến trẻ có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường ngày vui” đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung động Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm yêu thích, học thơng qua trị chơi trải nghiệm Để có trường học hạnh phúc cần trọng xây dựng giá trị nhân văn chuẩn mực hành xử tích cực Chuẩn mực trị, với đồng nghiệp, với Ban giám hiệu nhà trường với phụ huynh Và điều quan trọng muốn học trò hạnh phúc trước hết phải người hạnh phúc Kể bậc phụ huynh, ngày đến trường cảm thấy ngày vui thực ý nghĩa Đặc điểm trẻ lứa tuổi mầm non “Học mà chơi chơi học” nên việc xây dựng môi trường phải hấp dẫn trẻ Môi trường áp dụng phương pháp học tập linh hoạt, kích thích tư tìm tịi, khám phá cho trẻ Mơi trường an tồn thể chất tinh thần Giáo viên học sinh phải bảo vệ, khơng có xúc phạm thể xác tinh thần để đến trường nhà Môi trường vận động an tồn khỏe khoắn, lành mạnh, phát triển để trẻ học tập hạnh phúc Trẻ mầm non trẻ có tâm lý tính cách khác cần tơn trọng khác biệt khác biệt tạo nên đa dạng Tôn trọng cô đồng nghiệp, ban giám hiệu, cô trẻ Năm học 2020-2021 Tôi phụ trách lớp tuổi A4 với 39 trẻ, trẻ độ tuổi nên mong muốn mang lại cho trẻ môi trường giáo dục tốt nhất, mong muốn dạy trẻ có kỹ nhanh nhẹn, khéo léo, mạnh dạn, tự tin động, sáng tạo thể hết khả cuả hoạt động học, hoạt động ngoại khóa hoạt động vui chơi, đặc biệt giáo dục trẻ có kỹ tự tin vào thân Để thực mục tiêu đó, đầu năm tơi tiến hành khảo sát thực trạng lớp Tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường đạo sát quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Hướng dẫn làm tranh ảnh, mơ hình thể số góc trải nghiệm cần thiết cho trẻ để trẻ thực hành, làm quen lúc nơi Là giáo viên nắm tâm sinh lý trẻ thói quen trẻ hàng ngày để có biện pháp giáo dục phù hợp.Trẻ phân chia học theo độ tuổi, học chuyên cần, khỏe mạnh - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học lớp chuyên đề phòng giáo dục đào tạo tổ chức - Là ngơi trường có phịng học khang trang, đầy đủ để phục vụ trẻ học tập - Môi trường rộng rãi, thoáng mát - Một số Phụ huynh bước đầu quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường nói chung hoạt động lớp nói riêng Hình ảnh: Lớp học 5TA4 * Khó khăn - Số trẻ đơng nên giáo viên gặp khó khăn việc bao quát trẻ - Một số gia đình cha mẹ quan tâm, cưng chiều trẻ, dẫn đến trẻ có thói quen ỷ lại, không chủ động, thiếu tự tin - Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết với bạn chơi - Trẻ chưa thật sáng tạo suy nghĩ - Trẻ độ tuổi khả tiếp thu trẻ không đồng Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử Một số trẻ sống môi trường q bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh - Nhiều phụ huynh cho em chơi, nghịch điện thoại di động, xem ti vi nhiều bậc phụ huynh vô tình biến thành người nhút nhát, thụ động biết đến mình, khơng chịu giao tiếp ứng xử người xung quanh dẫn đến số trẻ bị tự kỉ Thực tế qua khảo sát, đánh giá kết trẻ lớp mẫu giáo tuổi Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2020-2021 lớp tơi thu kết sau: Bảng : Kết thực trạng Nội dung Tổng số trẻ Mức độ % trẻ Đạt Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Trẻ chủ động tự tin giao tiếp với người 39 11 28 27 72 Trẻ hiểu quy tắc xã hội, biết thể tình cảm yêu thương, chia sẻ, với cô giáo bạn 39 10 25 29 75 Trẻ tham gia hoạt động tích cực hứng thú, yêu thích đến trường , lớp 39 15 38 24 62 (Bảng 1: Tháng 9/2020) Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Biện pháp 1: Học tập bồi dưỡng kiến thức tình yêu thương chia sẻ, tôn trọng cảm xúc trẻ Để thực tốt hoạt động “Xây dựng môi trường giáo dục lớp học hạnh phúc ” trước hết giáo viên mầm non không nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu hoạt động mà tơi cịn cần phải nắm phương pháp biện pháp thực tạo môi trường hạnh phúc nghĩa, ngày đến trường ngày vui,tạo sân chơi cho trẻ vừa học vừa chơi giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ.Vì để trẻ lớp cô xây dựng lớp học hạnh phúc nhằm phát huy tính tích cực trẻ đến trường tơi đã: - Bản thân tơi khơng ngừng học tập để phấn đấu - Tôi trẻ ln có cảm xúc tích cực; - Phương pháp dạy học vui vẻ, lôi cuốn; - Trẻ tự sáng tạo có mơi trường gắn kết thân thiện với nhau; Tơi ln tạo có hội thể thể công nhận giá trị thân trẻ Tơn trọng cảm giác hành động tích cực thể cịn cảm xúc hay xúc cảm tượng trải nghiệm người thái độ đối với, vật, tượng thực khách quan, với người khác với thân Sự hình thành cảm xúc điều kiện tất yếu phát triển người nhân cách có nhiều cảm xúc, cảm xúc đạo đức, cảm xúc thẩm mỹ, cảm xúc trí tuệ Một đặc trưng cảm xúc có tính đối cực: u ghét, ưa thích khơng ưa thích, xúc động dửng dưng Khái niệm “Tôn trọng”, “ Cảm xúc” lý thuyết định nghĩa thực tế để lựa chọn tôn trọng cảm xúc khó khó tơi mơi trường giáo dục trị lại lứa tuổi mầm non Những buổi đầu có học sinh tơi gặp khó khăn chưa quen nếp trẻ, trẻ nghỉ hè lâu nên kỹ đơn giản trẻ khơng đạt, tính cách trẻ khác … Tôi bắt đầu quan sát ý đến trẻ tính cách trẻ…dần dần quen nếp trẻ trẻ bước đầu theo nếp cô Cứ qua tháng đầu năm học tơi hiểu hết tính trẻ Tơi đánh giá tiến trẻ so với thân trẻ, không so sánh với trẻ khác Kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt lời Luôn động viên trẻ tự tin vào thân: Ví dụ: “Cơ nghĩ định làm được”, “Lần sau làm tốt hơn”…khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác để phát triển Khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác thực ý tưởng chơi (cùng hoạt động giúp đỡ lẫn nhau) Khuyến khích trẻ tham gia thảo luận xây dựng nội quy lớp học, xây dựng quy tắc hoạt động góc Khuyến khích trẻ hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí, xếp, vệ sinh mơi trường hoạt động cô Tôi thường giành thời gian vào lúc đón trả trẻ để hiểu trẻ nhiều tơi nói chuyện chia sẻ với trẻ lắng nghe trẻ Trong tất hoạt động ngày trẻ lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời cần thiết Chấp nhận ý kiến trẻ Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, không áp đặt ý Hỗ trợ nhóm trẻ hỗ trợ cá nhân trẻ lúc, trẻ không giải được, tơi hỗ trợ trẻ tìm cách giải Ln tin tưởng, khuyến khích trẻ Khen gợi, động viên thành công dù nhỏ trẻ cách kịp thời không chê cười trẻ thất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng Thay la mắng, dọa dẫm, cho trẻ sai lầm, nói cảm xúc Điều giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin hòa đồng Từ đó, rèn luyện ý thức khả tập trung từ nhận thức thân Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Hình ảnh: Lớp học hạnh phúc 2.