Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC I ĐẬT VẤN ĐỀ 2 1 LÝ DO CHỌN ĐẾ TÀI 2 2 MỤC ĐICH NGHIÊN cửu 2 3 ĐÓI TƯỢNG NGHIÊN cứu 2 4 ĐÓI TƯỢNG KHAO SÁT THỰC NGHIỆM 3 5 PHUONG PHẤP NGHIẾN cửu 3 6 PHẠM VI KÉ HOẠCH NGHIÊN cửu 3 II PHÀN NỘI[.]
MỤC LỤC I ĐẬT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐẾ TÀI 2 MỤC ĐICH NGHIÊN cửu ĐÓI TƯỢNG NGHIÊN cứu ĐÓI TƯỢNG KHAO SÁT THỰC NGHIỆM PHUONG PHẤP NGHIẾN cửu PHẠM VI KÉ HOẠCH NGHIÊN cửu II PHÀN NỘI DUNG CO SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ XAY DựNG HỆ THỐNG BÀI TẬP GIÚP HỌC SINH RÈN KÌ NẢNG QUAN SÁT ĐỂ HỌC TÓT VÀN MIÊU TẢ Ớ LÓP 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiền TH^C TRẠNG ỤỊ|C REX KJ XĂNG QUAN SÁT TRONG PHAN MÓN TẠP LÀM VÃN LỚP XẦY DỰNG HỆ THỒNG BAI TẠP VÀ CÁCH THỨC Tỏ CHỨC GIÚP HỌC SINH RÈN KỲ NĂNG QUAN SÁT ĐẺ HỌC TỐT VÀN MIÊU TẢ Ờ LỚP 3.1 Nhóm tập dựa nhiệm vụ cùa hoạt động quan sát 3.2 Nhóm tập dựa nhiệm vụ quan sát trực tiếp đối tượng miêu tâ khác 3.3 Nhóm tập dựa nhiệm vụ quan sát từ vãn bân đọc phương tiện truyền thông 3.4 Tổ chức thực tập rèn kỳ quan sát 7 15 19 21 KÊT QUẢ 23 III KÉT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 27 Kết luận 27 Khuyến nghị 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 I- ĐẠT VẤN ĐÈ LÝ DO CHỌN ĐẺ TÀI Trường Tiêu học nơi trẻ em đirợc học tập tiếng Việt VỚI phương pháp nhà trường, phương pháp học tập tiếng mẹ đẻ cách khoa học Học sinh Tiêu học chi có thê học tập tốt mơn khác có kiến thức tiếng Việt BỞI VỚI người Việt Nam, tiếng Việt phương tiện giao tiếp, cịng cụ đè trao đơi thơng tin chiếm lình tri thức Mơn Tiếng Việt chương trình tiên học có nhiệm vụ hồn thiện lực ngơn ngừ cho học sinh Quan sát có vai trị quan trọng đê học tốt phân mơn cùa Tiếng Việt: Tập đọc Kê chuyện, Chính tã, Tập làm văn, Luyện từ càu Quan sát nhận biết giới bang giác quan, lả nhìn thấy, nghe thay, ngửi thấy, sờ mó thấy, nội câm thấy Quan sát bô sưng cho kỳ nghe, đọc, giúp học sinh tăng thèm vốn sống, vốn hiên biết, tăng vốn từ, rèn kỳ sống cho học sinh Quan sát nhiệm vụ số đê có nội dung làm văn miêu tả Đè có văn hay, địi hỏi người viết phải có kỳ tìm ý diễn đạt ý tốt Muốn thực điều trước tiên người viết phải có kỳ quan sát tốt Theo nhà văn Tị Hoải: “Quan sát không phái chi ỉà đứng ngắm mà cpian sát bắt ta hịa vào song, thay cần ghi chép, cần nhớ mớ rộng điểu biết” “Hang ngày, mà không mat nhìn, tai nghe, óc nghĩ đành, ích lợi cùa việc ghi chép địi hói cpian sát suy nghĩ cho sâu sắc, cho khia cạnh Trên thực tế, học sinh tiên học chưa biết quan sát vật sè phải thực nhùng thao tác nào, theo trình tự nên em khó có thê miên tã cách đay đủ sinh động Chính mà tịi chọn đề tài: “Một so tập giúp học sinh rèn kỹ quan sát đê học tôt văn miêu tã lớp 4” đê góp phân nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt đặc biệt đê rèn kỳ ngơn ngừ cho trẻ MỤC ĐÍCH NGHIÊN cứu - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt tiên học - Trên cờ đặc diêm tàm sinh lý học sinh tiên học mục tiên mòn Tiếng Việt, xây dựng hệ thống tập giúp em rèn kỳ quan đê học tốt văn miên tã lóp ĐĨI TƯỢNG NGHIÊN cứu - Hoạt động quan sát cùa lứa tuôi học sinh mục đích khác (tăng cường vốn sống, vốn hiên biết, phát triên lực ngôn ngừ đê học tốt phân mòn Tiếng Việt, đặc biệt văn miêu tâ); quan sát nhiệm vụ khác (quan sát trực tiếp sống muôn màu muôn vẻ, quan sát đọc hiên văn bân nghệ thuật, quan sát tranh ) - Bài tập rèn kỳ quan sát gom nhiều nội dung kiến thức, kỳ Đê tải giới hạn phạm vi nghiên cứu hoạt động rèn kỳ quan sát cho học sinh lớp tơi trực tiếp giảng dạy 4 ĐĨI TƯỢNG KHẢO SÁT, THựC NGHIỆM Đối tượng kháo sát, thực nghiệm: HS lớp 4G, trường TH Trung Tự (năm học 20182019) PHƯƠNG PHẤP NGHIÊN cứu Các phương pháp đà sữ dụng đê nghiên cứu đề tài lả: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp nghiên cứu lý thuyết đọc thành tựu lình vực tâm lý học, sở văn học, sờ ngơn ngữ, sờ giáo dục, Từ đê xày dựng tập kỳ quan sát cho học sinh - Phương pháp nghiên cứu thực tiền Phương pháp điều tra, thống kê, so sánh, đối chiếu dùng đê đánh giá phương pháp dạy học, cách tò chức dạy, kết quà học Tiếng Việt tiết quan sát Đánh giá khả năng, động, sáng tạo cùa học sinh Trên sở tìm biện pháp nâng cao kỳ quan sát đê làm văn miêu tã cho học sinh, vừa đàm bão tính khoa học, vừa đàm bão giá trị thực tiễn - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Nham khăng định tính khả thi cùa trình vận dụng tập rèn kỳ quan sát dê tăng cường vốn sống, vốn hiên biết cho học sinh PHẠM VI, KÉ HOẠCH NGHIÊN CỨƯ 6.1 Phạm vi nghiên cứu: Đe tải nghiên cứu Một so tập giúp học sinh rèn kỹ cpian sát đê học tôt văn miên tá ỉớp 6.2 Ke hoạch nghiên cứu: - Tìm kiếm