CHƯƠNG I Chương I TỔNG QUAN 1 Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ từ 0 6 tuổi Đây là giai đoạn đặt nền móng cho[.]
Chương I TỔNG QUAN Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ từ - tuổi Đây giai đoạn đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ Nếu khơng làm tốt việc chăm sóc - giáo dục trẻ năm đầu đời này, trở nên khó khăn, phức tạp Tính tự phục vụ hình thành sớm biểu tâm lí có ảnh hưởng trực tiếp đến trình hình thành phẩm chất nhân cách trẻ Một số dấu hiệu đáng tin cậy bắt đầu hình thành tính tự phục vụ, nhu cầu tự khẳng định xuất hiện, trẻ muốn tự làm công việc sinh hoạt ngày Tự phục vụ trẻ mầm non hành động tích cực chuyên biệt trẻ thực hay giải tình hay cơng việc phục vụ cho Giáo dục cho trẻ kỹ tự phục vụ khơng phải q xa vời mà bắt đầu cho trẻ làm quen với việc nhỏ hàng ngày như: Tự giày dép, tự xúc ăn, tự cầm cốc uống nước, tự vệ sinh, tự chăm sóc thân Việc rèn kỹ tự phục vụ ví phương tiện giáo dục toàn diện cho trẻ mặt: Thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ rèn cho trẻ số kỹ sống phù hợp với lứa tuổi, nhằm củng cố kỹ lao động tự phục vụ góp phần quan trọng hình thành số phẩm chất nhân cách trẻ sau Sinh khơng phải trẻ có kỹ tự phục vụ mà kết q trình giáo dục tự phục vụ thân kỹ rèn luyện từ nhỏ Đặc biệt lứa tuổi Mẫu giáo tuổi - tác động, hướng dẫn người lớn trẻ nắm số kỹ tự phục vụ đơn giản Mặc dù tính tự phục vụ trẻ lứa tuổi mờ nhạt, chưa đầy đủ, rõ ràng sở, tảng quan trọng phát triển trẻ Do hành động lặp lặp lại hàng ngày, kỹ tự phục vụ trẻ lĩnh hội vững chắc, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ nắm kinh nghiệm thực tế độc lập hành động Có thể nói thời điểm vàng giúp trẻ nhanh chóng khơn lớn trưởng thành sống, trẻ học bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đơi chân, đơi tay Tất hành động làm nên thói quen, có thói quen tốt thói quen khơng tốt Hiểu rõ việc giáo dục rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ trường mầm non vô cần thiết - giai đoạn quan trọng để gíúp trẻ có kỹ sống bản, phương tiện cần thiết để giúp trẻ hội nhập, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách sống chúng tơi chọn đề tài “Một số giải pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Nắng Hồng - Thành phố Hịa Bình” Phương pháp tạo sáng kiến 2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài: Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non - tuổi, tài liệu tâm sinh lý trẻ mầm non, tài liệu, sách báo tạp chí có nội dung liên quan 2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát, thực hành: Quan sát hoạt động thực tế trẻ hàng ngày đón trả trẻ hoạt động ngày trẻ - Phương pháp đàm thoại: Trò chuyện, lắng nghe ý kiến giáo viên, trẻ hoạt động ngày trẻ - Phương pháp đánh giá, thống kê Mục tiêu sáng kiến cần đạt * Đối với trẻ: Trẻ có kỹ làm cơng việc tự phục vụ nhu cầu thân; tự thực công việc cá nhân; tự giải vấn đề thân từ trẻ dễ dàng thích nghi với mơi trường sống xung quanh giúp trẻ hình thành nhân cách sống chủ động tự lập sống * Đối với giáo viên: Giúp giáo viên có giải pháp giáo dục đơn giản dễ thực đạt hiệu việc giáo dục, rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ, góp phần hình thành nhân cách sau cho trẻ * Đối với phụ huynh: Hiểu tầm quan trọng việc giáo dục rèn thói quen tự phục vụ cho trẻ trường mầm non nhà, phối hợp với giáo viên thống việc chăm sóc giáo dục, dạy dỗ trẻ 3 Chương II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Nêu vấn đề sáng kiến Ngày nay, xã hội phát triển cách mạnh mẽ, song song với việc phát triển tri thức vấn đề phát triển kỹ sống, kỹ tự lập, kỹ tự phục vụ lại vơ tình bị tụt lùi gia đình Việt Nam có từ đến con, tất tình cảm bố mẹ dành trọn cho đứa yêu quý nên gia đình chiều chuộng hết mức Trẻ đáp ứng yêu sách, mong muốn trẻ Bố mẹ làm thay trẻ tất việc sợ trẻ vất vả, sợ sức con, sợ làm không ý mình, sợ thời gian… Điều lâu dần hình thành thói quen ỷ lại, ln dựa dẫm vào người khác, thiếu kiên nhẫn lười lao động Khơng khó để bắt gặp cảnh bố mẹ chăm bẵm ly, tý từ vệ sinh cá nhân, mặc quần áo, chí bón cho miếng một, bố mẹ thương cịn nhỏ chưa thể làm hay làm luống cuống nên bố mẹ làm cho nhanh, điều lâu dần dẫn đến hình thành trẻ thói quen ỷ lại, lười làm khơng có kĩ tự phục vụ trẻ nghĩ “Mình khơng làm có người khác làm thơi” Chính việc làm người lớn vơ tình làm dần kỹ đứa trẻ, thiếu kĩ thói quen tự phục vụ Hiện nay, việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ thực trường mầm non, song hiệu đạt chưa cao phụ thuộc vào cách tổ chức hoạt động giáo dục trường, lớp mầm non Nếu hoạt động giáo dục cịn cứng nhắc, ơm đồm kiến thức khơng phát huy hiệu Năm học 2021-2022, phân công phụ trách lớp Mẫu giáo tuổi Hầu hết trẻ có bố mẹ lao động tự nên việc quan tâm tới cịn nhiều hạn chế, có quan tâm lại quan tâm thái Đa số phụ huynh chưa xác định việc giáo dục, rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ cần thiết Vậy nên thời gian đầu nhận lớp, đa số trẻ đến lớp chưa có nếp, vào lớp tự do, cất đồ dùng ba lô, giày dép đâu, cất xếp gọn gàng sau chơi, tự vệ sinh nào, rụt rè thụ động hoạt động khác Chỉ có vài bạn tự tin hành động giao tiếp với cô bạn Xuất phát từ vấn đề trên, chúng tơi tìm tịi lựa chọn giải pháp để trẻ có thói quen tự phục vụ cơng việc hàng ngày, phù hợp với lứa tuổi phát triển trẻ, để trẻ bước đầu có kỹ tự phục vụ khơng trường mà cịn gia đình ngồi xã hội, lựa chọn “Một số giải pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Nắng Hồng - Thành phố Hịa Bình” Trong q trình thực hiện, chúng tơi nhận thấy sáng kiến có thuận lợi cụ thể sau: Ban giám hiệu nhà trường sát việc quản lý sở vật chất để bổ xung đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động cô trẻ nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ 100% trẻ ăn bán trú sinh hoạt trường Nhóm, lớp rộng rãi, thống mát Trình độ đào tạo giáo viên lớp chuẩn, đầy lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ Tuy nhiên bên cạnh đó còn có khó khăn sau: Về phía trẻ: Tổng số trẻ lớp 61 cháu có gần đến 87% trẻ năm đầu lớp bên cạnh cuối độ tuổi nhà trẻ nên nhiều trẻ có vốn từ hạn hẹp, có số trẻ chưa biết nói nói chưa thạo, ngơn từ chưa phong phú hay cịn nói ngọng nhiều nên chưa thể nói lên nhu cầu thể ý muốn hay làm theo yêu cầu cô Trẻ độ tuổi khả nhận thức trẻ không đồng nhiều trẻ khả tự phục vụ yếu, rụt rè, nhút nhát Bên cạnh cịn có số cháu nghe chưa hiểu u cầu cơ, thích làm theo ý nên dẫn đến tình trạng gây khó khăn cho việc giáo dục, rèn luyện nếp cho trẻ Trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, tự phục vụ đơi có phần ích kỷ Về phía giáo viên: Việc rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ môn học độc lập mà tích hợp vào nội dung khác lúc, nơi gây khó khăn cho giáo viên việc lập kế hoạch giáo dục Về phía phụ huynh: Vì cha mẹ trẻ làm lao động tự nên nhiều bận bịu nhiều việc, không đầu tư thời gian cho chưa nhận thức rõ việc cần phải giáo dục rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ từ năm đầu đời Một phận không nhỏ cho em cịn q bé, chưa làm nên nuông chiều, yêu thương thái khiến trẻ ỷ lại, dựa dẫm, trẻ làm số công việc vừa sức, trẻ giao nhiệm vụ, trẻ không tự nguyện làm mà nhờ tới giúp đỡ người khác Lâu dần thành quen, thành nếp xấu Từ thuận lợi khó khăn trên, chúng tơi tìm “Một số giải pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Nắng Hồng - Thành phố Hòa Bình” phù hợp với điều kiện nhóm lớp, với khả giáo viên, với độ tuổi trẻ mà lại đạt hiệu cao Giải pháp thực sáng kiến 2.1 Tên giải pháp, nội dung giải pháp 2.1.