PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THUYẾT MINH SÁNG KIÉN ''''MỌT SỔ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG THựC HIỆN CẤC PHÉP TÍNH VỚI PHÂN SỐ” CHO HỌC SINH LỚP 4A1 TRƯỜNG TIỀU HỌC TRỊ TRÁN TAM[.]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM ĐƯỜNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THUYẾT MINH SÁNG KIÉN 'MỌT SỔ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG THựC HIỆN CẤC PHÉP TÍNH VỚI PHÂN SỐ” CHO HỌC SINH LỚP 4A1 TRƯỜNG TIỀU HỌC TRỊ TRÁN TAM ĐƯỜNG - LAI CHÂU Tác giả: Nguyễn Thị Hiền Trình độ chun mơn: Đại học Tiêu học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường tiêu học Thị Tran Tam Đường Tam Đường, ngày 10 tháng năm 2020 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tam Đường, ngày 10 thảng năm 2020 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIÉN Kính gửi: Thường trực Hội đồng xét, công nhận sáng kiến cấp sở/tỉnli Tôi: số Họ tên tt Ngày Nơi cơng tác Chức T rình Tỷ lệ (%) tháng năm (hoặc nơi danh độ đóng góp sinh thường trú) chun vào việc tạo mơn Nguyễn Thị Hiền 07/03/1980 Tiếu học Thị tran Tam Đường - Lai Châu Giáo viên Đại học Tiếu học sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: "Một số biện rèn kĩ thực phép tính với phân số” cho học sinh lớp 4A1 - Trường Tiêu học Thị trấn Tam Đường Lình vực áp dụng sáng kiến: Chun mơn Ngày sáng kiên áp dụng lần đầu tháng năm 2020 Mô tả bàn chất sáng kiến: Giáo viên sừ dụng nhiều hình thức dạy học phù hợp gây hứng thú học tập cho học sinh Giáo viên sừ dụng phương pháp dạy học cách mềm dẻo, linh hoạt Giáo viên dạy cho học sinh theo hệ thong kiến thức từ đễ đen khó Học sinh có kỳ tínli tốn, biết lựa chọn cách làm phù họp với dạng cho dạng tốn, khơng tinli trạng nhẩm lần giừa dạng với dạng khác, nắm vận dụng kiến thức có liên quan, vận dụng linh hoạt tính tốn trình bày cách khoa học Học sinh ham thích, tự tin, mạnh dạn, hứng thú, say mê học tốn Tự tìm tịi, tự chiếm lình kiến thức Tự chia sẻ, cách làm, kiểm tra trao đổi kiến thức với Nhùng thông tin cần bảo mật: không Các điều kiện cần thiết đê áp dụng sáng kiến: lớp học, máy chiếu, học sinh, sách, bút, vờ Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Góp phần nâng cao chất lượng mơn tốn bồi dường cho học sinh lực tư duy, lơ gic, phát triển trí tuệ, rèn cho em tính chăm chi, cần cù, độc lập nhẫn lại, có ý chí vượt khó, phát triên khả suy luận, sáng tạo, từ tạo cho em tinh thần thoải mái giúp cho em học tập tốt Đánh giá lợi ích thu dự kiến có thê thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tô chức, cá nhân sây dựng áp dụng sáng kiến theo ý cùa tác già: qua việc áp dụng biện pháp sáng kiến vào dạy học tơi nhận thay học sinh có kỳ nhận dạng tốn cách xác, biết lựa chọn cách làm phù họp cho dạng khơng cịn tinli trạng nhầm lẫn giừa dạng bài, lúng túng cách tính tốn, trình bày bước tính Học sinh nắm quy tắc vận dụng thành thạo kì để tính toán toán liên quan đen phép tính dạng phân số Tạo hứng thú, tự tin, mạnh dạn, say mê cho em học tốn Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn tiling thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Tam Đường, ngày 10 thảng năm 2020 Người nộp đơn Nguyễn Thị Hiền BÁO CÁO TÓM TẤT SÁNG KIẾN Tác giả Họ tên: Nguyễn Thị Hiền Trình