SỜ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃSKKN SÁNG KIÉN KINH NGHIỆM “PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực THẢO LUẬN THEO NHÓM NHẦM NÂNG CAO KÉT QUẢ HỌC TẬP Ở TIÉT HỌC TOÁN LỚP 7” Môn Toán Cấp học THCS Tài liệu kèm theo Đĩa[.]
SỜ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃSKKN SÁNG KIÉN KINH NGHIỆM “PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực THẢO LUẬN THEO NHÓM NHẦM NÂNG CAO KÉT QUẢ HỌC TẬP Ở TIÉT HỌC TỐN LỚP 7” Mơn : Tốn Cấp học : THCS Tài liệu kèm theo : Đĩa CD minh họa SKKN Năm học 2016 - 2017 SKKN.vn MỤC LỤC Trang PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐÉ PHẦN THỨ HAI GIAI QUYÉT VẤN ĐỀ .4 I CỞ sở lý luận: II Thực trạng vấn đề: Thực trạng giáo viên: Thực trạng học sinh III Các biện pháp đà tiến hành Các giãi pháp thực hiện: .5 Các bước đê tô chức hoạt động nhóm (trong tiết học): Giãi pháp khắc phục khó khăn tơ chức hoạt động nhóm học mơn toán Nhùng ví dụ cụ thê: IV Hiệu quà sáng kiến kinh nghiệm .28 PHẦN THỨ BA 30 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ 30 I Kết luận: .30 II Kiến nghị: 31 PHẦN THỬ NHẤT ĐẶT VẤN ĐÈ Trên sở đòi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động độc lập sáng tạo học smh, tạo hứng thú rèn luyện đạo đức; tăng cường giáo dục kỳ sống, nàng cao điền kiện hỗ trợ học tập hoạt động cùa học sinh lớp Đê làm yêu cầu đó, giáo viên phải khai thác tối đa nhùng ưu diêm cùa phương pháp dạy học, khả học tập cách thông minh, sáng tạo Một phương pháp đôi trường từ tiêu học, trung học sờ, trung học phò thòng, den trường đại học đánh giá mang lại hiệu cao phương pháp tháo luận theo nhóm Chúng ta biết phương pháp dạy học có lợi định.Việc dạy học theo nhóm nhó cho phép học sinh có nhiều hội tốt đê diễn đạt khám phá ý tường cùa mình, mờ rộng suy nghi, rèn luyện kì nói, kì giao tiếp Học sinh phát huy vai trị trách nhiệm cá nhân vừa có hội đê học tập từ bạn qua cách làm việc hợp tác giừa thành viên nhóm Như vậy, tị chức cho học sinh làm việc theo nhóm tạo điều kiện cho tất câ học sinh tham gia vào học cách động tạo mòi trường xà hội thuận lợi đê trẻ hình thành tính cách đồng thời phát triên kì sống cùa Hiện nay, phương pháp “Thào luận theo nhóm” áp dụng rộng rãi dạy học cấp học Nen trước đày, học sinh làm việc cá nhân, riêng lẻ thi phương pháp thào luận theo nhóm dạy học sinh tính tập thê, làm việc theo nhóm Học sinh trình bày, tháo luận, tranh luận vấn đề giáo viên đặt nhăm mục đích học sinh tự tìm hiên vấn đề tự giài đáp trước vấn đề giãi giám sát, điều chinh cùa nhóm giáo viên Trong q trình tham gia hoạt động nhóm, học sinh sè học tính hịa nhập, chia sẻ đè giài vấn đề cách nhanh chóng, động Học sinh biết chia sẻ cịng việc cách bình đăng, biết cách giao việc cho có trách nhiệm đối VỚI cịng việc cùa nhóm Đồng thời, thịng