ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN cư JUT TRƯỜNG THCS NGUYỀN TẮT THÀNH SÁNG KIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH TRƯNG HỌC cơ SỞ NHẬN BIẾT TÊN NỐT NHẠC TRÊN KHUÔNG NHẠC Tác giả Nguyễn Thị Hoàng Vi Chức vụ Giáo Viên[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN cư JUT TRƯỜNG THCS NGUYỀN TẮT THÀNH SÁNG KIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH TRƯNG HỌC SỞ NHẬN BIẾT TÊN NỐT NHẠC TRÊN KHNG NHẠC Tác giả : Nguyễn Thị Hồng Vi Chức vụ : Giáo Viên Cư Jut, năm 2021 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN cư JUT TRƯỜNG THCS NGUYỀN TẮT THÀNH SÁNG KIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH TRƯNG HỌC SỞ NHẬN BIẾT TÊN NỐT NHẠC TRÊN KHNG NHẠC Lĩnh vực : Hoạt động chun mơn Tác giả : Nguyễn Thị Hoàng Vi Chức vụ : Giáo Viên Đơn vị công tác : Trường THCS Nguyễn Tất Thành Cư Jut, năm 2021 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: .4 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sờ lí luận van đề 2.1.1 Cơ sờ lý luận 2.2 Thực trạng cùa van đề .6 2.2.1 Đặc điểm chung: 2.2.2 phía học sinh : 2.3 Các giãi pháp đà tiến hành đê giải van đề .8 2.3.1 Hướng dẫn học sinh số kí hiệu ghi nhạc .8 2.3.2 Hướng dẫn học sinh nhận biết tên nốt nhạc theo nhóm 2.3.3 Hướng dẫn học sinh đọc nốt nhạc bang tay .10 2.4 Ket quà đạt 13 KÉT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nglự: 16 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHAO 18 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Âm nhạc gan liền VỚI đời sống, phần không thê thiếu sống người Đúng vậy, từ cất tiếng khóc chào đời, người câm nhận âm điệu ngào lời ru tha thiết mẹ, bà Đen trường thành, âm nhạc gan bó VỚI người, theo suốt người buổi hội hè, lao động, chiến đau như: Qua điệu hò kéo lưới, giã gạo, kéo pháo hay khúc hát giao duyên v.v.v Cho đen nham mắt XUÔI tay, tiếng nhạc lại ni non tiền đưa họ CÕI cực lạc Ầm nhạc người bạn tri kỉ cùa người, có thê giúp ta giãi bày tâm sự, giúp ta bày tỏ mem VUI, nỗi buồn hay thô lộ tâm tình Khơng chì cịn ảnh hường tác động lớn đến người Mục đích giáo dục giáo dục người phát triển toàn diện, người có đù lực cần thiết, đáp ứng địi hỏi sống đại Việc giáo dục người tồn diện khơng chi giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiêu biết, nắm vừng kiến thức khoa học xã hội, có sức khỏe, biết lao động sẵn sàng lao động mà cịn phải giáo dục họ biết nhìn nhận, phàn biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống nói chưng, sống nói riêng Vì vậy, nói giáo dục thẩm mĩ cho người thiếu Một nhũng đường giáo dục thâm mĩ nhanh hiệu thông qua giáo dục môn học nghệ thuật Trong mơn Âm nhạc có vị trí quan trọng Trong năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế địi hỏi phát triển xã hội, Bộ Giáo dục & Đào tạo điều chinh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường COI môn học bắt buộc Âm nhạc phương tiện hiệu quà giáo dục thâm mĩ nhà trường Môn âm nhạc, không đào tạo em thành ca sĩ, nhạc sĩ, thơng qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển hài hịa, tồn diện hon Từ đó, giúp em học tốt mơn học khác Tuy nhiên, âm nhạc nhà trường Trung học sờ VỚI tư cách mơn học có mức độ đinh mục đích nội dung Mục đích việc dạy học