độ văn hóa: 12/12 Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, Trường Tiểu học thị trấn Nhiệm vụ phân công: Giảng dạy lớp 4A1 Tên sáng kiến: "Một so biện rèn kì thực phép tính với phân số” cho học sinh lóp 4A1 - Trường Tiêu học Thị tran Tam Đường Tính Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh máy chiếu, đưa dạng cụ thể để học sinh vận dụng ựr tìm hiếu, ựr khám phá, hình thành, ghi nhớ khắc sâu dạng phép tính Học sinh chủ động tìm tịi, ựr chiếm lĩnh kiến thức Tự kiêm tra trao đôi, chia sẻ kiến thức với nhau, với thầy cô giáo Học sinh nắm kiến thức có liên quan, vận dụng linh hoạt tính tốn trình bày làm cách khoa học Học sinh ham thích, tự tin, mạnh dạn hứng thú, say mê học toán Phụ huynh tham gia vào việc đánh giá kết học tập cùa học sinh đê thay tầm quan trọng cùa việc vận dụng kiến thức toán học vào thực tế sống em Giải pháp trước sau áp dụng sảng kiến ' Trước áp dụng sáng kiến: Học sinh thụ động lình hội kiến thức, rụt rè, ngại chia sẻ, trao đổi chưa nhiều với bạn với thầy cô giáo Giáo viên sử dụng phương pháp truyền thống đê truyền thụ kiến thức cho học sinh, hướng dẫn giải theo sách giáo khoa Sau áp dụng sáng kiến: Học sinh chù động lĩnh hội kiến thức mới, tự tin, mạnh dạn chia sẻ, trao đổi với bạn với thầy cô giáo Học sinh vận dụng thành thạo làm tập theo dạng kết hợp với câu đố, trò chơi đê hình thành kiến thức mới, học sinh biết vận dụng tập ứng dụng thực tế Thông qua trò chơi đê củng cố, khắc sâu kiến thức cho học sinh Hiệu sáng kiến mang lại a Hiệu kinh te Giáo viên tiết kiệm thời gian trình giảng dạy Học sinh thực hành, luyện tập nhiều Không mat tiền mua làm đồ dùng học tập cho học sinh Tận dụng Bài tập tốn Khơng tiền đê phơ tô, in ấn tập cho học sinh Học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống b Hiệu kỹ thuật Qua việc áp dụng giải pháp cùa sáng kiến vào dạy học nhận thay học sinh có kỳ thực thành thạo, tính tốn tốt, biết lựa chọn cách làm áp dung quy tắc phù họp với toán thuộc dạng tốn phân sổ Khơng cịn tình trạng nhầm lẫn giừa dạng bài, không lúng túng tính tốn bước tính, trình bày bước tính c Hiệu mặt xã hội Quá trình nghiên cứu rót kinh nghiệm cùa bàn thân đê đưa vào áp dụng giảng dạy cho học sinh lớp 4A1 - Trường Tiêu học Thị Tran Tam Đường, năm học 2019 - 2020 dạng toán "Một số biện rèn kì thực phép tính với phân sổ” Tôi thay đa số học sinh biết vận dụng thành thạo, linh hoạt, cụ thê đạt kết đáng khích lệ Đó bước khôi đầu đê năm học sau phát huy Kết quà khảo sát thực phép tính phân số HS thực HS biết cách thực thành thạo phép tính TSHS phép tính 31 HS HS thực phép tínli cịn nhầm lẫn SL Ti lệ % SL Ti lệ % SL Ti lệ % 26 83,8% 9,7% 6,5 % Qua thực tiền giảng dạy hàng ngày đà vận dụng hướng dẫn học sinh làm tốn dạng tốn “Thưc phép tính với phân số” có thành cơng, hiệu q mơn toán nâng lên rõ rệt Đa số em học sinh đà tiếp thu nhanh đặc biệt mồi gặp nhùng tốn em đà làm cách dễ dàng, có lơ gic tích cực chia sẻ, trao đơi với bạn với cô giáo Đặc biệt em say mê hứng thú học tốn, Tơi đà mạnh dạn áp dụng vào việc bồi dường học sinh tham gia giao lưu cấp đạt kết quà rõ rệt Cụ thể qua kì giao lưu cấp huyện năm học 2018-2019 học sinh lớp chủ nhiệm đạt kết khả quan Tông số học sinh đạt giải cấp huyện: 9/12em đạt 75% Sáng kiến kinh nghiệm