Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN I ĐẬT VẤN ĐÈ 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 1 3 Đối tượng nghiên cứu 1 4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm 2 5 Phương pháp nghiên cứu 2 6 Phạm vi kế hoạch nghi[.]
MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I: ĐẬT VẤN ĐÈ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu PHAN IL GIẢI QUYẾT VẤN ĐÈ Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Một số biện pháp thực TRANG 1 1 2 3 3 4 3.1 Biện pháp 1: Dạy trẻ nhận biết cảm xúc tích cực Ví tiêu cực 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng lóp học hạnh phúc 3.3 Biện pháp 3: Phối hợp với gia đình trê PHẦN III: KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Bài học kinh nghiệm Những ý kiến đề xuất 9 10 PHẦNI: ĐẬT VẤN ĐÈ Lý chọn đề tài V • Càm xúc phàn ứng, rung động cùa người trước tác động yếu tố ngoại cành Nói cách khác, xảy môi trường cùa bạn bạn diễn giải Neu coi mối đe dọa, sè tiết hormone gây căng thẳng bao gồm adrenaline cortisol Nhùng điều sè dẫn bạn đến câm giác sợ hài, lo lang khó chịu tức giận Neu diễn giải tình bơ ích sè giải phóng hormone khiến bạn câm thấy tốt oxytocin, dopamine serotonin Bạn sè cảm thay nhùng cảm xúc hạnh phúc, vui vẻ, hứng thú kích thích Ngay từ đầu năm học, đa số trẻ lớp tơi có tính tình ích ki chưa biết tơn trọng người, khơng biết quan tâm giúp đờ người xung quanh Ngay lóp trẻ có thê đánh bạn bạn khơng nhường đồ chơi, hay khơng chơi với bạn chì bất đồng ý kiến, không đồng ý việc làm bạn Hay nhà trẻ có thê nói trống khơng với người lớn chưa biết tơn trọng hay biết ơn nhùng người lớn gia đình Đó điều dề hiêu phần ngun nhân việc phụ huynh cưng chiều Trẻ muốn ý, đáp ứng đầy đù yêu cầu trẻ cách dễ dàng nên đà vơ hình dung tạo cho trẻ thói xấu Phần khác cha mẹ trẻ bận rộn nên chưa chơi thân thiện, chưa biết quan tâm đen việc giáo dục trẻ phải biết tôn người lớn, yêu thương, nhường nhịn, phải biết quan tâm giúp đờ người xung quanh Điều ảnh hường trực tiếp đến phát triển nhân cách trẻ, mối quan hệ lập Vậy làm the đê có định hướng giáo dục cho trẻ cảm xúc tích cực điều mà tơi ln băn khoăn, trăn trở lựa chọn đề tài "Một số biện pháp phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ 4-5 tuồi trường mầm non " với nhùng mong muốn sè mang lại cho trẻ nhiều câm xúc tích cực Từ đề tài này, sè chia sẻ cho bạn đồng nghiệp khối nói riêng giáo mầm non nói chung chút kinh nghiệm việc áp dụng phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ, góp phần xây dựng trường học hạnh phúc Mục đích đề tài này: - Tìm biện pháp đê phát triển câm xúc tích cực cho trẻ mầm non Đối tượng nghiên cứu: - Các biện pháp phát triển câm xúc tích cực cho trẻ 4-5 tuổi trường mam non - Giáo viên có nhiều biện pháp, nội dung giáo dục kiến thức, kỳ giúp trẻ phát triển câm xúc tích cực cách hiệu quà - Học sinh phát triển câm xúc tích cực lúc nơi Đối tượng khâo sát thực nghiệm: - 32 trẻ lớp mầu giáo nhờ BI trường mầm non công tác Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp lý luận: Nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thực tiễn: Điều tra kliâo sát, quan sát thực tế - Phương pháp quan sát, trài nghiệm: Trẻ thực tế quan sát, trải nghiệm hoạt động Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu: - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu trường mầm non công tác - Ke hoạch nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu vòng tháng, tháng 8/2020 đến hết tháng 3/2021 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐÈ Cơ sở lý luận: V • Năm 1972, nhà tầm lý học Paul Eckman cho có sáu cảm xúc bân phơ biến: sợ hài, ghê tởm, giận dừ, bất ngờ, hạnh phúc buồn bà Năm 1999, ông đă mờ rộng thêm danh sách này, bao gồm bối rối, phan khích, khinh miệt, xấu hơ, tự hào, hài lịng vui chơi Những cảm xúc tích cực niềm vui, tình u kết bất ngờ từ phàn ứng đoi với kiện mong muốn Tại nơi làm việc, nhùng câm xúc có đạt mục tiêu nhận lời khen ngợi từ cấp Các cá nhân trài qua câm xúc tích cực có thê câm thấy n bình, hài lịng bình tình Kết là, khiến bạn cảm thấy thỏa hài lịng Câm xúc tích cực đă chứng minh loại bỏ người lạc quan, trạng thái câm xúc tích cực làm cho thách thức khó khăn cảm thấy đạt Những cảm xúc tiêu cực giận dừ, sợ hài buồn bã có thê xuất phát từ nhùng kiện không mong muon Tại nơi làm việc, kiện có thê bao gồm việc không nghe ý kiến cùa bạn, thiếu kiếm sốt mơi trường hàng ngày bạn tương tác khó chịu với đồng nghiệp, khách hàng cấp Câm xúc tiêu cực đóng vai trị q trình xung đột, với nhùng người có thê kiêm sốt cảm xúc tiêu cực họ thay có xung đột so với nhùng người khơng Cơ sở thực tiễn: Trong trình thực đề tài, đà gặp phải nhùng thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: - Cơ sờ vật chất: Mơi trường lóp khang trang, đẹp, an toàn thân thiện - Giáo viên: Bàn thân đà tốt nghiệp ĐHSPHN chuyên ngành mầm non, tham gia học tập kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ kỳ năng, giá trị sống có chuyên đề liên quan đen quân trị câm xúc cá nhân, chun đề phát triển tình cảm, câm xúc tích cực Giáo viên lớp thống quan diêm dạy trẻ - Học sinh: Trẻ mạnh dạn, tự tin có nhận thức tốt - Phụ huynh: Đa sổ phụ huynh quan tâm chăm sóc giáo dục nên thuận lợi việc tuyên truyền kết hợp giáo dục giừa gia đình nhà trường 2.2 Khó khăn: - Cơ sờ vật chất: Các đồ dùng cho trẻ hoạt động chưa nhiều, chưa phong phú - Giáo viên: Có sách, tài liệu hướng dẫn giáo dục trẻ mặt MQHXH - Học sinh: Một số trẻ hiếu động, hay nghịch nên khả tập chung cùa trẻ chưa tốt, khả tiếp thu học sinh lớp không đồng + Trẻ chưa biết điều chỉnh cảm xúc mình, hay khóc, cáu giận có hành vi hăng, dễ chán