học môn âm nhạc trường phơ thơng giáo dục văn hóa âm nhạc cho học sinh, nhằm trang bị cho em kiến thức bân, kĩ năng, tạo điều kiện cho khâ câm thụ, hiêu thê nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc Bên cạnh đó, thơng qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc đê bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần phát triển lực trí tuệ cho học sinh; phát bồi dưỡng học sinh có khiếu nghệ thuật, mạnh phong trào văn nghệ làm cho khơng khí nhà trường thêm VUI tươi, lành mạnh, phù họp VỚI tiêu chí “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đối VỚI em học sinh âm nhạc mơn học góp phan giáo dục thầm mĩ cho em Âm nhạc gợi mờ bao điều lạ, dẫn dắt em tới tường tượng phong phú làm giàu tâm hon trí tuệ em Tuy nhiên tat em có khiếu âm nhạc đê giáo dục âm nhạc cho em tốt đòi hỏi người giáo viên phâi biết V ận dụng vào tình hình thực tế em, tình hình thực tế cùa nhà trường đong thời lựa chọn số phương pháp giảng dạy phù họp VỚI học sinh kích thích tư sáng tạo em, từ tạo cho em tình u âm nhạc Từ mục tiêu giáo dục lí chung mơn âm nhạc nói trên, bân thân tơi nhận thay hướng phương pháp giáo dục đan mang tính đặc thù việc giáo dục hay, đẹp, giáo dục tình câm, thâm mĩ âm nhạc góp phần hình thành nhàn cách tồn diện người Qua giảng dạy môn Ẩm nhạc tơi nhận thay: Các em học sinh lóp nhận biết nốt nhạc chậm, chưa đọc cao độ cùa nốt nhạc, phân môn tập đọc nhạc khơ khan, trim tượng gây hứng thú học tập VỚI lí tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh trung học sở nhận biết tên nốt nhạc khuông nhạc” Đặc biệt giúp em học sinh lớp nhận biết nhanh tên nốt vị trí nốt nhạc khng nhạc từ giúp em học tốt phàn mơn tập đọc nhạc có nhiều hứng thú tiết học Ầm nhạc 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên có phương pháp dạy Tập đọc nhạc hiệu để phát huy tính sáng tạo, hứng thú học Tập đọc nhạc học sinh lớp bậc Trung học sờ nói chung lớp trường Trung học sờ Nguyền Chí Thanh nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường Trung học sở Nguyễn Chí Thanh + Từ đầu học kì I đến hết học kì I năm học 2018- 2019 + Đìa diêm: Trường Trung học sờ Nguyền Chí Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu qua nội dung Sách giáo khoa, Sách giáo viên lớp - Nghiên cứu qua nội dung tài liệu bồi dưỡng giáo viên Trung học sờ môn Âm nhạc * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tế: - Nghiên cứu qua việc thực tế giảng dạy trường Trung học sờ Nguyễn Chí Thanh - Qua dự cùa giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc Trung học sờ Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Cư jut - Tự nghiên cứu phương pháp dạy học qua sách tham khảo, tìm hiểu qua mạng internet tài liệu học lóp bồi dưỡng thường xuyên - Đưa thực nghiệm tích lũy qua việc dạy mơn Ầm nhạc nhà trường - Thường xuyên trao đổi, lắng nghe ý kiến cùa đồng nghiệp đê tự rút học phù hợp có hiệu quâ - Qua việc đánh giá kết quà học tập học sinh * Phương pháp nghiên cứu ho trợ: - Xem đĩa dạy mẫu cùa Bộ Giáo dục & Đào tạo 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trong trình nghiên cứu tìm tịi, tơi khơng tập trung vào tất van đề mà tập trung nhiều vào van đề sau: - Ý thức học tập - Khâ tự nhận biết nốt nhạc khuông nhạc 