nhùng sáng kiến nhằm sử dụng họp lý quỳ thời gian tăng thêm nhằm tập tiling vào kì vận dụng, kì tínli tốn chất lượng mơn tốn cùa lóp tơi đạt kết q khả quan Phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng cho học sinh lóp 4A1 cùa trường Tiêu học thị tran Tam Đường có thê áp dụng rộng rãi den tất câ lớp nhà trường lóp Trường Tiêu học tồn huyện Tam Đường có thực trạng lớp tơi I THƠNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: ‘'Một so biện pháp rèn kì thực phép tính với phân sổ cho học sinh lóp 4A1 trường Tiêu học Thị tran Tam Đường” Tác giả Họ tên: Nguyễn Thị Hiền Năm sinh: 07/03/1980 Nơi thường trú: Bình Lư - Tam Đường - Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên chủ nhiệm lớp 4Ai Nơi làm việc: Trường Tiêu học Thị tran Tam Đường - huyện Tam Đường - tinh Lai Châu Điện thoại: 0989 937 933 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Chuyên môn Thời gian áp dụng sáng kiến Từ tháng 01 năm 2020 đến hết tháng năm 2020 Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường Tiêu học Thị tran Tam Đường Địa chỉ: Thị tran Tam Đường- huyện Tam Đường- Lai Châu Điện thoại: II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 1.1 Sự cần thiết việc thực sàng kiến Mơn Tốn bậc Tiêu học sờ, tâng đê em tiếp thu kiến thức toán học Bậc học cao Cũng khối lớp khác, chương trình Tốn lớp có bốn mạch kiến thức là: số học, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học, giải tốn có lời văn Tuy nhiên, nội dung Tốn lớp có vai trị quan trọng Nó coi giai đoạn chuyển từ học tập bàn sang giai đoạn học tập chuyên sâu Đặc biệt nội dung kiến thức “phân số - phép tính với phân số” nhùng nội dung mới, quan trọng đáng lưu tâm Nó góp phần hồn thiện hệ thong sổ học ô Tiêu học Qua thực tế nhiều năm giảng dạy lớp nhận thấy thực phép tính với phân số em gặp nhiều khó khăn Phần lớn thực phép tính cộng, trà, nhân, chia phân sổ em lúng túng, kì tính cịn nhầm lẫn, nên kết học tập thực phép tính giải tốn có liên quan đen phân số chưa cao Vì đê nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp nói chung, phép tính với phân số nói riêng tơi mạnh dạn lựa chọn sáng kiến “Một số biện pháp rèn kì thực phép tính với phân số cho học sinh lớp 4A1 trường Tiêu học Thị tran Tam Đường” Nhằm giúp học sinh thực đúng, xác nhanh phép tính với phân số nói riêng nâng cao chất lượng mơn tốn nói chung 1.2 Mục đích việc thực sáng kiến: Giúp học sinh có kĩ thực phép tính với phân số nhanh, thành thạo, xác Khi thực phép tính cộng, trà, nhân, chia phân số em không bị nhầm lẫn Nắm kĩ vận dụng thành thạo thực phép tính Học sinh hứng thú, mạnh rạn, tự tin, u thích tốn học, chia sẻ, trao đổi kết quà làm với bạn Giải tốn có liên quan đen phân số cách xác Giúp em nâng cao kĩ vận dụng chất lượng học tập mơn tốn Phạm vi triên khai thực hiện: 31 học sinh lớp 4A1-Tiường Tiêu học Thị tran Tam Đường Mô tả sáng kiến a Mô tả giải pháp trước tạo sủng kiến: Biện pháp 1: Giúp học sinh hình thành khái niệm phân số Đối với giải pháp này, năm học trước thường hướng dẫn em nắm khái niệm phân số theo học sách giáo khoa Đa số em đà nắm khái niệm phân số Đặc biệt phân biệt từ số mầu số vận dụng đê làm nhùng tập bân Nắm ý nghía cừa phân số Tuy nhiên, trình cung cấp kiến thức, việc chi cho em thấy mối quan hệ giừa phân số với số tự nhiên, quan hệ giừa phân sổ với phép tính với số tự nhiên chưa sâu Việc khai thác tập có chương trình cịn chưa triệt đê dẫn đen việc học sinh tiếp thu nắm bắt kiến thức em hiệu quà chưa cao Biện pháp 2: Một số kĩ thực phép tính với phân số Trước đây, dạy phép tính với phân sổ, đà hướng dẫn em từ ví dụ cự thê đen quy tắc Sau học xong phép tính tơi thấy em thực tốt, sau học xong phép tính áp dụng vào giải tốn cớ lời văn em thường mắc số lồi nhầm lần giừa quy tắc, kì thực phép tính nên dẫn tới kết quà chưa đúng, chưa xác Bởi q trình tiếp thu kiến thức, em ghi nhớ quy tắc cách máy móc em nắm chưa quy tắc phép tính, em vận dụng quy tắc nhầm lẫn dẫn đến thực phép tính có kết q chưa xác Biện pháp 3: Vận dụng kĩ giải tốn có lịi văn có liên quan đen phân số Đối với kiến thức giải tốn có liên quan đen phân số, đà hướng dẫn em từ ví dụ đến dạng cụ thê Tuy nhiên trình thực em chưa biết cách viết gọn mà van cịn trình bày bước trung gian, dẫn đen việc trình bày giải cịn rườm rà, chưa khoa học, đơi nhầm lần giừa bước dẫn đến sai kết Biện pháp 4: úng dụng công nghệ thông tin dạy học Giải pháp giáo viên sứ dụng máy chiếu học sinh quan sát hình ảnh đê hình thành khái niệm phân so, hình thành phép tính phân số Học sinh quan sát trực quan tự tìm kết quà cùa phép tính tương ứng với kiến thức tiết học * Ket quâ khảo sát trước thực sáng kiến: TSHS 31 HS HS thực thành thạo phép tính HS biết cách thực phép tính HS thực phép tính cịn nhầm lẫn SL Tỉ lệ % SL Ti lệ % SL Ti lệ % 6,5% 16,1% 24 77,4% b Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: Biện pháp 1: Giúp học sinh hình thành khái niệm phân số * Điêm mói Đối với phần cho học sinh quan sát đồ dùng trực quan Đe học sinh nhìn thay hình ảnh thật phát kiến thức Nham phát huy tính tích cực cho em Trong q trình dạy học tơi nhan mạnh cho em nắm quy tắc, nội dung cần ghi nhớ cấu tạo phân sổ, từ số cho biết gì, mâu số cho biết Đặc biệt hoc sinh phải hiểu ý nghía phân sổ * Cách thức thực Đe hình thành khái niệm phân số giúp em nắm tiết học phân số cách sứ dụng mơ hình trực quan máy chiếu, để hình thành khái niệm phân số, học sinh đà hiếu rô khái niệm phân số, biểu thị phân số thực tế, số cụ thể để em vận dụng tốt hơn.Cho học sinh lấy ví dụ phân số thực tế Khi em đà nắm chác khái niệm phân số, hướng dần học sinh cách đọc, viết phân số Nắm chác phân biệt từ số ma số Vậy làm the để học sinh đọc, viết phân số? Ngay từ đọc, tơi cho em tìm hiêu rỗ cách đọc Từ cách đọc đó, cho học sinh tự viết phân sổ, sau cho em tự trao đổi với cách đọc, viết phân số, em tự nhận xét, bổ sung cách trình bày cho nhâu Cuối tơi cho học sinh trình bày trước lóp sau tơi chốt lại cách đọc, cách viết phân số phần này, hướng dẫn học sinh cách viết đúng, đẹp phân số Đặc biệt cho học sinh nắm ý nghía phân số, hiếu mẫu số cho biết gì, tử số cho biết Cho HS lấy ví dụ phân số sống Sau học sinh đà hiểu khái niệm phân sổ, ý nghía phân số Biết đọc, viết thành thạo phân số cách xác tơi mói chun sang hướng dẫn cách thực cách rót gọn phân số, cách quy đồng mẫu sổ phân số Rồi hướng dẫn cách thực phép tính với phân số Biện pháp 2: Một số kĩ thực phép tính với phân số *Điêm Đối với việc dạy mói, tơi cho học sinh trao đơi với tự phát kiến thức mói chia sẻ với bạn sau học