tài liệu - Đọc chọn lọc tài liệu - Viết đề cương nghiên cứu - Triên khai nghiên cứu - Viết báo cáo kết nghiên cứu Thời gian nghiên cứu: từ tháng 9/2017 đến tháng 3/2019 II PHẢN NỘI DƯNG Cơ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẺN CỦA VẤN ĐÈ XÂY DƯNG HỆ THÓNG BÀI TẬP GIÚP HỌC SINH RÈN KĨ NĂNG QUAN SÁT ĐẺ HỌC TÓT VÃN MIÊU TẢ Ở LỚP 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Hoạt động quan sát 1.1.1.1 Định nghĩa: Quan sát hoạt động trí tuệ diễn theo trình, kỹ quan sát quan trọng đối VỚI người sống 1.1.1.2 Vai trị cùa quan sát: Quan sát có vai trị quan trọng Neu khơng có quan sát vốn hiên biết, trí tường tượng nói chung lả tồn trí tuệ, tàm hịn đêu khơng chi nghèo nàn mà cịn khơng thê hình dung 1.1.1.3 Quan sát văn miêu tà tiêu học a tiêu học, quan sát gan hen VỚI văn miêu tà b Khâ quan sát đặc diêm nhận thức bang trực quan cùa HS tiêu học: Tính câm xúc thê rò em tri giác - quan sát vật, em bộc lộ rị nhùng cảm xúc cùa cách 11011 nhiên đối tượng mà tri giác c Sự ảnh hường cùa nhận thức bang trực quan vào quan sát học văn miêu tà cùa HS tiêu học: Đê có kì quan sát nham vận dụng vào làm văn miêu tà, em phải có hiên biết phong phú, rộng rãi cụ thê, sâu sac giới thực Trong đó, đặc diêm nhận thức cùa HS tiêu học đối tượng khách quan nhiều hạn chế 1.1.1.4 Nhiệm vụ quan sát: Muốn làm văn miêu tá, việc phải tập quan sát logic cùa trình quan sát: có thè thực theo trình tự sau: Trinh tự khơng gian, trình tự thời gian, trình tự tâm lý Dù quan sát theo trình tự cần biết dừng lại phận chù yếu, trọng tâm đê quan sát kỳ lưỡng 1.1.2 Kỹ hệ thong tập rèn kỹ 1.1.2.1 Khái niệm kỹ năng: Kỳ năng lực hay khà cùa chù thê thực thục hay chuồi hành động sờ hiên biết (kiến thức kinh nghiệm) nham tạo kết mong đợi 1.1.2.2 Hệ thong tập rèn kỹ năng: tập hợp VỚI nhiều bải tập khác nhau, xếp thành nhóm (trong nhóm có thê có nhóm nhị hơn) theo trình tự, nham thực chù đích chung 1.1.2.3 Hệ thong tập rèn lực quan sát Quan sát hướng đến nhiều mục đích Mỗi mục đích cần hệ thống tập tirơng ứng Riêng VỚI HS tiêu học, tòi tập trung vào rèn luyện kỳ quan sát đê em có nội dung, có câm hứng, có nhu cầu biêu đạt có ngơn từ 4/29 làm văn miêu tã Hệ thống tập tòi xây dựng gồm nhóm, nhóm có nhiêu dạng tập cụ thê - Nhóm tập dựa nhiệm vụ cùa hoạt động quan sát gom dạng tập - Nhóm tập dựa nhiệm vụ quan sát trực tiếp đối tượng miêu tà gồm dạng tập - Nhóm tập dựa nhiệm vụ quan sát từ văn bân đọc, từ tranh từ phương tiện truyền thông gồm dạng tập 1.2 Cơ sở thực tiễn: Khảo sát hệ thong tập yêu cầu học sinh quan sát phân môn Tập làm văn tiêu học 1.2.1 Chương trình văn miêu tá đồ vật: Tuần 14 đến tuần 20 T Cấu tạo văn miêu tã đồ vật tiết T Luyện tập quan sát : tiết T Luyện tập xày dựng dàn ý : tiết T Luyện tập xày dựng đoạn : tiết T Bài viết: tiết làm tiết trà 1.2.2 Chương trình văn miêu tã coi: Tuần 21 đến tuần 27 T Cấu tạo văn miêu tã cày cối (1 tiết) T Luyện tập quan sát cày cối (1 tiết) T Luyện tập miêu tã phận cùa (2 tiết) T Đoạn văn văn miêu tã cối (4 tiết) T Luyện tập miêu tã cối (1 tiết) + Kiềm tra - Trả (2 tiết) 1.2.2.3 Chương trình văn miêu tã vật: Tuần 29 đến tuần 34 T Cấu tạo văn miêu tã vật (1 tiết) T Luyện tập quan sát (1 tiết) T Luyện tập viết đoạn văn (4 tiết) T Viết kiêm tra trà bải (2 tiết) THỰC TRẠNG VIỆC RÈN KĨ NĂNG QUAN SÁT TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VÃN Ở LỚP Giờ Tập làm văn lả hội tốt đê em quan sát tiếp xúc hay, đẹp cùa the giới mn màu, đê có thê lớn khơn lên trí tuệ, đặc biệt tàm hồn tư tường, hình thành nhân cách cao đẹp, nhiều em chi nghe ghi nhớ cách máy móc văn chương Đè có kì năng, thông thường buộc phải trãi qua nhiều bước luyện tập từ thấp đến cao, đặc biệt phải đirợc trãi nghiệm phải quan sát tiực tiếp Nhưng thực tế, HS thường nhảy cóc qua số bước, phân tập phần luyện thường bị COI nhẹ 2.1 Những khó khăn cũa GVgặp phái việc hướng dẫn học sinh cpian sát đê làm văn miên tá: Theo đánh giá cùa GV khối 5, kì quan sát làm văn miêu tã cùa HS: Mức độ Số lượng Ti lệ (%) - Chưa tốt - Bình thường 50% 37% - Rất tốt 13% HS chira động còng đoạn quan sát chuân bị vièt miêu tã Khi làm bài, em chi ngồi nhớ lại nhùng đà biết viết vào Các chi tiết miêu tã khơng có sap xếp, khơng có chọn lựa, khơng có biến hố đê đối tượng miêu tà trờ nên sinh động “lạ ” Một số HS có quan sát đối tượng chưa biết lọc chi tiết COI lả điểm nhấn đê miên tà đối tượng, em lững tứng quan sát * Một số khó khăn bàn mà GV thường gặp rèn kì quan sát cho HS qua tiết TLV miêu tà lả: Khó khăn Số lượng Tỉ lệ (%) - Phân chia đối tượng đê quan sát 37% - Lựa chọn trình tự đê quan sát - Hướng dẫn HS sử dụng giác quan đê quan sát 25% 13% 25% - Hướng dẫn HS thư