qua “Tháo luận theo nhóm” sè tập cho em kỳ làm việc theo nhóm, giúp em tự till hơn,có kinh nghiệm qn lý tị chức làm việc nhóm, đặc biệt tính động Đê khắc phục tính thụ động cùa sổ học sinh lớp, cần có giúp đờ cùa giáo viên bạn nhóm.Neu giáo viên có phương pháp thào luận tích cực hấp dẫn lịi học sinh tham gia cách tự giác Đồng thời, đối VỚI bàn thân học sinh, đến lớp điểm sổ quan trọng VỚI em, đê khích lệ em tích cực tham gia nên có diêm dành cho bi thào luận theo nhóm Đê học sinh tự tin học tập, em có khả thuyết trình mạnh dạn nên tiết học đà tô chức cho em tháo luận nhóm phù hợp VỚI trình độ hiên biết cùa em Trong dạy học mòn nói chung mịn tốn nói riêng ln có quan hệ giao tiếp học trò nòi lên 11101 quan hệ giao tiếp học trò thòng qua họp tác : “Hoạt động nhóm”, học sinh có điều kiện nghiên cứu, tháo luận, tranh luận tập thê , ý kiến cùa cá nhân bộc lộ, điều chinh, khăng định hay bác bó, qua học sinh tự nâng lên trình độ mới, học vận dụng vốn hiên biết kmli nghiệm cừa cá nhàn tập thê (nhóm) Chính nên tịi chọn đề tải “ Phát huy tính tích cực tháo luận theo nhóm nham nâng cao kết học tập tiết học toán lớp 7” PHẦN THỨ HAI GIẢI QUYÉT VẤN ĐỀ I CỞ sở lý luận: Trong sống xẩ hội, hợp tác có tính phị biến, mang bàn chất sinh học tự nhiên diễn suốt đời người Sự hợp tác diễn gia đình, cộng đồng, cịng việc Thậm chí lúc nghi ngơi thành viên hoạt động đê đạt mục đích chung Sự hợp tác diễn lĩnh vực kinh tế, trị, pháp luật, tâng cùa cách mạng nhùng tiến xà hội Đặc biệt, có vai trò quan trọng thời đại ngày phụ thuộc lẫn bình diện quốc tế tất mặt còng nghệ, kinh tế, sinh thái trị xun qua biên giới lành thị gan bó quốc gia the giới chung Các nghiên cứu cho thấy hợp tác định thành bại cá nhân xà hội Từ kết cùa nghiên cứu nay, giáo dục cùa nhiều nước Hoa Kỳ, Nhật Bân, Thụy Điên, New Zealand nhận thấy cần dạy cho học sinh biết cách hợp tác VỚI dạy kì hợp tác dạy kiến thức, kì mòn học từ học sinh ngồi ghế nhà trường, nước ta, điều thê mục tiêư chương trình học : "Giáo dục tinh thần hợp tác vi mục đích chung nội dung giáo dục quan trọng đào tạo người" Học hợp tác nhóm lả hình thức tị chức học tập học sinh theo nhóm nhó lớp, nhấn mạnh đến kì hợp tác mang tính xà hội II Thực trạng vấn đề: l Thực trạng giáo viên: a) Thuân loi : - Hầư hết tất cà giáo viên đềư đảo tạo quy trường CĐSP, ĐHSP nên có tàng kiến thức, phương pháp giăng dạy vững chăc - Được tham gia tập huấn chương trình thay sách VỚI đặc thù mịn, tham gia lớp bồi dường thường xuyên sờ giáo dục tô chức.