CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN YÊƯ CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIÉN Kính gửi Hội đồng xét, công nhận sáng kiến cấp cơ sờ Tôi (chúng tôi) ghi tên dưới đây SỐ TT Họ và tên Ngày th[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊƯ CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIÉN Kính gửi: Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến cấp sờ Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: S Ố T T Họ tên Noi cơng tác (hoặc nơi thường trú) Chứ Trình độ c dan chuyê n môn h 15/01/1981 Trường Tiêu GV Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) 35 Đại học Vùi Thị Ninh 11/7/1983 học Thị trấn GV Đại 35 học Phạm Thị Thùy Linh 29/9/1977 Tam Đường GV Đại 30 học Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Một số giải pháp rèn kỳ viết văn: Kê người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiêu học Thị Tran Tam Đường Đào Thị Hằng Ngày tháng năm sinh - Lình vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn) 20/8/2019 - Mô tả bàn chất cùa sáng kiến: Các em chủ động học tập hơn, biết làm rõ chủ đề qua kỳ quan sát, kỳ trà lời Hứng thú tham gia trình bày, trà lời câu hỏi Học sinh de dàng nắm rõ bố cục cùa đoạn văn, sap xếp ý, có nhiều von từ thông qua việc thảo luận, chia sẻ bạn giáo viên Giúp học sinh nhận ưu điếm để phát huy, đồng thời thấy hạn chế đế kịp thời chỉnh sửa Giúp học sinh học tập chủ động tích cực học Tiếng Việt Học sinh ựr phát hiện, phân tích sửa lỗi, giúp bạn tiến bộ, đồng thời rèn cho em kĩ ựr học, tự sáng tạo Hình thành cho em thói quen tự học cù chuẩn bị chu đáo - Nhùng thông tin cần bào mật (nếu có): Khơng - Các điều kiện cần thiết đế áp dụng sáng kiến: Cơ sờ vật chất lóp học, đồ dùng dạy học giáo viên học sinh như: SGK, bâng phụ phiếu tập, tranh mill, vật thật - Đánh giá lợi ích thu dự kiên có thê thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác già: Chúng nhận thay kết quà học tập phân mơn Tập làm văn học sinh có nhiều tiến bộ, em thích thú, háo hức, chờ đợi đen phân mơn Tập làm văn đế trước bạn bè thầy cô giáo Các em tự tin mồi khám phá, viết đoạn văn kê người thân theo cách cùa riêng minh Với nhiều đam mê đó, viết em đạt yêu cầu cao, góp phần làm tâng vững em lên lóp cao Là người giáo viên đặt van đề “Tâm - Trí - Đức’’ lên hàng đầu Trài qua nhùng học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu thực tế giảng dạy Chúng tơi đà có tay nhùng giải pháp dạy dạng khơng cịn lúng túng giảng dạy cho học sinh Cùng thông qua sáng kiên mà tơ chun mơn trường chúng tơi đà có nhùng bi họp chun mơn hừu ích họ khơng sơi nôi thào luận dạy phân môn Tập làm văn lóp nói riêng mà họ cịn mạnh dạn đề biện pháp phù họp với phân môn khác Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Tam Đường, ngày 15 tháng năm 2020 Người nộp đơn Đào Thị Hằng Vùi Thị Ninh Phạm Thị Thùy Linh BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIÉN Đồng tác giâ Họ tên: Đào Thị Hằng; Vùi Thị Ninh: Phạm Thị Thùy Linh Trình độ văn hóa; 12/12 Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiêu học Thị tran Tam Đường Nhiệm vụ phân cơng: Giáo viên chủ nhiệm lóp 2A1, 2A3, 2A6 Tên sáng kiến: “Một sổ giải pháp rèn kỳ viết văn: Kê