nhận nhận xét quan sát mang lại 2.2 Kháo sát khó khăn cùa HS gặp phái quan sát đê làm văn miêu tá: VỚI càu hỏi: “Các khó khản em gặp phái quát trình quan sát gì? ” Ket quà thu sau: Những khó khăn Số lượng Tỉ lệ (%) - Không biết quan sát tiước sau - Không biết ghi chép 16,4 12,7 - Cả hai ý 39 70,9 Hai khó khăn bàn HS gặp phải trình tự quan sát cách ghi chép Nen giãi hai khó khăn kì quan sát cùa HS đà gần hoàn thiện, 70,9% HS cho biết gặp khó khăn hai ý Ket q chứng tị kì quan sát thời HS cịn hạn chế Khi hói em, càu văn: “Những ỉả rập rình lay động đom lửa vàng, lửa đò bập bùng cháy”, tác già đà sử dụng giác quan đê quan sát ?” Khào sát 55 HS lớp, em có nhận định: ¥ kiến - Thính giác SỐ lượng Tỉ lệ (%) 16,3 - Thị giác 22 40 - Xúc giác - Thính giác thị giác 14 10 25,5 18,2 Chi có 40% HS nhận định vấn đề, cịn có đến 60% em nhận định sai HS muốn làm tốt văn miêu tả, khâu quan sát quan trọng Các em có quan sát tinh tế, tìm nhùng ý hay đê làm nên văn miêu tà hay Nhưng em muốn quan sát tốt em phải biết tận dụng giác quan đê quan sát Chính vi thế, người GV cần phải biết hướng dẫn HS cách sử dụng giác quan đê quan sát * Khi quan sát đê viết văn, có người ghi chép có người chi ghi nhớ đầu mà không ghi chép Tuy nhiên VỚI lứa tuòi cùa HS tiêu học thi em dễ nhớ, mau quên, hay lẫn lộn, việc ghi chép cần thiết Nó sè lả sờ đàm bão cho văn đủ ý, xác có hệ thống Qua khảo sát 55HS có 43% cho biết có ghi chép quan sát, cịn lại 57% trà lời khơng ghi chép quan sát Đây vấn đề mà GV có thê hni ý nhác nhở đê tạo cho em thói quen ghi chép cân thận nhăm tạo diêm ựra viết văn 2.3 Nguyên nhân cũa thực trạng - Nhiều em khơng nam đặc diêm đối ưrợng tã, dẫn đến tã không chân thực, chung chung, hay vay mượn cùa người khác (bài mẫu) Cùng có trường hợp HS đọc xong đề khơng biết cần viết viết nào, viết trước, viết sau - Vốn liếng sống, văn học HS tiêu học mịng, ảnh hường khơng nhỏ đến việc học văn TLV HS phụ thuộc nhiều vảo vãn mẫu Kì quan sát có vai trị lớn việc học văn miêu tã Đày kì cốt lịi đê VỚI kì ghi chép kì hành văn sè giúp HS viết văn miêu tà chất lượng XÂY DựNG HỆ THÓNG BÀI TẬP VÀ CÁCH THỨC TỎ CHỨC GIÚP HỌC SINH RÈN KỶ NĂNG QUAN SÁT ĐẺ HỌC TÓT VÃN MIÊU TẢ Ở LỚP 3.1 Nhóm tập dựa nhiệm vụ hoạt động quan sát 3.1.1 Bài tập rèn kĩ gọi tên đoi tượng quan sát, gọi tên chi tiết, phận cũa đoi tượng quan sát Dạng tập rèn cho HS thói quen, quan sát thi phải định danh dược đối tượng quan sát định danh, gọi tên phận cùa đối tượng quan sát Quan sát cặp phải giới thiệu dược VỚI người khác : cặp em thường có thành tích học tập tốt, đày lả quai cặp, đày lả nap cặp Quan sát cày bóng mát phải giới thiệu VỚI người khác, lả bàng sân 7/29 trường, cạnh lớp học em, gốc cây, đày thân cày, đày cành Dạng tập có thê sử dụng đê thực hành tiếng Việt, mờ rộng vốn từ 3.1.2 Bài tập rèn kỹ phát săc, hình dạng, đặc diêm, phâm chất cha đốt tượng quan sát Quan sát lả vận dụng đê xem xét, nhận biết vật tượng Tưy sừ dụng phương pháp quan sát nhà khoa học nhà viết lại nhăm thu lượm ưr liệu khác nên cách quan sát cùa họ khác Nhà khoa học quan sát vật, nghiên cứu thê người điều họ ý đặc diêm riêng cùa cá thê (Con chó lơng ? Nó có dị tật khơng ? Con mèo mat gì, ỉơng sao, ) Mà đặc diêm chung cùa giống, lồi mà cá thè dó lả đại diện (Con chó có đặc diêm chung cha ỉớp thú, chân cùa mèo có đặc diêm tiền biên cho ăn thịt /Tài liệu họ thu nhận xét mang tính khái qưát khơng chứa dựng câm xúc hay trạng thái tình câm Người viết văn miêu tã lại quan sát theo yêu cầu khác Họ ý tới đặc diêm riêng cùa cá thê đòng thời nhận xét đặc diêm thơng qua tình câm câm xúc cùa (quan sát mèo, họ ý lơng có đặc diêm khác với mèo xung quanh, khn mặt chi có đặc diêm so với người phụ nữ khác ) Tài liệu thu dược nhận xét tính chữ quan gan liền VỚI câm xúc Bài tâp VD: Hãy quan sát miêu tá đặc diêm bên màu sac, hình dạng, cùa đối tượng sau đây: a Chú bé liên lạc cho đội khảng chiến (TV tập trang 24) b Con mèo chó cùa nhà em nhà hàng xóm (TV tập tr 120) c Đồ chơi mà em thích (TV tập trang 153) d Loại em thích (TV tập trang 40) Ví dụ : Tả đặc diêm ngoại hình mèo Các phận Màu sac toàn thân Từ ngữ MT đặc diêm phận mèo Đen đen than, mat vàng lứa đèn Trang trang tuyết, mat xanh da trời Đó lứa Sao lại có nhiều lịng đến thế; tường chừng thê khơng phải lả Bộ lòng mèo mả lả qưâ can bang lịng VỚI mat vàng Lơng số mèo giống lòng cáo, Cái đầu Hai tai Mắt 3.1.3 Bài tập rèn kỹ sừ dụng phôi họp giác quan đê quan sát Bài tập dạng yêu cầu HS kill quan sát phải nói VỚI người khác, thông tin thu nhận như: Em nhìn thấy gì, nghe thấy gi, câm thấy khi: quan sát đường tới trường? quan sát sàn trường lúc chơi? Thường HS chi dùng măt đê quan sát Các nhận xét thu thường lả nhận xét câm xúc gan lien với thị giác Đày mặt mạnh mặt yến em HS Tôi thường hướng dẫn HS tập sừ dụng thêm giác quan khác đê quan sát: quan sát cày hoa, - Ngoài mat cần biết huy động cà mũi đê phát mùi, mùi hương lúa, hương hoa đường xuyên qua cánh đồng , tai (đê thu nhận tiếng động tiếng chim hót, tiếng cịi xe ô tô đồ chơi, GV cần định hướng cho HS giác quan cần sử dụng quan sát Dạy quan sát bút chì có thê hỏi “Dùng tay sờ vào bút chì, em có cám giác ? Ta có thê quan sát giác quan saư : Mắt thấy (thị Tai nghe (thinh Mũi ngùi (khứu giác) giác) giác) -Hình dáng: -Ầm thanh: -Mùi: thơm vng, trịn, lách cách, leng tho, ngào ngạt, -Kích thước: keng, -Nhịp hăng hăc khen to nhò, điệu: dồn dập, khét, -Màn sac: chầm chậm ngậy, xanh đỏ, Miệng nếm (vi giác) -Vị : ngơn ngọt, bìu bùi, chua chát, cay nồng, man mặn, Tay cầm (xúc giác) -Câm giác: mem mem, mịn màng, nặng chích, nhẹ tênh, ram ráp, Ví dụ : Em tả cặp sách em Đó cặp nhó màu nàn xinh xắn Hình dáng chi nliinh phiếu Em đóng hai mấu khố lại kêu tách Khi mờ cặp ra, Khơng thống thoảnh thiết phái sữ mùi thơm dụng giác quan ngai ngái tã da thuộc cặp Xoa tay vào miệng cặp thấy nhẵn thín mát lười rượi luyện tập Lưu ý : - Tuỳ đồ vật mà ta SŨ dụng giác quan hên quan đến việc quan sát (Khi tà cặp, không thiết phái sử dụng vị giác (miệng nếm), tà trải lại cần sừ dụng giác cpian này) - Cần tập trung giác quan có tầm quan trọng đối VỚI đồ vật quan sát (khi tã cải cặp thị giác ỉà cpian trọng) Ví dụ : Đe : Em tá hoa hồng hoa 9/29 HS quan sát ghi lại điều đà quan sát vào bàng sau: Mắt thấy (Z/zị giác) Tai nghe (Thính giác) Mũi ngửi (Khứu giác) Miệng nếm (Vị giác) Tay cầm (Xúc giác) 3.1.4 Bài tập rèn kĩ liên tường, tướng tượng trình quan sát Đối VỚI văn miêu tà, nhờ có tường tượng mà tất câ hình ảnh, màu sắc, âm mà quan sát có thè tái trước mat cách sinh động, đẹp đè Làm văn miêu tã khơng phải lúc có đối tượng trước mat đê ghi chép lại trường Tả cặp cùa em, có thê quan sát cặp lớp tà Như tã bàng mùa thu thay lá, tã trâu, lợn khơng thê đira thứ đến lớp Lúc phải sữ dụng 1101 ức hên tường Bài miêu tà sè tốt hình ảnh vật gợi lên tàm trí em đà hồn thành, nghía sau em đà hình dung đầy đũ vật Nhờ biết SŨ dụng hồi ức hên tường, tường tượng, HS đà viết dịng tà cày phượng có sức tạo hình văn : “Dưới vịm lá, chim kéo hót ríu rít Cành phượng tràn đầy tiếng hót rực màu hoa tham Chi cần gió nhẹ hay chim đến đậu ìà có bơng hoa rụng Chúng em đua hị hét, theo đố hoa lìa cành chênh chếch bay nghiêng Nhặt hoa em bò vào cải lẵng nhô xinh, ngoac tay chơi bán hàng, bày chúng ỉên bát mien ỉá thái nhó đơm lả đa ” 3.1.5 Bài tập rèn kĩ lựa chọn chi tiết, phận tiêu biêu đối tượng quan sát Điều kiện bàn lả phương pháp bân đê làm tốt vãn miêu tà lả phải biết quan sát chọn lọc chi tiết tiêu biêu quan sát Mọi kết quà quan sát dược thê văn miêu tà, lả chi tiết quan sát tinh vi, thấu đáo, viết đặc sac, hấp dẫn Quan sát hời hợt, phiến diện viết khò khan, nòng cạn Lưu ý : - Khi HS quan sát, có vật thật phải đê vật thật trước mặt (cặp sách, đồ chơi, ) - HS quan sát nhiều lần, quan sát ti mi nhiều góc độ nhiều kliía cạnh - Khi quan sát HS phải tìm nhùng nét (nét trọng tâm) cùa đồ vật, sẵn sàng bó nét thừa làm cho văn lạc xa ý - HS giói cần phải tìm nét tiêu biêu, đặc sac cùa đồ vật Phái bộc lộ đirợc câm xúc hứng thú say mê trước đối tượng quan sát - HS phài tìm từ ngừ xác càu văn gày gọn đê ghi lại nhừng điều đà quan sát 3.1.6 Bài tập rèn kĩ thề tình cám, cám xúc cùa người quan sát, sờ thấy đẹp mới, cải lạ, cải đảng yêu, giả trị cùa đoi tượng quan sát Quan sát thao tác quan trọng Tiước học văn miêu tã em đà tiến hành quan sát cách ựr phát chưa có định hướng, chưa có phương pháp rị rệt tiết học văn miêu tã Thòng thường học sinh sử dùng mat đê quan sát kết quâ thu thường lả nhận xét mò tã gan liền VỚI thị giác (hình dạng, màu sac, hoạt động) Đó mặt mạnh nhược diêm cùa em Chính vi mà GV phải rèn kỳ quan sát đê làm văn miêu tã cho em bang tất câ giác quan đê từ khám phá, phát hiện, tìm tịi mới, đẹp, lạ, độc đáo khác thường, đáng yêu từ đối tượng miêu tã Chăng hạn: quan sát sầu riêng (tuần 22 tiết 43, lớp tập 2) khơng thê chi dùng đến mat mà cịn dùng đến mũi, lười phát hương thơm, vị đặc biệt cùa trái sầu riêng so VỚI hình dạng bên ngồi cùa (cái lạ, độc đáo khác thường) GV cần khơi gợi nhừng hứng thú sáng tạo cho HS, trình quan sát dạy cho em biết khám phá, phát từ đối tượng đẹp, đáng yêu, nhùng phàm chất tốt đẹp, có làm điều dó viết cùa em bao phù tâm trạng, bời tình câm, câm xúc đồng thời bày tó thái độ, đánh giá đối tượng miêu tã cách trung thực đâm bão tính hon nhiên, sinh động ln hướng tới thiện, nhác nhờ em tránh thái