Skkn một số biện rèn kĩ năng viết chính tả cho học sinh ở lớp 3

I 1 TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 3 PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Ngôn ngữ được hiểu dưới hai dạng nói và viết Ngôn ngữ thực sự có vai trò quan trọng trong[.]

1 TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngôn ngữ hiểu hai dạng nói viết Ngơn ngữ thực có vai trị quan trọng giao tiếp Con người giao tiếp nhiều phương tiện khác ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng Ngơn ngữ nói để giao tiếp trực tiếp ngơn ngữ viết ngồi trao đổi thơng tin cịn giúp cho việc lưu giữ thơng tin cho nhiều hệ Nhờ có ngôn ngữ viết mà người truyền kinh nghiệm quý báu cho đời sau Chữ viết đúng, viết đẹp khả tiếp nhận thơng tin xác đầy đủ Ngược lại chữ viết xấu, mắc nhiều lỗi tả viết sai khiến người tiếp nhận thông tin qua chữ viết hiểu vấn đề cách sai lệch Ngoài chữ viết giúp học sinh phát triển tư duy, óc phán đốn khả suy nghĩ Vì mà ngơn ngữ viết ln nâng niu, rèn giũa, viết chữ đúng, viết đẹp nguyện vọng, mong muốn tất người yêu Tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt" Hiện nay, việc rèn chữ viết cho em “Viết chữ đẹp, khơng mắc lỗi tả ” vấn đề quan trọng việc giáo dục học sinh bậc Tiểu học Ngoài nhằm rèn luyện cho học sinh phẩm chất tốt Qua thực tế cho thấy tình trạng học sinh viết chữ xấu, viết ẩu, mắc lỗi tả cịn nhiều Từ đó, phần ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Tiểu học nói chung ảnh hưởng đến kết phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” nhà trường nói riêng Mặt khác, bậc Tiểu học, yêu cầu tối thiểu học sinh đọc thông viết thạo Chữ viết học sinh liên quan đến tất môn học khác Yêu cầu chữ viết cịn thể hố qua phân mơn Từ thực tế giảng dạy, thân rút vài kinh nghiệm nhằm khắc phục tình trạng viết sai tả cho học sinh Với mong muốn giúp em có chữ viết khơng cấu tạo kích thước, đẹp đường nét chữ mà phải viết cho đúng, khơng mắc lỗi tả Để giúp học sinh đạt thành tích cao học tập, tơi chọn đề tài "Một số biện rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp " Mục tiêu nghiên cứu - Nắm bắt lỗi tả học sinh hay mắc phải, nguyên nhân lỗi tìm biện pháp khắc phục - Vận dụng nguyên tắc tả luật tả, hình thành kĩ viết tả cho học sinh 2 - Soạn giáo án theo phương pháp đổi với nội dung dạy sát thực phù hợp với việc rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Từ rèn chữ viết cho em “Viết chữ đẹp, khơng mắc lỗi tả ” vấn đề quan trọng việc giáo dục học sinh bậc Tiểu học Ngoài ra, nhằm rèn luyện cho học sinh phẩm chất tốt Mặt khác, yêu cầu tối thiểu học sinh đọc thông viết thạo Đối tượng nghiên cứu Năm học 2021 - 2022 phân công giảng dạy lớp nên đối tượng chọn để nghiên cứu học sinh lớp 3C chủ nhiệm để thực đề tài Phương pháp thực - Dạy học đặt vấn đề giải vấn đề - Phương pháp quan sát - Phương pháp khám phá - Dạy học theo nhóm nhỏ (theo nhóm trình độ) - Sử dụng trị chơi học tập để dạy học tích cực - Sử dụng đồ dùng, trang thiết bị dạy học PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Chúng ta sống thời đại hai cách mạng lớn: cách mạng khoa học - công nghệ cách mạng xã hội Để thích ứng với yêu cầu không ngừng biến đổi xã hội, người nhà trường đào tạo cần có trình độ học vấn cao điểm xuất phát sống nghề nghiệp mà cịn phải có khả tự học, tự tìm tịi, nghiên cứu, biết khơng ngừng làm biến đổi vốn tri thức suốt đời Như