người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiêu học Thị Tran Tam Đường” Tính mới: - Các em chủ động học tập hơn, biết làm rõ chữ đề qua kỳ quan sát, kỳ trả lời Hứng thú tham gia trình bày, trả lời câu hỏi - Học sinh dề dàng nắm rõ bố cục đoạn văn, xếp ý, có nhiều vốn từ thông qua việc thảo luận, chia sẻ bạn giáo viên Giúp học sinh nhận ưu diêm phát huy, đồng thời thay hạn che kịp thời chỉnh sừa - Giúp học sinh học tập chủ động tích cực học Tập làm văn Học sinh tự phát hiện, phân tích sừa lồi giúp bạn tiến bộ, đồng thời rèn cho em kĩ tự học, tự sáng tạo - Hình thành cho em thói quen tự học cù chuẩn bị chu đáo Sau áp dụng biện pháp đà tạo cho học sinh tự tin học môn Tập làm văn, giúp cho học sinh có thê nắm bắt kiến thức cách lơgic có hệ thống, biết kết hợp mơn học khác để bổ trợ kiến thức làm văn Từ giúp cho học sinh phát triên trí tuệ, rèn luyện khả tư sáng tạo, tham gia học tích cực đặc biệt yêu thích, hứng thú học Tiếng Việt Nhất tăng chat lượng đại trà giảm tỷ lệ học sinh viết văn chưa môn Tiếng Việt lớp lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiêu học Thị Trấn Hiệu sáng kiến mang lại a) Hiệu kinh tế Giáo viên thực giải pháp rèn kỳ viết đoạn văn đàm bảo cho text] [Type học sinh không tốn kinh tế, tiết kiệm giấy, mực bút viết cho giáo viên học sinh Trước đây, học sinh phải mua nhiều đồ dùng học tập sau áp dụng sáng kiến chi phí học tập giâm đáng kê Việc sử dụng tiết kiệm nhùng đồ dùng dạy học tiết kiệm thời gian cho mồi tiết học khoảng đến 10 phút đê giúp em chơi trò chơi, giải lao thư giàn có tinh thần hứng khởi bước vào tiết học b) Hiệu mặt kĩ thuật - Giải pháp 1: Học sinh có kĩ quan sát, hoàn thành phiếu tập nhà để chuẩn bị tâm thể cho tiết học - Giải pháp 2: Học sinh có kĩ dùng từ đặt câu, viết câu văn ngừ pháp, viết đoạn văn theo yêu cầu - Giải pháp 3: Giúp học sinh nhận ưu điểm phát huy, đồng thời thấy hạn che kịp thời chinh sửa Với giải pháp “Một số giải pháp rèn kỳ viết văn: Kê người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiêu học Thị Trấn Tam Đường”, năm học 2019 - 2020 đà thu kết đáng kể - chất lượng mơn học: Ket học sinh đà khơng cịn lúng túng trình viết đoạn vãn kê người thân, phần lớn lồi từ ngừ, ngừ pháp, câu văn em đà khắc phục, chat lượng kiêm tra sau đà áp dụng sáng kiến cao trước cụ thể thông qua bâng kết quà sau: Tốt Giai đoạn TSHS Học kì Học kì (Giừa học kỳ II) Hồn thành CHT SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 88 40 45 38 43 10 12 88 62 70 26 30 0 c) Hiệu mặt xã hội Từ việc áp dụng sáng kiến học sinh lóp 2A1, 2A3, 2A6 đà nâng cao chất lượng mơn Tập làm văn nói riêng chất lượng tất mơn học nói chung Chúng tơi nhận thấy kết học tập phân môn Tập làm văn học sinh có nhiều tiến bộ, em thích thú, háo hức, chờ đợi đen phân mơn Tập làm văn đê thê trước bạn bè thay cô giáo Các em tự tin khám phá, viết đoạn văn kể người thân theo cách riêng Với niềm đam mê đó, viết em đạt yêu cầu cao, góp phần làm tâng vững em lên lớp cao Là người giáo viên ln đặt van đề “Tâm - Trí - Đức’’ lên hàng đầu Trài qua nhùng học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu thực tế giảng dạy Chúng tơi đà có tay nhùng giải pháp dạy dạng khơng cịn lúng túng giảng dạy cho học sinh Cùng