sinh trình bày trước lóp theo ý hiểu Tơi chi người theo dõi, hồ trợ hướng dần, khắc sâu kiến thức cho học sinh Sau mồi học yêu cầu học sinh nam quy tắc, hiểu bân chất quy tắc cộng hai phân sổ mẫu số cộng hai phân so khác mẫu số trừ hai phân số mầu khác mẫu vận dụng thành thạo quy tắc vào thực hành Sau mồi dạng tơi đưa tập thơng qua trị choi đê khắc sâu kiến thức cho em Rèn kỳ ghi nhó quy tắc cách cho học sinh thực nhiều ví dụ cụ thể, để tránh tình trạng ghi nhớ theo kiểu học vẹt mà em vận dụng Khi vào phần luyện tập yêu cầu học sinh nhắc lại quy tắc đà học có liên quan đen kiến thức học Tơi tự cho học sinh thực bước rõ ràng, cụ thê sau em tự trao đơi, chia sẻ cách làm cho nghe Sau mói lên chia sẻ cách làm trước lóp Đe cho em nhớ cách làm lâu hon vận dụng quy tắc cách thành thạo hon Tơi khuyến khích học sinh làm nhiều cách khác nhau, có thê làm ngắn gọn hon kết van Yêu cầu học sinh phân biệt rõ phép cộng số tự nhiên với phân số, quy tắc nhân, chia phân số Chi rõ bân chất quy tắc dạng cho em làm thật thành thạo Vì mồi phép tính học sinh làm chưa tơi chi rị nhùng sai sót thường mắc phải ngun nhân dẫn đến việc em làm sai để khắc phục tránh nhùng sai sót Sau mồi học tơi thường đưa phép tính có đáp án khác đê cho học sinh thi tìm tìm nhanh kết xác phép tính Cách làm khơng giúp học sinh khắc sâu kiến thức đà học mà gây hứng thú say mê học tập cho học sinh * Cách thực + Trường hợp phép cộng, phép trừ hai phân sổ: Trong phép cộng, phép trừ hai phân sổ có: phép cộng, phép trừ hai phân số mẫu số; phép cộng, phép trừ hai phân số khác mẫu, cộng, trừ số tự nhiên với phân số Đê học sinh nắm cách thực mồi dạng trước tiên phần mới, đưa ví dụ Tơi cho em quan sát mơ hình trực quan Thơng qua hình ảnh mà học sinh quan sát Tôi thường cho học sinh nhận xét phép tính Ví dụ: _Ể_+ Học sinh nhận xét 7 phép cộng hai phân sổ có mau sổ Từ phân tích đưa cách thực hiện: _ Sau thực hiên học sinh rút nhận 7 xét, kết luận, lay từ số cộng với từ sổ giừ nguyên mẫu số Yêu cầu nhiều học sinh tự lấy thêm nhiều ví dụ thực phép tính đê khắc sâu quy tắc cho em Khi học sinh đà hiên nắm cách thực Các em luyện tập, có kết cần cho học sinh nhận xét cách trình bày (cách viết) phân sổ Đặc biệt với phép cộng phân số với so tự nhiên hướng dẫn học sinh đưa số tự nhiên dạng phân số có mẫu số 1, đê cho số tự nhiên có giá trị khơng thay đơi Lưu ý cách trình bày phép tính cộng phân sổ với số tự nhiên để học sinh hiểu trình bày Ví dụ: phép tính: — + = —+ — = — + — = —— Bên cạnh đó, tơi ln nhăc nhơ học 3 3 sinh cách trình bày dấu cộng, dấu trừ, dấu gạch ngang phân sổ dấu cho thằng hàng với Nếu trình bày sai lệch thực phép tính dề nhầm lẫn dẫn đến kết sai tính thầm mĩ tốn học Cịn cộng hai phân số khác mẫu số cho học sinh đưa dạng cộng hai phân so mẫu số Tôi đê cho em tự làm sau trao đồi, chia sẻ với bạn cách thực phép cộng Tôi cho học sinh tự trình bày cách làm trước lóp Rồi chốt lại cách thực đưa hai phân số khác mẫu số hai phân số mẫu số cách quy đồng mẫu sổ hai phân số, cộng hai phân so Học sinh nắm cách thực phép cộng, trừ hai phân so khác mẫu số việc đưa hai phân số có mẫu số cộng, trà hai phân so lại với Khi thực phép tính kết phép tính chưa phân số toi giản tơi gợi ý cho học sinh rút gọn đen phân số tối giản, ví dụ: — 5.6 20 