nàn từ bỏ Trẻ hay thê hành vi tiêu cực: tranh giành đồ chơi với bạn, đánh bạn chia sẻ + Trẻ chưa mạnh dạn, chưa chủ động chia sẻ câm xúc, mong muốn, nhu cầu với cơ, ngơn ngừ giao tiếp cịn hạn chế - Phụ huynh: Một số phụ huynh chưa phối hợp với giáo viên việc chăm sóc, giáo dục trẻ, chưa quan tâm đen trẻ nhiều + Nhiều phụ huynh nhờ ơng bà, người giúp việc đưa đón nên việc trao đôi thống quan điếm giáo dục trẻ giừa phụ huynh cịn gặp khó khăn Một số biện pháp thực hiện: Phát triển trẻ nhùng câm xúc tích cực thơng qua xây dựng môi trường giáo dục, hoạt động học tập mối quan hệ trẻ Khảo sát đầu năm, lớp tơi có 32/32 trẻ khảo sát, kết c uả cụ thể: STT Nội dung khảo sát Kết khảo sát tháng 8/2020 Tổng số Tỷ lệ Trẻ nhút nhát 20/32 63% Trẻ hạn che ngôn ngừ 15/32 47% Trẻ chưa đoàn kết, hay đánh bạn 17/32 53% Trẻ chưa biết hình tình câm, cảm xúc 12/32 38% Ghi Từ bâng khảo sát trên, tơi phần nắm tình tình cùa trẻ lớp rõ Theo sách “Khám phá tâm lý học” cùa Don Hockenbury Sandra E Hockenbury, câm xúc trạng thái tâm lý phức tạp bao gồm ba thành phần riêng biệt: trài nghiệm chủ quan, phân ứng sinh lý phàn ứng hành vi biểu câm Mà, trẻ 4-5 tuổi độ tuổi phát triển tư trực quan hành động Vì thế, muốn phát triển câm xúc tích cực cho trẻ, đà dùng biện pháp tác động đến trình trải nghiệm chủ quan cùa trẻ, cụ thê sau: 3.1 Biện pháp 1: Dạy trẻ nhận biết cảm xúc tích cực tiên cực - Thời gian thực biện pháp: đầu năm học, sau khảo sát trẻ lớp Thực lúc noi che độ sinh hoạt ngày trẻ - Nội dung biện pháp: + Thiết kế tập trị chơi, tình thật, tình qua dạy để giúp trẻ nhận biết Chẳng hạn: Tôi thiết kế bàng câm xúc chào hỏi ô cửa lớp Mồi buổi sáng đen lớp, lựa chọn trạng thái cảm xúc theo hình đê thê với đón vào lớp Hay như: Thiết kế dạy tiết học việc chào hôi bác bào vệ, cô lao công, bác cấp dường trường nhùng người hàng xóm cạnh nhà, mà trẻ gặp đường học, nhùng nơi công cộng, hay bạn nhỏ mồ côi: Trong hoạt động ngồi trời tơi thường trị chuyện với trẻ công việc bác bào vệ, cô lao công Dạy trẻ lề phép chào hỏi cô, bác, nhặt rác, bỏ rác quy định Hay ăn trưa tơi trị chuyện với trê vê cơng việc cùa bác cấp dường Trẻ đà đưa nhùng ý kiến để tình yêu thương cùa bác cấp dường như: “Biết ơn bác”, “Con phải ăn hết xuất”, “Con không bô com thừa”, “Cất đồ dùng cho đê giúp bác rửa dọn đồ dùng” Từ đó, tơi quan sát thấy bé lóp tơi ăn ngoan hơn, thi đua ăn hết xuất đặc biệt bác cấp dường vào lớp biết mời bác ăn cơm nói lời cám ơn đến bác + Hằng ngày cô thể câm xúc tích cực quân trị cảm xúc bân thân đê làm mẫu cho trẻ làm theo Tôi dạy trẻ biết giúp đờ, quan tâm, chia sẻ với hồn cành khó khăn, nhùng người may mắn đê trẻ có tam lịng nhân ái, biết u thương đen người cách kê cho trẻ nghe nhùng câu chuyện tam lòng nhân ái, nhùng hồn cảnh khó khăn, trê câm thơng giúp đờ sức lực nhỏ bé giới hạn Đó nhùng