thông qua sáng kiến mà tổ chuyên môn trường chúng tơi đà có buổi họp chun mơn hừu ích, họ khơng chi sơi thảo luận dạy phân mơn Tập làm văn lớp nói riêng mà họ mạnh dạn đề biện pháp phù hợp với phân môn khác Đánh giá phạm vi ảnh hường sáng kiến: Sáng kiến đà áp dụng có hiệu với học sinh lớp lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiếu học Thị Trấn triển khai, áp dụng cho lớp cùa trường Tiếu học Thị Trấn trường Tiểu học huyện tham khảo Trên bân báo cáo tóm tắt sáng kiến, mong nhận tư van giúp đờ hội đồng khoa học cấp Tôi xin chân thành cảm ơn./ Tác giả/ đồng tác giả ĐàoThị Hằng Vùi Thị Ninh Phạm Thị Thùy Linh PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỀU HỌC THỊ TRẤN THUYẾT MINH SÁNG KIẾN Một số giải pháp rèn kỹ viết văn: Ke người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tien học Thị trấn Tam Đường Đồng tác giả: Đào Thị Hằng Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiêu học Thị tran Tam Đường Vùi Thị Ninh Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiêu học Thị tran Tam Đường Phạm Thị Thùy Linh Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiêu học Thị tran Tam Đường Tam Đường, ngày 12 tháng năm 2020 I THƠNG TIN CHUNG I Thơng tin Tên sáng kiến: Một so giải pháp rèn kỹ viết văn: Kê người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiểu học Thị Trấn Tam Đường Đồng tác giả: 2.1 Họ tên: Đào Thị Hằng Năm sinh: 15/01/1981 Nơi thường trú: Mường cấu - Thị Tran Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ cơng tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị Trấn Điện thoại: 0376781504 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 35% 2.2 Họ tên: Vùi Thị Ninh Năm sinh: 11/7/1983 Nơi thường trú: T11Ị trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Thị Trấn Điện thoại: 0369269958 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 35% 2.3 Họ tên: Phạm Thị Thùy Linh Năm sinh: 29/09/1977 Nơi thường trú: Bản Hô Ta - Thị tran Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiêu học Thị tran Tam Đường Điện thoại: 0382414389 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 30% Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 19 tháng năm 2019 đến ngày 12 tháng năm 2020 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiêu học Thị tran Tam Đường Địa chỉ: Trường Tiêu học Thị trấn Tam Đường - Tam Đường - Lai Châu Điện thoại: II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 1.1 Sự cần thiết việc thực sáng kiến Mơn Tiếng Việt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng học sinh, đặc biệt học sinh tiêu học bời mơn học cung cấp cho em nhùng kiến thức cần thiết giao tiếp hàng ngày Nó giúp em phát triển tồn diện, hình thành em nhùng sờ the giới khoa học, góp phần rèn luyện trí thơng minh, hình thành tình câm, thói quen đạo đức tốt đẹp người Dạy học Tiếng Việt giúp em hình thành kì bân: nghe, nói, đọc, viết Phân môn Tập làm văn môn Tiếng Việt hội tụ đủ kì Nó phân mơn tơng họp tồn kiến thức đà học tuần từ phân môn: Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Kê chuyện Luyện từ câu Phân mơn Tập làm văn có nhiệm vụ quan trọng rèn kĩ nói viết The nay, đa số em học sinh lớp rat ngại học phân mơn Tập làm văn khơng biết nói gì? Viết