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sờ lí luận vấn đề 2.1.1 Cơ sở lý luận: Phân môn tập đọc nhạc trường phô thông giúp cho học sinh làm quen biết phân biệt âm VỚI độ cao - thấp, dài - ngan, nhanh - chậm Các em tập “giải mã” ký hiệu âm nhạc, tức tập đọc độ cao độ dài cùa chúng Qua học hát, học sinh rèn luyện tai nghe, trí nhớ âm nhạc, phát triển nhạc câm làm quen VỚI việc thực xác cao độ trường độ âm sở giai điệu hát lớp tiêu học, học sinh học Ẩm nhạc môn Nghệ thuật Việc học Âm nhạc lớp chủ yếu học hát, kết hợp VỚI số hoạt động Cuối lớp 3, học sinh tiếp cận bước đầu VỚI vài kí hiệu ghi chép nhạc, đen lớp 4, Ầm nhạc tách riêng thành môn học học Trung học sở Như vậy, lên lớp việc học Âm nhạc học sinh Trung học sờ là: vừa học hát, vừa học nhũng kí hiệu ghi chép nhạc tập đọc nhạc Tuy nhiên, đối VỚI học smh đa phan em em nông thôn, điều kiện chưa đay đủ, em trú trọng học mơn văn hố quan trọng hơn, hiểu biết âm nhạc hạn chế, chưa sâu rộng, thời gian học mơn q (Itiết/ tuần), kill đặc thù môn cần phải tập luyện thường xuyên hình thành kỹ 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Đặc êm chung: 2.2.1.1 phía nhà trường: a Thuận lợi: - Âm nhạc đưa vào chương trình học khóa Dạy học nghiêm túc, có kiêm tra, thi đánh giá cuối năm kết quâ nhũng tiêu chuân đê xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học Trung học sờ Trường có đủ giáo viên chuyên ngành âm nhạc, có đủ trang thiết bị dạy học như: đàn organ, phách, máy chiếu, bâng tương tác phục vụ cho công tác giảng dạy - Bân thân giảng dạy 15 năm, chuyên môn kinh nghiệm tương đối tốt lại có ý thức tìm tịi, nghiên cứu phương pháp đê vận dụng trình giảng dạy b Khó khăn : - Cơ sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc trường cịn thiếu thốn, nhà trường chưa có phịng học chức Âm nhạc Băng, đĩa nhạc chất lượng, tranh ảnh đê phục vụ cho việc dạy học môn âm nhạc thiếu nhiều - Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác rat Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học - Đau năm học 2018 - 2019 phân cơng giảng dạy âm nhạc khối Qua tình hình thực tế giảng dạy tơi nhận thấy em có nhiều hạn chế nhận biết nốt nhạc, em đọc nốt nhạc chậm, khơng nhớ vị trí cùa nốt nhạc khng nhạc Điều gây khó khăn cho việc học tập đọc nhạc làm cho em chán nân tìm đối phó bang cách em nghe cô giáo đọc mẫu ghi tên nốt nhạc bên học thuộc lòng tập đọc nhạc cách máy móc - Do thời lượng học âm nhạc (Itiết/tuần) nên giáo viên khơng có nhiều thời gian đê luyện tập cho em Sĩ số trung bình cùa mồi lớp 35 em giáo viên gặp nhiều khó khăn đê hướng dẫn cụ thê cho em khó khăn việc tổ chức hoạt động giảng dạy 2.2.2 phía học sinh : a Thuận lợi: - Hau hết em u thích mơn âm nhạc khả lĩnh hội kiến thức âm nhạc cùa học sinh rat nhanh nhạy bén Đặc biệt, phân môn học Tập đọc nhạc, học sinh câm nhận giai điệu sắc thái Tập đọc nhạc tốt b Khó khăn: - Phần lớn học sinh em nông thôn lao động tự nên em quan tâm đến việc học tập Vì vậy, VỚI mơn âm nhạc khơng ngoại lệ Hơn nữa, không chi VỚI phụ huynh, mà em cho rang mơn âm nhạc “mơn phụ” nên khơng cần quan tâm, từ việc học mơn âm nhạc nói chung Tập đọc nhạc nói riêng bị nhãng 2.3 Các giải pháp tiến hành đê giải vấn đề 2.3.1 Hirớng dan học sinh số kí hiệu