Được dự chuyên đề thường xuyên đê nàng cao kinh nghiệm kiến thức Đó điều kiện thuận lợi đè giáo viên tị chức hoạt dộng nhóm hiệu quà b) Khó khăn: - Mất nhiều thời gian phịng học khơng đàm bào lý “lý tường” bàn, ghế bố trí bàn ghe khơng phù hợp 2-Thực trạng học sinh a) Thuân loi: - Phương pháp hoạt động theo nhóm em thực hành hầu hết mòn mà em học nên thuận lợi yêu cầu em hoạt động theo nhóm đê giâi tập tốn - Học sinh lứa tuổi thiếu niên,ờ lứa ti em thích tìm tịi khám phá kiến thức khoa học tự nhiên học sinh hoạt động nhóm học sinh hứng thứ, chữ động, sáng tạo - Do bừng nị khoa học- kỳ thuật cơng nghệ thòng tin nên việc tham kháo, tra cứu, trao đòi kiến thức học sinh thuận tiện - Thịng qua hoạt động nhóm giúp em tự tin VỚI ý kiến cùa đira trước lớp.Hiện tiết học toán em thầy cị hướng dẫn hoạt động nhóm theo kỳ thuật kì thuật khăn trãi bàn kì thuật mãnh ghép giúp học sinh phát huy tính tích cực, chừ động việc học b) Khó khăn: Cịn phận khơng nhị học sinh cừa chứng ta chưa quen VỚI “Hoạt động nhóm” Các em chịu thào luận, ồn ảo, không chịu làm việc, trịng chờ vào bạn khác Trong nhóm chi có học sinh khá, giói làm việc, học sinh trung binh, yếu thường ngồi chơi, làm việc riêng Một số học sinh nhứt nhát đưa ý kiến, sợ sai bạn cười III Các biện pháp tiến hành Từ sờ thực tế, san nhận lớp, tịi đà bat đầu xây dựng tính tích cực thào luận theo nhóm học mơn toán cho em Các giải pháp thực hiện: -Các hình thức thào luận nhóm: Tị chức học tập theo nhóm theo hình thức sau, tùy diều kiện, mức độ thực tế cùa ừrng tiết học + Tháo luận nhóm đê lình hội tri thức + Tháo luận nhóm luyện tập giãi tốn đê cố kiến thức, lứt kinh nghiệm + Hoạt động nhóm thực hành + Hoạt động nhóm đê chơi trị chơi - Lập kế hoạch thào luận nhóm: Việc lập kế hoạch chuân bị cho hoạt động nhóm lả thật cần thiết giừ vai trò quan trọng.Neu việc chuân bị cùa giáo viên không tốt triển khai thực gặp lúng túng, bị động làm thời gian.Việc chuân bị phải Phớt huy tỉnh tích cực tháo luận theo nhóm nhằm nịng cao kểt học tập tiết học tốn ìởp chuàn bị cụ thê giáo án: Nhưng nội dung kiến thức cho học sinh tháo luận; cách thức thào luận , thời gian bao làu, việc triền khai hướng dẫn học sinh , chuân bị phương tiện đồ dùng dạy học gi ? - Chia nhóm: + Sị lượng: dựa vào tình hình thực tê cùa lớp học, có thê chia nhóm hai, nhóm bốn, nhóm sáu tùy theo yêu cầu cùa vấn đề cần tháo luận kích thước phịng học điều kiện bàn ghế + Thành viên: Có thê chia nhóm theo trình độ học lực.theo nhịp độ làm việc đồng cùa thành viên nhóm, theo lực khác nhau, theo vị trí sơ đồ lớp + Người đại diện: Nhóm nói chung khơng cần nhóm trường cố định, giáo viên can hull động chi định học sinh thay làm đại diện nhóm lên trình bày kết q cùa nhóm có thê bầu nhóm trường theo tiết học.Trong trường hợp nhóm yếu thi giáo viên có thê chọn học sinh học khá, giịi làm nhóm trường thời gian đầu, thành viên nhóm quen dần với việc tị chức học nhóm lúc có thê loại bị hình thức Các bước đê tơ chức hoạt động nhóm (trong tiết học): - Làm việc chung VỚI lớp: ■ Nêu vấn đề xác định nhiệm vụ nhận thức ■ Tị chức nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm ■ Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm ■ Thịng báo thời gian cùa hoạt động nhóm - Làm việc theo nhóm: ■ Phân cịng theo nhóm: Từng cá nhân làm việc độc lập ■ Trao đôi ý kiến, tháo luận nhóm ■ Cử đại diện phân cịng trước nhiệm vụ trình bày kết làm việc nhóm - Thào luận tịng kêt trước tồn lớp: ■ Các nhóm báo cáo kết ■ Thào luận chung ■ Các nhóm nêu nhận xét lẫn ■ Giáo viên tòng kết, đặt vấn đề Giải pháp khắc phục khó khăn tơ chức hoạt động nhóm học mơn tốn - Thứ nhất: cần tạo lập cho học sinh tác phong, thái độ làm việc nhóm nghiêm túc, kỷ luật, nhiệt tình có trách nhiệm.Đê làm điều này, trước hết cần tạo điền kiện đê học sinh yến tham gia hoạt động Trong nhóm, cần phân cơng học sinh giói kèm cặp giúp đờ học sinh yến kém,rút ngan khoáng cách lực học tập, việc giúp đờ phải thường xuyên không chi trường mà diễn nhà, bưịi học tị nhóm.Giáo viên cần biến nhóm thành nhóm học tập, tạo điều kiện cho học sinh yếu có đù lực bân đê tham gia hoạt động nhóm.Tiếp theo giáo viên cần phân cơng, giao nhiệm vụ rị ràng cho nhóm trước thào luận vấn đề.Giáo viên phải hướng dẫn cụ thê, tránh tình trạng em khơng biết việc gi đê làm Đòng thời giáo viên phải tập huấn cho phụ trách nhóm Khà tị chức phân cịng nhiệm vụ, xừ lý cịng việc đê em có thè tự tị chức hoạt động nhóm hiệu Cuối đê tránh tù’ tường ỷ lại , trông chờ vào bạn khác nhóm, cần có biện pháp ràng bưộc : đối VỚI mịn tốn, nhóm có phiến theo dõi phụ trách nhóm giừ Phụ trách nhóm hội ý VỚI thành viên nhóm chấm diêm tất bạn nhóm ý thức thái độ, mức độ tham gia đóng góp thào luận Cưối tưần phụ trách nhóm báo cáo kết qưà theo dõi cho giáo viên môn Neu diêm tham gia hoạt động nhóm qưá thấp, học sinh sè chịu khiên trách chàp nhận bị trừ diêm tham gia hoạt động nhóm, tiừ diêm thi đua cá nhân VỚI học sinh tham gia tích cực nhiệt tình cần có cách động viên khích lệ Địng thời thường xuyên hên hệ VỚI giáo viên chữ nhiệm đê thòng báo trường họp thiếu ý thức trách nhiệm hoạt động nhóm - Thứ hai: Một tượng thường thay hoạt động nhóm : học sinh ôn định tô chức chậm, trình tháo luận thường kéo dài thời gian, ảnh hường đến tiết học lớp Đè khắc phục diều giáo viên cần quy định thời lượng cho hoạt động cụ thê hợp lý Tạo cho học sinh tác phong nhanh nhẹn dần thành thói quen Nen thời gian quy định nhóm khơng hồn thành sè bị tiừ diêm - Thứ ba:về phương tiện đồ dừng cho hoạt động nhóm, đối VỚI mơn tốn khơng q phức tạp, dề chn bị phía giáo viên cần phải có bâng phụ, phiến học tập, thước, compa, eke VỚI học sinh: bâng, nhóm, bứt dạ, thước, copa, eke Tùy theo đặc diêm cùa học giáo viên có thê yên cần học sinh chuân bị thêm số đồ dừng khác Việc chuân bị đồ dừng tốt sè làm cho hoạt động nhóm có qưâ tốt hơn, tiết kiệm thời gian, giáo viên chữ động khâu tò chức - Thứ tư: tị chức nhóm hướng dẫn thực hiên: ■ Hướng dẫn ban đầu: đặt vấn đề, đề xuất cách giài thống vấn đề cần giãi ■ Hirớng dẫn thường xuyên, kill học sinh hoạt động nhóm giáo viên kiêm tra việc tị chức hoạt động cùa nhóm, nhắc nhờ em vào vấn đề chính, điều chinh sai sót ■ Hướng dẫn kết thức: Tháo luận nhóm đê so sánh đối chiếu kết quà, ý thức thái độ, mức độ hồn thành tập cùa nhóm Các nhóm nêu đề xuất đưa kinh nghiệm đê học tập lẫn 4 Những ví dụ cụ thể: - Ví dụ 1: Trong tiết 29: Luyện tập trường hợp bang thứ ba cùa tam giác góc - cạnh góc Trong tiết 29 ta có thê tị chức hoạt động nhóm lần + Lần 1: GV chiếu tốn “Cho AO AC, góc OAC = 110°, OA < AC Trên oc lấy điểm B cho OA = OB Trên nửa mặt phăng bờ oc chứa diêm A, vè tia Bill cho góc OBm góc OAC Tia Bx cắt tia OA D Chứng minh AC = BD.” Sau học sinh chứng minh đirợc AC = AD ■ Gọi I giao diêm cùa AC BD; VỚI hình vè giã thiết nhóm thào luận đê đặt thêm câu hỏi cho tốn ■ Thời gian hoạt động nhóm : phút ■ Các nhóm cử thu’ ký ghi kết quà vào plúếu học tập cùa nhóm Ket nhóm đirợc chiếu máy chiếu vật thê đại diện nhóm sè trình bày Trong hoạt động nhóm , học sinh đirợc tụ đặt thêm càu hỏi cho tốn Các nhóm theo dõi đối chiếu , so sánh VỚI câu hỏi cùa nhóm Học sinh vận dụng kiến thức đà học, dạng tập đà làm đê hoàn thành nhiệm vụ cùa nhóm Hoạt động phát huy tốt tính tích cực, sáng tạo cùa học sinh đem lại cho tiết học hiệu quà cao Lần 2: Sau học sinh đira sổ càu hỏi cho toán giáo viên chọn sổ càu đê lớp chứng minh ■ Nội dung : Viết sơ đồ phàn tích lên chứng minh 01 phàn giác cùa góc AOB ■ Thời gian: phút ■ Nhóm : học sinh nhóm ■ Thu ký viết kết vào phiếu học tập đira lên máy vật thê đê đại diện nhóm trình bày Trong hoạt động học sinh tìm hướng chứng minh Có hai cách đê chứng minh 01 lả phân giác góc AOB học sinh có thê so sánh kết quà nhóm.Khi nhóm viết sơ đồ có nghĩa học sinh hiên bài, tìm hướng chứng mmh.Đối VỚI học sinh lớp đê tìm hướng chứng minh hình vơ khó khăn nlnmg có hoạt động nhóm có bàn luận , trao địi nhóm học sinh sè dề dàng chứng minh bải hình OI phán giác cùa ÃOẼ OI phàn giác AOB Ĩ IOA = 1OB t IOẢ = IOB A AOI = ABOI A AOI = ABOI OA = OB IAO = 1BO IA = IB (gt) OA = OB IA = IB OI chung (Cmt) (fill ICmt) - Ví dụ 2: Tiết 61: Luyện tập cộng trừ đa thức biến Trong ta có thê cho học sinh hoạt động nhóm lần: + Lan 1: Cho hai đa thức : A(x) = X5 - 3x2 + 7x4 - 9x3 + X2 - -X B(x) = 7x - 6x + 4x + 4x -X - -ị 3 GV yêu cầu học sinh nghiên cứu dạng câu hỏi tập sách giáo khoa trang 45, 46 - GV tị chức cho học sinh hoạt động theo nhóm ■ Thời gian: phút ■ Hai bàn làm thành nhóm ■ NỘI dung hoạt dộng nhóm: Em hầy đặt càu hỏi cho bải tập - GV mời đại diện ba nhóm trình bày kết - GV u cầu nhóm cịn lại bị sung + Lần 2: - GV tò chức cho học sinh hoạt động nhóm làm cân c :Tínli giá trị cùa