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục lớp học phù hợp góc theo hướng mở giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách linh hoạt, sáng tạo, tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động Đối với trẻ mầm non việc trang trí hình ảnh khơng đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt, mang tính giáo dục mà phải phù hợp với chủ đề, với góc chơi, với nội dung chơi trẻ, đáp ứng nhu cầu khám phá, sáng tạo, trí tị mị thích mới, lạ trẻ Từ tơi trang trí xây dựng góc chơi lớp cách sáng tạo theo hướng mở lấy trẻ làm trung tâm cách linh hoạt Khi trẻ hoạt động góc chơi mở, từ góc chơi trẻ thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi cách linh hoạt, sáng tạo, phát huy tài trẻ Ví dụ: Xây dựng góc chủ đề góc thể nỗi bật chủ đề trẻ học trước hết tơi có khiếu vẽ nên tơi xây dựng hình ảnh mang tính thẩm mĩ, thân thiện gần gũi trẻ Mảng chủ đề sử dụng chất liệu có bề mặt trơn, nhẵn để dễ dàng dán, bóc thay đổi hình ảnh phù hợp với chủ đề, tơi trang trí gợi ý số chi tiết để khoảng trống khuyến khích trẻ tham gia Góc phân vai, tơi xây dựng làm mô đồ dùng thật sinh hoạt hàng ngày loại rau củ với cách làm mở sinh động, gần gũi quen thuộc với trẻ, bên cạnh tơi cịn trang trí bảng siêu thị bé, phía ngồi hình ảnh gian hàng bán rau củ loại thực phẩm, thời trang , biểu tượng, gợi ý cơ, hàng phía dành cho trẻ, trẻ chơi theo gợi ý cô: chẳng hạn hôm chơi nấu ăn trẻ đến hàng chọn thực phẩm, gắn biểu tượng nhóm chất (Đạm, bột đường, vitamin, béo) trẻ chọn thực phẩm giàu chất tương ứng dắt vào ô; hôm sau trẻ chơi bán hàng trẻ tháo hình cũ xuống gắn hình vào Bên cạnh hình ảnh to để trang trí góc, mảng tường chính, chi tiết phụ họa tơi trọng để làm bật góc, thu hút trẻ như: hàng rào, hoa leo, chân tường, bụi cỏ, bụi hoa nhỏ Để thỏa mãn nhu cầu chơi, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết trẻ tơi khơng trang trí lớp học mà tơi cịn trang trí khu vực hiên chơi, lan can, cửa vào lớp có hình ảnh trái tim, nốt nhạc, đôi tay để trẻ lựa chon chào hỏi thân thiện đến lớp… Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, khơng gian lớp, ngồi sảnh hè, khu vực vệ sinh đề phục vụ cho việc tổ chức hoạt động, sinh hoạt ngày trẻ đề xây dựng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhằm mục đích phát triển tồn diện về: thể chất; trí tuệ; thẩm mĩ; đạo đức; xã hội Thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Từ cách trang trí mà trẻ lớp tơi hoạt động tích cực, hứng thú, say mê, khơng cịn nhàm chán, dập khn, máy móc trước Góc nghệ thuật : Tơi trang trí tranh mẫu tranh làm từ nguyên liêu phế thải, tự nhiên sẵn có tranh đá, tranh từ cách nắp chai mang tính nghệ thuật cao hấp dẫn lơi trẻ, tranh trẻ cô thực tranh trẻ làm chưa hoàn thiện nhiều nguyên vật liệu vỏ ngao, sò ốc hến đá cuội nắp chai, tăm bông, len, rơm rạ, bẹ ngô, ống hút mo cau , loại nhạc cụ làm từ hộp bánh bìa cát tơng trẻ thực Tơi cịn chuẩn bị sẵn nhiều ngun vật liêu sẵn có từ thiên nhiên cho trẻ tự sáng tạo Góc xây dựng.Tơi hướng trẻ xây dựng ngơi nhà cơng trình xanh rời cho trẻ tự lắp ghép xây dựng theo cơng trình theo ý trẻ muốn, phía rổ đựng hàng rào rời, xanh rời rau củ rời theo yêu cầu chủ đề trẻ lắp ghép chi tiết tạo thành xanh thành nhiều thành vườn cây, vườn hoa theo yêu cầu cô… 2.3 Biện pháp : Xây dựng, bố trí xếp góc hoạt động ngồi lớp phù hợp, thuận tiện, đa dạng, phong phú theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Hoạt động góc hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ mầm non, nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận giới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức học, nơi trải nghiệm, khám phá phát huy khả sáng tạo trẻ Vì vậy, việc xếp, bố trí góc chơi phù hợp, thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy quan trọng Tơi bố trí góc lớp phù hợp như: Góc yên tĩnh xa góc ồn ào, tạo ranh giới góc, … Ví dụ: Góc phân vai góc xây dựng tơi xếp khu vực phía lớp, gần Tạo liên kết nhóm chơi hai góc, góc xây dựng tránh nơi lại Góc sách góc học tập tơi xếp cạnh cửa nhà kho yên tĩnh Góc thiên nhiên (khám phá khoa học) tận dụng sảnh hè lớp cho trẻ hoạt động thoải mái tránh ồn cho góc khác, tiện lợi cho trẻ khám phá, chăm sóc cây, hoa Khu vực phía lớp học tơi bố trí mảng: Ở cửa lịch vệ sinh, từ cửa vào chế độ sinh hoạt ngày trẻ, ti vi, bảng bé ngoan Góc nghệ thuật bố trí cạnh cửa vào bên cạnh góc trưng bày sản phẩm trẻ Bên cạnh việc xếp phù hợp, tơi cịn tạo ranh giới góc hoạt động như: Tận dụng giá đồ chơi tạo thành ranh giới góc, tạo khơng gian chơi cho trẻ Ví dụ: Ranh giới góc phân vai học tập tơi ngăn giá đồ chơi vừa tạo không gian yên tĩnh cho trẻ góc học tập hoạt động, vừa tạo không gian giống nhà hay cửa hàng tùy ý tưởng, trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ tùy vào vào chủ đề trẻ chơi Ranh giới góc nghệ thuật tơi áp dụng tương tự giá đồ chơi trẻ tận dụng mặt sau giá đồ chơi để trưng bày sản phẩm, treo tranh… Riêng góc xây dựng tơi ưu tiên khơng gian rộng, thuận tiện cho trẻ vận động Góc phân vai xây dựng bố trí cạnh Khoảng rộng góc cách hợp lý để đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích riêng Có chỗ cho hoạt động chung hoạt động cá nhân, có góc cố định, có góc di động thay đổi theo chủ đề Qua cách bố trí, đặt mảng, góc chơi hợp lý lớp tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu cao Trẻ trao đổi giao lưu với thoải mái mà khơng ảnh hưởng đến góc khác Trẻ có khơng gian riêng tư n tĩnh để hoạt động, thỏa mãn nhu cầu hoạt động, sáng tạo trẻ Song song với môi trường lớp nhà trường trú trọng xây dựng môi trường ngồi lớp học khu chơi phát triển vận (cột bóng rổ, thang leo, cầu thăng bằng, chui ); khu vực chơi với đồ chơi trời (cầu trượt, đu quay, nhà bóng…) khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi…; khu vực trẻ trồng rau, trồng hoa chăm sóc cối, khu“vườn cổ tích”; khu chơi trải nghiệm, khu chơi dân gian Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai cơng tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu từ trẻ tham gia vào hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè C:\Users\Admin\Downloads\IMG_20201111_161235.jpg Hình ảnh: Trẻ vui chơi vườn cổ tích 2.4 Biện pháp Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi yêu thương Ở lứa tuổi này, trẻ thường tò mò, ham hiểu biết nên lưu tâm xây dựng nhiều hoạt động hướng tới nhu cầu trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Trong hoạt động phải tạo hội cho trẻ trải nghiệm, tương tác, giao lưu với bạn, với cô Đặc biệt hoạt động phải linh hoạt, phù hợp với đặc điểm, để đa số trẻ tham gia thực hiện; Qua giúp trẻ tự tin, hào hứng hoạt động với cô bạn Ngay từ đầu năm học lập kế hoạch đưa mục tiêu nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi, với trẻ lớp tôi, đảm bảo dạy đúng, dạy đủ chương trình theo quy định kế hoạch đưa Tôi thực