ghi nhạc cap em đà đuợc giới thiệu số kiến thức nhạc lí bân nhu khng nhạc, khóa son số hình nốt nhạc đơn giản Lên lớp 6, từ đầu năm học củng cố lại kiến thức cho em ôn lại số kí hiệu ghi nhạc, thường xuyên kiểm tra, chấm chừa cho em Đe em có tiền đề vừng chắc, có thê đọc tên nốt nhạc khuông nhạc học tốt tập đọc nhạc giảng kĩ cho em, hướng dẫn em cách ghi chép kí hiệu cụ thể đồng thời kiểm tra, sừa sai kịp thời cho em - Khng nhạc: Khng nhạc có dịng kẻ tính từ lên Hướng dẫn học sinh kẻ khng nhạc bang bút chì đê tránh bị lem dòng kẻ cách dòng kè ô li - Khóa son: Hướng dẫn học sinh viết khóa son Khóa son đặt đầu khng nhạc - Giới thiệu cho em số hình nốt nhạc đơn giàn như: Trắng chấm dôi trắng đen chấm dơi đen móc đơn dấu lặng đen - Trong chương trình âm nhạc lớp em quen với khng nhạc, khóa son, bây nốt nhạc đồ, rê, mi pha, son, la, si 2.3.2 Hướng dẫn học sinh nhận biết tên nốt nhạc theo nhóm - Giúp em đọc nốt nhạc nhanh chia nốt nhạc thành ba nhóm: • Nhóm hai nốt nam khng nhạc • Nhóm ba nốt nằm dịng kẻ số 1,2,3 • Nhóm ba nốt nằm khe 1,2,3 Việc chia nhóm giúp em phân biệt rõ VỊ trí nốt nhạc từ nhớ tên nốt nhạc tốt Trước vào tiết học nhạc tơi u cầu em ơn lại nhóm nốt nhạc, yêu cầu em nêu vị trí nốt tên nốt tập đọc nhạc Khi học xong tập đọc nhạc hướng dẫn em chép tập đọc nhạc học vào vô đê giúp em nhớ nốt nhạc nhanh Những em chép nốt nhạc đẹp tơi khích lệ, tuyên dương trưng bày cùa em góc sân phẩm lớp Bài em trưng bày góc sản phẩm cũa lóp Học sinh tập chép nốt nhạc lớp nhà 2.3.3 Hướng dan học sinh đọc not nhạc tay TÔI hướng dẫn em sừ dụng bàn tay cùa đê đọc nhạc Sử dụng bàn tay trái tượng trưng cho khng nhạc: ngón tay tượng trưng cho dòng kẻ, kẻ tay tượng trưng cho khe, bat đầu từ ngón tay út dịng kê số Ngón áp út dịng kẻ số Ngón dịng kẻ số Ngón trỏ dịng kê số Ngón dịng kè số Tương tự khe ngón út ngón áp út khe số Khe ngón đeo nhẫn ngón khe số 2.Khe ngón ngón trơ khe số Khe ngón trỏ ngón khe số Hướng dần học sinh đọc nhạc kết hợp với sử dụng đôi tay: Tay trái làm khuông nhạc, tay phải làm nốt nhạc Tôi hướng dẫn học sinh đọc nhạc theo nhóm: Nhóm hai nốt nằm khng nhạc gồm nốt đồ rê Tôi yêu cầu em vừa thực bang tay vừa đọc: Nốt đồ nam khng nhạc có nét gạch ngang Nốt rê nam Nốt đồ khng nhạc Nốt rê Nhóm ba nốt nằm dòng kè 1,2,3 gồm nốt nu, son, SI TÔI hướng dẫn học sinh dùng tay phải nắm lay ngón út tượng trưng cho nốt mi nam dịng kẻ so 1, tay phải nam ngón áp út tượng trưng cho nốt son nằm dòng kẻ so 2, tay phải nam ngón Urợng trưng cho nốt si nam dịng kẻ số Not ì!li Nốt son Nốt si Nhóm ba nốt nằm kite số 1,2,3 gồm nốt pha, la, đố Tôi hướng dẫn học sinh duỗi thăng bàn tay phải đưa vào khe số tượng trưng cho nốt pha, duồi thẳng bàn tay phải đưa vào khe số hai tượng trưng cho nốt la, duồi thẳng bàn tay phải đưa vào khe số ba tượng trưng cho nốt đố Nốt pha Nốt ỉa Nốt đố Học sinh ỉóp 6B thực hành đọc nhạc tay Phương pháp đọc nhạc bàng tay em học lúc rành rat linh hoạt Tơi khuyến khích em trước ngủ nên sử dụng hai bàn tay đọc nhạc khoảng năm lần, điều giúp em đọc nốt nhạc nhanh em yêu thích tập đọc nhạc Với học sinh khối kiến thức đà học giáo viên củng cổ nâng cao cho em, việc đọc tên nốt nhạc khuông nhạc cùa học sinh khối sè dễ dàng rat nhiều Nhận thay