đa thức C(x) = - 2x5 + 7x3 + 6x2 + -X - — |x|= 4 ■ Thời gian : phút ■ Nhóm đơi: hai học sinh bàn làm thành nhóm ■ Nội dung hoạt động nhóm: làm càu c +Lần 3: - GV tơ chức cho học sinh chơi trị “ Rung chng vàng” - GV chia đội chơi: sáu đội chơi - GV chọn học sinh lên điều khiên trò chơi học sinh làm thư ký trò chơi ■ Câu 1: Cho đa thức : A(x) = 2x4 + 3x3 - 2x4-x + - 2x3 Xác định hệ số cao nhất, hệ số tự cùa đa thức A(x)? • Câu 2\ Cho hai đa thức : P(x) = - 3xố T 7x3 - 9x2 + Q(x) = 3x6 - 7X3 + 9X2- Tínli P(x) + Q(x) ■ Câu Cho g(x) = 7x5 - 2x4 - 2x +3 Tim đa thức h(x) cho g(x) + h(x) = ■ Câu Cho g(x) = 2x4 - X3 + 2x + Tim đa thức h(x) cho g(x) - h(x) = ■ Câu Cho đa thức f(x) = X5 + X4 + X + Tính giá trị cùa đa thức f(x) X = -1 - GV giài tình (nếu có ) - Tơng kêt trị chơi - GV nhận xét, đánh giá ý thức tham gia trò chơi cùa học sinh - Vỉ dụ 3: Tiết 53: Tỉnh chất ba đường trung tuyến Trong ta có thê cho học sinh hoạt động nhóm theo kì thuật mãnh ghép Vịng 1: Nhóm chun sâu + Nhóm 1: gấp giấy, vè đường trưng tuyến, nhận xét mối quan hệ cùa đường tiling tuyển tam giác ABC + Nhóm 2: Vè ba đường trưng tưyến cừa tam giác ABC, nhận xét mối quan hệ cùa ba đường trưng tuyến tính ti số độ dài đoạn thăng mà đường tiling tuyến định đường trưng tuyến + Nhóm 3: Vè đường tiling tuyến cùa tam giác ABC nhận xét mối quan hệ cùa ba đường trưng tun tính tì số độ dài đoạn thăng mà đường trưng tuyến định đường trưng tuyến Vịng 2: Nhóm mảnh ghép (3 phút) - GV yêu cầu: bạn cùa nhóm chuyên sâu ghép VỚI bạn cùa nhóm chuyên sàn bạn cùa nhóm chuyên sâu - Nội dung: Nêu nhận xét ba đường trung tuyến tam giác? GV yêu cầu đại diện nhóm trình bày kết q hoạt động cùa nhóm GV yêu cầu nhóm nhận xét kết quâ cùa nhóm bạn đira câu hỏi cho nhóm bạn Sau ba tiết dạy lóp tịi đà cho học sinh hoạt động nhóm: Tiết 29- LUYỆN TẬP TRƯỜNG HỢP BANG NHAU THỨ BA CỦA TAM GIÁC GÓC CẠNH - GÓC Giáo viên thực hiện: Trần Thị An A Mục tiêu * Kiến thức: Học sinh cố khắc sâu kiến thức trường họp bang góc -cạnh - góc * Kỹ : Rèn cho học sinh kỳ vè hình, viết giã thiết, kết luận, biết vận dụng trường hợp bang cùa hai tam giác đê chứng minh đoạn thăng băng nhau, góc băng nhau,các đoạn thăng song song,vng góc * Thái độ : Rèn tính cân thận, u thích mịn, phát huy trí lực, bước đầu biết phân tích đê tìm hướng chứng minh trình bày suy luận có B Chuẩn bi: - • „ „ HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN C“^QC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG Hoạt đông 1: Kiêm tra cũ ( phút) * Giáo viên : - Máy chiếu - Thước thăng, e ke, compa, thước đo độ * Học sinh : Thước thăng e ke, thước đo độ học làm tập nhà C.Tiến trình day; NPỜQR, NQ/íPR N Q Hình Hinh - GV chiêu câu hỏi kiêm tra cù - GV gọi baKIỂM họcTRA sinhBÀI trảCŨ lời Hĩnh hình vè Trên hinh cỏ tam giác não nhau? Vi