bước, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, xây dựng có hiệu hoạt động đổi giáo dục, tham gia sinh hoạt tổ khối chuyên môn, trau dồi kiến thức, tiếp cận phương pháp Đa dạng hình thức dạy học, sáng tạo Tham gia vào phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” nhà trường, tham gia vào hội giảng thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng mối quan hệ thân thiện việc cần phải thực tập thể nhà trường, ban giám hiệu trường người đứng đầu nhà trường sống tình cảm, chan hịa, phân cơng nhiệm vụ chu đáo yêu thương, tôn trọng GV Cô gương để học tập noi theo biết cách tự hồn thiện Tơi ln cởi mở, thân thiện, tạo mối quan hệ đoàn kết với chị em Quan tâm chia sẻ, học hỏi với chuyên môn gần gũi, giúp đỡ sẻ chia công việc, động viên với vấn đề sống, để dẫn đến người đồng lòng, biết thương yêu, chia sẻ, tin tưởng, tương thân tương ái, dẫn đến tập thể vững mạnh tiền đề dẫn đến thành công công tác người giáo viên Nghề giáo viên mầm non vất vả bù lại, chúng tơi có nhiều niềm vui Vui sống tâm hồn trẻ thơ, chăm sóc, dạy dỗ trẻ Đó niềm hạnh phúc giản dị chúng tơi Để lớp học hạnh phúc trẻ mầm non: Trước tiên, giáo viên phải người có tâm, ln coi trẻ đứa Giáo viên người mẹ chăm sóc trẻ, người bạn học, chơi trẻ Làm điều tơi tin chắn,trẻ vui đến lớp u Hình ảnh: Trẻ hào hứng chuẩn bị nghỉ đón tết Ngun Đán Chúng tơi người giáo viên mầm non có nhiều áp lực… Nhưng cần vững chuyên môn, giàu tâm huyết áp lực khơng phải vấn đề lớn Điều khiến trăn trở nặng lịng áp lực từ phía phụ huynh “Nhiều phụ huynh khơng hiểu nên thường có lời nói khiến bị tổn thương Không hiểu hết công việc giáo viên nên có phụ huynh xem bảo mẫu người bưng bô cho trẻ Những lúc vậy, làm đủ cách để xóa hiểu lầm nghi ngờ phụ huynh Bởi sai sẵn sàng lắng nghe để sửa đổi Nhưng không sai cần phụ huynh nhìn nhận việc cho chất Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm lớp gây ấn tượng tốt bậc phụ huynh ln cời mở, chia sẻ cơng việc, gia đình, qua hành động chăm sóc dạy dỗ quan tâm bảo đặt trung tâm nên bậc phụ huynh yên tâm chia sẻ ủng hộ giúp đỡ cô lớp Tâm nguyện lớn học sinh yêu mến, phụ huynh tin tưởng đồng nghiệp chỉa sẻ lĩnh vực Chính tơi học cách lắng nghe nhờ tơi hiểu con, chăm sóc dạy dỗ có hiệu Và quan trọng cả, học cách sống hạnh phúc khoảnh khắc, học cách cảm nhận hạnh phúc từ điều bình dị ánh mắt ngây thơ biết nói trẻ, hay câu nói hồn nhiên “Cơ làm vậy” Một biểu cảm yêu thương từ trẻ “Hạnh phúc đến từ điều nhỏ bé bình dị khơng phải điều to tát, xa vời” tơi nghe câu nói chương trình “Thầy thay đổi” Tơi xác định ngồi việc tạo dựng mối quan hệ yêu thương hiểu biết lẫn trị, giáo viên với ban giám hiệu, giáo viên với đồng nghiệp thân chúng tơi phải khơng ngừng tự tìm tịi, tự bồi dưỡng chun mơn để ngày có nhiều hoạt động tốt để thu hút trẻ Tôi tâm đắc chương trình “Thầy thay đổi” Khi xem số sau tơi cịn khơng kìm cảm xúc Bản thân giáo thay đổi, học sinh thay đổi, cô giáo hạnh phúc trẻ hạnh phúc Lớp học “Trở thành môi trường mang đến hạnh phúc cho trẻ” 2.5 Biện pháp 5: Giáo dục trẻ biết yêu thương chia sẻ Để trẻ sau trở thành người ngoan, trị giỏi, có đạo đức tốt, biết quan tâm, yêu thương giúp đỡ người, trở thành người hiếu thảo với cha mẹ, ơng bà hết lứa tuổi quan tâm, chia u thương mơi trường gia đình lớp học, trường học vô quan trọng, tảng vững để trẻ trở thành người có nhân cách tốt tương lai