gì? Bời lứa ti cùa em vốn kiến thức hiên biết hạn hẹp Bên cạnh cịn số học sinh dân tộc thiếu số vốn từ em hạn chế Điều ảnh hưởng đen việc học tập nói chung, học phân mơn Tập làm văn nói riêng Với mục tiêu rèn học sinh bốn kỳ nghe, nói, đọc, viết kĩ viết văn “một đoạn văn ngắn" yêu cầu bân trọng tâm phân môn Tập làm văn lóp Ngay câ bân thân số giáo viên không tự tin dạy phân môn so với môn học khác Trong chương trình Tập làm văn lớp 2, từ đầu năm học, em làm quen với việc trà lời câu hỏi, viết đoạn văn rèn kĩ viết đoạn văn từ đen câu Qua dự đồng nghiệp trình dạy, việc dạy cho học sinh viết đoạn văn trình giáo viên khơi dậy hiểu biết cảm nhận em người, vật sổng xung quanh Điều địi hỏi giáo viên dạy cho học sinh cách sử dụng từ xác, đặt câu, cách tô chức, xếp câu, ý cho lơgic, sau viết thành đoạn văn hay Song thực tế chi sổ học sinh lớp khó nhận thức việc xếp ý (cảm nhận cùa mình) theo trật tự Von sổng em cịn hạn che, diễn đạt học sinh gặp nhiều khó khăn Sự xếp tơ chức câu đoạn cịn rời rạc Các câu độc lập nội dung chưa có liên kết lơgic Đơi em cịn viết câu không rõ ý, từ lặp lại nhiều Là nhùng giáo viên đứng lớp nhiều năm, băn khoăn trăn trô: Làm đê giúp em thực mục tiêu đề ra? Chúng tơi ln cố gắng để tìm nhùng giải pháp rèn kỳ viết văn cho học sinh Đây lí mà chúng tơi chọn viết Sáng kiến kinh nghiệm với nội dung: “ Một so giải pháp rèn kỹ viết đoạn văn: Kê người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiêu học Thị trấn” nham góp phần nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Tập làm văn lớp 1.2 Mục đích việc thực sáng kiến: Trang bị cho em nhùng kiến thức bàn phục vụ việc viết đoạn văn: câu trả lời miệng, cách dùng từ đặt câu, viết câu trả lời thành đoạn văn viết đoạn văn theo yêu cầu Góp phần khắc phục hạn chế cách viết đoạn văn ngắn Ke người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 với việc sừ dụng từ ngừ chưa xác, khơng ngừ pháp, cách sừ dụng dấu câu chưa đúng, câu văn cộc lốc hay câu văn không rõ ràng, xếp câu văn khơng logic, Qua bồi dường lịng say mê u thích người, tình cảm gắn bó giừa người với người đặc biệt tình câm gia đình em Giúp học sinh có kĩ viết đoạn văn ngắn kể người thân theo hướng phát huy tính cực, chữ động, sáng tạo học sinh Phạm vi triên khai thực hiện: - Đối tượng: 89 học sinh Trong (lóp 2A1: 32 học sinh; lớp 2A3: 32 học sinh; 2A6: 24 học sinh) - Địa điếm: Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường - Huyện Tam Đường - Tỉnh Lai Châu Mô tả sáng kiến a Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: * Thực trạng: Khi chưa áp dụng sáng kiến, để đánh giá học sinh qua biện pháp cũ trước đưa tập khảo sát kết sau: Tổng số HS Thời gian khâo sát Kết Đầu năm 89 Tốt % HT % Lóp CHT % 2A1 32 20 63 12 27 2A3 32 10 31,5 12 37 10 31,5 2A6 24 25 33,3 10 41,7 2019 -2020 88 36 41 32 36,3 20 22,7 (Đầu học kì I) Từ kết quà khảo sát cho thấy tỷ lệ học sinh mác lồi viết văn cao đặc biệt với lỗi như: lồi tả, lồi xếp từ câu, lồi xếp câu đoạn, Kết quà khảo sát cho thấy kỳ viết văn em hạn chế sổ nguyên nhân như: - Đây phân môn em từ lớp lên lớp tiếp cận nên nhiều bờ ngờ, khó khăn - Đa sổ phụ huynh chì quan tâm xem em đọc, viết làm toán mà [Type text] chưa sâu, kèm cặp em học phân