sao? -Học sinh quan - Lần lượt HS sát đề trả lời câu hỏi ba hình - GV yêu cầu học sinh nhận xét câu trà lời cùa bạn -HS nhận xét câu trà lời bạn -HS phát biểu - GV (?) Bạn có thê phát biêu cho trường họp bang thứ ba cùa tam giác góc - cạnh - góc ? - GV yêu cầu học sinh nhận xét - GV: Đê giúp có kỳ -HS nhận xét tốt việc chứng minh hai Tiết 29: tam giác băng theo trường hợp góc- cạnh - góc , hịm học tiết 29: Luyện tập Luyện tập trường hợp bang thứ ba cửa tam giác góc - cạnh- góc trường họp bang thứ ba cùa tam giác góc- cạnh - góc Cho \OAC CĨ OAC = 110° ,OA AAOI = ABOI IA = IB (cmt) J => Á = BOI (Hai góc tương ímg) => OI phân giác cùa góc AOB Hoạt động 3:Hướng dẫn nhà (8 phút) - GV: Nếu nối D VỚI C; nối A - Học s 11111 trả VỚI B, kéo dài OI cắt DC M, lời AB N; đặt thêm càu hỏi khác cho toán? - GV yêu cầu học sinh nêu cách -Học sinh nêu chứng minh càu hỏi đặt thêm cách chứng minh - GV chốt: Qua tập ta thay có thê dựa vào ba trường hợp tam giác đê chứng minh đoạn thăng - nhau, góc nhau, đường thăng trung trực đoạn thăng, hai đường thăng song song ỉ'ới hình vẽ chủng ta cịn có thê đặt nhiều câu nữa, nhà chủng ta suy nghĩ - GV chiếu yêu cầu nhà - Hoán thành câu sau vào vờ: d) OM trung trực DC e) AB song song với DC õn tập kĩ lý thuyét câc trường hợp bàn cùa tam giác - Làm bái tập 38; 39 (sgk/124) Tiết 61 LUYỆN TẬP CỌNG, TRỪ ĐA THỨC MỘT BIÉN I) Muc tiêu: 1) Kiến thức: Học sinh cố kiến thức đa thức biên; cộng, tiìr đa thức biến 2) Kĩ năng- Rèn kì sap xếp đa thức theo lũy thừa tăng giâm cùa biến tính tịng, hiệu, tính giá trị đa thức biến 3) Thải độ: Tích cực, động tham gia hoạt động cùa học II) Chuân bi giáo viên hoc sinh: - - Giáo viên: T Máy chiếu, máy projector T Thước kẻ, phấn màu, bút T Phiếu học tập Hoc sinh: T Bút dạ, thước kẻ T 011 tập qưy tắc bò dấư ngoặc, quy tắc cộng (trừ) đơn thức đồng dạng III) Phương pháp: - Gợi mờ,vấn đáp - Phát hiện, giải vấn đề - Họp tác nhóm nhó - Tị chức trị chơi IV) Tiến trình day hoc: ồn định tơ chức (1 phút) Kiêm tra cũ: Thòng qua hoạt động chừa tập nhả, giáo viên kiêm tra việc làm bải cùa học sinh Dạy (35 phút): Hoạt động 1: Chữa tập nhà (5phút) êu: Thông qua việc chừa tập nhà đê cố kiến thức cộng, trừ đa thức bậc,tìm hệ so tir do,hệ sổ cao đa thức biến iến hành Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bảng I Chữa tập nhà: ếu tập Cho hai đa thức: + 5y2 - y5 - 5y2 - 4y3 - 2y M = y2 + 1- y2 + y5 - y3 + 7y5 + M c,tìm hệ so tir do, hệ sổ cao ức N + M học sinh chừa bải bâng ừa tập nhà cùa sổ học - Một học sinh lên bàng chừa bải học sinh nhận xét làm cùa n xét, đánh giá, cho diêm sổ ùa học sinh tập - Học sinh nhận xét bải làm cùa bạn bâng Hoạt động 2: Luyện tập (30phút) êu: Học sinh cố kiến thức đa thức biến, cộng trừ đa thức biến u hỏi liên quan Rèn kỳ sap sap xếp đa thức theo hìy thừa tăng