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Lựa chọn kỹ tự phục vụ cần dạy trẻ lứa tuổi quan trọng Nếu cô lựa chọn nội dung phù hợp để rèn cho trẻ mang lại hiệu cao giúp cho trẻ có kỹ tự phục vụ phù hợp với lứa tuổi Nếu nội dung không phù hợp với lứa tuổi trẻ yêu cầu cao dẫn đến trẻ làm việc sức ảnh hưởng đến phát triển thể lực trẻ Chính chúng tơi nghiên cứu kỹ lựa chọn kỹ tự phục vụ phù hợp với lứa tuổi trẻ để xây dựng kế hoạch rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Việc xây dựng kế hoạch giúp định hướng đúng, xác nội dung rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ năm học, giúp chủ động thời gian cụ thể, tránh việc làm tự phát theo hứng, gặp đâu làm dẫn đến tình trạng trùng lặp, bỏ sót Xây dựng kế hoạch cịn giúp chúng tơi kết hợp lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức rèn luyện cho trẻ cách hợp lý khoa học có hiệu Khi xây dựng kế hoạch dựa vào kế hoạch năm lớp, dựa vào đặc điểm tình hình thực tế trẻ lớp xây dựng có hệ thống đảm bảo nguyên tắc từ dễ đến khó, phù hợp với khả nhận thức trẻ Việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ cần có kế hoạch rèn từ từ khơng nóng vội Bên cạnh cần tơn trọng trẻ động viên khuyến khích trẻ làm Kế hoạch rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ Mẫu giáo lớp 3-4 tuổi: Tháng Các kỹ tự phục vụ Nội dung - Rèn kĩ cất lấy đồ dùng Cô chuẩn bị đầy đủ cá nhân đến lớp về, cất ký hiệu dán tủ cá Tháng giày dép nơi quy định nhân; thêu khăn mặt 9/2020 trẻ Hướng dẫn - Rèn kỹ rửa mặt, rửa tay cho trẻ biết vị trí để cách giày, dép Hướng dẫn trẻ cách cầm thìa xúc ăn; hướng - Tiếp tục rèn kỹ tháng - Đi sâu rèn kĩ tự cầm thìa dẫn trẻ cách cầm cốc Tháng xúc ăn, lấy nước uống cất tay phải, đưa tay vòi nước, dùng 10/2020 cốc nơi quy định - Đi sâu rèn kỹ rửa mặt, rửa tay gạt vòi nước Nhắc nhở trẻ lấy vừa đủ tay cách lượng nước uống Tháng - Tiếp tục rèn kỹ tháng 10 Cung cấp cho trẻ biết 11/2020 - Đi sâu rèn kỹ xúc miệng tác dụng việc xúc nước muối sau ăn miệng nước muối Kết quả, bổ sung - Tiếp tục rèn kỹ tháng 11 Tháng - Đi sâu rèn kĩ tự cởi, mặc 12/2020 quần áo, tất, giày - Tiếp tục rèn kỹ tháng 12 Tháng - Đi sâu rèn kĩ lấy, cất, 01/2021 xếp đồ dùng, đồ chơi nơi quy định - Tiếp tục rèn kỹ tháng Tháng - Đi sâu rèn kĩ lên xuống 02/2021 cầu thang - Tiếp tục rèn kỹ tháng Tháng - Đi sâu rèn kĩ quan tâm, 03/2021 giúp đỡ người khác - Tiếp tục rèn kỹ tháng Tháng - Đi sâu rèn kĩ vứt rác 04/2021 nơi quy định Tháng - Tổng hợp, đánh giá 05/2021 Sau ăn cô cho trẻ xúc miệng nước muối Cô hướng dẫn trẻ cách xúc miệng Cung cấp kiến thức cho trẻ kĩ bảo vệ sức khoẻ Hướng dẫn cho trẻ cách tự cởi, mặc quần áo Hướng dẫn trẻ cách lấy, cất đồ dùng, đồ chơi nơi qui định, xếp gọn gàng ngăn nắp Nhắc nhở trẻ thương xuyên hoạt động góc Hướng dẫn trẻ phía bên tay phải, tay bám vào thành cầu thang, bậc Nhắc nhở trẻ không chạy, nhảy Hướng dẫn trẻ học cách phục vụ người khác (biết lấy đồ dùng nhỏ cho người lớn; biết lễ phép) Hướng dẫn trẻ có ý thức giữ gìn mơi trường ngồi lớp Lập bảng thống kê số liệu, so sánh 2.1.2 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường phục vụ cho hoạt động rèn kỹ tự phục vụ trẻ Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, đảm bảo an toàn tuyệt đối thể chất tinh thần cho trẻ yêu tố quan trọng Chính việc xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút trẻ phù hợp với trẻ từ giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động Có hội trải nghiệm tích cực tham gia hoạt động a) Môi trường vật chất 7 Ngay từ ngày đầu giao nhiệm vụ phụ trách lớp Chúng lên kế hoạch trang trí mơi trường ngồi lớp sạch, đẹp, đảm bảo tính sư phạm, an tồn thuận tiện trẻ sử dụng Chúng tơi thường xuyên kiểm tra điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi lớp, phát hỏng hay xuống cấp báo với Ban giám hiệu nhà trường để kịp thời sửa chữa, khắc phục yếu tố gây nguy an toàn cho trẻ tham gia hoạt động lớp Bên cạnh việc xây dựng môi trường lớp học, tham gia với đồng nghiệp tổ trang trí góc “Bé với trị chơi dân gian”; góc “Bé khám khoa học” khu vực cầu thang trẻ hoạt động Qua góc chơi rèn cho trẻ kỹ tự phục vụ phong phú kỹ buộc dây giày, kỹ cài cúc áo…trẻ vui chơi góc theo cách thức “Học chơi, chơi học” Trẻ có nhiều hội thực hành, hội lựa chọn học liệu hoạt động trẻ chủ động chơi Đồng thời trẻ chia sẻ, hợp tác hoạt động tập thể, phát triển mối quan hệ qua lại trẻ trẻ, giúp chúng thể rõ ý thức làm chủ, độc lập mà giúp trẻ nâng cao ý thức trách nhiệm thân việc cất, xếp sử dụng đồ dùng đồ chơi nơi quy định, lấy đâu, chỗ cất vào nơi mục đích u cầu hoạt động góp phần hình thành kĩ tự phục vụ cho trẻ từ nhỏ mà không tốn nhiều thời gian cơng sức, lại tạo thoải mái, khơng gị bó trẻ Thơng qua kỹ thực tập trẻ rèn luyện tính độc lập, biết tự phục vụ thân có thêm kỹ trở lên ngăn nắp, nếp Hay khu vực cầu thang, hành lang chúng tơi đồng chí tổ dán kí hiệu bàn chân lên, xuống gần sát lan can cầu thang để nhắc nhở trẻ nhớ bên phải lên xuống cầu thang bước chân chắn tay vịn lan can cầu thang; góc giá để dép dán hình ảnh dạy trẻ cởi dép, dép, cất dé; khu vực tủ để đồ dùng cá nhân dán hình ảnh dạy trẻ cất ba lô, dạy trẻ cất áo vào tủ; khu vực rửa tay dán hình ảnh bước hướng dẫn rửa tay, rửa mặt… b) Môi trường tinh thần Trong hoạt động lúc nơi tìm cách tạo cho trẻ bầu khơng khí vui tươi, lành mạnh, thoải mái giúp trẻ vui chơi, khám phá đạt hiệu cao Chúng thực tốt đạo nhà trường xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện Vì việc tổ chức thực nhiệm vụ chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ không ép buộc, bắt trẻ phải làm mà trẻ khơng muốn Bên cạnh đó, cách trị chuyện với trẻ vui vẻ, ân cần, cách giáo dục trẻ nói chuyện với người lớn bạn bè, cách cô trẻ chơi tham gia hoạt động góp phần khơng nhỏ tạo nên mơi trường tinh thần thoải mái, hứng thú cho trẻ Ví dụ: Trong đón trẻ buổi sáng Chúng tơi ln ân cần, niềm nở đón trẻ ý tới tâm lý, sức khỏe thay đổi trẻ Biết trẻ thích khen nên chúng tơi đơn giản nói với trẻ là: Hơm mặc váy xinh q, hơm mẹ tết tóc cho đẹp quá…cũng giúp cho trẻ có ngày vui vẻ, hứng thú Trong hoạt động vui chơi, trước chơi tạo tình huống, hoạt cảnh giúp trẻ hứng thú, lơi quấn hơn, chơi tạo tâm thoải mái, giúp trẻ phát huy tính tự chủ, tích cực cách cho trẻ tự chọn, tự thay đổi góc chơi tự rủ bạn chơi cho Điều góp phần khơng nhỏ tạo cho trẻ thích thú tham gia hoạt động 2.1.3 Giải pháp 3: Lồng ghép rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ vào hoạt động ngày Việc lồng ghép rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ vào hoạt động ngày vô cần thiết Bởi hoạt động trẻ lại đón nhận học cho thân với nhiều hình thức khác giúp trẻ thêm thích thú mà mục đích khơng bị thay đổi a) Thơng qua hoạt động đón - trả trẻ Ngay từ đầu năm học trẻ đến lớp quan sát đón trả trẻ thấy hầu hết trẻ khơng cất ba lơ có cất lại nhầm tủ, có trẻ khơng biết tự tháo giày dép mà phụ thuộc vào người lớn, cô hướng dẫn vài lần Với quan điểm làm phải cần thời gian, chúng tơi vui vẻ, kiên trì hướng dẫn cho trẻ mà không quên dẫn tận tình Chúng tơi dán ký hiệu cánh tủ, đưa trẻ nhận tủ tư trang hướng dẫn trẻ cất cách mở lấy đồ dùng cá nhân việc tưởng chừng đơn giản giúp cho trẻ nhiều ý thức thực nội quy ý thức giữ gìn đồ dùng cá nhân không ỷ lại phụ thuộc vào bố mẹ Ví dụ: Chúng tơi giới thiệu cho trẻ biết vị trí để dép giá để dép, làm mẫu cho trẻ xem cách để dép: bàn tay cầm dép, đôi dép quai ngang hướng dẫn trẻ lồng dép với nhau, sau để lên giá xoay mũi dép Hay việc cất balo: Hướng dẫn trẻ đến trước tủ, chọn tủ có dán ký hiệu mình, mở ngăn tủ, bỏ balo xuống, dùng tay cầm balo hướng mặt balo phía ngồi, sau cất balo vào ngăn tủ cách gọn gàng, tránh balo rơi ngồi, đóng cánh tủ nhẹ nhàng, khơng đóng mạnh gây tiếng động Khi đón trẻ vào lớp chúng tơi trị chuyện với trẻ việc trẻ làm nhà, tơi đưa câu hỏi: + Con nhà có ngoan khơng: + Con làm việc giúp bố mẹ? + Sáng có bạn khơng đánh rửa mặt không? + Bạn sáng biết tự mặc quần áo học học? + Sáng đến lớp bạn tự biết cất đồ dùng mình? Hay đến trả trẻ: Chúng tơi nhắc nhở trẻ trước cất ghế nơi quy định, cất gọn gàng ngăn nắp Chúng nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ cách bê ghế tay: tay cầm thành ghế, tay cầm mặt ghế bê ghế ngang tầm bụng, cất chỗ, xếp chồng gọn gàng Những việc tưởng chừng đơn giản giúp cho trẻ nhiều ý thức thực nội quy ý thức giữ gìn đồ dùng cá nhân, trẻ tự làm mà không cần phụ thuộc vào bố mẹ b) Thông qua hoạt động học Cũng hoạt động khác hoạt động học góp phần rèn kỹ tự phục vụ hiệu Tuy nhiên việc giáo dục kỹ tự phục vụ chưa trở thành mơn học với giáo trình chuẩn áp dụng nhà trường Nội dung dạy tổ chức có hệ thống theo sát mục đích, kế hoạch hoạch định giáo án Để cung cấp kiến thức, kỹ giúp trẻ hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học liên quan đến giáo dục kỹ tự phục vụ qua hoạt động chúng tơi ln quan sát, tìm tịi để lựa chọn hình thức giúp trẻ hình thành ý thức tự phục vụ cách tốt Ví dụ: - Khi dạy trẻ làm quen với toán hướng dẫn trẻ cho trẻ lấy đồ dùng học tập theo tổ, đến hoạt động hướng dẫn trẻ tổ tự tổ lấy đồ dùng học tập mình, hình thức giúp trẻ hình thành ý thức tự phục vụ khả chăm sóc thân cách hiệu - Tiết dạy thơ “Đôi mắt em” tiến hành đàm thoại hỏi trẻ: + Bài thơ nhắc đến phận thể? + Đơi mắt, tai, miệng, tay có tác dụng nào? Trong trẻ trả lời cô gợi mở giúp trẻ hiểu rõ tầm quan trọng giác quan thể người Qua giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh giác quan, rèn kỹ tự vệ sinh cá nhân như: Rửa mặt, đánh răng… c) Thông qua hoạt động vui chơi Hoạt động vui chơi hoạt động phản ánh thực sống xã hội thu nhỏ Khi tham gia chơi trẻ đứng vị trí chủ thể hành động chơi, trẻ tự định làm lấy mà thích khơng phải người khác ép buộc Vì vậy, chơi xuất trẻ tích cực tự nguyện Hoạt động vui chơi trẻ hoạt động để rèn luyện chức tâm lý, sinh lý Hơn hoạt động nào, trò chơi, 10 trẻ thể khả tự phục vụ Trẻ ln ln mong muốn tự giải lấy tình huống, chúng có xu hướng tự hoạt động mà khơng cần giúp đỡ Trẻ tự tiến hành trò chơi chơi cách vui vẻ, hăng say, thích thú Ở góc chơi trẻ thể vai chơi, đóng làm người lớn bắt chước làm cơng việc người lớn Cũng hoạt động chơi góc trẻ bộc lộ sáng tạo kinh nghiệm thân Trong trình chơi trẻ học hỏi cách ứng xử giao tiếp, yêu thương bạn lớp, trẻ yêu thiên nhiên giới đồ vật Góp phần hình thành kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ từ ngày Ví dụ: - Khi trẻ chơi góc xây dựng, chúng tơi nhập vai chơi nhẹ nhàng sau đặt số câu hỏi gợi ý trẻ như: + Nếu muốn xây lớp học bác cần nguyên vật liệu gì? Nếu thiếu nguyên vật liệu phải làm sao? + Nếu bác thợ xây chở gạch nặng bác phải làm gì? Với câu hỏi tạo tình chúng tơi giúp trẻ tăng thêm kích thích, tính sáng tạo tư trẻ biết phải làm giúp đỡ, quan tâm người khác trường hợp - Hay góc chơi phân vai chúng tơi nhập vai gợi ý trẻ cách đặt số câu hỏi, tình như: + Nếu muốn làm trứng rán cần mua gì? + Món canh rau ngót nấu với cho ngon? Hay hỏi bác sĩ: + Tôi ốm quá, bác khám cho với? + Tôi sốt phải làm gì? Từ trẻ biết chủ động cho hành vi mình, tự biết phải làm làm Dần dần trẻ tự lập, tự chủ cho hành vi tảng tốt cho việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ d) Thông qua hoạt động ngày: Ở độ tuổi trẻ thích làm việc mà ln muốn thể cơng việc khơng cần biết kết Nhưng người lớn cần phải uốn nắn cho hành động, việc làm trẻ trở nên có ích có ý nghĩa * Giờ hoạt động vệ sinh: Ngồi hoạt động giáo dục hoạt động chăm sóc ni dưỡng hội khơng thể thiếu để rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ, hành vi thời điểm diễn thường xuyên tạo nên kỹ tự phục vụ hoàn thiện rửa tay xà phòng, rửa mặt 11 Ví dụ: Hoạt động rửa tay, rửa mặt - Mục đích: Trẻ rửa tay trước ăn sau vệ sinh lúc tay bẩn - Tiến hành: Chúng tơi trẻ trị chuyện lợi ích việc rửa tay Hướng dẫn cho trẻ cách rửa tay theo quy trình bước cho trẻ thực hành theo nhóm bao qt Qua giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân Khi trẻ có kỹ làm cơng việc tự phục vụ trẻ làm việc cách tự tin * Giờ ăn - ngủ: Giờ ăn trẻ nhiều phụ huynh cho cho trẻ ăn nhanh ăn xong điều trái với nội dung giáo dục trẻ mầm non ăn hoạt động tạo thói quen vệ sinh ăn uống lúc trẻ thực hành vi văn minh nhiều Trước ăn hướng dẫn trẻ chuẩn bị kê bàn, ghế, lấy khăn, đĩa sau cho trẻ xếp hàng rửa tay trẻ có thói quen trẻ biết tự phục vụ giữ gìn vệ sinh cá nhân Đến ăn tơi cho trẻ lên lấy cơm cho cho bạn để trẻ biết khả thân khơng tự phục vụ mà cịn giúp đỡ bạn Trong ăn rèn cho trẻ thói quen tự xúc ăn hết suất, biết xin thêm muốn ăn nữa, ăn khơng làm rơi vãi cơm bàn Ví dụ: Giờ ăn trưa - hướng dẫn trẻ cách dùng thìa bát Bước 1: Cầm thìa (Dạy trẻ cách cầm thìa tay lúc chúng tơi xúc cho trẻ ăn, trẻ thường thả lỏng tay lúc há miệng) Bước 2: Xúc thức ăn vào thìa (Hướng dẫn trẻ đưa thìa vào bát, đưa thức ăn tới miệng bát gạt vào thìa Nhắc nhở trẻ xúc thức ăn từ bát đưa lên miệng gạt thức ăn từ mép bát xuống bát Cách làm làm cho việc xúc thức ăn thìa dễ dàng hơn) Bước 3: Lấy thức ăn đưa thức ăn từ bát tới miệng (Hướng dẫn cho trẻ cách đưa thìa thức ăn lên miệng mà khơng rơi vãi, tay cịn lại giữ miệng bát để giữ bát không bị đổ định hướng cho lần xúc tiếp theo) Bước 4: Đưa thức ăn vào miệng (Dùng môi lưỡi để lấy thức ăn khơng dùng Hướng dẫn trẻ đưa thìa thức ăn tới tận mép khơng đưa vào miệng không đưa thức ăn xa miệng) Khi ăn xong biết cách cất bát, thìa, ghế lau mồm, súc miệng, vệ sinh, lấy gối chỗ để nằm ngủ Những công việc nhỏ thường nhật giúp khơng trẻ học thói quen văn minh lịch ăn uống, vệ sinh mà rèn cho trẻ kỹ tự phục vụ hiệu Vai trò hoạt động quan trọng người quan sát bao quát, hướng dẫn, động viên, khen ngợi, khuyến khích giúp đỡ trẻ tích cực tham gia 12 Trong chuẩn bị ngủ, đầu chuẩn bị hết cho trẻ ngủ: Kê phản, trải chiếu, xếp gối cho trẻ đứng xem với mục đích cho trẻ nhìn biết thao tác cô, cho trẻ tập làm theo nhóm trở thành việc làm thường xuyên với nhóm bạn, giúp giáo dục trẻ có kỹ tự phục vụ thân người thân xung quanh * Giờ hoạt động chiều Với hoạt động chiều cho trẻ xem tranh ảnh video, dạy cho trẻ đọc thơ, hát, kể cho trẻ nghe câu chuyện sưu tầm mang tính giáo dục rèn luyện kỹ tự phục vụ Ví dụ: Trong chủ đề gia đình, cho trẻ xem hình ảnh “Gia đình ăn bánh” đặt câu hỏi cho trẻ: + Trong ảnh có ai? + Ai bố, mẹ, ơng, bà? + Mọi người làm gì? + Bạn nhỏ làm gì? (Hình ảnh bạn nhỏ bê bánh tay mời ông, bà) + Khuôn mặt người nào? Hướng trẻ ý vào mối quan hệ thành viên gia đình Qua rèn kĩ biết quan tâm, lễ phép với người lớn Muốn rèn cho trẻ kỹ tự phục vụ tốt điều quan trọng hành vi phải xuất phát từ nhu cầu trẻ, khơng áp đặt, đảm bảo tính vừa sức đặc biệt cần có cơng bằng, khách quan việc đánh giá kỹ tự phục vụ trẻ giúp trẻ có kỹ tự phục vụ cách tốt Việc lồng ghép vào hoạt động ngày cần linh hoạt, sáng tạo Mỗi hoạt động lại giúp trẻ tiếp thu, lĩnh hội khía cạnh khác Nhưng mục đích khơng thay đổi giúp trẻ có thói quen tự phục vụ từ lứa tuổi mầm non, cấp học đặt móng cho tương lai trẻ sau Với cách làm mang lại hiệu tương đối rõ rệt việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ, trẻ biết cách tự phục vụ mà qua hình thành nhân cách sống cho trẻ cách hiệu 2.1.4 Giải pháp 4: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh để rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Theo pháp lệnh bảo vệ trẻ em nhà nước khẳng định: “Mọi trẻ em sinh bình đẳng hưởng quyền chăm sóc giáo dục gia đình cộng động” Với tinh thần việc tuyên truyền, phối kết hợp phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ điều cấp thiết Đặc biệt bậc học