môn Tập làm văn, dẫn đến tượng viết chưa theo yêư cầu, cách hành văn, câu cú chưa hay - Giáo viên chưa trọng đen dạy học phát huy tínli tích cực cho học sinh - Nhiều học sinh chưa nắm cấu tạo hiêu ý nghĩa từ, vốn từ ngừ hạn che nên viết lũng cũng, câu văn rời rạc - Đa số em viết theo câm nhận, nói viết y nên câu, đoạn chưa có logic * Các giải pháp cũ trước thực sáng kiến Trước thực sáng kiến này, nhùng năm học trước tiến hành so giải pháp sau: + Giải pháp 1: Giúp học sinh tìm hiểu đề Ưu điếm: Giúp học sinh tìm hiểu đề hệ thống câu hỏi Nhược điếm: cịn mang tính chất giảng giải nhiều, chưa phát huy tính tích cực học sinh Nguyên nhân: Giáo viên quen với phương pháp dạy học truyền thống, chưa trọng đến phát triển lực cùa học sinh + Giải pháp 2: Luyện nói (kế) Ưu điểm: Học sinh thực hành nói miệng đế kế người thân Nhược điếm: Học sinh chưa nói nhiều chưa biết cách nhận xét câu từ cho bạn Nguyên nhân: Học sinh chưa biết cách chia sẻ, tương tác với bạn + Giải pháp 3: Trình bày đoạn văn Ưu diêm: Học sinh biết ựr trình bày đoạn văn vào vờ Nhược diêm: Đoạn văn viết chưa đạt yêu cầu, lũng cũng, câu từ chưa logic, khô khan, dứ câu chưa đù ý Nguyên nhân: vốn từ cùa số học sinh dân tộc thiêu sổ hạn chế Việc xếp từ câu văn, câu văn đoạn văn chưa hợp lý b Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: * Tính - Giúp học sinh học tập chủ động tích cực học Tiếng Việt Học sinh tự phát hiện, phân tích sừa lồi giúp bạn tiến bộ, đồng thời rèn cho em kĩ tự học, tự sáng tạo - Hình thành cho em thói quen tự học cù chuẩn bị mói chu đáo - Học sinh tự học, trao đổi với bạn làm biết nhận xét, sửa lồi sai cho bạn * Sự khác biệt biện pháp so với biện pháp cũ Biện pháp cũ Biện pháp mói Giải pháp 1: Giúp học sinh tìm hiểu đề Giải pháp 1: Rèn kĩ quan sát - Đê hoàn thành phiếu tập chuẩn bị cho - Từ hệ thống câu hỏi giúp học sinh tiết học mới, học sinh quan sát có chủ hiểu yêu cầu cùa đề định người thân mà định kê - Chưa phát huy tính tích cực tự tiết học tới sè giúp em tự tin giác học sinh tham gia tiết học Giải pháp 2: Luyện nói (kê) Giải pháp 2: Hình thành đoạn văn - Học sinh kê theo cảm nhận - HS quan sát kì, luyện nói cịn rụt rè, lúng túng người định kê với bạn, sừa sai - Von từ ít, sử dụng câu từ chưa phù trợ giúp bạn bè thầy cô giúp hợp chưa có tương tác tích cực em viết đoạn văn đủ ý, mạch lạc, giàu lóp tình câm Giải pháp 3: Trình bày đoạn văn Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh nhận xét - Hướng dẫn học sinh viết theo yêu cầu chừa đề khoảng 2- câu - Tô chức cho học sinh nhận xét viết cùa - Đoạn văn ngắn hầu hết chưa có bạn nhóm trước lớp biêu lộ câm xúc, câu văn cịn khơ - Học sinh trình bày trao đơi với bạn khan làm cùa mình, nêu cảm nhận em sứa sai cho bạn cần thiết Từ nâng cao lực làm văn cùa em, rót kinh nghiệm cùa mình, học tập cách làm văn bạn * Cách thức thực hiện: Qua kinh nghiệm bàn thân nhận thấy để rèn kì viết văn kế người thân cho học sinh lóp 2AỈ, 2A3, 2A6 cần thực biện pháp sau: Giâi pháp 1: Rèn kĩ quan sát * Điểm mới: Học sinh có kĩ quan sát, hoàn thành phiếu tập nhà để chuẩn bị tâm cho tiết học * Cách thực hiện: - Giúp học sinh biết lựa chọn người thân định kê, quan sát điền vào phiếu tập - Dựa vào phiếu đê hoàn thành