độ giã tạo, già dối, chống bệnh còng thức, sáo rỗng, Một biêu cụ thê thói quen làm theo cách chép nguyên văn mẫu Mặt khác trọng đến việc bồi dường tư tường, tình câm, nhàn cách cùa HS Quan sát làm văn miêu tà, tịi hướng cho HS thê tình câm tươi sáng, gợi câm xúc lành mạnh, hành vi đan, thái độ tích cực Điều khơng có nghía tránh né xấu, tiêu cực sống, không cho phép em tiếp xúc tị thái độ Chính mà quan sát phải di liền VỚI bày tị thái độ, tình câm, câm xúc nhận xét đánh giá quan sát đối tượng miêu tà 3.1.7 Bài tập rèn luyện kĩ sử dụng biện pháp nhân hóa, so sánh q trình quan sát Nhân hóa đê tã bên ngồi: “Con gà trống bước ông tướng” ; “Nam đầu cành xòe bàn tay”, Nhân hóa đê tã tâm trạng: “Dịng sơng chây lặng tờ mâi nhớ đò năm xưa ” 11/29 Nhân hóa giúp cho việc miên tà sinh động Các cảnh thiên nhiên hay động vật nhân hóa trờ nên thân thiết gần gũi VỚI người NĨI chung nhân hóa nhuốm màu biêu cảm nhiều nhân hóa cách thức biêu lộ tình câm cùa người VỚI việc quan sát phài phân ánh cách chân thực, sinh động khơng thê thiếu tính biêư câm địi hỏi HS phải biết nhàn hóa: gọi tà vật, cối, đồ vật bang từ ngừ vốn dùng đê gợi tã người Chính tịi giúp HS tích lũy vốn từ miêu tã qua bải tập đọc nhùng văn miêu tà hay cùa nhà văn Khi dạy tập đọc, tòi thường chi từ ngừ miêu tà, phân tích hay, đặc sac, sáng tạo dùng ừr ngừ miêu tà Sau tập đọc, em lựa chọn vài ư'r ngừ miêu tà hay dê ghi Việc học tập mờ rộng vốn ư'r láy, từ tượng hình, từ tượng nhăm tích hìy vốn từ miên tà Rèn kỳ dừng hr, đặt càu theo lối nhàn hóa đê miêu tà mà HS thu thập qưa qưá trình quan sát, qua bải tập đọc HS sè nhớ lại kết hợp khâ liên tưởng nhân hóa đê làm ỉ.8 Bài tập rèn kĩ ỉựa chọn trình tự quan sát - Bài tập rèn kĩ quan sát theo trình tự tâm lý: Quan sát theo trình tự tâm lí quan sát nhùng chi tiết, nhùng hình ảnh nơi trội đập vào mat người quan sát sau đến hình ảnh, đối tượng khác Quan sát theo trình ựr tâm lí phụ thuộc nhiều vảo đặc diêm tàm lí cùa người quan sát đối VỚI thê quan sát khác có chi tiết tạo nên ấn tượng mạnh lả khác ưìy theo cách câm nhận cùa người Ví dụ : Tà mèo Có hóm, tơi nam, thấy rón bước bước nhẹ nhàng đến bên bồ thóc ngồi rình A! Con mèo thật khơn Chà ì ngày thường chuột hay vào bồ ăn vụng thóc nên mèo rình Bồng nhiên chụm bon chân lại, dặt dặt đuôi ĩấy đà phổc Thế ìà chuột đà nam gọn vuốt cùa mèo Thật đảng đời cải giong ăn vụng đáng ghét Thòng thường nhừng chi tiết dễ gây ý trước cừa người quan sát yen tố màu sac nơi bật, hình dạng đặc biệt, âm đặc trưng, Ví dụ, HS vào vườn hoa đê quan sát nhùng lồi hoa có màu sac sặc sờ sè dễ thu hút ý cùa HS Hoặc miêu tả “con lợn” chi tiết có em quan tâm tiếng kêu đặc trưng cừa nó, có em lại ấn tượng tai to qưạt nó, Các em bị thu hút chi tiết em sè quan sát kì tà chi tiết nhiều Hoặc quan sát cối có HS sè bị nhùng bịng hoa nhiêu màu sắc thu hút ngay, có em lại bị thu hút bời nhùng q chín hìng lăng cành, có em lại tâm quan sát trước tiên phận thân có hình dạng đặc trưng cùa cây, việc chọn lọc chi tiết đặc diêm tâm lí cùa cá nhân HS quy định Trong chương trình tiêu học, dạng tập rèn kì quan sát cho HS theo trình tự tàm lí thường mức độ đơn giàn quan sát tranh trả lời câu hỏi GV treo tranh hỏi HS tranh vẽ gì? Thịng thường HS sè nêu hình ảnh bat mat trước sau đến chi tiết khác Ưu diêm cùa việc quan sát theo trình ựr tàm lí lả tạo hứng thú HS vi thê chân thực cách nghi, cách câm thuận theo suy nghi cùa em Quan sát theo trình tự tàm lí có tác dụng phát huy khả sáng tạo cùa HS quan sát Nhược diêm cùa việc quan sát theo trình tự tâm lí đối VỚI HS tiêu học vấn đề xác định trọng tàm quan sát đê miêu tã cịn nhiều hạn chế Do đó, GV chi tập trung rèn cho HS quan sát theo trình tự HS clnra có khả khái quát cao, trình quan sát sè dễ lan man, có lại tập trung nhiêu vào chi tiết phần quan trọng Trong đó, HS lại qn nội dung cần làm rị đối VỚI đối tượng quan sát - Bài tập rèn kĩ quan sát theo trình tự thời gian: Là việc quan sát cành vật, cối, theo mùa năm, quan sát sinh hoạt cùa vật theo thời gian ngày: bi sáng, bi trưa, bi chiêu Kì quan sát theo trình tự thời gian SGK đề cập dạng cho văn miêu tà có trình tự quan sát theo thời gian, yêu cầu HS xác định Ưu diêm cùa quan sát theo trình tự thời gian lả thấy rị biến chuyên cùa đối tượng theo thời gian (sáng - trưa - chiều - tối; mùa xuân - mùa hạ - mùa thu - mùa đơng; hịm qua - hịm nay; ) giúp người quan sát câm nhận thay đơi cùa đối tượng quan sát Hạn chế cùa trình tự quan sát theo thời gian khơng làm rị mối tương quan đối tượng quan sát VỚI đối tượng khác xung quanh, làm cho đối tượng quan sát trờ nên cò lập, trơ trọi cành vật lên thiếu nét sinh dộng vốn có cùa Cũng nlnr quan sát