vậy, phương pháp dạy học nhà trường phải đem lại cho học sinh phương pháp học ham mê học Thực trạng * Về phía học sinh: Ở lứa tuổi Tiểu học em nhận thức cịn mang nặng cảm tính Các em thường hiếu động, dễ hưng phấn, khó tập trung, ý lâu hay hướng tới hoạt động cụ thể dễ thấy, dể hiểu em khơng thích hoạt động kéo dài thời gian Cho nên trình học tập em thường thiếu tính kiên trì, ham chơi, nhiều em cẩu thả, ý thức viết chữ chưa cao Kỹ viết chưa thành thạo Qua ging dy lp 3C đà bắt tay vào việc tìm hiểu, điều tra, khảo sát chất l-ợng chữ viết lớp tìm nguyên nhân dẫn ®Õn c¸c em häc sinh viÕt sai lỗi tả, ch-a đẹp tiến hành vic xây dựng kế ho¹ch båi d-ìng Nhìn chung ngun nhân chủ yếu dẫn đến việc viết sai lỗi tả sau: + Học sinh phát âm chưa chuẩn dẫn đến học sinh viết sai + Học sinh chưa nắm chắn luật viết số trường hợp bản: k/c/qu ch/tr r/d/gi, ng/ngh + Khả phân tích tiếng học sinh chưa phát huy lớp + Việc nắm nghĩa từ học sinh cịn chưa xác + Học sinh cịn chủ quan thiếu tính cẩn thận viết.Viết hoa tuỳ tiện, danh từ riêng không viết hoa, viết hoa không mẫu Viết thừa nét thiếu nét, đặt nhầm vị trí dấu thanh… Viết sai phụ âm đầu vần, chữ viết không rõ ràng Viết không qui định, khoảng cách chữ, khơng qui trình, kĩ thuật * Từ nguyên nhân mắc lỗi tả học sinh thông qua thực tế giảng dạy, tổng hợp phân loại loại lỗi tả mà học sinh hay mắc phải là: a) Lỗi âm đầu: - Lẫn lộn ng / ngh: Ví dụ: gập ghềnh - viết thành: ngập ngềnh nghi nhớ - viết thành: ngi nhớ Ví dụ: xơn xao - viết thành: xôn suôn sẻ - viết thành: sn xẻ - Lẫn lộn d/gi: Ví dụ: giày da - viết thành: dày b) Lỗi vần: lẫn lộn vần ua ươ, uyên iên, oăn oang Ví dụ: họa hoằn - viết thành họa hoàng; bánh quy - viết thành: bánh qui c)Lỗi viết hoa: em thường viết sai dạng - Không viết hoa chữ ghi tiếng danh từ riêng, tên riêng, địa danh: Ví dụ: Cao bá Quát, trần đại nghĩa , - Viết hoa tuỳ tiện khơng theo quy tắc: Các em thường có thói quen viết hoa tuỳ tiện chữ đầu : Đ, K, C, P, H , d) Lỗi dấu : Ví dụ: đội - viết thành: bồ đội; sửa xe - viết thành: sữa xe e) Lỗi sai tiếng: Một số HS lớp mắc lỗi Ví dụ: - khuya viết thành: khua/ khuyê - khuỷu viết thành: khỉu - quang viết thành: quoang … Xuất phát từ thực trạng trên, mạnh dạn đưa số biện pháp sửa lỗi tả cho học sinh lớp nhằm đưa chất lượng chữ viết lên, giúp kết học tập em nâng cao * Về phía giáo viên: Hầu hết giáo viên nhiệt tình cơng tác, chịu khó học hỏi việc đổi phương pháp dạy học, thương yêu học sinh, coi trọng việc rèn chữ cho học sinh Tuy nhiên bên cạnh cịn có giáo viên cịn chưa thực nhiệt tình tự giác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, chưa coi trọng đến chữ viết cho học sinh nên dẫn đến tình trạng học sinh viết xấu, viết sai mắc nhiều lỗi tả Qua tiết dự tham khảo, hầu hết tiết dạy tả chưa giáo viên đầu tư cao mà chủ yếu dựa vào sách giáo khoa sách giáo viên Một số giáo viên chưa ý đến đặc điểm phương ngữ vùng miền ở, không xác định rõ lỗi tả học sinh lớp nên việc rèn tả khơng vào trọng điểm, giáo viên củng cố khắc sâu cho học sinh nắm quy tắc, mẹo luật tả qua viết qua tập Bên cạnh cịn tồn thực trạng là: Nhiều giáo viên chưa nghiên cứu kĩ tả cho thân cho học sinh dạy môn học khác Hầu hết giáo viên phát âm tập đọc, tả cịn mơn khác phát âm theo kiểu bình thường người địa phương.Ta biết việc phát âm không chuẩn ảnh hưởng lớn đến viết tả + Chưa coi trọng phương pháp làm gương, giáo