nội dung học * Các bước thực hiện: Bước 1: Tự hoàn thành phiếu tập nhà - Trong trình dạy học, cuối tiết Tập làm văn thường xuyên giao nhiệm vụ cho em hoàn thành phiếu tập đê chuẩn bị cho tiết học tuần tới, nhằm tạo thói quen tự học nhà đặc biệt có tâm tự tin tiếp thu học Ví dụ: Khi dạy bài: Ke người thân (TV2 - Tập 1, trang 85) Chúng giao nhiệm vụ cho em hoàn thành phiếu tập sau: PHIÉV BÀI TẬP Em quan sát người thân mà em yêu quý hoàn thành sơ đồ sau: Bước 2: Thực hành kê người thân Đen tiết học em dựa vào phiếu đê kê cho nghe kết quà quan sát cùa Lúc này, chúng tơi tơ chức cho em kê theo nhóm 4, nhóm trưởng điều hành nhóm kê cho nghe người thân nhận xét cách kể cừa bạn như: câư kể đù ý chưa, nội dung kể có phù hợp khơng, theo bạn chưa phù hợp chồ nào, sửa cho hợp lý, Giáo viên cho học sinh thỏa sức kê người thân mình, em sè hào hứng bời nội dung gần gùi với em kiến thức em đà có chuẩn bị trước quan sát chi cần dựa vào từ phiếu đê phát triên thành câu văn hồn chỉnh Đe giúp em có nhùng câu văn hay giàu câm xúc lúc hoạt động nhóm giáo viên nhóm hồ trợ em sửa lồi sai câu nói cộc lốc, khơng đủ ý Vi dụ: Tình 1: HS 1: Mẹ tớ 78 tuổi HS 2: Sao mẹ cậu nhiều tuổi thế? Cậu có nhầm khơng? (Tớ thấy khơng hợp lí) Tình 2: HS 1: Hình dáng bố tớ cao, da đen xì HS 2: Theo tớ cậu nên nói là: Bơ tớ có dáng người cao nước da ngâm ngăm đen Neu gặp tình em lúng túng chưa biết sứa sai giúp bạn giáo viên hướng dẫn em kịp thời đê em biết cách lựa chọn từ ngừ hợp lý Sau mồi hoạt động nhóm cho em cử đại diện nhóm (chọn nhóm bạn kể hay nhất) để thi kể trước lớp nhằm khích lệ em học tập Giáo viên nhận xét hoạt động tuyên dương em kịp thời Muốn viết văn tốt phải tạo cho em hứng thú học, từ nhùng hình ảnh gần gũi quen thuộc giúp em phát triển thành câu văn, đoạn văn Là tiền đề cho em hoạt động tiếp theo: viết đoạn văn Giải pháp 2: Hình thành đoạn văn * Điểm mói: Học sinh có kì dùng từ đặt câu, viết câu văn ngừ pháp, viết đoạn văn theo yêu cầu * Cách thực hiện: Giúp học sinh biết trà lời câu hôi theo gợi ý, lựa chọn từ ngừ, dấu câu viết câu từ câu văn học sinh viết thành đoạn văn; em biết chia sẻ tương tác để câu văn đoạn văn hoàn chỉnh hay Có thể học tập nhùng câu văn nhùng văn mẫu hay đê vận dụng viết * Các bước thực - Bước 1: Hướng dẫn học sinh làm miệng, trả lời miệng câu hỏi Gợi ý cho học sinh trả lời nhiều ý kiến khác * Ví dụ: + Giới thiệu người em muốn kể (ông, bà, bố, mẹ, anh, chị em ) + Kê hình dáng người (cao, thấp, béo, gầy, thon thả ) + Ke nhùng đặc điếm bật (mái tóc, khn mặt, nước da, đôi mắt, hàm răng, .) + Kê tính tình (ngoan, lễ phép, thật thà, ) + Kê hoạt động (làm việc gì, ) + Tình câm em người em kể - Bước 2: Nhận xét, sửa chừa nhùng câu trà lời chưa đúng, cung cấp gợi ý đê em có thê chọn từ đồng nghía thay cho từ cù, có thê hướng dẫn mầu câu văn có hình ảnh nhân hóa so sánh đê văn sinh động * Ví dụ: HS 1: Tóc mẹ em đen Da mẹ trắng HS 2: Tớ bổ sung cho bạn sau: Mái tóc cùa mẹ em đen, óng ánh gỗ mun Nơi bật da trang tráng gà bóc cùa mẹ - Bước 3: Hướng dẫn học sinh xếp câu trả lời theo trật tự họp lý đê hoàn chỉnh làm miệng Cho so học sinh trình bày miệng câ * Ví dụ: Người em yêu quý bố Bố thường mặc nhùng áo phông trông rat trẻ trung Mặc dù