32 48 32 68 32 17 Ví dụ: Phép trừ: , X, * 1-A Trừ hai phân sô mâu: — - — = — Trước thực phép trừ 5 cho học sinh quan sát phép tính, nhận xét Đây phép trừ hai phân số mẫu Dựa sở học sinh đà thực cộng hai phân số mẫu, em tự thực hiện, chia sẻ, trao đổi cách thực với bạn trình bày cách thực hiện: Muốn trừ hai phân so mẫu số ta lấy tử số cùa phân số thứ trừ tử số cùa phân số thứ hai giừ nguyên mẫu số, yêu cầu học sinh tự làm bài, nêu nhận xét tự rút kết luận Ví dụ: Trường hợp trừ hai phân số khác mẫu số 78 74 — 32 32 Yêu câu học sinh đọc phép tính, nêu nhận xét, vận dụng cách thực phép cộng hai phân số khác mẫu số, đế thực phép trừ hai phân sổ khác mẫu số học sinh đà học cộng hai phân số khác mẫu, sau học sinh thực trừ chia sẻ trao đôi với bạn cách thực phép trừ nêu nhận xét, rút kết luận Thực hành làm tập Ví dụ: Trường hợp trừ số tự nhiên với phân số - — = Ề_1 4 - — = 2J_ Yêu cầu học sinh đưa số tự nhiên dạng phân số mà giá trị số tự nhiên không thay đôi đê thực Tôi hướng dẫn em lay số tự nhiên nhân với mẫu số phân số cho đê từ số, mầu số mẫu số phân so đà cho sau mói thực trừ + Trường hợp phép nhân hai phân sổ: Đe học sinh nắm từ ban đầu cách nhân hai phân số, sừ dụng đồ dùng trực quan đê hình thành quy tắc (Muốn nhân hai phân sổ ta lay tử số nhân với tử số mẫu số nhân với mẫu số) Sau tơi cho học sinh tự thưch phép nhân, chia sẻ cách làm với bạn, trình bày kết làm cùa trước lớp Hoi học sinh cách trình bày (cách viết) phép tính với phân số Ví dụ tính: 2-x — = 3x5 _ _ Khi học sinh thực thành thạo nhân hai 5x7 35 phân số kết q cùa phép tính có thê rút gọn được, tơi u cầu học sinh rót gọn phân số tối giàn Sau em thực phép nhân phân so với phân sổ thành thạo hướng dẫn em thực phép nhân phân số với số tự nhiên ngược lại Trong trình em thực phép tính, tơi ln nhắc nhờ em cách trình bày khoa học, ví dụ: Tính 8x — = —X — = —— = —— Hoặc viêt gọn sau: X — = —-— = —— 17 1x7 7 7 + Trưong hợp chia hai phân số: Đe học sinh hiếu cách chia hai phân số cách lấy phân số thứ nhân với phân số thứ hai đảo ngược, trước hết hỏi học sinh đê em hiêu phân số đào ngược Khi học sinh hiêu cần cho học sinh viết phân số đào ngược Cho học sinh thực phép chia hai phân số giống cách làm phép tính cơng, trừ, nhân phân số Vận dụng để thực phép chia hai phân số cách thành thạo thường xuyên nhắc em kết quà cùa phép tính có thê rót gọn phải rót gọn thành phân số tối giản, hạn: T-'I Tính: 5 25 — = — X — = —— 75 74 28 *) Lưu ý: Khi chia phân số cho số tự nhiên học sinh biết viết số tự nhiên dạng phân số với mẫu so thực theo quy tắc chia hai phân số thực thành thạo, hạn: Tính: 0.1 81 83 8;_L = _:2_ = _X —=24 13 11 Kill thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia phân số với số tự nhiên ngược lại nhắc em đưa số tự nhiên dạng phân số có mẫu số đê em nắm vận dụng cách hiệu Từ phát huy tính tích cực, chù động học sinh Mà em không mắc phải sai sót làm Biện pháp 3: Vận dụng kĩ giải tốn có liên quan đen phân số *Điêm Cho học sinh nắm dạng Phát nhùng sai sót mà em hay mắc phải, tìm nguyên nhân dẫn đen nhùng sai sót đê kịp thời uốn nan, sửa chừa Lựa chọn nhùng tốn có dạng mà em hay nhầm lẫn đê cho em vận dụng thành thạo rèn kỳ giải toán cho em nhiều * Cách thức thực Trong q trình dạy tốn lớp 4, tơi nhận thấy phần