viên viết chưa đẹp, viết sai lỗi tả, phát âm chưa chuẩn, viết bảng mơn học khác cịn cẩu thả, không mẫu + Kết hợp với môn học khác để rèn chữ viết cho học sinh hạn chế mà chủ yếu phần môn Tập viết Chính tả + Chưa coi trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học Hướng dẫn học sinh viết từ khó dễ lẫn chưa cụ thể, chi tiết cho học sinh viết vào không sợ hết + Chưa kịp thời phát sửa chữa sai sót học sinh nên lâu ngày tạo thành thói quen viết Các biện pháp thực 3.1 Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu lí luận ngơn ngữ, tầm quan trọng chữ viết, thực trạng viết chữ chưa đẹp học sinh, nguyên nhân trạng b Phương pháp điều tra - Điều tra trực tiếp với học sinh trao đổi với phụ huynh để hiểu rõ mức độ sử dụng ngôn ngữ họ - Điều tra viết học sinh để thống kê lỗi sai tỉ lệ viết chữ chưa đẹp c Phương pháp quan sát Quan sát đối tượng để thu thập thơng tin đối tượng qua nhìn nhận đánh giá cách khách quan sử dụng suốt trình nghiên cứu qua giai đoạn viết học sinh d Phương pháp nghiên cứu sản phẩm, đánh giá chữ viết - Kiểm tra, chữa học sinh Phân đối tượng thành nhóm viết đạt mức độ để có biện pháp rèn luyện động viên kịp thời e Phương pháp nêu gương Động viên khuyến khích kịp thời giúp học sinh thêm tự tin u thích mơn học có ý thức luyện viết Nêu gương điển hình để học sinh noi theo f Phương pháp thực nghiệm: - Áp dụng linh hoạt số biện pháp thực nghiệm để vận dụng vào dạy kết hợp liên môn dạy Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn 3.2 Biện pháp thực * Đối với thân giáo viên - Mỗi giáo viên phải ý thức chữ viết quan trọng mẫu để em học tập viết theo Vì vậy, tơi ln có ý thức rèn luyện để chữ viết thân rõ ràng, mẫu tương đối đẹp Giáo viên phải mẫu mực chữ viết bảng lớp, lời phê, điểm số học sinh, làm gương cho học sinh học tập noi theo Đặc biệt muốn học sinh viết tả giáo viên phải ý luyện phát âm cho thân để từ luyện cho học sinh phát âm xác với tiếng có âm l/n., s/x., ch/tr., r/d, có ngã ta phải đọc nặng giọng ngân dài so với tiếng có hỏi Những tiếng có âm cờ ta phải đọc nặng giọng so với tiếng có chứa âm tờ tiếng có chứa âm cuối âm ngờ đọc ta phải ngân dài so với tiếng có chứa âm cuối âm nờ … Việc đọc đúng, rõ rang, rành mạch, mạch lạc, đọc hay, đọc chuẩn giáo viên quan trọng Không đọc mà phải viết đúng, đẹp, quy cách chữ hành Bộ Giáo dục quy định Trình bày khoa học dạy học (nhất ghi bảng lớp chữ viết dụng cụ trực quan hữu hiệu mà em dựa vào để bắt chước, rèn luyện) Như biết muốn viết phải đọc Vì hướng dẫn học sinh viết tả phải hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ phân tích từ khó , tiếng khó Là giáo viên dạy phải bổ sung, điều chỉnh mục đích mơn tả cho phù hợp với lớp phụ trách, việc lựa chọn học sinh làm tập tả Vì tập tả có phân định rõ: phần tập bắt buộc; hai tập lựa chọn dành cho vùng có phương ngữ khác Nên nhắc nhở phân tích từ ngữ mà học sinh viết sai thường gặp môn học khác để em hiểu nghĩa từ viết Tôi thường xuyên nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu tham khảo dạy viết Tiểu học, tài liệu tham khảo “ Nét chữ - Nết người” Mẫu chữ viết trường Tiểu học, từ điền tả Ngồi tơi cịn tham khảo, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp việc rèn viết tả cho học sinh Tôi trọng rèn chữ cho học sinh tất học, động viên tuyên dương học sinh có tiến chữ viết, có ý thức giữ sạch, viết chữ đẹp * Phân loại học sinh Việc phân loại học sinh môn Tiếng việt giáo viên tiến hành dạy chữ em đẹp, chữ xấu, hay mắc lỗi tả ….