em có tiến rõ rệt việc đọc tên nốt nhạc đà chia sẻ kinh nghiệm cho Giáo viên âm nhạc trường Giáo viên môn âm nhạc ứng dụng kinh nghiệm vào tiết dạy mình, nhận hường ứng tích cực học sinh đem lại hiệu cao học môn âm nhạc 2.4 Ket đạt Có thê nói rang mơn âm nhạc trường phơ thơng có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày VỚI nội dung chương trình đơi phương pháp dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi đê nàng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ngồi mơn học mơn học âm nhạc giúp cho học sinh phát triên thị hiếu thâm mỹ, nghệ thuật, nâng cao dần bước tiếp xúc VỚI âm nhạc, tạo đà cho giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Việc dạy mơn âm nhạc trường Trung học sờ nói chung phân mơn Tập đọc nhạc nói riêng q trình đơi ngày vơ cần thiết Tat câ giáo viên đứng lóp, giáo viên chuyên biệt cấp chi đạo cần hiếu rõ điều để môn âm nhạc ngày phát huy tác dụng, góp phần vào nghiệp đào tạo mam non tương lai cho đất nước Từ thực trạng dạy phân môn Tập đọc nhạc trường Trung học sờ, từ kiến thức học nhà trường từ thực tế giảng dạy, bân thân đúc rút kinh nghiệm, phần lớn yếu tố làm cho học sinh phát huy tính sảng tạo phụ thuộc vào vai trò giảo viên Những cách thức, cung bậc gây hứng thú sáng tạo cho học sinh học tập đọc nhạc phong phú Mồi người có phương pháp, biện pháp riêng VỚI phương pháp dạy trên, năm qua đối VỚI việc học tập đọc nhạc trường Trung học sờ Nguyền Chí Thanh, thấy kết chat lượng nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hồn chỉnh Tập đọc nhạc, nhận biết rõ nốt nhạc khn nhạc Do học có nội dung tập đọc nhạc SÔI thoải mái, em thi đua trâ lời câu hỏi giáo viên, tự giác xung phong lên trình bày tập đọc nhạc trước lóp, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú, say mê học tập, tình câm thầy- trị ln gan bó, gần gũi Việc học tốt học khóa giúp thầy- trị trường Trung học sờ Nguyền Chí Thanh thành cơng học ngoại khóa Bên cạnh đó, từ việc hứng thú học tập VỚI phân môn tập đọc nhạc, thông qua nội dung, ý nghĩa tập đọc nhạc, tạo cho em mềm tin sáng, tình câm lành mạnh quê hương đất nước, mái trường, thầy cô, bạn bè, mơi trường sống xung quanh em Có thê nói, mơn âm nhạc góp phần tạo nên nhân cách người thời kì thơng qua hay, đẹp câu hát, nốt nhạc Sau áp dụng phương pháp dạy học sinh đọc nốt nhạc theo nhóm đọc nốt nhạc bang tay tơi nhận thay em đà có tiến rõ rệt Phương pháp giúp em xác đinh vị trí nốt nhạc tên nốt nhạc nhanh xác hơn, tránh tình trạng học vẹt Qua việc kiêm tra kì I cuối kì I em đạt kết sau: Lớp Trước thực giải pháp, biện pháp Số Học Số học sinh nhận biết sinh nốt nhạc Tỷ lệ Ghi khng nhạc kì I 6A 33 Học sinh 24% 6B 35 Học sinh 11% 6C 34 Học sinh 26% 6D 35 Học sinh 17% Khi thực giãi pháp, biện pháp số lượng học sinh hồn thành tốt tập đọc nhạc tăng lên đáng kể : Lớp Số học Số học sinh nhận biết sinh nốt nhạc Tỳ lệ Ghi khuông nhạc cuối kì I 6A 33 30 Học sinh 91% 6B 35 29 Học sinh 88% 6C 34 30 Học sinh 91% 6D 35 32 Học sinh 97% Các em đạt yêu cầu thực tập đọc nhạc ti lệ học sinh hồn thành tốt tập đọc nhạc tiết học âm nhạc tăng lên đáng kê sau kin thực giải pháp: - Lớp 6A hoàn thành tốt tăng 22 em 67 % - Lớp 6B hoàn thành tốt tăng 25 em 77 % - Lớp 6C hoàn thành tốt tăng 