Trong hoạt động học tơi ln tìm tịi câu truyện, thơ có tính giáo dục cao tình u thương, chia sẻ phù hợp với chủ đề Qua tơi lồng giáo dục trẻ tình u thương người thân gia đình Biết yêu thương giúp đỡ người già yếu, giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn, biết yêu thương chăm sóc vật gần gũi Ví dụ : Truyện: Ai đáng khen nhiều hơn, Ba cô gái, Bầy chim thiên nga, Bông hoa cúc trắng, Tích chu…Hay thơ : Thương ơng, Làm anh, Tình bạn… Ví dụ: Thơng qua họat động âm nhạc dạy trẻ hát thể tình cảm yêu thương như: Cả nhà thương nhau, gia đình nhỏ hạnh phúc to, em u giáo em, Bà bà,… Bên cạnh tơi cịn thường xuyên sưu tầm ca dao, đồng dao hay để đọc cho trẻ nghe để lồng giáo dục trẻ biết yêu thương chia sẻ cách nhẹ nhàng, thường xuyên, giúp tâm hồn ngây thơ ni dưỡng tình cảm quan tâm, chia sẻ đến người Bằng phương pháp dạy học sử dụng giáo án điện tử với hình ảnh sống động, hấp dẫn gây hứng thú trẻ, kích thích trẻ chủ động khám phá tìm tịi Giáo viên coi trẻ trung tâm để trẻ chủ động việc học tập lĩnh hội kiến thức Trong hoạt động ăn, ngủ thời điểm để giáo dục quan tâm chia sẻ trẻ, ăn tạo cảm giác thoải mái cho trẻ, động viên trẻ ăn hết xuất, ăn ngon miệng, ăn khơng nói chuyện, ăn khơng rơi vãi, phải biết ơn bác nông dân làm hạt gạo Mỗi tháng thường trao đổi với gia đình có trẻ sinh nhật tháng phối hợp với phụ huynh tổ chức sinh nhật cho trẻ lớp Khi sinh nhật trẻ thích thú, bạn khơng phải ngày sinh nhật vui chuẩn bị sinh nhật cho bạn cô, sau buổi trẻ lớp biết quan tâm đến bạn nhiều hơn, đặc biệt biết quan tâm đến bạn có hồn cảnh khó khăn Từ việc làm tưởng chừng bình thường làm thường xuyên nhận thấy thay đổi đáng kể, trẻ lớp biết yêu thương, quan tâm đến bạn hơn, biết giúp đỡ học tập vui chơi, trẻ không tranh giành đồ chơi hay cãi nhau, đánh trước Biết hỏi thăm giáo hôm bạn nghỉ học? Bạn ốm cô? Chỉ người giáo viên tơi cảm thấy hạnh phúc Hình ảnh: Tổ chức sinh nhật cho trẻ 2.6 Biện pháp 6: Đảm bảo An toàn cho trẻ lúc nơi Lớp học hạnh phúc gì? Là mơi trường giáo dục phải tuyệt đối an tồn, nói khơng với bạo lực, tất cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ sống tình u thương, tơn trọng lẫn Mỗi ngày đến trường trị tâm vui tươi, thoải mái Môi trường giáo dục an toàn trẻ lứa tuổi mầm non bao gồm an toàn “thể chất” “tinh thần” Do an toàn thể chất, trước hết phát triển để khỏe mạnh Các đảm bảo an tồn lúc, nơi Các ý bao quát trẻ trẻ khám phá hoạt động trời hay giao lưu tập thể lớp khối giao lưu toàn trường ln đảm bảo Có hoạt động chúng tơi chia trẻ theo nhóm có hoạt đơng tham gia lớp đảm bảo an tồn 100 % Ln đặt an tồn trẻ lên hàng đầu Tôi xếp, kiểm tra đồ dùng, đồ chơi sau buổi học, buổi chơi kết thúc, loại bỏ đồ chơi sắc nhọn ngây nguy hiểm cho trẻ Luôn ý vệ sinh môi trường ngồi, đặc biệt phịng vệ sinh ý sàn nhà vệ sinh phải khô, đồ dùng chất tẩy rửa để lên kệ cao, chậu, thùng úp khô không chứa nước nhà vệ sinh, có ý thức xếp hàng cất gọn gàng dép lên giá nơi quy định Hình ảnh : Khu nhà vệ sinh ln - Giúp trẻ tìm hiểu dịch bệnh viêm đường hô hấp ( Covid 19) Do diễn biến phức tạp dịch Covid 19, nhà trường đạo tới lớp tuyên truyền phòng chống dịch tới phụ huynh học sinh theo hiệu 5K Bên cạnh quy tắc ngón tay để giúp trẻ hiểu thêm bạo lực tình dục xã hội C:\Users\Admin\Downloads\ Screenshot_20210528_151833_com.google.android.googlequicksearchbox.jpg