Đối với thân phân loại cụ thể, rõ ràng vào nhóm nhỏ như: nhóm hay sai phụ âm đầu, nhóm hay viết sai dấu thanh, nhóm viết cẩu thả, nhóm viết sai tiếng… Việc phân loại học sinh nhiều thời gian dựa vào tơi có u cầu khác nhau, vận dụng phương pháp khác để đạt kết tốt Có thể xếp chỗ ngồi hợp lí cho em vị trí giáo viên dễ quan sát, cho ngồi kèm học sinh viết đẹp chuẩn để em học tập bạn Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo phần soạn đặc biệt hệ thống câu hỏi, câu hỏi gợi ý, câu hỏi nhằm khắc sâu kiến thức, cách giúp học sinh ghi nhớ từ khó viết để em dễ hiểu, dễ nhớ Đồng thời giáo viên nên gặp giáo viên chủ nhiệm năm ngối để nắm bắt tìm hiểu thông tin cần thiết khả sở thích em để từ định hướng cho phương pháp dạy học thích hợp hiệu * Rèn cách phát âm đúng cho học sinh Để có chữ viết đẹp, tả học sinh phải trải qua trình tập luyện Cho nên q trình dạy học tất mơn học lớp 3, đặc biệt phân mơn Chính tả, Tập làm văn củng cố cho em kiến thức kĩ mà em học lớp đồng thời nâng cao dần kĩ thuật viết cho em để giúp em có kí viết đẹp, viết khơng mắc lỗi tả Đầu tiên cần rèn luyện cho học sinh kĩ ban đầu để tạo điều kiện thuận lời cho hoạt động viết - Tập cho học sinh phát âm (đúng hiểu phát âm chuẩn) Có phát âm viết đúng, tả Tiếng việt tả ghi âm Tuy nhiên yêu cầu khó cách phát âm người, vùng khác thành thói quen khó sửa chữa Do giáo viên cần phát âm chuẩn rõ ràng đọc mẫu để làm chỗ dựa cho học sinh viết đọc * Giúp học sinh hiểu nghĩa của từ Chính tả Tiếng việt tả ngữ âm học, thực tế muốn viết tả việc nắm nghĩa từ quan trọng Hiểu nghĩa từ sở giúp học sinh viết tả Trong dạy giáo viên cần cho học sinh phát từ khó viết dễ lẫn sau vận dụng cách giải nghĩa để giúp học sinh ghi nhớ viết - Ví dụ khó tìm quy luật chung để phân biệt n/l hay r/d/gi cần phải cho em hiểu nghĩa từ sử dụng nhiều lần nhớ thuộc để vận dụng viết trường hợp Như dạy phân biệt n/l cặp từ: nên /lên GV cần cho học sinh hiểu dùng “lên” từ có nghĩa hướng từ lên, từ thấp lên cao: lên tầng, lên cây, lên lớp, tiến lên Dùng “nên” từ có nghĩa lời khuyên, việc nên làm, không nên làm: VD: Bạn nên học tiếp; Bạn khơng nên phá tổ chim Ngồi “nên ” dùng với nghĩa trở thành VD Con muốn nên thân người - Trường hợp r/d/gi học sinh mắc lỗi nhiều cần giải nghĩa để giúp học sinh phân biệt cách dùng từ theo nghĩa VD cách dạy học sinh biết phân biệt rao/dao/giao Tiếng việt Viết “dao” đồ vật dùng để cắt, thái, băm, chặt Viết “giao hàng” từ có nghĩa chuyển hàng hóa đến cho đối tượng Viết “rao hàng” có nghĩa bán hàng muốn tập chung ý người đến mặt hàng nhằm bán hàng dùng đến âm “ tiếng rao” - Để phân biệt ch/tr giáo viên đưa tiếng bắt đầu ch để học sinh dễ nhớ tên vật dụng nhà như: chăn, chiếu, chảo, chén, chày…các tiếng bắt đầu tr : tranh, tráp… - Tóm lại trong trường hợp khơng có quy tắc chung ta cần chia thành trường hợp nhỏ cụ thể để học sinh hiểu nghĩa từ mà phân biệt viết cho - Hơn dạy cụ thể loại giáo viên cần ý số diểm sau: + Loại tả nghe – viết: Yêu cầu quan trọng đọc mẫu giáo viên phải chuẩn xác, âm, giáo viên phải đọc thong thả rõ ràng, ngắt ghỉ hợp lí cụm từ, mỗt câu, tốc độ đọc phù hợp với tốc độ viết học sinh Có học sinh viết tả sở hiểu nội dung văn tránh lỗi khơng hiểu viết + Loại tả nhớ – viết có dấu hỏi, dấu ngã : giáo viên cần bố trí đủ thời gian để học sinh tự nhớ lại lưu ý trường hợp tả mà em viết sai Cho em luyện viết vào bảng từ có dấu ngã, dấu hỏi, giáo viên nhận xét sửa sai giúp học sinh hiểu, ghi nhớ Sau cho học sinh nhớ viết ghi vào + Loại phân biệt so sánh: giáo viên cần nhấn mạnh vào trường hợp dễ nhầm lẫn, đối chiếu so sánh gây em ý thức thường trực tiếp phân biệt trường hợp dễ nhầm lẫn VD: Học sinh phân biệt nghỉ/ nghĩ Giáo viên nhấn mạnh cho học sinh thấy rõ tiếng “nghi” thêm dấu hỏi thành “nghỉ”(có nghĩa thối mái tinh thần., lấy lại sức khỏe) cịn thêm dấu ngã thành “nghĩ”(có nghĩa tìm tịi, khám phá làm cho thể mệt mỏi ) hai từ có nghĩa hồn tồn trái ngược chúng viết sai dấu hỏi dấu ngã ý nghĩa từ câu sai hồn tồn * Trong q trình ghi nhớ tiếng khó giáo viên cần linh hoạt vận dụng nhiều hình thức giải nghĩa, phân tích cấu tạo tiếng khó, đặt câu để nhớ nghĩa, dùng từ trái nghĩa Sau cho học sinh đọc lại cách chuẩn xác Khi học sinh viết xong cần cho học sinh soát lỗi cho bạn để em phát huy tính tự học tự ghi nhớ từ Hơn chấm giáo viên cần xâu chuỗi lại lỗi mà học sinh mắc phải sau cho học tự sữa lỗi giúp cho em ghi nhớ kĩ * Thay đổi phương pháp và hình thức luyện tập Như biết phương pháp dạy học vạn Vậy lựa chọn phương pháp dạy học nào, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp phát huy mặt tích cực tự giác thành kỹ năng, kỹ xảo viết tả vấn đề mà đòi hỏi người giáo viên phải suy nghĩ tìm tịi sáng tạo Ví dụ: l/n ; ch/tr Giáo viên cần vào đặc điểm phương ngữ mà thực tế viết sai tả học sinh lớp mà lựa chọn biên soạn thêm tập nhỏ cho phù hợp Ví dụ: Tiên Lãng em thường nhầm lẫn âm “n /l ” Vì vậy, tập tiết Chính tả tập chép “Cậu bé thông minh” SGK trang Tôi lựa chọn phần a nội dung cho biên soạn thêm nội dung tập sau : - Điền vào chỗ trỗng l hay n : hạ ệnh, ộp bài, hôm ọ, …o …ê, …o …ắng, …ưu …uyến, …ơ …ức, …ão …ùng, …óng …ảy, …ăn …óc, …ong …anh, …ành …ặn, …anh …ợi, …oè …oẹt, …ơm …ớp Chú trọng cho học sinh ơn lại quy tắc tả, cách viết người, tên địa lí kết hợp cấu tạo âm tiết phụ âm, vần học lớp trước để học sinh nắm vững Với học sinh yếu thường xuyên theo dõi động viên dành thêm thời gian cho học sinh viết theo tiến trình từ đến nhiều, từ dễ đến khó đọc tơi lưu ý từ khó để học sinh ghi nhớ, tạo tự tin niềm hứng khởi cho em tránh mặc cảm, chán nản khuyến khích khen ngợi kịp thời em tiến * Chuẩn bị kĩ bài soạn, đồ dùng dạy học - Chuẩn bị chu đáo phần soạn đặc biệt hệ thống câu hỏi, câu hỏi gợi ý, câu hỏi nhằm khắc sâu kiến thức, lỗi tả học sinh dễ mắc phải cách giúp học sinh ghi nhớ để viết cho đúng…để em dễ hiểu, dễ nhớ hứng thú học - Đồ dùng trực quan vấn đề quan trọng, mắt thấy tai nghe, tay ghi chép học sinh hiểu ghi nhớ lâu 9 Ví dụ: dạy phần ghi nhớ tiếng, từ khó viết Để học sinh biết phân biệt viết “truyện/chuyện” giáo viên chuẩn bị truyện để học sinh quan sát Viết “truyện” trường hợp có nghĩa tác phầm văn học nhà văn sáng tác: truyện, đọc truyện, truyện tranh, phim truyện Viết “chuyện” nghĩa dùng lời nói để thể hiện: nói chuyện, kể chuyện, hỏi chuyện, chuyện trị, Đối với tập tả giáo viên nên chuẩn bị phiếu tập bảng phụ để học sinh thực hành nhiều hơn, ghi nhớ tốt * Sử dụng trò chơi học tập: Sử dụng trò chơi học tập tạo điều kiện cho học sinh cách tích cực, chủ động, sáng tạo, hình thành kỹ kĩ xảo Các em mạnh dạn hơn, tự tin bộc lộ hết mình, tiết học nhẹ nhàng sinh động Các em có cảm giác “học mà