21 em 65% - Lớp 6D hoàn thành tốt tăng 26 em 80% Đa số học sinh hửng thú VỚI cách học thu hút học sinh đòi hỏi học sinh phải có kiến thức âm nhạc tốt, kĩ nhận biết nốt nhạc tốt, thực tập đọc nhạc thục Tuy kết chưa cao đáng khích lệ TƠI hy vọng học kì II em có nhiều thời gian cố, ơn tập tiếp xúc VỚI tập đọc nhạc nhiều hon chan tỉ lệ em đọc nốt nhạc cao học kì I 3 KÉT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Môn học âm nhạc trường Trung học sờ tuần chi có tiết, thật ỏi em làm quen với: Học hát, Tập đọc nhạc, nhạc lí, âm nhạc thường thức tác động lớn vào giới tinh than em Đối VỚI lóp việc học Tập đọc nhạc cùa em chuyên sang giai đoạn khơng chi địi hỏi ti mi mà nhận biết nốt nhạc, gỗ phách, kí hiệu sứ dụng Tập đọc nhạc Tuy gặp nhiều khó khăn người giáo viên có tâm huyết lựa chọn phương pháp phù họp VỚI học sinh, giúp em nam bắt kiến thức mói nhanh đồng thời gây hào hứng học âm nhạc VỚI phương pháp dạy áp dụng vào tiết dạy thấy Học sinh học phân môn Tập đọc nhạc có chiều hướng tốt, có nhiều hứng thú VỚI môn học Đe tài “Một số giải pháp giúp học sinh Trung học sở nhận biết tên nốt nhạc khuông nhạc” giúp kết quà học tập em tốt hơn, em mạnh dạn hơn, tự tin thực tập 3.2 Kiến nghị: Trên giải pháp “Một so giải pháp giúp học sinh Trung học sở nhận biết tên nốt nhạc khuông nhạc” đê đồng nghiệp tham khảo, phương pháp bân cách dạy học tập đọc nhạc đặc biệt phương pháp dạy thực hành áp dụng cho học sinh đa phần học sinh tập thê thích hoạt động sáng tạo Các em hứng thú học âm nhạc hơn, thực hành tự tin có tiến rõ rệt Tơi rat mong góp ý trao đổi bạn đồng nghiệp cùa người u thích mơn âm nhạc, đê tìm phương pháp tối ưu nham giúp học sinh có hứng thú ham mê học âm nhạc nói chung tập đọc nhạc nói riêng từ giáo dục thẩm mĩ âm nhạc cho em, giúp em hiểu hay, đẹp sống Đe thực đào tạo em học sinh trở thành người phát triển toàn diện về: Đức - Trí - Thể - Mĩ ngồi việc người thầy phải có lực thực Sự việc khách quan, ngoại cảnh, khn viên, mơi trường điều tác động lớn đến em Do đê tạo điều kiện cho việc dạy - học thầy trị thuận lợi, bân thân tơi người đứng lớp dạy môn âm nhạc cần kiến nghị sổ van đề sau: * phía nhà trường: - Thường xuyên quan tâm, giúp đờ giáo viên học sinh - Trang bị thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo đê phục vụ cho việc giảng dạy môn - Đầu tư xây dựng phịng học chức đê học sinh có khơng gian hoạt động nghệ thuật * phía Phịng Giảo dục & Đào tạo: - Tô chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề môn đê Giáo viên âm nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy Dong, Ngày 01 tháng 03 năm 2021 Xác nhận đơn vị Tác giả Nguyễn Thị Hoàng Vi DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHÁO 1/ Âm nhạc - Tác giả tác phẩm / NXB Âm nhạc- Trần Cường 2/ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học Âm nhạc Tác giâ Hoàng Long (chủ biên)- Lê Anh Tuấn- Lê Minh Châu NXB Giáo dục Năm 2008 3/ Phương pháp dạy học âm nhạc / NXB Giáo dục - Ngô Thị Nam 4/ Phương pháp dạy học âm nhạc tác giả Hoàng Long, Hoàng Lân- NXB Bộ giáo dục Đào tạo năm 2007 5/ Hướng dần tổ chức trò chơi Âm nhạc Tác giã Lê Đức Sang NXB Đại học sư phạm Năm 2004 6/ Giáo dục học / NXB Giáo dục 7/ Một số tài liệu đôi phương pháp dạy học