phép tính với phân số, có nhiều tốn có lời văn liên quan đen phép tính với phân số Các tốn phàn ánh ý nghía thực tiễn phép tính (cộng, trà, nhân, chia) tương tự toán ý nghĩa phân sổ với số tự nhiên Vì hướng dẫn giải tốn tơi phải hướng dẫn học sinh nắm bước tương tự cách giải toán với sổ ựr nhiên Tuy nhiên phần trình bày giải tốn tơi ln nhắc học sinh cần phải lưu ý: giải liên quan đen phép tính với phân số, khơng phải viết bước tính trung gian (bước tiling gian làm vờ nháp) mà phần trình bày giải ta viết kết phép tính, hạn: , , ~ Bài toán 1: Một người xe đạp đâư y qng đường, thứ Hỏi người cịn phải phần quàng hai — qng đường đường mói hết? Trước hết, tơi cho học sinh xác định dừ kiện toán cho biết Dừ kiện tốn chưa cho biết Tóm tắt tốn, phân tích mối quan hệ giừa yếu tố đà cho yếu tố phải tìm sau trình bày giải sau: Bài giải Sau hai người số phần quàng đường là: 31,I+ 35 (Qnỗ đường) Người cịn phải số phần quãng đường là: 35 31 35 35 35 Đáp sô: Ỵ7Quãng đường * Nhắc học sinh ý: Khơng phải viết bước tính tiling gian như: , 21 10 31 V , 31 T+—= -T+TT = -rr Ma viet ngay& 7kêt qua:1T+—= 35 35 35 35 Bài toán 2: Tính chu vi mảnh vườn hình chừ nhật có chiều dài -111 chiều rộng -1111 è Trường hợp tốn giải có lời văn liên quan đen phân số có kèm đơn vị đo, tơi hướng dẫn học sinh tìm xác định dừ kiện tốn cho biết, dừ kiện tốn chưa cho biết Tóm tắt tốn, phân tích, thiết lập mối quan hệ giừa yen tố đà cho yếu tố phải tìm sau hướng dẫn cách trình bày giải tương ựr toán sau: Bài giải Chu vi mành vườn hình chừ nhật là: (2+Ẻ)X2 = 47 , X 59 _ 118 59 TT111 28 14 Đáp sô: —111 14 Nhắc học sinh ý viết bước trung gian: 35 , 24 O_59 o_ 118 59 z X + ^-)x2 = x2 = —— = —(m 28 28 28 28 14 Biện pháp 4: úng dụng công nghệ thông tin dạy học Giáo viên sử dụng máy chiểu đê cho học sinh quan sát hình ảnh đê hình thành khái niệm phân số, hình thành phép tính phân sổ Sau mồi tiết toán giáo viên thiết kế trị chơi thi giừa tơ, thi nhóm với đê khắc sâu kiến thức cho học sinh Gây hứng thú, niềm say mê cho em Từ em u thích học tốn, với nhiều toán nội dung kiến thức tiết học diễn nhẹ nhàng, mà lại mang lại hiệu quà cao Hiệu sáng kiến đem lại Sau thực sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp giúp rèn kĩ thực phép tính với phân số" cho học sinh lớp 4A1 trường Tiêu học Thị tran Tam Đường đà thu nhùng kết quà đáng kê sau: a Hiệu kinh tế Giáo viên tiết kiệm thời gian trình giảng dạy Học sinh thực hành nhiều tập Không mat tiền mua làm đồ dùng học tập cho học sinh Tận dụng Bài tập tốn Khơng tiền đê phơ tơ, in ấn tập cho học sinh Học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống.Trong học tập, sau đà thực thành thạo phép tính, học sinh viết gọn (khơng phải viết đầy đủ bước tiling gian) nên tiết kiệm thời gian, giấy viết, học sinh không bị nhàm chán gây hứng thú học tập, thu hút học sinh dam mê học toán b Hiệu kỹ thuật Sau áp dụng sáng kiến, kĩ làm em nâng lên rõ rệt Thê qua tiết học, kiêm tra thường xuyên, kiêm tra định kì năm học Cụ thể, hiệu cùa giải pháp saư: Học sinh nắm vừng khái niệm phân số, đọc đúng, viết đúng, viết đẹp phân số Hiêu ý nghĩa phân số Biết áp dụng học vào thực tiễn sống hàng ngày Học sinh vận dụng quy tắc thành thạo, hiêu bân chất quy tắc cộng, trà, nhân chia phân số; cộng trà, nhân