mầm non phải có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường cơng tác 13 chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Bởi gia đình, nhà trường, xã hội yếu tố khơng thể thiếu Vì muốn cho trình giáo dục trẻ thực liên tục hiệu cần thống nội dung giáo dục Nhưng với xã hội phát triển nay, gia đình có từ đến Nên việc chiều chuộng, làm thay, làm giúp khơng tránh khỏi Dẫn đến tình trạng trẻ ỷ lại ln muốn dựa dẫm vào người khác địi hỏi phải có kết hợp, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc thống dạy trẻ kỹ tự phục vụ cần thiết rèn luyện thực hành nhà Ngay từ đầu năm học phổ biến nội dung rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ họp phụ huynh Trẻ tuổi biết làm số công việc nhỏ phân tích cho phụ huynh thấy việc nhỏ hồn tồn phù hợp với trẻ với đặc điểm tâm sinh lý trẻ trẻ làm Nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phụ huynh nên giao nhiệm vụ cho nhằm hình thành tính tự giác qua nhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Nếu trẻ làm chưa phụ huynh làm mẫu hướng dẫn trẻ Chúng tuyên truyền tới bậc phụ huynh nội dung ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực mang tính thuyết phục cao Khuyến khích bậc phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ việc mà trẻ tự làm, trẻ cảm thấy vui thoải mái Phụ huynh nhà nên cho tự làm công việc tự phục vụ như: Giúp mẹ dọn cơm, gấp quần áo Tự mặc quần áo, tất, gấp chăn ngủ dậy Cho trẻ làm công việc tự phục vụ vừa sức trẻ Trẻ bắt đầu làm số công việc hàng ngày trẻ Một phần q trình phản ánh lịng tự trọng phát triển trẻ, nhà phụ huynh nên nhắc trẻ làm việc gọn gàng ngăn nắp Do trẻ tự hào làm Cho phụ huynh thấy nên cân q trình ni dưỡng khuyến khích độc lập để trẻ khám phá trải nghiệm giúp trẻ tự tin Chúng trao đổi với phụ huynh lợi ích việc rèn kỹ tự phục vụ để phụ huynh nắm nội dung, phương pháp hướng dẫn từ phụ huynh phối hợp rèn trẻ gia đình Ngồi tạo niềm tin ghắn kết với phụ huynh, tìm hiểu tâm lý hồn cảnh phụ huynh Từ có hướng trao đổi, trò chuyện riêng cá nhân nhằm mục đích tạo thân thiện, trao đổi thoải mái, nêu quan điểm trẻ Qua đón trả trẻ, chúng tơi tun truyền đến bậc phụ huynh nội dung rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ, thường xuyên trao đổi thông tin giáo viên phụ huynh trẻ: “Ở nhà cháu thích làm việc giúp bố mẹ, bố mẹ có cháu tự phục vụ thân việc vừa sức không? Đi giày dép, xếp quần áo mình, tự xúc ăn….” Ngồi việc tìm hiểu từ phụ huynh chúng tơi thường xun phản hồi thông tin trẻ cho phụ huynh nắm bắt được: “Ở lớp cháu người nào? Cháu có hay giúp cô không? Những việc trẻ làm tốt lớp” để phụ huynh tiếp tục khuyến khích cho cháu làm tốt nhà nhằm tạo thói quen tốt cho trẻ Ở góc tun truyền chúng tơi tạo bảng tuyên truyền phù hợp mang tính 14 thẩm mỹ, vừa tầm mắt trẻ kết hợp hình ảnh đáng yêu như: Bé tự ngồi học; bé tự xúc cơm; bé tự lau mặt…với thông điệp trẻ vừa học, quan sát bắt chước giúp trẻ phát triển tư kỹ tự phục vụ trẻ củng cố Chúng phụ huynh kết hợp dạy trẻ đến trường phải biết cất đồ dùng cá nhân như: Giày dép, ba lô nơi quy định, biết tự vệ sinh làm vệ sinh cá nhân, biết xúc cơm ăn không làm rơi vãi…điều quan trọng nhắc phụ huynh trẻ chưa làm tuyệt đối khơng la mắng hay so sánh trẻ với trẻ khác làm trẻ mặc cảm tự ti tốt nên đưa trẻ vào nếp cách nhẹ nhàng cách cha mẹ làm trẻ hướng dẫn trẻ thật cụ thể để kiên trì làm trẻ cảm thấy thoải mái hứng thú tự phục vụ giúp trẻ tự tin sống Sự hình thành phát triển kỹ tự phục vụ trẻ chịu ảnh hưởng trực tiếp sâu sắc công tác giáo dục gia đình nhà trường Mỗi mơi trường giáo dục mạnh riêng việc rèn kỹ cho trẻ Do vậy, việc phối hợp gia đình nhà trường việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ cần thiết Một mặt tạo thống cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ gia đình nhà trường Mặt khác, giúp cho nhà trường phát