công việc bận rộn bố chăm lo cho gia đình Mái tóc bố ln cắt gọn gàng Bố em người tận tụy [Type text] gia đình Bố năm ngồi 30 tuổi Bố người bố tuyệt vời cùa em Có thê cho học sinh nhận xét cách xếp ý giáo viên gợi ý hướng dần học sinh xếp lại câu văn cho hợp lý, hay logic hơn, ví dụ: Trong gia đình, người em ln kính trọng tin u bố Bơ em năm ba mươi tuổi Bố đội, kỳ sư giịi Mái tóc đen nhánh bố cắt gọn gàng Bô thường mặc nhùng áo phông trông trê trung Nhùng lúc mặc quân phục, trông bo oai phong, bố em người tận ựiy cơng việc Nhìn nhùng cầu dựng lên, em thấy hiêu công việc bố ựr hào bố Mặc dù công việc bận rộn bo van ln chăm lo cho gia đình Khơng chi giúp mẹ việc nhà, bố dạy em học mồi tối Bố người bố Uiyệt vời em - Bước 4: Hướng dẫn học sinh viết liền mạch câu trả lời thành đoạn văn (Viết câu mờ đầu - Giới thiệu người định kể; Phát triển đoạn văn - Ke người có thê kê theo gợi ý; Câu kết thúc - Có thê viết câu tình câm, suy nghĩ, mong ước em người ) Cho học sinh chia sẻ cặp đôi kết quà làm chia sẻ trước lớp, góp ý bổ sung Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh nhận xét chữa * Điểm mới: Giúp học sinh nhận ưu diêm phát huy, đồng thời thay hạn che kịp thời chinh sửa * Cách thực hiện: - Nhận xét chừa - Giới thiệu văn hay * Các bước thực hiện: Bước 1: Thực nhận xét chừa Đây việc làm cần thiết, giúp học sinh nhận lồi sai để điều chinh, sừa chừa, hoàn thành văn (theo dõi, kiêm tra, cho học sinh đọc lại đà sừa, tránh tình trạng nghe mà không thực hành học sinh hồn thành) Đối với làm có ý hay, gợi ý đê giúp học sinh gọt giũa, chau chuốt thêm cho văn hay Học sinh lớp chưa học luyện tập nhiều từ ngừ, ngừ pháp, chắn [Type text] viết em sè nhiều lồi Trong q trình chấm bài, chúng tơi phát hiện, giúp học sinh phát hiện, khắc phục, biết lựa chọn, thay the từ ngừ cho phù họp Chúng ghi lời nhận xét cụ thê cách dùng từ, viết câu, có thê nhận xét trực tiếp cho em rót kinh nghiệm lần sau Bước 2: Giới thiệu nhùng văn hay học sinh năm tiarớc nhằm kích thích tinh thần học tập học sinh nhùng viết hay học sinh lóp cho em tham khảo, từ nhận thấy khác cách diễn đạt sáng kiến đế em hiểu nhùng làm thể suy nghĩ độc lập cùa cá nhân ln khích lệ khen ngợi, u thích Ví dụ: Có rat nhiều người thân mà em yêu quý, người em u q mẹ Mẹ em có khn mặt xinh đẹp Mái tóc mẹ dài mượt mà Hàng ngày mẹ thường mặc nhùng quần áo kín đáo lịch để làm Buổi sáng mẹ thường dậy sớm đê nau nhùng bừa ăn ngon miệng cho em bố Sau mồi ngày làm việc bận rộn, buôi tối mẹ van dành thời gian quan tâm đen em Mẹ thường hỏi han tình hình hình học tập em an ủi mồi em gặp khó khăn Em kính trọng biết ơn mẹ Em mong mẹ mạnh khỏe đê em bố có thê tặng mẹ thật nhiều tình thương Hiệu sáng kiến đem lại: a) Hiệu kinh tế: Giáo viên thực giải pháp rèn kỳ viết tả cho học sinh khơng tốn kinh tế, tiết kiệm giấy, mực bút viết cho giáo viên học sinh Trước đây, học sinh phải mua nhiều đồ dùng học tập sau áp dụng sáng kiến chi phí học tập giảm đáng kê Việc sử dụng tiết kiệm nhùng đồ dùng dạy học tiết kiệm thời gian cho mồi tiết học khoảng đến 10 phút đê giúp em chơi trò chơi, giải lao thư giàn có tinh thần hứng khơi bước vào tiết học b) Hiệu mặt kĩ thuật - Giải pháp 1: Học sinh có kĩ quan sát, hồn thành