chia phân số với số tự nhiên ngược lại Áp dụng thực đúng, nhanh phép tính, trình bày khoa học, ngắn gọn Củng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh thơng qua trị chơi Trong trình giảng dạy theo dõi, phát nhùng sai sót mà em thường mac phải tìm nguyên nhân cách khắc phục cho học sinh Lựa chọn nhùng tốn có dạng mà em dễ nhầm lẫn cho em vận dụng nhiều đê rèn kỳ giải toán cho em Học sinh nắm bước giải tốn trình bày giải đầy đù, xác, ngắn gọn, khoa học * Kết quà đạt sau thực sáng kiến: (Tính đến tháng năm 2020) TSHS Trước thực sáng kiến 31 Sau thực sáng kiến 31 HS thực thành thạo phép tính HS thực phép tính HS biết cách thực đơi lúc cịn phép tính nhầm lẫn SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 6,5% 16,1% 24 77,4% 26 83,8% 9,7,% 6,5% c Hiệu mặt xã hội: Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp rèn kì thực phép tính với phân số cho học sinh lớp 4Ai trường Tiêu học Thị tran thời gian ngắn đà thu kết quà khả quan Chat lượng môn tốn cùa lớp tơi nâng lên rõ rệt, học sinh có hứng thú, say mê, ựr tin mạnh dạn chia sẻ hon, sáng tạo hon việc thực phép tính với phân sổ giải tốn có liên quan đến phân số Các biện pháp đà thực phù họp với đoi tượng học sinh lóp tơi Với biện pháp đà phát huy tính chủ động, tư tích cực, độc lập, học sinh Ket quà dạy tốn phép tính với phân số đà tạo hứng thú niềm say mê, chủ động, tích cực học tập, thực phép thành thạo, xác Đặc biệt dạy nội dung học sinh tự tin mạnh dạn, chia sẻ hơn, hứng thú học tập Tạo khơng khí nhẹ nhàng mà lại đem lại hiệu quà cao Đánh giá phạm vi ảnh hường sáng kiến: Qua nhiều năm giảng dạy môn toán lớp 4, đặc biệt với phần thực phép tính với phân sổ, sáng kiến đà góp phần nâng cao hiệu q giáo dục mơn tốn, chất lượng học tập cùa lóp tơi nâng lên rõ rệt Do sáng kiến áp dụng rộng rãi lớp khối trường Tiêu hoc Thị tran lớp cùa số đơn vị trường huyện Tam Đường có thực trạng lớp Các thông tin cần bảo mật: Không Kiến nghị đề xuất * Đối với nhà trường Tơ chức chun đề mơn Tốn có nội dung thực phép tính với phân số đê đưa nliừng biện pháp hiệu quả, nhằm nâng cao chat lượng dạy - học cho giáo viên Đầu tư thêm thiết bị, đồ dùng phục vụ cho giảng dạy Đối với tổ chuyên môn 4+5: Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn chuyên sâu Tư vấn trao đôi kinh nghiệm thực tế giảng dạy dạng tốn thực phép tính với phân số * Đối với giáo viên Thường xuyên nghiên cứu, tự học hôi, trao đổi với đồng nghiệp để nâng cao lực chuyên môn Vận dụng mềm dẻo linh hoạt phương pháp hình thức tơ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo tâm lý thoải mái học đê gây hứng thú cho học sinh Thường xuyên củng cố nâng cao kiến thức mà học sinh thiếu, yếu đê em theo kịp bạn lóp Ln quan tâm đến đối tượng học sinh lóp theo dõi, giúp đờ, động viên khích lệ học sinh kịp thời Tăng cường đưa trò chơi vào học tập đế tạo không kill học tập thoải mái gây hứng thú say mê cho em Tài liệu kèm Không Trên sáng kiên "Một so biện pháp rèn kĩ thực phép tính vói phân số” cho học sinh lớp 4A1 - Trường Tiểu học Thị trấn Tam Đường thực đà đạt hiệu trường Tiêu học Thị tran Tam Đường Không chép vi phạm bàn quyền XÁC NHẬN CỦA Cơ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIỂN ẤP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Hiền