chơi, chơi mà học” Đối với tả (nghe –viết) Người mẹ ( Trang 31- SGK TV3), tập tập lựa chọn nên tơi chọn phần a tổ chức trị chơi tiếp sức để em thi tìm tiếng bắt đầu r/d/g HS lớp tơi hay mắc lỗi phụ âm r/d/g Cho HS đọc yêu cầu- nêu yêu cầu “Điền vào chỗ trống r hay d Giải câu đố” Ở phần tập tập lựa chọn nên chọn phần a cho HS thực hành làm vào phiếu tập theo nhóm sau tổ chức cho HS chơi trò chơi tiếp sức để em tìm các từ, đồng thời để em phát huy tinh thần hợp tác Bài 3a: Tìm từ: Chứa tiếng bắt đầu d, gi, r, có nghĩa sau: - Hát nhẹ êm cho trẻ ngủ - Có cử chỉ, lời nói êm ái, dễ chịu - Phần thưởng thi hay trị chơi.” Từng nhóm cử đại diện em: em đọc câu hỏi, em đọc câu trả lời, nhóm khác nhận xét, đánh giá: “a) Chứa tiếng bắt đầu d, gi, r, có nghĩa sau: Hát nhẹ êm cho trẻ ngủ → ru Có cử chỉ, lời nói êm ái, dễ chịu → dỗ dành Phần thưởng thi hay trị chơi → giải thưởng” * Động viên khuyến khích kịp thời, cụ thể, xác Trong q trình dạy học người giáo viên cần ý đến tiến học sinh dù tiến nhỏ Sự tiến đòi hỏi người giáo viên phải nhận ra, để động viên, khen ngợi kịp thời Đây lầ động lực giúp em phấn chấn tinh thần, có niềm tin vào thân mình, em thích thú khuyến khích em học tập cách tích cực Đồng thời người giáo viên cần nhận xét cụ thể, xác vào học sinh lời động viên khen ngợi, khuyến khích nhắn nhủ như: “chữ em viết có nhiều tiến bộ, chữ viết đẹp, nét chữ đẹp, em tiếp tục phát huy nhé!” Hoặc “ Chữ em có nhiều tiến rõ rệt cô chúc mừng em, cố gắng lên em nhé!” 10 Bằng lời động viên, nhắc nhở ân cần, kịp thời ghi vào học sinh em đọc em vui mừng, đồng thời bậc phụ huynh thấy tiến em mình, thấy cẩn thẩn chăm chút giáo viên từ phụ huynh có trách nhiệm việc kèm cặp, nhắc nhở em * Rèn giải lao Trong giải lao buổi học có mơn tả, giáo viên tập trung học sinh mắc lỗi lại để tổ chức rèn thêm - Đối với em viết xấu: Giáo viên hướng dẫn em cách lia bút cho nét chữ không bị gãy hướng dẫn em cách viết liền mạch Vì phần đông em viết xấu, viết không chữ em viết liền mạch mà hay nhấc bút sau viết xong chữ ngừng bút chữ có dấu mũ Điều không làm cho chữ viết học sinh bị xấu, khơng đều, mà cịn ảnh hưởng đến kỹ viết em lớp học, bậc học Do rèn đối tượng học sinh “Rèn cho học sinh kỹ viết liền mạch ghi dấu mũ, dấu sau viết xong chữ” - Đối với học sinh viết sai nhiều lỗi tả: Giáo viên đưa lỗi phổ biến học sinh Sau đó, giáo viên phân tích cho học sinh thấy nguyên nhân dẫn đến lỗi bị sai cách sửa sai Giáo viên cần phải cho học sinh tập phát âm, tập phân biệt nghĩa, hướng dẫn em nắm vững quy tắc tả, nắm cấu tạo âm tiết tiếng Việt Sau em phải viết lại cho nhớ Từ có kế hoạch rèn cho tiết sau * Trong hoạt động khác Chữ viết đẹp tả cần phải rèn luyện theo quy trình nghiêm ngặt Giáo viên cần phải ý rèn luyện thường xuyên, liên tục tất học không nên tập trung chủ yếu vào Chính tả phối kết hợp hoạt động khác - Đối với học sinh viết hay sai tả giáo viên cần yêu cầu em phải có sổ tay ghi chép tả để ghi lỗi hay mắc để giáo viên rèn thêm chơi - Nhằm khích lệ cho học sinh có ý thức rèn luyện chữ viết tốt, giáo viên cần lập sổ theo dõi “ lỗi tả ” lớp với mục đích sau: - Khi chấm học sinh, giáo viên cần theo dõi việc “Rèn chữ”, em xếp loại vào sổ Tơi cịn có sổ theo dõi riêng diễn biến chữ viết em Hàng tuần vào tiết sinh hoạt tơi lồng ghép trò chơi thi viết chữ, thi đọc từ khó, thi đọc hay tập đọc tuần Để giúp học sinh ghi nhớ từ hay viết