hoa hồng mà chi quan sát theo lớn dần cùa thân, cành, lá, hoa, nhả nghiên cứu ghi chép lại biến chuyên cùa hoa đê theo dõi Ví dụ : Đe : Em tá trồng sân trường em HS quan sát phượng ghi lại nliừng diều đà quan sát đirợc vào bàng sau: Thời gian Sáng Trưa Buòi sáng, phượng xanh mướt, hoa tirơi Bi trưa, xanh biếc, hoa năm cánh dò tham, rực rờ Xuân Mùa xuân, phượng căng đầy nhựa sống, nhú lên từ khắp thân, cành chồi non mơn mởn Hạ Thư Năng Mưa Mùa hạ, phượng rực đỏ nhùng chùm hoa Urơi thắm, báo hiệu ngày hè sap đến Mùa thu, nhùng tán chuyên dần sang màu vàng ứa Chi gió nhẹ thoáng qua lả nhùng phiến tà rơi mưa bụi Càng nang, hoa phượng cảng tham Urơi, đò rực cà khoảng trời đẹp đẽ Mưa đến, phượng sưng sướng đón lấy giọt nước tam cho thân, lá, cành, mang lại cho rễ nguồn lương thực - Bài tập rèn kĩ quan sát theo trình tự khơng gian: Quan sát theo trình tự khơng gian trước tiên quan sát tồn sau đến quan sát phận ngược lại, quan sát từ trái sang phải, từ xuống dưới, từ lên trên, từ vào từ ngồi, Việc rèn kì quan sát theo trình tự khơng gian cho HS thấy hầu hết tập tiết TLV miêu tã Đặc biệt hướng dẫn HS quan sát đồ vật, cối, vật Ví dụ “Cấu tạo văn miêu tá đồ vật” (lớp 4, tuần 14) tập 1, cho HS đọc văn miêu tã “Cái coi tân”, sau câu hỏi d) yêu cầu HS trà \ỜY.“Phần thân tã coi theo trình tự nào? (trình tự khơng gian: Từ bao quát đến phận) Hoặc “Tập quan sát cối” (lớp 4, tuần 22) đề yêu cầu HS đọc lại bài: sầu riêng Bài ngô, Cây gạo nhận xét vê trình tự quan sát theo thứ tự Nhìn chưng, dạng tập rèn kì quan sát theo trình ựr khơng gian cho HS thường dựa vào văn miêu tã đê yêu cầu HS xác định trình ựr miêu tã Qua nhiều lần HS thực dạng tập này, em sè học hỏi, nam bat trình tự quan sát mà tác giã đà sử dụng Sang phần quan sát tìm ý, tập yêu cầu HS vận dụng kì quan sát theo trình tự không gian đê quan sát đối Urợng rối viết thành đoạn văn miêu tà Chăng hạn tập yêu cầu HS quan sát đặc diêm cùa cày sau viết thành đoạn văn miêu tà Trong văn miêu tã, nhờ sử dụng trình tự quan sát theo không gian mà làm cho vật, tượng nói đến lên rị ràng, cụ thê mặt khơng gian: đường nét, hình khối, giúp em xác định cụ thê đối tượng nói đến Tuy nhiên, chi sù dụng trình tự quan sát sè khơng nêu bật nhùng nét tiêu biêu cùa đối tượng như: thay đôi cùa cày theo mùa, hoạt động cùa vật ngày, Đây hạn che cùa trình tự quan sát Ví dụ: Đe : Em tá trồng sân trường em HS quan sát ghi lại nhùng điều đà quan sát vào ô trống bâng: Không gian Xa (viền cánh) Gần (Cận cánh) Trên (Thượng) Dưới (Hạ) Trong (Nội) Ngoài Từ xa nhìn lại, phượng xoè tán rộng che góc sân Càng đến gan cảng câm nhận bầu khơng khí mát mẻ tô từ cày phượng Phía nhùng cành phượng rung rinh nhùng chùm hoa tham Dưới tán phượng êm à, chứng em ngồi ôn bải, học mệt Trong cày, dịng nhựa trang tồ khắp nơi tạo nguồn sinh lực dồi cho hoa, lá, cành Ngoài thân cày lớp da xù xì, nham nhám, màu bạc (Ngoại) 3.2 Nhóm tập dựa nhiệm vụ quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả khác 3.2.1 Bài tập rèn kĩ quan sát đồ vật: Tã đồ vật dùng văn chân thực, giàu hình ảnh, có câm xúc gợi cho người đọc (hay người nghe) thấy rị đồ vật (về hình dáng, kích thước, màu sac, đặc diêm ) gan bó VỚI người lảm sử dụng nào? Khi hướng dẫn HS quan sát đê tà đồ vật, tòi hướng dẫn em xem xét ti mi phận, nhiều góc độ bang nhiều giác quan (mat nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngùi có thê cà lười nếm cần) Song miêu tà, cần tránh lối liệt kê thật đầy đủ, nặng lí trí, thiếu câm xức cùa người viết Khi quan sát cần nêu nhùng nét nôi bật, đặc sac, vừa khác họa rị hình ảnh đồ vật cụ thè vừa bộc lộ nhùng suy nghi, tình câm cùa em đồ vật Có vậy, đồ vật tà gây ấn tượng sâu sac đem đến cho người đọc nhùng câm xức chân thật, lành mạnh Đê quan sát đồ vật nói chưng, có thê chọn hai trình tự thịng thường: quan sát bao quát đồ vật, sau quan sát phận cụ thê quan sát phận quan sát nét bao quát chưng đê phác họa lại vật cách khái quát Khi quan sát phận, quan sát bao quát đồ vật, người ta khơng chi ý đến hình dạng, đặc diêm mà quan tàm đến hoạt động hay việc sử dụng đồ vật cùa người Tuy nhiên, cần chọn đê nêu nhùng lợi ích cịng dụng nơi bật, gan VỚI dụng ý miên tà, nêu suy nghi, câm xức người viết Ví dụ: quan sát đê tã cải trường, có thê ghi lại tác dụng cùa trống lả báo học, chơi, giừ nhíp động tác thê dục, đồng thời qua bộc lộ gan bó tâm trạng bồi hồi xao xuyến cùa bân thân nghe tiếng trống trường 15/29 Hệ thống càn hỏi nhăm định hướng cho HS quan sát đồ vật có thê thiết kế theo định hướng sau: - Quan sát bao qt (hình dạng, kích thước, màu sac, chất ìiệti ) - Quan sát phận (chọn nét tiêu biêu, hêt họp nêu cám nghĩ nhận xét cùa bán thân, tá kỹ phận chính, ỉướt qua phận phụ ) Trinh tự quan sát từ vào, từ xuống dưới, Neu GV khơng tị chức cho HS trực tiếp quan sát vật thật có thê sử dụng tranh, ảnh đê hỗ trợ Neu GV yêu can HS quan sát đồ vật nhà thi nêu yêu cầu phải kèm theo định hướng quan sát đê giúp HS rèn luyện kì quan sát cho cách có hiệu quâ Ví dụ: Khi hướng dẫn HS quan sát đê tà "chiếc cặp", tòi gợi ý HS quan sát sau: a) Quan sát bao quát cặp - Đó loại cặp gì? (xách tay? có quai đeo ? ) - Cặp hay cù? Làm bang chất liệu ? (vải nhựa, giâ da, vải ) - Hình dạng cặp (to chừng nào, tựa vật ) Màu sac (khi nhìn cặp chi nhìn hr xa) ? b) Quan sát chi tiết phận - Mặt cặp: + Nap cặp mặt trước cặp sách có nơi bật (về trang trí, hình thù, màu sac, đường viền, nẹp sat góc, khóa cặp chỗ gài buộc ) + Mặt sau cặp có gi đặc biệt (đê tron hay trang trí: câm giác xoa tay lên nào, ) ? + Quai xách (đeo) (hình dạng, kích thước tác dụng ) - Các phận bên trong: + Cặp có ngăn (rộng, hẹp, to nhò nào)? làm bang chất liệu (vải, da, )? + Em đựng gi ngăn cùa cặp ? Đặc biệt tòi hni ý HS tập tiling quan sát kỳ nhùng nét riêng nòi bật cùa cặp cụ thê đê phàn biệt VỚI cặp khác, phan vừa quan sát em vừa ghi lại nliừng câm nghi nhận xét, kỷ niệm, lên đầu đê làm cho miêu tà thêm ấn tượng hon 3.2.2 Bài tập rèn kĩ quan sát coi Miêu tã cày cối phải nêu rò số đặc diêm hình dáng, phận nơi bật (rễ, thân, cành, ) gan VỚI thời gian khung cảnh cụ thê khác VỚI miêu tà đồ vật, cối có phát sinh, phát triên có 11101 quan hệ VỚI cà thiên nhiên, người 16/29 Khi hướng dẫn HS tiếp xúc qnan sát đê miêu tà cối, tịi hướng dẫn em: - trình tự quan sát: + Quan sát phận 101 quan sát bao quát + Quan sát bao quát quan sát phận cụ thê + Quan sát thời kỳ phát tiiên cùa cày theo ti đời theo chu kỳ phát triên năm Hướng dẫn HS chọn VỊ trí thích hợp khơng thiết phái vị trí cố định Có thê lả từ xa đến gần, chí vat vẻo cành đó, có từ nhìn xuống hay từ nhìn lên em dừng mat quan sát vóc dáng, kích thước, màu sac Tay xoa lên thân mặt Tai nghe tiếng gió, tiếng chim, tiếng thâm Mũi xác định hương thơm cùa hoa miệng đê rò vị cùa qưâ HS có thê chọn thời diêm định, hay khoảng thời gian đê miêu tã từ lúc đến bên cây, chạy chơi gốc đến lúc chăm sóc, vun gốc, tưới nước, bat sàư cho - Khi HS quan sát, GV kiêm tra xem: + Trinh tự quan sát có họp lý khơng? + Các em đà quan sát bang giác quan nào? + Cái em quan sát có khác VỚI cày lồi? Tịi sử dụng hệ thống câu hòi đê gợi ý HS quan sát có thê theo trình ựr sau: + Quan sát bao qt tồn (có thê là: từ xa, cày có hình dạng thê Có màu sắc hay dặc diêm nơi bật ? Đen gần, thấy độ phát triển sao? Nhận xét chung cày ? ) + Quan sát cụ thê vài phận đáng lưu ý diêm đặc biệt cùa (về gốc, rễ, thân, cành ) theo thứ tự mạch lạc nôi bật trọng tàm MT + Quan sát vài nét cảnh vật, người liên quan đến cày, làm nơi bật hình ảnh cối nói chưng vẻ đẹp cụ thê cùa cần tã - Neu GV yêu cầu HS quan sát mà không dưa dạng cân hỏi khị khan thi có thè sù dụng hình thức gợi ý bang đoạn văn có ngừ điệu, có tình câm Có thê điều đem lại hứng thú đặc biệt cho em Ví dụ : yêu cầu HS quan sát đê tá hoa hồng nhà em, tòi đà phát cho HS vài gợi ý đặc biệt sau: Cây hoa hồng có nhiển nơi ìà hoa hồng nhà em hoa hồng em ìựa chọn đê miên tà (nen nhà khơng có trồng hoa hồng) Cây hoa hồng có thê trồng chận, hay ì nong? Cây đứng hay sóng đơi, sóng ba? Cợy hoa em quan sát tà nhé! Đừng quan sát riêng cây, nhìn câ xung quanh, vị trí cúa hoa hồng có tác dụng tơn thêm vẻ đẹp cho nơi đấy! Thân hoa hồng nào? thân, nhảnh, cành, có nhi? Em lấy tay sờ nhẹ thử lên thân cành thừ xem, câm giác nhi? Lả sao? Mép ỉá có gì? Màu cũa ìá gần gốc có khác màu ỉả không? Cây hoa hồng thật đẹp vào lúc nào? Sau mưa vào sáng sớm có lả vậy? Khi hoa? Búp hoa màu gì? To hay nhó? đầu búp sao? Khi đài hoa bat đầu tách ta thấy gì? Và bơng hoa nỡ có đặc biệt nào? Hãy ngắm kỳ cánh hoa nhụy hoa nào! Thử dùng mũi hit thật sâu, em cám nhận gì? quan sát xem có chuồn chuồn hay bướm khơng? Những bơng hoa sap tàn có gió thống qua? Em có thích hoa hồng khơng ? Vỉ vậy? Chúng ta phái làm với lồi hoa q phái nhi? Hày thừ tường tượng HS cầm gợi V đứng tiước khóm hoa hồng đê quan sát, chan em thứ vị vi phát nhiều điều mẻ, mềm dam mê quan sát hình thành hồn thiện Quan sát tốt, viết văn hay Đê đạt kết quâ cao việc rèn kì quan sát cho HS qua tiết dạy TLV miêu tà, theo tòi nên lưu ý đến vấn đề 3.2.3 Bài tập rèn kĩ quan sát loài vật Tà loài vật có yêu cầu cao so VỚI tà đo vật, tã cày cối, việc làm rò nét tiêu biêu hình dáng, cịn cần phải nêu bật đặc diêm hoạt động, tính nết cùa vật, đồng thời bộc lộ 11101 quan hệ tình câm người tã VỚI vật Khi tịi hướng dẫn HS quan sát đê tà vật, tòi nhac HS không thiết