phiếu tập nhà để chuẩn bị tâm thể cho tiết học - Giải pháp 2: Học sinh có kĩ dùng từ đặt câu, viết câu văn ngừ pháp, viết đoạn văn theo yêu cầu - Giải pháp 3: Giúp học sinh nhận ưu điểm phát huy, đồng thời thấy hạn che kịp thời chinh sửa Với giải pháp “Một số giải pháp rèn kỳ viết văn: Kê người thân cho học sinh lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiêu học Thị Trấn Tam Đường”, năm học 2019 - 2020 đà thu kết đáng kể - chất lượng môn học: Ket học sinh đà khơng cịn lúng túng trình viết đoạn văn kê người thân, phần lớn lồi từ ngừ, ngừ pháp, câu văn em đà khắc phục, chat lượng kiêm tra sau đà áp dụng sáng kiến cao trước cụ thể thông qua bâng kết quà sau: Tốt Giai đoạn TSHS Học kì Học kì (Giừa học kỳ II) Hoàn thành CHT SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 88 40 45 38 43 10 12 88 62 70 26 30 0 c) Hiệu mặt xã hội Từ việc áp dụng sáng kiên này, học sinh lóp 2A1, 2A3, 2A6 đà nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt nói riêng chất lượng tất mơn học nói chung Chúng tơi nhận thay kết quà học tập phân môn Tập làm văn cùa học sinh có nhiều tiến bộ, em thích thú, háo hức, chờ đợi đến phân môn Tập làm văn đê thê tiước bạn bè thầy giáo Các em tự tin mồi khám phá, viết đoạn văn kê người thân theo cách riêng Với nhiều dam mê đó, viết em đạt yêu cầu cao, góp phần làm tâng vững em lên lóp cao Là người giáo viên đặt van đề “Tâm - Trí - Đức” lên hàng đầu Trài qua nhùng học hịi, tìm tịi, nghiên cứu thực tế giảng dạy Chúng tơi đà có tay nhùng giải pháp dạy dạng không [Type text] lúng túng giảng dạy cho học sinh Cũng thông qua đề tài mà tô chuyên môn trường chúng tơi đà có nhùng bi họp chun mơn hừu ích, họ không sôi nôi thảo luận dạy phân mơn Tập làm văn lớp nói riêng mà họ mạnh dạn đề biện pháp phù hợp với phân môn khác Đánh giá phạm vi ảnh hường sáng kiến: Sáng kiến đà áp dụng có hiệu với học sinh lớp lớp 2A1, 2A3, 2A6 trường Tiếu học Thị Trấn triển khai, áp dụng cho lớp cùa trường Tiếu học Thị Trấn trường Tiểu học huyện tham khảo Các thơng tin cần bảo mật: Khơng có Kiến nghị, đề xuất: * Đối với nhà trường: - Tô chức nhiều chuyên đề “Đổi phương pháp dạy học” hon nừa cho giáo viên giảng dạy, học tập rót kinh nghiệm - Khuyến khích giáo viên sừ dụng giáo án điện từ trình giảng dạy * Đối với giáo viên: - Thường xun tìm tịi học hôi kinh nghiệm cùa đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa đê nâng cao tay nghề - Thường xuyên kiêm tra đánh giá lực cùa học sinh ghi nhận kết học tập cùa em dù tiến nhỏ nhất, phát nhùng em học sinh có khiếu viết văn đê bồi dường thêm lực cho em * Đối với phụ huynh học sinh: - Mua đủ sách giáo khoa, sách tham khảo cho em, động viên khuyến khích cho em đọc thêm truyện, sách báo - Thường xuyên quan tâm tới việc học ô nhà em - Ket họp chặt chè với nhà trường đê tạo điều kiện cho em học tập tốt hon Tài liệu kèm - Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp (Tập 1- Tập 2) - Một số biện pháp hồ trợ Học sinh dân tộc thiểu số học môn Tiếng Việt lớp 1, 2, Trên nội dung, hiệu quà cùa thực hiện, không chép vi phạm bân quyền./ XÁC NHẬN CỦA Cơ QUAN ĐƠN VỊ ẤP DỤNG SÁNG KIÉN (Ký tên, đóng dấu) TÁC GIẢ/ĐỒNG TÁC GIẢ SÁNG KIÉN (Ký tên) Đào Thị Hằng Vùi Thị Ninh Phạm Thị Thùy Linh