sai đánh giá tiến cảu em Hàng tháng dựa vào việc chấm chữ đẹp cho em làm tiêu chí để đánh giá thi ua v mt ch vit Đây biện pháp quan trọng thúc đẩy em nỗ lực phÊn ®Êu viÕt ®Đp, tả 11 - Phát động phong trào thi đua giữ sạch, rèn chữ đẹp khơng mắc lỗi tả lớp ngày lễ lớn năm học Tặng quà cho em đạt giải quà nhỏ để khích lệ tinh thần học tập em - Giáo viên kể cho em nghe gương rèn chữ người trước viết sách, báo, câu chuyện hay bạn học sinh cũ lớp Cần thông tin hai chiều cho phụ huynh phối kết hợp việc luyện viết cho tả Nhắc nhở thường xuyên lỗi sai phổ biến học sinh để phụ huynh nắm Từ có ý thức kiểm tra theo dõi tiến em Thực nghiệm sư phạm đơn vị: Việc áp dụng giải pháp thấy kết lớp nâng lên rõ rệt Lớp 3C (Lớp thực nghiệm): Sĩ số 39 học sinh - Trước thực nghiệm sư phạm: Loại A Mơn học Chính tả Sĩ số 39 Loại B Loại C Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 15 38,5% 19 48,7% 12,8% - Sau thực nghiệm sư phạm: Loại A Môn học Chính tả Sĩ số 39 Loại B Loại C Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 23 58,9% 17 41,1% 0% Qua áp dụng số biện pháp sửa lỗi tả mình, nhận thấy chất lượng chữ viết học sinh lớp nâng lên rõ rệt, chữ viết em mẫu, nét, rõ ràng, em mắc lỗi tả Sự tiến rõ rệt chữ viết em học sinh giúp cho kết kiểm tra định kỳ lớp nâng lên so với đầu năm nhiều PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ưu điểm của biện pháp Qua trình thực hiện, học sinh thực tự học; tự giác, tích cực, sôi chia sẻ với bạn, với giáo viên; mạnh dạn chia sẻ với bạn, với giáo viên 12 điều cịn băn khoăn, thắc mắc; nhóm trưởng điều hành nhóm tốt; hội đồng tự quản làm việc tích cực, hiệu 100% học sinh hoàn thành nội dung học có tiến rõ rệt lực tự học, tự giải vấn đề, lực tự quản, tự phục vụ, lực giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm Hạn chế của biện pháp Trong q trình dạy tơi gặp phải hạn chế như: Trình độ em không đồng nên việc tiếp thu kiến thức, số em cịn chưa mạnh dạn trình bày mình…Song q trình dạy học tơi ln theo dõi đến nhóm nhận xét thường xuyên để nắm bắt phần sai sót học sinh uốn nắn sửa chữa bài, lời văn làm em cách kịp thời Phương hướng khắc phục hạn chế Việc rèn viết tả, viết đẹp cho học sinh công việc tỉ mỉ đòi hỏi giáo viên học sinh phải kiên trì, diễn thường xuyên, liên tục Rèn chữ viết cho học sinh trách nhiệm thầy cô giáo Học sinh viết chữ đẹp niềm vui thầy cô giáo, hạnh phúc trẻ niềm tự hào cha mẹ em Trong biện pháp sửa lỗi tả nêu trên, muốn đạt kết mong muốn cần phải kết hợp hài hoà biện pháp Cần tạo điều kiện để em tự tìm ra, chiếm lĩnh kiến thức khả Người thầy đóng vai trò người tổ chức, hướng dẫn em học tập Các em học sinh Tiểu học thích khen, lời khen, động viên kịp thời giúp em tiến Viết chữ đẹp không mắc lỗi tả giúp em học tập tiến hơn, góp phần nâng cao hiệu giáo dục, đạt mục tiêu đề Nếu thầy cô nêu cao ý thức trách nhiệm, tâm huyết với nghề đặc biệt coi trọng " Nét chữ, nết người" tin chữ viết học sinh ngày nâng cao, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nâng lên Trong nghề dạy học chất lượng thực học sinh phải đặt lên hàng đầu Có đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội ngày Theo muốn nâng cao chất lượng chữ viết để học sinh viết khơng viết đẹp mà cịn khơng mắc lỗi tả thầy giáo phải thực tốt vấn đề sau: Phải hết lòng yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với đường mà chọn, coi học sinh niềm vui, niềm hy vọng lớn đời Không ngừng học tập, bồi dưỡng, áp dụng chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy Tiểu học, tìm tịi sáng tạo, thay đổi linh hoạt biện pháp giáo dục, hình thức tổ chức học tập, nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Biết phân loại đối tượng học sinh, 13 xếp chỗ ngồi hợp lý phù hợp chiều cao, nhận thức em, có kế hoạch kèm cặp học sinh yếu, viết chữ xấu, sai tả để bồi dưỡng kịp thời Giáo viên tiểu học cần trang bị cho thân kiến thức ngôn ngữ học, ngữ âm học, ngữ nghĩa học, chuẩn tả, mẹo luật, ngoại lệ việc viết tả Ngồi giáo viên cịn phải người nắm vững sở tâm lí học giảng dạy tả Trong q trình dạy viết cho học sinh chữ viết thầy phải mẫu mực, đẹp, trình bày bảng khoa học để gây ấn tượng tốt cho học sinh em đồng thời thời phát âm chuẩn, ngôn ngữ sáng, dễ hiểu, thầy tận tình chu đáo, kiên trì luyện chữ viết cho học sinh theo tinh thần đổi mới, khơi dậy học sinh hứng thú, lòng say mê học tập Phải kiểm tra, chữa thường xuyên, kịp thời thông tin đến bậc phụ huynh, bàn biện pháp hướng dẫn em luyện viết tốt lớp nhà Kết hợp chặt chẽ môi trường, gia đình nhà trường, đồn thể giáo dục rèn luyện em trở thành ngoan, trò giỏi Qua q trình giảng dạy, nghiên cứu tơi rút kinh nghiệm "Một số biện rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp " áp dụng vào lớp thực dạy đồng nghiệp trường Kết cho thấy chất lượng chữ viết học sinh nâng lên rõ rệt so với năm chưa áp dụng sáng kiến Các em nắm kĩ thuật viết viết tả, viết đẹp viết tương đối nhanh, giảm đáng kể em viết sai tả, viết xấu Song trình độ có hạn, sáng kiến tơi cịn nhiều thiếu sót so với đồng nghiệp dầy dạn kinh nghiệm Rất mong ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp, đạo giúp đỡ cấp lãnh đạo để đề tài tơi hồn hảo Khả áp dụng, nhân rộng Qua nghiên cứu, áp dụng biện pháp Tôi nhận thấy biện pháp nêu mang tính khả thi cao, phù hợp với lực em học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi Ngồi cịn dễ thực hiện, khơng tốn kinh phí thời gian, mang lại hiệu cao Trong trình thực đề tài khơng tránh khỏi sai sót, mong giúp đỡ góp ý chân thành từ phía cấp lãnh đạo Kiến nghị - Để nâng cao chất lượng dạy học mơn Chính tả trường Tiểu học, mong cấp lãnh đạo quan tâm, tạo điều kiện thời gian để giáo viên bồi dưỡng chuyên môn, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn như: tập huấn chuyên môn, tổ chức chuyên đề, hội giảng - Trên số biện pháp thực giảng dạy phân môn lớp trường thu thành công ban đầu nhiên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong Hội đồng khoa học đóng góp cho báo cáo tơi 14 hồn thiện Qua kết cố gắng học tập cải tiến để đạt thành tích tốt cho năm học Tôi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến! PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu hướng dẫn dạy học Tiếng việt Phương pháp dạy học Tiếng việt Tiểu học Tài liệu tâm lí giáo dục Dạy học Tập viết, Chính tả Tiểu học Sách giáo viên Tiếng việt Vở luyện viết chữ đẹp Bộ chữ mẫu 15 V MỤC LỤC I Phần mở đầu…………………………………………………… 1 Tính cấp thiết vấn đề……………………………………… Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp thực II Phần Nội dung .2 Cơ sở lí luận 2 Thực trạng Các biện pháp Thực nghiệm sư phạm đơn vị 10 III Phần kết luận kiến nghị 11 Ưu điểm 11 Hạn chế 11 Phương pháp khắc phục hạn chế 12 Khả phát triển rộng rãi biện pháp 13 Kiến nghị 13 IV Tài liệu tham khảo .13