C:\ Users\Admin\Downloads\20170314154727-quy-tac-5-ngon-tay.jpg Hình ảnh: Tun truyền Thơg điệp 5K, quy tắc ngón tay cho trẻ Đấy an tồn thể chất cịn an tồn tinh thần An toàn tinh thần, tổn thương tinh thần chí cịn nguy hiểm tổn thương thể xác hết đời Chính trẻ phải có tâm gọi vui mừng, phấn khởi cảm nhận thấy vui vẻ học Và biện pháp nghĩ đến an tồn tinh thần thân giáo Cơ tinh thần ăn trẻ, nắm bắt tâm lý trẻ theo độ tuổi, việc nắm bắt tâm lý trẻ nghĩa nắm bắt niềm vui ước muốn khát khao trẻ Tôi đưa hệ thống câu hỏi, động viên trẻ “ Con cần gì” “ Cơ nghĩ cịn làm được” Biết trẻ cần thân tơi có phương pháp nói chuyện trao đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, ln động viên khích lệ trẻ kịp thời, tơi khen trẻ khơng chê bai hay trì trích trẻ đồng thời thân khơng vi phạm điều giáo viên không làm trẻ, Tôi làm việc theo tâm, làm việc đặt lợi ích trẻ nên hàng đầu, đặt trẻ nên hàng đầu phải cho trẻ tâm tin tưởng, có tin tưởng n tâm có n tâm trẻ ngoan Trẻ đến trường học với niềm vui gọi trường hạnh phúc môi trường hạnh phúc đứa trẻ hạnh phúc 2.7 Biện pháp 7: Thu hút tham gia tích cực trẻ vào việc xây dựng môi trường hoạt động trải nghiệm Môi trường giáo dục hạnh phúc trẻ phải khám phá tham gia trải nghiệm nêu ý tưởng, trải nghiệm, thực hành, khám phá Vì tơi ln khuyến khích trẻ tham gia sưu tầm, làm đồ chơi, trang trí… Thu hút tham gia trẻ vào việc xây dựng môi trường hoạt động lớp nhiều tốt Đây hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà khơng bị gị bó Ví dụ: Đối với học liệu, đồ dùng đồ chơi: Trẻ cô tham gia chuẩn bị hộp học liệu, đánh dấu kí hiệu riêng cho loại để trẻ sưu tầm, tự phân loại vật liệu theo nhóm Trẻ trang trí tranh chủ đề Như chủ đề “Bản thân” hướng dẫn trẻ tự in, vẽ, cắt, xé hình bàn tay, bàn chân, phận mình, trang phục, đồ dùng… để dán lên tranh chủ đề Trang trí xây dựng góc chơi Đối với góc thiên nhiên: Cơ trẻ sưu tầm cây, hoa, hướng dẫn trẻ trồng, chăm sóc, tưới nước, nhổ cỏ…cho Thơng qua buổi dạo chơi ngồi trời, khám phá thiên nhiên Hình ảnh Hình ảnh : Trẻ tưới nước chăm sóc rau xanh Việc tạo hội khuyến khích trẻ tham gia xây dựng mơi trường cách kích thích niềm say mê học hỏi, tìm hiểu trẻ Các học liệu bố trí đa dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ chơi theo nhiều cách sáng tạo để trẻ chủ động tích cực vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, thực hiện, hợp tác trẻ thoải mái trò chuyện chia sẻ ý tưởng bạn bè Trẻ hoạt động tích cực, hiệu 2.8 Biện pháp Tạo hội cho trẻ thuyết trình theo ngôn ngữ tự hành động theo suy nghĩ trẻ Tôi cho trẻ tự sáng tạo đưa giới hạn định để giáo dục trẻ Tôi thường giao cho trẻ nhiệm vụ vào ngày nghỉ, ví dụ lời dặn dò, hay câu hỏi để trẻ tò mò hỏi người lớn xung quanh Trẻ hướng dẫn từ cô giáo, thông qua việc trò chuyện với cha mẹ, trẻ lại lần học cách nói chuyện, cách trình bày người thân trẻ Như vậy, với hình thức thấy trẻ giao tiếp, trao đổi với nhiều người lớn, học nhiều cách trình bày ngơn ngữ khác qua giúp cho thân trẻ mạnh dạn, tư tin giao tiếp ngày Ví dụ: Với chủ đề gia đình Tơi giao cho trẻ nhiệm vụ kể sở thích người thân gia đình Với chủ đề này, nhà trẻ đặt câu hỏi trò chuyện với người thân gia đình để tìm hiểu Qua tơi kết hợp giáo dục trẻ biết yêu thương, quan tâm đến người thân gia đình Đặc biệt, với hoạt động vui chơi ngồi trời sau hoạt động chính, tơi