suy nghĩ đơn giản trẻ đà thể lịng nhân câm thơng sẻ chia với hồn cảnh khó khăn Trước tình sư phạm xây lớp, chủ động quân trị cảm xúc mình, thể câm xúc theo tình cụ thể để trẻ nhận biết hành vi sai mang lại câm xúc tiêu cực cho người khác Hành vi đẹp mang lại câm xúc tích cực the 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng lớp học hạnh phúc - Thời điểm thực hiện: Bắt đầu triển khai vào đầu năm học trì thường xuyên tháng câ năm học - Nội dung thực hiện: Trang trí lớp học xây dựng môi trường giao tiếp ứng xù thân thiện Mỗi trẻ có đặc diêm, tính cách khác Có trẻ hiếu động, tinh nghịch có trẻ lại nhút nhát, nói ngại giao tiếp với bạn bè Chính vậy, cần giáo dục cho trẻ nhùng kỳ thân thiện, yêu thương, tôn trọng bạn: trẻ biết kết bạn, chơi với bạn đoàn kết thân không tranh giành đồ chơi, biết giúp đờ bạn bạn gặp khó khăn Đầu năm học, lớp tơi có số trẻ có dấu hiệu trẻ ựr ki bạn Nhật Minh, số trẻ hiếu động Thuận Thiên, Khang, số trẻ chuyên lên nên nhút nhát khơng thích học thường chơi Đê giúp trẻ mạnh dạn, ựr tin hơn, thích học đen lớp bạn, đà lôi trẻ vào hoạt động tập thê khéo léo gợi ý đê nhùng trẻ mạnh dạn cháu Bảo An, Minh Anh, Đức Anh đến kết bạn tạo cho trẻ nhiều hội cho trẻ thể câm xúc, giao lưu, hợp tác với nhau, vè tranh, nặn làm đồ chơi Từ đó, bạn đà ựr tin mạnh dạn hơn, chơi thân thiện với bạn lớp, cô bạn yêu men dan dần trẻ quen với bạn mới, với môi trường học trẻ sè thích học Hay hoạt động góc, trẻ chơi góc theo nhóm bạn Có lúc trẻ sinh mâu dẫn đen nhùng xung đột khơng đáng có trẻ, có trẻ đánh chi vi tranh dành đồ chơi hay bất đồng ý kiến Chính vậy, trước chơi tơi cho trẻ thào luận đê thống nội dung chơi phân chia cơng giúp đờ sớm hồn thành tốt cơng việc Trong góc âm nhạc bạn tạo ban nhạc “Tình bạn” lựa chọn hát say sưa biêu diễn Hay giờ: Hoạt động làm quen với toán, hay hoạt động khám phá có số bạn học yếu, khả tiếp thu 6/10 trẻ chậm bạn Quân, Thành Chi, Phong, xếp cho trẻ ngồi cạnh bạn học đê bạn giúp đờ, hướng dần bạn Chính điều đà giúp trẻ biết yêu thương giúp đờ bạn bạn gặp khó khăn đồng thời cố thêm tình bạn cho trẻ Ngoài tham gia chủ đề kiện cùa tháng, chơi, làm đồ, giúp đờ hoàn thành nhiệm vụ, trẻ thích biết đồn kết chơi Bên cạnh thân thiện, u thương trẻ cần tơn trọng nhau: khơng cười chê, hay có nhùng hành vi lập bạn phải biết chấp nhận tuân thủ theo quy định lớp đề Sự tơn trọng cịn thê việc chap hành nội quy quy định trê phải tuân theo học giờ, không chửi bậy, không đánh bạn, biết chờ đợi chưa đến lượt Điều thể rõ rửa tay trẻ phải xếp hàng, không chen lan xô Hay trê lấy ghe trẻ phải biết theo hàng, theo lối chờ đen lượt lay ghế Biết xếp hàng xuống sân tham gia hoạt động trời biết sang bên phải, tất nhùng kỳ trẻ thực hành hàng ngày “Moi ngày đến ỉởp ĩà ngày vui trê ” Khi nhìn thấy nhùng khn mặt vui vẻ, chơi đùa với nhau, kê