phải nêu cho đầy đủ tất phận mà chi nên ý đến nhùng nét riêng cùa vật đê tã trước tà kỳ, gây ấn tượng khó quên cho người đọc Quan sát đê tà hoạt động cùa vật càn tìm nhùng hoạt động thường ngày làm bộc lộ tính nết cùa vật như: Gà trống - gáy sáng, mèo - rình bat chuột, chó - sủa có người lạ, Neu quan sát tã nhiều vật lồi (đàn bị, đàn gà ) cần quan sát nhùng nét bao quát số lượng, nét nôi bật chung bầy (đàn) : Màu sắc, hình dáng Sau quan sát hoạt động tính chất cùa giống (đực, cái), lứa (to, nhị) Cuối cùng, có thè dừng lại quan sát vài có hình thù, màu sac tính nết khác hăn khác mà ta ý quan sát phát Neu quan sát dê tà vật riêng lẻ trình tự quan sát lả quan sát hình dáng bên ngồi đến quan sát tính nết vài hoạt động Hình dạng, thói quen sinh hoạt hoạt động cùa lồi vật nhiêu hịa quyện vào nhau, có biến địi thích nghị tương ứng VỚI hồn cảnh Do đó, quan sát, tịi lưu ý HS phải nhìn lúc bình thường, theo dịi sinh hoạt, nhiều phải tìm hiên thêm bang cách hói nhùng người am hiên Có ta vỗ nó, cho ăn, có ta có thê ơm ấp, vuốt ve VỚI gà trống, VỚI chim ta dùng tai đê nghe gáy, hót Thịng thường quan sát đê tà vật, tòi hướng dẫn HS quan sát theo trình tự bàn sau: - Quan sát đặc diêm hình dáng bên ngoải: + Neu gia súc: Tròng cao to hay thấp bé? To nhó nào? Màu da (hoặc lịng) nào? Đần, mình, chân, có nét đặc biệt ? + Neu gia cầm: Trơng nhó nhan hay vừa phải? Hình giống vật gì? Màu sắc lòng sao? Đặc diêm nòi bật đau, mình, chân, ? - Quan sát vê tính nết vài hoạt động: + Tính chất đáng yêu nịi bật vật gì? Tính nết biêu qua nhùng cừ chi, hoạt động ? (Hz dụ: Khi ăn, ngủ, đứng nam chuồng, lúc sàn bình thường, lức có chuyện đột xuất xây ) + Nét dáng yêu tính nết cùa vật gợi cho em câm xúc gì? VỚI trình tự này, tùy yêu cầu cùa đề mà tòi xây dựng hệ thống càu hỏi đê giúp HS quan sát với yêu cầu cần đạt tìm diêm làm bật lên tồn hình dáng, sac, nét riêng biệt số phận thê cừa chúng, thói quen sinh hoạt, hoạt động cùa loại, 3.3 Nhóm tập dựa nhiệm vụ quan sát từ văn đọc phương tiện truyền thông 3.3.1 Bài tập rèn kĩ quan sát văn bán đọc Bài tập rèn kỳ quan sát văn bàn đọc, chi cần yêu cầu em: đọc văn bàn, em nhìn thấy ? nghe thấy gì? câm thấy từ văn bân? nói lại Rèn kỳ quan sát qua văn bàn đọc dạng bải tập đê luyện tốt hiệu quà đối VỚI HS tiêu học Thòng qua kênh chừ, từ văn bàn, “bức tranh” lên rị Ví dụ, cho HS đọc đoạn thơ: Trăng từ đâu đến? Hay từ cảnh đồng xa Trăng hồng quà chín Lừng lơ ìên trước nhà Em nhìn thây gì, nghe thây từ khơ thơ, nói lạỉ Các em nói nhiều điều như: Thấy trăng hồng qưà chín, thấy cánh đồng xa, thấy ngơi nhà thấy bạn nhó ngừa mặt lên trời 19/29 đê ngắm trăng bạn thấy trăng đẹp ngon nliư qnà chín Em cịn nghe thấy tiếng bạn nhò hỏi trăng, tiếng hỏi to “Trăng ƠI từ đân đến?” Ví dụ: Đọc hai dịrìg thơ “Dịng sơng mặc áo ” Dịng sơng điện Nang lên mặc áo lụa đào thướt tha Em nhìn thấy gì, nghe thấy từ hai dịng thơ, nói lại Các em có thê kê, em thấy dòng sòng, thấy nang, thấy lụa đảo dịng sịng, thấy sơng đẹp mặc áo dài Em thấy người đứng bên dòng sịng, quan sát nhìn Ilgam Và em nghe thấy tiếng cừa người quan sát khen dòng sòng đẹp “Dòng sòng điệu làm sao” Hướng dẫn HS quan sát đọc văn bàn nghệ thuật, em sè dược trài nghiệm, chứng kiến, dược tham gia, em sè có nhiều điều đê kê, đè khoe 3.3.2 Bài tập rèn kĩ quan sát tranh Rèn kỳ quan sát tranh, kết họp hướng dẫn HS quan sát tranh SGK Tập đọc, Kê chuyện, Luyện từ càu, Tập làm văn vấn đề quan sát tranh thi phái quan sát nhùng gi, quan sát đè biết từ tranh Cụ thê sau: GV chuân bị tranh chu đáo cho HS quan sát: tranh phải đẹp, đâm bão tính khoa học, tính thâm mỹ đê tạo cho HS hứng thú hấp dẫn quan sát vả trà lời GV giới thiệu sơ lược chữ đề tranh, chi tiết người, cảnh vật, việc, tượng cần quan sát Sau sử dụng hệ thống càu hịi, gợi ý đè giúp HS nhận biết chi tiết có tranh Các câu hỏi hướng dẫn cho HS quan sát cần theo trình ựr định, từ xuống dtrới, từ trái qua phải chia tranh màng phải xoáy sàn vào trọng tâm đối tượng Trong qưá trình hướng dẫn HS quan sát cánh tranh, GV kết hợp VỚI càu văn tà bải tập đọc đê giúp HS có vốn từ, càu văn hay hình ảnh đẹp dồi Trong q trình trả lời càu hỏi tịi kịp thời uốn nan nhùng sai sót cùa HS trà lời Khâu trình bày bàng cùa GV, tịi chia hai phần, bên trái câu hòi, bên phải viết càu trà lời đê tạo diêm tựa cho HS tà lại toàn tranh 3.3.3 Bài tập rèn kĩ quan sát xem truyền hình, phim ãnh Quan sát lả phương thức học hỏi quan trọng cùa trẻ nhó VỚI vốn kinh nghiệm hiên biết cịn hạn chế, trẻ chưa thê xây dựng phương pháp tự quan sát có hiệu quà Tuy nhiên thời đại mới, khoa học kỳ thuật phát triên bậc, sống địi văn minh phát triên hơn, trẻ em có kho thông tin phong 20/29