ln bao quát hướng dẫn trẻ sau cho trẻ hoạt động tự theo ý thích sáng tạo riêng trẻ Đây tảng để trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển ngơn ngữ cách hồn nhiên, ngây thơ thiết thực từ trẻ thực Ví dụ : Trong hoạt động trời, với nội dung chơi tự tơi hướng trẻ vào trị chơi dân gian như: Chi chi chành chành, ô ăn quan, cờ gánh, lộn cầu vồng,…Thơng qua trị chơi trẻ giao tiếp cách thoải mái nhất, thỏa thuận, hợp tác với để chơi trò chơi III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 1.Hiệu mặt kinh tế Qua thực tế thân nhận thấy kinh nghiệm giúp công tác tổ chức hoạt động cho trẻ lớp đạt hiệu cao Trẻ mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn, động, sáng tạo đó có sự đóng góp rất nhiều từ các Các bậc phụ huynh, phụ huynh lớp ủng hộ sẵn sàng kết hợp cô giáo làm đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết học tạo môi trường học tập đẹp, xanh, thoáng mát Thu hút nhiều quan tâm ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh Và năm học lớp tơi làm cơng tác xã hội hóa giáo dục, vận động phụ huynh kết hợp cô giáo thiết kế làm đồ dùng, đồ chơi, đầu tư trang trí lắp rèm mùa thảm cho lớp kinh phí 5.800.000 đồng Hiệu mặt xã hội Qua trình nghiên cứu thực tốt phong trào xây dựng trường học hạnh phúc đạt số kết sau a.Đối với trẻ: - Hình thành cho trẻ mối quan hệ gần gũi yêu thương với trường lớp, với gia đình, bạn bè xã hội Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, kỹ củng cố, khả sáng tạo thể rõ rệt Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Trẻ học tập, vui chơi môi trường an toàn, thân thiện, cởi mở hút trẻ trẻ thích thu đến trường, lớp b.Đối với giáo viên: Bản thân đúc rút nhiều kinh nghiệm bước đầu thành công xây dựng lớp học hạnh phúc tạo môi trường thân thiện cho trẻ Tôi lan tỏa ý tưởng cho đồng nghiệp xây dựng lớp học hạnh phúc Sau trình trăn trở, suy nghĩ, nghiên cứu đưa số kinh nghiệm thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc Yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ Tôn trọng môi trường sư phạm c Đối với phụ huynh: Phụ huynh tin tưởng hưởng ứng với cô giáo Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ giáo nhà trường nguyên vật liệu sẵn có địa phương, đóng góp kinh phí tạo mơi trường giáo dục lớp học tạo nên phong phú, đa dạng, giàu ấm áp, yêu thương chia sẻ Qua thực tế áp dụng biện pháp sáng kiến của tôi, nhận thấy “Xây dựng lớp học hạnh phúc” xây dựng mơi trường, mang tính thực tiễn có ý nghĩa vơ quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ Đây mụ Bảng : Kết đạt sau áp dụng giải pháp Nội dung Tổng Mức độ % trẻ số trẻ Đạt Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Trẻ chủ động tự tin giao tiếp với người 39 36 92 Trẻ hiểu quy tắc xã hội, biết thể tình cảm u thương, chia sẻ, với giáo bạn 39 35 90 10 Trẻ tham gia hoạt động tích cực hứng thú, yêu thích đến trường , lớp 39 39 100 0 3.Khả áp dụng nhân rộng Qua áp dụng biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc mang lại cho trẻ có mơi trường thật hạnh phúc, trẻ chăm sóc giáo dục yêu thương tôn trọng Qua việc thực biện pháp đạt số kết Với mong muốn biện pháp áp dụng nhân rộng giáo viên, lớp học trường IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm đúc rút qua q trình cơng tác tơi, không chép ai, vi phạm quyền tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm