Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN ĐỨC THỊNH QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA TỔ CHỨC Ở TRƢỜNG THCS HỒNG ĐỨC HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NG[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN ĐỨC THỊNH QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN VĂN HĨA TỔ CHỨC Ở TRƢỜNG THCS HỒNG ĐỨC HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN ĐỨC THỊNH QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA TỔ CHỨC Ở TRƢỜNG THCS HỒNG ĐỨC HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƢƠNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết khảo sát, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Cho đến nay, luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn toàn quốc, luận văn chưa công bố phương tiện thông tin Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm mà tơi cam đoan Thái ngun, ngày 18 tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Đức Thịnh XÁC NHẬN CỦA XÁC NHẬN CỦA KHOA CHUYÊN MÔN NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC i LỜI CÁM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu triển khai đề tài: “Quản lý phát triển văn hóa tổ chức trường THCS Hồng Đức huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương” Đến tơi hồn thành luận văn nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo - Giáo sư - Tiến sĩ khoa học Nguyễn Văn Hộ - người trực tiếp hướng dẫn tơi q trình tơi nghiên cứu thực luận văn Tôi chân thành cám ơn tới lãnh đạo nhà trường, cán bộ, giáo viên thuộc phịng, ban, Khoa tâm lí giáo dục trường Đại học sư phạm Thái Nguyên Do thời gian nghiên cứu có hạn, kết nghiên cứu cịn thiếu xót Tác giả mong nhận góp ý độc giả để đề tài nghiên cứu hoàn thiện Tác giả Nguyễn Đức Thịnh ii NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Chữ viết tắt, kí hiệu Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu THCS Trung học sở CB CBQLGD CBNV Cán nhân viên CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GV Giáo viên 10 GD Giáo dục 11 GD&ĐT 12 HS 13 QLGD Quản lý giáo dục 14 TNCS Thanh niên cộng sản 15 XHCN Xã hội chủ nghĩa 16 XH Xã hội 17 VH Văn hóa 18 VHTC Cán Cán quản lý giáo dục Giáo dục Đào tạo Học sinh Văn hóa tổ chức iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan i Lời cám ơn ii Những cụm từ viết tắt luận văn iii Mục lục iv Danh mục bảng biểu v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN VĂN HĨA TỔ CHỨC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Văn hóa tổ chức trường trung học sở 1.2.1 Khái niệm văn hóa 1.2.2 Mơi trường văn hóa 1.2.3 Khái niệm tổ chức 1.2.4 Phân loại tổ chức 10 1.2.5 Khái niệm văn hóa tổ chức 11 1.2.6 Đặc trưng văn hóa tổ chức 13 1.2.7 Chức văn hóa tổ chức 14 1.2.8 Các yếu tố cấu thành văn hóa tổ chức 15 1.2.9 Xây dựng văn hoá tổ chức 16 1.3 Phát triển văn hóa tổ chức trường trung học sở 18 1.3.1 Khái niệm 18 1.3.2 Đặc điểm văn hóa trường trung học sở 19 1.3.3 Tầm quan trọng phát triển văn hóa tổ chức trường THCS 21 1.4 Quản lý phát triển văn hóa tổ chức nhà trường 23 iv 1.4.1 Khái niệm quản lý phát triển văn hóa tổ chức trường trung học sở 23 1.4.2 Quy trình quản lý phát triển văn hóa tổ chức trường THCS 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển văn hóa tổ chức trường THCS 31 1.5.1 Năng lực cán quản lý, giáo viên trường THCS 31 1.5.2 Chức năng, nhiệm vụ trường THCS 32 1.5.3 Điều kiện sở vật chất trường THCS 32 1.5.4 Đặc điểm ý thức học sinh trường THCS 32 1.5.5 Cơ cấu tổ chức trường THCS 33 1.5.6 Những quy phạm nhà trường tổ chức thành viên 34 1.5.7 Các phong trào hoạt động văn hóa trường THCS 34 1.5.8 Các yếu tố nhà trường 34 Kết luận chương 35 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA TỔ CHỨC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HỒNG ĐỨC 36 2.1 Khái quát trường THCS Hồng Đức 36 2.2 Những vấn đề chung khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Đối tượng phạm vi khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp khảo sát phương pháp xử lý kết khảo sát 38 2.2 Kết khảo sát thực trạng quản lý phát triển văn hóa tổ chức trường THCS Hồng Đức 39 2.2.1 Nhận thức mức độ thực quản lý phát triển văn hóa tổ chức 39 2.3 Nhận thức CBQL, GV vai trị phát triển văn hóa tổ chức 41 v 2.3.1 Thực trạng nhận thức mức độ thực cán quản lý tác động cơng tác phát triển văn hóa tổ chức 42 2.3.2 Thực trạng nhận thức CBQL giáo viên mối quan hệ thành viên nhà trường công tác phát triển văn hóa tổ chức 46 2.3.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên nội dung phát triển văn hóa tổ chức 50 2.3.4 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh nội dung giáo dục văn hóa tổ chức 52 2.3.5 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh đường giáo dục văn hóa tổ chức 54 2.3.6 Thực trạng văn hóa giảng dạy học tập trường THCS Hồng Đức 54 2.3.7 Thực trạng văn hóa ứng xử trường THCS Hồng Đức 58 2.3.8 Thực trạng hoạt động phát triển văn hóa tổ chức trường THCS Hồng Đức 65 2.3.9 Thực trạng hoạt động Hiệu trưởng quản lý phát triển văn hóa tổ chức 67 Kết luận chương 72 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA TỔ CHỨC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HỒNG ĐỨC 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý phát triển văn hóa tổ chức trường THCS Hồng Đức 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu q trình giáo dục 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu thiết thực 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo hệ thống giá trị kế thừa phát triển đối tượng giáo dục 73 vi 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo xây dựng phát triển phải đơi với xóa bỏ, ngăn chặn tiêu cực ảnh hưởng đến văn hóa tổ chức 74 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ thể giáo viên học sinh 74 3.2 Các biện pháp quản lý phát triển văn hóa tổ chức trường THCS Hồng Đức 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên phát triển văn hóa tổ chức 75 3.2.2 Phát triển quy tắc văn hóa ứng xử CBQL, GV học sinh 78 3.2.3 Xây dựng môi trường cảnh quan văn hóa, khn viên xanh - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường, lớp học 82 3.3.4 Nâng cao chất lượng hoạt động giảng dạy giáo viên, học tập, trải nghiệm học sinh 86 3.2.5 Phát triển văn hóa tổ chức dựa giá trị cốt lõi 92 3.2.6 Các bước nhằmphát triển văn hóa tổ chức trường THCS Hồng Đức 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 96 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phát triển văn hóa tổ chức trường THCS Hồng Đức 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Nhận thức văn hoá, văn hoá tổ chức trường THCS 39 Bảng 2.2 Đánh giá mức độ nhận thức CBQL, GV vai trị văn hóa tổ chức 40 Bảng 2.3 Nhận thức vai trò phát triển VHTC trường THCS 41 Bảng 2.4 Nhận thức mức độ thực cán quản lý tác động công tác phát triển VHTC 43 Bảng 2.5 Tổng hợp kết nhận thức CBQL, GV mối quan hệ thành viên nhà trường công tác phát triển VHTC 46 Bảng 2.6 Tổng hợp kết đánh giá mức độ mối quan hệ thành viên nhà trường GV 48 Bảng 2.7 Nhận thức CBQL GV nội dung phát triển văn hóa tổ chức 51 Bảng 2.8 Nhận thức CBQL, GV, HS nội dung giáo dục văn hóa tổ chức 53 Bảng 2.9 Nhận thức CBQL, GV, HS đường giáo dục văn hoá tổ chức 54 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL, GV văn hoá giảng dạy trường THCS Hồng Đức 55 Bảng 2.11 Đánh giá HS văn hoá học trường THCS Hồng Đức 57 Bảng 2.12 Đánh giá GV CBQL văn hóa ứng xử trường THCS Hồng Đức 59 Bảng 2.13 Biểu hiện, mức độ vi phạm văn hóa tổ chức HS trường THCS Hồng Đức 63 Bảng 2.14 Chất lượng giáo dục năm học gần 65 Bảng 2.15 Đánh giá GV CBQL hiệu hoạt động phát triển VHTC trường THCS Hồng Đức 65 Bảng 2.16 Thực trạng hoạt động Hiệu trưởng việc quản lý phát triển văn hóa tổ chức 67 Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý phát triển văn hóa tổ chức 97 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp xây dựng văn hóa tổ chức 99 v 18 Ngô Tú Hiền, Tìm hiểu số định hướng mơi trường văn hóa phát triển thẩm mĩ HS nông thôn nước ta, Tài liệu đánh máy, Viện chiến lược Chương trình giáo dục 19 Human Resources Management – Các yếu tố cấu thành văn hóa tổ chức 20 Đỗ Huy - Nguyễn Văn Phúc (1994), Chân - Thiện - Mỹ Sự thống đa dạng văn hóa nghệ thuật, NXB Khoa học xã hội Hà Nội 21 Đỗ Huy - Trường Lưu (1993), Sự chuyển đổi giá trị văn hóa Việt Nam, NXB khoa học xã hội 22 Đỗ Huy (2001), Viện triết học, Xây dựng mơi trường văn hóa nước ta từ góc nhìn giá trị học, Viện văn hóa, nhà xuất thơng tin, Hà Nội 27 Hồng Ngọc Hiến (2007), Văn hóa văn minh, Văn hóa chân lý văn hóa dịch lý, Nhà xuất Đà Nẵng 23 Đỗ Huy (chủ biên) (1996), Văn hóa Việt Nam, thống đa dạng, NXB Văn hóa - thơng tin, Hà Nội 24 Julie Heifetz & Richard Hagberg, Các khâu xây dựng văn hóa tổ chức 25 Nguyễn Công Khanh (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông Việt Nam, Chuyên đề văn hóa nhà trường, Hà Nội 26 Phan Kiên; NXB: Giáo dục, Những kỹ mềm thiết yếu 6,7,8,9 27 TS Nguyễn Tùng Lâm.Website: Việt Nam thành công Giáo dục kỹ mềm cho học sinh, sinh viên 28 Nguyễn Thị Lỹ Lộc; NXB: ĐHQG Hà Nội, Giáo Dục Giá Trị Sống Và Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh THCS, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, 29 Louis (1980) –Văn hóa tổ chức – khái niệm 30 Luật giáo dục (2005), Vụ công tác lập pháp, Nhà xuất tưu pháp 31 M.I - Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQLGD & ĐT 32 Phạm Hồng Quang (2003), Văn hóa học, Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội 33 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, Nhà xuất giáo dục 34 Phạm Hồng Quang (số 130, 1/2006), Hình thành lực nghiên cứu khoa học cho SV - điều kiện để nâng cao chất lượng đào tạo, Tạp chí Giáo dục 105 35 Vũ Thị Sơn (số 102/2004), Mơi trường học tập lớp, Tạp chí Giáo dục 36 Terrence Deal Atlan Kennedy (1982)- Văn hóa cơng ty 37 Đinh Viễn Trí - Đơng Phương Tri (Ngọc Anh dịch) (2003), Văn hóa cho giao tiếp ứng xử (Biết co biết duỗi), Nhà xuất văn hóa - Thơng tin, Hà Nội 38 Hà Xn Trường (1994, tr5 - 6), Văn hóa - Khái niệm thực tiễn, NXB Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội 39 Trường Đại Học Sư phạm Hà Nội (9/2007), Viện nghiên cứu sư phạm; Hội thảo khoa học: Xây dựng văn hóa học đường - Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; Hà Nội 40 Tunstall ( 1983) - Văn hóa tổ chức, mơ hình hoạt động cách ứng xử thành viên tổ chức 41 V.M RơĐin, Văn hóa học (Người dịch: Nguyễn Hồng Minh; người hiệu đính: Phạm Tơ Minh) (2000) , Nhà xuất trị quốc gia , Hà Nội 42 Văn Đức Thanh (2001), Về xây dựng môi trường văn hóa sở, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 43 Văn hóa tổ chức cải cách giáo dục đại học (3/11/2008), khai thác mạng 44 Huỳnh Khái Vinh (1998), Văn hóa khoan dung, NXB trị quốc gia, Hà Nội 45 Hồng Vinh (1999), Mấy vấn đề lí luận thực tiễn xây dựng văn hóa nước ta, NXB Văn hóa - thơng tin, Hà Nội 46 Hồ Sĩ Vịnh (chủ biên) (1993), Văn hóa người, NXB văn hóa Tạp chí văn hóa nghệ thuật Hà Nội 47 Vũ Cao Đàm (2005); Phương pháp luận - Nghiên cứu khoa học; Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội 48 Trần Quốc Vượng (chủ biên) (1996), Văn hóa học đại cương sở văn hóa Việt Nam, H: NXB khoa học xã hội 49 Trần Quốc Vượng (chủ biên) (1997), Cơ sở văn hóa Việt Nam NXB giáo dục, Hà Nội 50 Văn hóa doanh nghiệp lãnh đạo – Edrad H -Schein 51 Thuyết quản lý tổ chức - Chester I Barnard (1886-1961) 106 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng, từ góp phần quản lý phát triển VHTC Trường THCS Hồng Đức Thầy ( cô ) vui lịng cho biết ý kiến (Đánh dấu “x” vào trống thích hợp) số nội dung: Câu 1: Thầy ( cô ) lựa chọn đáp án khái niệm sau văn hóa ? Văn hóa tập hợp đặc trưng tâm hồn, vật chất, tri thức cảm xúc xã hội hay nhóm người xã hội mà chứa đựng, ngồi văn học nghệ thuật cịn có cách sống, phương thức chung sống, hệ thống giá trị, truyền thống đức tin Văn hóa tổng hợp đặc trưng tâm hồn, vật chất, tri thức cảm xúc xã hội hay nhóm người xã hội mà chứa đựng, ngồi văn học nghệ thuật cịn có cách sống, phương thức chung sống, hệ thống giá trị, truyền thống đức tin Văn hóa tập hợp tâm hồn, vật chất, tri thức cảm xúc xã hội hay nhóm người xã hội mà chứa đựng, ngồi văn học nghệ thuật cịn có cách sống, phương thức chung sống, hệ thống giá trị, truyền thống đức tin Câu 2: Thầy (cô) lựa chọn đáp án khái niệm sau văn hóa tổ chức trƣờng học? Văn hoá tổ chức trường học số giá trị văn hoá xây dựng nên suốt trình hình thành phát triển trường học đó, trở thành giá trị, quan niệm tập quán, truyền thống ăn sâu vào hoạt động trường học đó, chi phối tình cảm, nếp suy nghĩ hành vi thành viên việc theo đuổi thực mục đích Văn hố tổ chức trường học tồn giá trị văn hố xây dựng nên suốt trình hình thành phát triển trường học đó, trở thành giá trị, quan niệm tập quán, truyền thống ăn sâu vào hoạt động trường học đó, chi phối tình cảm, nếp suy nghĩ hành vi thành viên việc theo đuổi thực mục đích Văn hố tổ chức trường học tồn giá trị văn hoá xây dựng nên suốt trình hình thành phát triển trường học đó, trở thành giá trị, quan niệm tập quán, truyền thống ăn sâu vào hoạt động trường học đó, chi phối tình cảm, nếp suy nghĩ hành vi thành viên việc theo đuổi thực mục đích Câu Thầy ( ) cho biết mức độ cần thiết Văn hoá tổ chức trình giáo dục Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu Thầy ( cô ) cho biết mức độ cần thiết phát triển Văn hóa tổ chức Trường THCS Hồng Đức Giúp GV nhận thức giá trị tầm quan trọng việc đạt mục tiêu đổi phương tiện để đạt mục tiêu Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Thuyết phục GV hịa đồng lợi ích thân với lợi ích nhóm tổ chức Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Kích thích nhu cầu cống hiến XH nhu cầu tự khẳng định thân Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Thay đổi mở rộng nhu cầu mong muốn GV, HS cha mẹ HS Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tạo niềm tin đội ngũ, khuyến khích định mạo hiểm Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Thu thập thông tin, trợ giúp thành viên tham gia trình tự quản nhà trường Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Hâm nóng bầu khơng khí chung nụ cười, câu chào hỏi cởi mở làm cho người cảm thấy hạnh phúc làm việc nhà trường Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu Điều gì, tượng VHTC khiến đồng chí lo lắng, bận tâm (đánh số theo thứ tự từ 1-5): Câu Nội dung Thứ tự Về quan hệ công tác, ứng xử giao tiếp nhà trường với đối tác trường Về quan hệ công tác, ứng xử giao tiếp Cán quản lý với Giáo viên, CBNV trường với Về quan hệ ứng xử giao tiếp Học sinh, sinh viên với Về quan hệ ứng xử học sinh, sinh viên với việc học tập nghề nghiệp Về quan hệ khác, vấn đề khác Câu Xin cho biết mức độ thể Hiệu trưởng việc xây dựng VHTC Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt Câu Hoạt động Hiệu trưởng việc phát triển VHTC Đánh giá giá trị cá nhân, giá trị văn hóa nhà trường Đánh giá giá trị văn hóa tích cực, tiêu cực CBNV, HS Đánh giá ảnh hưởng văn hóa phát triển đội ngũ (CBNV, HS) thỏa mãn khách hàng bên nhà trường (xã hội) Sự thay đổi tổ chức, cấu ql, trình giao tiếp định Ảnh hưởng văn hóa lên bầu khơng khí (mơi trường) nhà trường Câu Xin cho biết mức độ thực công tác quản lý phát triển văn hóa tổ chức Trường THCS Hồng Đức Giúp GV nhận thức giá trị tầm quan trọng việc đạt mục tiêu đổi phương tiện để đạt mục tiêu Tốt Trung bình Chưa tốt Thuyết phục GV hịa đồng lợi ích thân với lợi ích nhóm tổ chức Tốt Trung bình Chưa tốt Kích thích nhu cầu cống hiến XH nhu cầu tự khẳng định thân Tốt Trung bình Chưa tốt Thay đổi mở rộng nhu cầu mong muốn GV, HS Tốt Trung bình Chưa tốt Tạo niềm tin đội ngũ, khuyến khích định mạo hiểm Tốt Trung bình Chưa tốt Thu thập thơng tin,trợ giúp thành viên tham gia trình tự quản trường Tốt Trung bình Chưa tốt Hâm nóng bầu khơng khí chung cuả nhà trường nụ cười, câu chào hỏi cởi mở làm cho người cảm thấy hạnh phúc làm việc nhà trường Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 9: Thầy ( cô) cho biết, phát triển VHTC Trường THCS Hồng Đức nay, nội dung cần quan tâm số một, cần coi yếu tố then chốt (đánh số theo thức tự từ 1-7): Câu Nội dung Về văn hóa ứng xử nhà trường Về văn hóa dạy Về văn hóa học Về văn hóa thi cử Về phong cách, lối sống, ăn mặc Văn hóa đánh giá Văn hóa ngơn ngữ - giao tiếp học sinh Thứ tự Câu 10: Trong nội dung giáo dục VHTC, nội dung quan trọng (Đánh số theo thứ từ 1- 4) Câu Nội dung Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Giáo dục đạo đức Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa Ý kiến khác: Thứ tự Câu 11: Trong đường giáo dục VHTC, đường GD quan trọng (Đánh thứ tự từ -4 vào ô chọn) Câu Nội dung Gia đình Nhà trường Xã hội Thứ tự Cá nhân tự học tập, rèn luyện Ý kiến khác: Câu 12: Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp quản lý phát triển văn hóa tổ chức Hiệu trưởng Trường THCS sau: Tuyên truyền nâng cao nhận thức CB, CNV, đội ngũ giáo viên tồn thể HS cơng tác phát triển VHTC Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình phát triển VHTC Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng cho CBGV, HS Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tăng cường quản lý nề nếp dạy học chất lượng dạy học Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Đẩy mạnh vai trị đồn – đội, coi lực lượng nịng cốt hoạt động phát triển VHTC HS Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Xây dựng môi trường cảnh quan văn hóa, khn viên xanh - - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường, lớp học Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Phối kết hợp với lực lượng GD địa phương gia đình Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tổ chức phong trào thi đua xây dựng "nếp sống văn minh" lớp, khối lớp toàn đơn vị nhà trường Cần thiết Rất cần thiết Không cần thiết Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thông công tác phát triển VHTC Cần thiết Rất cần thiết Không cần thiết 10 Tăng cường việc rèn kĩ mềm cho giáo viên học sinh Cần thiết Rất cần thiết Không cần thiết Câu 13: Đồng chí cho biết tính khả thi biện pháp quản lý phát triển VHTC Hiệu trưởng Trường đồng chí cơng tác Tun truyền nâng cao nhận thức CB, CNV, đội ngũ giáo viên tồn thể HS cơng tác quản lý phát triển VHTC: Khả thi Không khả thi Xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình phát triểnVHTC Khả thi Khơng khả thi Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng cho CBGV, HS Khả thi Không khả thi Tăng cường quản lý nề nếp dạy học chất lượng dạy học Khả thi Không khả thi Đẩy mạnh vai trị đồn – đội, coi lực lượng nòng cốt hoạt động phát triển VHTC HS Khả thi Không khả thi Xây dựng môi trường cảnh quan văn hóa, khn viên xanh - - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường, lớp học Khả thi Không khả thi Phối kết hợp với lực lượng GD địa phương gia đình Khả thi Khơng khả thi Tổ chức phong trào thi đua xây dựng "nếp sống văn minh" lớp, khối lớp tồn tổ chức nhà trường Khơng khả thi Khả thi Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thông công tác xây dựng VHNT Khả thi Không khả thi 10 Tăng cường việc rèn kĩ mềm cho giáo viên học sinh Khả thi Không khả thi Xin cám ơn đồng chí! Câu 14: Thầy (cơ) cho biết mức độ hài lịng văn hóa giảng dạy đơn vị theo nội dung bảng sau: Tích dấu X vào mức từ đến mà thầy chọn TT Nội dung Trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm nghiên cứu khoa học giáo viên Chuẩn bị đầy đủ hồ sơ giảng dạy ghi chép sổ sách theo quy định Thực dạy theo thời khóa biểu, lịch làm việc, trực ban, có thơng báo đổi lịch Đảm bảo vào lớp giờ, đủ thời gian tiết dạy, buổi dạy Không sử dụng điện thoại di động, làm việc riêng gây ảnh hưởng đến tiết dạy học sinh Có thái độ thân thiện, tơn trọng khuyến khích ý kiến phát biểu, câu hỏi học sinh học Giảng dạy khoa học, rõ ràng,dễ hiểu, sinh động nội dung học, tạo hứng thú hoc tập cho học sinh Có kiến thức vững vàng giúp HS nắm vững kiến thức trọng tâm, giải đáp thắc mắc cách thỏa đáng Sử dụng hiệu phương tiện, đồ dùng dạy học, ứng dụng CNTT dạy học, giúp HS phát huy tính tích cực phát triển lực HS Thực kiểm tra chương trình, đủ bài, chấm trả 10 bài, nhận xét kiểm tra chi tiết, công với tất học sinh Trung bình chung Mức độ hài lịng Câu 15: Thầy (cô) đánh giá mức độ hài lịng văn hóa ứng xử trường thầy (cơ) bảng sau, tích dấu X vào mức từ đến mà thầy cô chọn Nội dung TT I Ứng xử với cấp Chấp hành nghiêm túc đạo , mệnh lệnh, nhiệm vụ phân công Thực chức trách nhiệm vụ theo qui định Trung thực, thẳng thắn báo cáo, đề xuất, tham gia ý kiến với cấp Bảo vệ uy tín, danh dự cho cấp II Ứng xử với cấp dƣới Gương mẫu cho cấp học tập, noi theo Chân thành động viên , thơng cảm chia sẻ khó khăn với công việc sống cấp Thường xuyên đôn đốc kiểm tra , giám sát , đánh giá việc chấp hành kỉ cương việc thực nhiệm vụ chuyên môn Không cửa quyền, hách dịch, quan liêu, trù dập, dời xa cấp III Ứng xử với đồng nghiệp Thấu hiểu, chia sẻ khó khăn cơng tác sống với đồng nghiệp Khiêm tốn, tôn trọng, chân thành, có thái độ cầu thị cơng việc Khơng ganh ghét, đố kị, lơi kéo, bè cánh, phe nhóm gây đồn kết Tác phong hịa nhã, lịch sự, ngôn ngữ sáng sinh hoạt giao tiếp, khơng nói làm người khác hiểu lầm IV Ứng xử với học sinh Tôn trọng nhân cách học sinh, mềm mỏng kiên quyết, triệt để xử lý vi phạm học sinh Đảm bảo giữ mối liên hệ chặt chẽ nhà trường với gia đình em học sinh Khơng trù dập , xúc phạm nhân cách, thân thể học Mức độ hài lòng sinh hình thức V Ứng xử với cơng việc môi trƣờng Nghiêm túc, kỉ luật, trách nhiệm cơng việc Tính cộng đồng trách nhiệm sáng tạo học tập cơng việc Tính trung thực cơng việc Tính kiên trì có ý trí vươn lên Bảo vệ giữ gìn sở vật chất phục vụ giảng dạy, học tập cảnh quan sư phạm nhà trường Trung bình chung Câu 16: Thầy (cô) đánh giá hiệu hoạt động phát triển văn hóa tổ chức đơn vị thầy cô công tác, cách đánh dâu X để lựa chọn Hiệu Nội dung TT Thi tìm hiểu truyền thống văn hóa nhà trường Diễn đàn kĩ sống Tổ chức tọa đàm, mở lớp bồi dưỡng kĩ sống Kiểm tra, giám sát việc thực nội quy, quy chế nhà trường Các phong trào thi đua văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao Giáo viên tư vấn, chia sẻ kinh nghiệm sống cho học sinh Tổ chức dạy học theo hướng trọng phát triển lực cho học sinh Tổ chức định kì hoạt động tự phê bình phê bình, đánh giá xếp loại tập thể Biểu dương, vinh danh cá nhân, tập thể thi đua xuất sắc 10 Khiển trách, kỷ luật cá nhân, tập thể có hành vi thiếu văn hóa, gây ảnh hưởng đến cá nhân khác tập thể 11 Tổ chức nghiên cứu khoa học nhà trường 12 Xây dựng môi trường VHTC nhà trường 13 Làm đẹp cảnh quan, môi trường sư phạm nhà trường Cao Thấp SL % SL % Không hiệu Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Câu VHTC có ảnh hưởng vơ lớn sống hiệu hoạt động nhà trường Xin đồng chí vui lịng cho biết giá trị văn hóa mà đồng chí mong muốn có nhà trường (Trường THCS Hồng Đức) Đánh dấu “x” vào ô lựa chọn tương ứng Xác định truyền bá giá trị văn hóa tổ chức cho thành viên Xây dựng mô hình thành cơng thống Tạo giá trị tích cực cho mối quan hệ nhà trường Làm việc hợp tác Tạo trì uy tín thực Câu Xin đồng chí cho biết quan hệ thầy giáo - thầy giáo; lãnh đạo với nhân viên, thầy trò quan hệ nào? Quan hệ mang tính chất quản lý, thiếu tinh thần dân chủ, cởi mở Quan hệ mang tính chất độc đốn người quản lý với cấp dưới, thầy với trò Sự đố kỵ, ghen ghét đồng nghiệp, gây đoàn kết nội Sự đoàn kết, gắn bó chặt chẽ, khích lệ GV- HS dạy tốt, học tốt Người quản lý biết tôn trọng tập thể, tập thể mà phát huy tính dân chủ hoạt động nhà trường Câu 3: Văn hóa tổ chức thể mơi trường văn hóa, đặc biệt mối quan hệ thành viên nhà trường Đồng chí đánh giá mức độ mối quan hệ thành viên nhà trường (Đánh dấu “x” vào đồng chí chọn) Mức độ STT Mối quan hệ Về bầu khơng khí tâm lý, đạo đức tập thể nhà trường Về quan hệ GV với Về quan hệ GV với học sinh Về quan hệ học sinh với học sinh Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Không rõ Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Trong xã hội đại, mà giao tiếp quốc tế ngày mở rộng vấn đề VHTC trở thành nhu cầu có vai trò quan trọng xã hội người Câu 1: Em cho biết mức độ cần thiết Văn hoá tổ chức trình giáo dục Cần thiết Rất cần thiết Không cần thiết Câu 2: Trong nội dung giáo dục VHTC Theo em, nội dung quan trọng (Đánh số theo thứ từ 1- 4) Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Giáo dục đạo đức Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa Ý kiến khác: Câu 3: Trong đường giáo dục VHTC, theo em đường giáo dục quan trọng (Đánh dấu “X” vào ô em chọn) Gia đình Nhà trường Xã hội Cá nhân tự học tập, rèn luyện Ý kiến khác: Câu 4: Em tự đánh giá mức độ biểu hành vi sau nhà trường TT Mức độ Vi phạm kỷ luật (từ phê bình trở lên) Đã sử dụng ma túy (ít lần) Bị đình học (tiết, buổi học) Thƣờng xuyên Đôi Chƣa Bỏ tiết, bỏ buổi học Quay cóp, sử dụng tài liệu trái phép kiểm tra Đi học muộn Không đọc sách thư viện Vi phạm nội qui phòng học Nói tục, thiếu lễ độ với GV 10 Uống rượu ( nam) 11 Hút thuốc ( nam) 12 Sử dụng Internet chơi game 13 Cho bạn coi kiểm tra 14 Ăn mặc không phù hợp, bị nhắc nhở 15 Có quan hệ yêu đương Câu 5: Quan hệ GV HS số quan trọng việc đánh giá VHTC Em cho biết thái độ đối xử GV HS nào? (đánh dấu “x” vào ô trống mà em chọn) Mức độ STT Thái độ đối xử Giáo viên đối xử với HS mang tính nhân đạo Giáo viên đối xử bình đẳng HSSV Giáo viên đối xử công HSSV Giáo viên đối xử với HS mang tính sáng tạo Thƣờng Thỉnh xun thoảng Ít, khơng Câu 6: Em cho biết mức độ hài lòng văn hóa học trường theo nội dung bảng sau: Tích dấu X vào mức từ đến mà em chọn TT Mức độ hài lòng Nội dung Động thái độ hoc tập Sự nghiêm túc , kỷ luật học tập Việc chuyên cần học tập Sự trung thực học tập thi cử Sự chủ động tích cực tự học Sự hợp tác thân thiện với bạn đọc Kết học tập học sinh hai mặt học lực hạnh kiểm Có phương pháp học tập khoa học Bảo cơng giữ gìn hệ thống phương tiện, sở Trung bình chung Ý kiến khác ………………………………………………… Xin cảm ơn em!