cho nghe nhùng câu chuyện, lịng tơi lại câm thay hân hoan, vui vê yêu nghề 3.3 Biện pháp 3: Phoi họp với gia đình trẻ Gia đình mơi trường đầu tiên, quan trọng đoi với hình thành phát triển người Vì vậy, để phát triển câm xúc tích cực gia đình giáo dục trẻ lịng biết ơn, u thương, tơn trọng, quan tâm, chia sẻ niềm vui, nồi buồn, giúp đờ giừa thành viên gia đình Trẻ nhơ tờ giấy trắng, chúng sè ghi lại cảm xúc tốt nhùng câm xúc xấu phương thức xử lý người lớn, mẹ người có vai trò quan trọng dẫn dắt khơi nguồn nhùng câm xúc tích cực hướng dần trẻ xử lý nhùng câm xúc tốt đê bàn thân câm thay hạnh phúc, hài lòng với bàn thân, tự tin xây dựng nhùng mối quan hệ chân thành xung quanh Hiêu điều từ đầu năm học bân thân trọng đến việc phối hợp với phụ huynh cách dạy trẻ để phát triển nhùng cảm xúc tích cực cách: Trao đổi với phụ huynh thông qua việc: trao đổi trực tiếp đón trà trẻ gửi tài liệu cho PH tham khảo qua ứng dụng mạng xà hội: zalo nhóm, email messenger về: + Các nội dung cần dạy trẻ hướng tới cảm xúc tích cực: Nhận biết bân thân, giới tính, vị trí bàn thân gia đình (là con, cháu, anh/chị), nhận biết câm xúc tích cực tiêu cực, giúp hạnh phúc hơn? Vì lại có nhùng cảm xúc tiêu cực, tích cực? Tác dụng, tác hại gì? + Cách thức dạy trẻ: Người lớn làm gương cho trẻ noi theo, lấy gương người khác cho trẻ nhìn thay học tập Thơng qua nhùng thơ, câu chuyên, nhân vật điển hình, gần gũi, tâm sự, phân tích cho trẻ hiếu nhùng câm xúc tích cực tiêu cực có ích lợi, tác hại gì? + Cần lưu ý hài hước, dí dỏm, nhẹ nhàng cách phân tích, góp ý cho trẻ hiểu van đề khơng qn động viên, khích lệ, bày tỏ cảm xúc tích cực cùa bàn thân nhùng câm xúc tích cực cùa trẻ để làm động lực cho trẻ + Thời diêm dạy trẻ: Bat có hội gần trẻ Sau áp dụng biện pháp, cha mẹ trẻ trao đổi lại kết với giáo viên chủ nhiệm lớp đê giáo viên phối hợp ngược lại với phụ huynh: + Tuyên dương, khen ngợi trẻ trẻ lớp Đê trẻ trở thành tam gương cho bạn lớp học tập Giáo viên khơng qn thưởng cờ nhùng q nhỏ cho trẻ trẻ biết kiềm chế cảm xúc tiêu cực So với kết khảo sát ban đầu, thấy rõ khả quan việc sử dụng biện pháp đà dùng: STT Nội dung khâo sát Kết khảo sát tháng 8/2020 Kết khâo sát tháng 3/2021 Tổng số Tỷ lệ Tổng số Tỷ lệ Trẻ nhút nhát 20/32 63% 5/32 16% Trẻ hạn chế ngôn ngừ 15/32 47% 4/32 13% Trẻ chưa đoàn kết, hay đánh bạn 17/32 53° 8/32 25% Trẻ chưa biết thê tình cảm, câm xúc 12/32 38% 4/32 13% PHẦN III: KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm - Phát triển trẻ câm xúc tích cực hình thức tổ chức quan trọng đê thực mục tiêu nội dung giáo dục mầm non, phương tiện đê giáo dục trẻ toàn diện Góp phần hình thành nhân cách trẻ, giải pháp cải tiến, đà thiết ke nhiều hoạt động dựa nhùng kinh nghiệm giảng dạy thực tế cùa bân thân tham khảo tài liệu Sau thời gian thực biện pháp trên, trẻ lớp tơi đà có nhiều thay đổi thu kết quà sau: * Đối với trẻ: - Trẻ có nhiều cảm xúc tích cực: vui vẻ, tự tin, thích thú tới lóp Trẻ biết đồn kết, thân thiện chơi với bạn, biết giúp đờ cô, giúp bạn Trẻ biết yêu thương người thân, quan tâm, chia sẻ giúp đờ nhùng bạn gặp khó khăn, bất hạnh Biết ơn cô bác trường bác bào vệ, cô lao công, cô giáo, bác cấp dường VD: Trẻ biết ơn đen cô đội ngày đêm giừ bình yêu cho Tổ quốc, nhớ ơn tổ tiên qua ngày lễ, ngày hội * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh cảm thấy hài lòng thấy thay đổi cảm xúc tích cực mình, lời nói, hành động tích cực, phụ huynh an tâm hài lịng, thỏa thay đơi tích cực * Đối với giáo viên, nhà trường: - Biết câm thông, chia sẻ yêu thương trẻ hiểu trẻ đặc điểm tâm lý cùa trẻ đế vừa trờ thành người bạn chơi lại vừa cô giáo trẻ Luôn tôn trọng, cởi mờ, thân thiện với đồng nghiệp quan tâm, giúp đờ người gặp khó khăn - Nâng cao uy tín nhà trường - Nâng cao uy tín, lịng tin phụ huynh học sinh chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Bài học kinh nghiệm: - Bân thân mồi giáo viên phải người tiên phong, gương mẫu vấn đề quân trị câm xúc Luôn cầu tiến, không ngừng học hôi, nghiên cứu kỳ nắm đặc diêm tâm sinh lý lứa tuổi Thường xun tìm hiểu, cập nhật tài liệu có liên quan đến phương pháp giáo dục trẻ phát triển toàn diện nói chung phát triển câm xúc tích cực cùa trẻ nói riêng - Tìm hiêu đê biết hồn cành, tính cách riêng cùa trẻ đê có biện pháp giáo dục phù hợp với cá nhân mồi đứa trẻ; xây dựng tạo môi trường lớp học thân thiện, theo tiêu chí “Lấy trẻ làm tiling tâm” “Trường, lớp mam non hạnh phúc” đê trê học hỏi phát huy nhùng câm xúc tích cực cùa - Phối họp với đồng nghiệp phụ huynh giáo dục trẻ tạo nên thống nhất, đồng quan điếm phương pháp giáo dục để có hiệu Những ý kiến đề xuất: - Mồi giáo viên mầm non phải tự trang bị cho nhùng kiến thức, kỳ việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển cho trẻ mặt - Tô chức buôi hội thào trao đôi kinh nghiệm giừa trường nhằm tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm cùa đồng nghiệp - Tham mưu, đề xuất nhà trường phòng GD mở lớp tập huấn kỳ phát triển tình cảm , kỳ xà hội cho trẻ, xây dựng tiết chuyên đề Quận học hỏi Quận khác lình vực khác việc chăm sóc, giáo dục trẻ Trên số biện pháp phát triển cảm xúc tích cực cho trẻ bàn thân tơi q trình chăm sóc ni dường giáo dục trẻ, bước đầu đà thu thành công định Tuy nhiên, kinh nghiệm trình cơng tác cịn chưa nhiều Do đó, q trình thực hiện, triển khai thực khơng tránh khỏi có nhùng hạn chế Rất mong quan tâm giúp đờ đóng góp ý kiến cùa hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp đê bân sáng kiến kinh nghiệm cùa tơi đầy đủ hơn, đạt hiệu Góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Xin chân thành câm ơn! Hà Nội, ngày thảng năm 2021 Người viết Nguyễn Thị Thủy