huy mạnh gia đình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, tránh tình trạng “Trống đánh xi, kèn thổi ngược” việc rèn kỹ tự phục vụ trẻ gia đình nhà trường 2.2 Quá trình áp dụng giải pháp thực tế sở Sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Nắng Hồng - Thành phố Hịa Bình” thực từ đầu năm học thời điểm đạt hiệu rõ rệt, phụ huynh nhiệt tình hưởng ứng Sáng kiến mang tính phổ biến rộng rãi nhiều đối tượng tham gia giáo viên, phụ huynh, trẻ em 2.3 Kết đạt áp dụng sáng kiến Qua thời gian với việc áp dụng giải pháp nhóm lớp phụ trách nhận thấy giải pháp giúp trẻ lớp chúng tơi có thói quen tự phục vụ tốt Ngay vào lớp nhiều trẻ khơng có kĩ tự phục vụ phục vụ chưa tốt, qua trình rèn luyện cho trẻ với giải pháp mà thực đến thời điểm trẻ chúng tơi có tiến rõ rệt, nhiều cháu có thói quen tự phục vụ, cháu thích thú giúp đỡ cô tự tin với người lớn để trẻ làm, trẻ chủ động mong chờ bố, mẹ, cô giáo người lớn nhờ giúp Tính đến thời điểm so với khảo sát đầu năm học số trẻ lớp phụ trách đạt kết sau: Stt Các kỹ tự phục vụ Tháng 9/2021 Số trẻ đạt Tỉ lệ Tháng 4/2022 Số trẻ Tỉ lệ 15 đạt Rèn kĩ cất lấy đồ dùng cá nhân đến lớp về, cất giày dép nơi quy định 28/61 46% Rèn kỹ rửa mặt, rửa tay cách 24/61 39,3% 57/61 93,4% Rèn kĩ tự cầm thìa xúc ăn, lấy nước uống cất cốc nơi quy định 29/61 47,5% 58/61 Rèn kỹ xúc miệng nước muối sau ăn 28/61 46% Rèn kĩ tự cởi, mặc quần áo, tất, giày 26/61 42,6% 55/61 90% Rèn kĩ lấy, cất, xếp đồ dùng, đồ chơi nơi quy định 28/61 46% 55/61 90% Rèn kĩ lên xuống cầu thang 26/61 42,6% 58/61 95% Rèn kĩ quan tâm, giúp đỡ người khác 28/61 46% 55/61 90% Rèn kĩ vứt rác nơi quy định 28/61 46% 57/61 93,4% 58/61 95% 95% 59/61 96,7% Đánh giá sáng kiến: + Về tính (tính sáng tạo)/ tính cải tiến: Trong q trình tìm hiểu có số tác giả nghiên cứu viết “Rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non” nhiên nhận thấy giải pháp “Một số giải pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Nắng Hồng - Thành phố Hòa Bình” mà chúng tơi nghiên cứu áp dụng có điểm mới, là: Các giải pháp áp dụng khoa học, phù hợp với thực tế nhóm lớp, có giải pháp phát huy tính tích cực thân giáo viên thực hiện, giải pháp lồng ghép rèn trẻ lúc, nơi, thông qua hoạt động ngày trẻ lớp, giải pháp cịn thực đạt hiệu cao độ tuổi Mẫu giáo nhỡ Mẫu giáo lớn + Về tính hiệu quả: Về mặt kinh tế: Sáng kiến góp phần giúp tiết kiệm thời gian cho giáo viên việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ có kế hoạch thực rõ ràng, cụ thể Có thống gia đình nhà trường giúp cho nhiều bậc phụ huynh đỡ vất vả việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ nhà Về mặt văn hóa, xã hội: 16 * Đối với giáo viên: Bản thân thấy thêm u nghề mến trẻ, có kế hoạch cụ thể tổ chức, rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ, chăm sóc hướng dẫn trẻ lúc nơi, thực nghiêm túc chế độ sinh hoạt ngày, có thêm nhiều hội chia sẻ, học hỏi với đồng nghiệp, nâng cao công tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ * Đối với trẻ: Trẻ có ý thức, trách nhiệm trước hành vi, hành động Một số trẻ khơng cịn ỷ lại vào người lớn, thích tự làm việc tự phục vụ thân khen ngợi nêu gương * Đối với phụ huynh: Hiểu tầm quan trọng việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ từ nhỏ Quan tâm tới chương trình phối hợp có hiệu với giáo việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ nhà + Về khả phổ biến, nhân rộng: Sáng kiến áp dụng vào tổ chức lớp mẫu giáo 3-4 tuổi trao đổi tổ chuyên môn giáo viên trường tích cực phối hợp áp dụng, phụ huynh nhiệt tình hưởng ứng áp dụng tại trường Mầm non Nắng Hồng Chúng mong bạn bè đồng nghiệp nghiên cứu áp dụng rộng rãi tích cực áp dụng toàn trường 17 Chương III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT/KIẾN NGHỊ Kết luận Rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non nói chung lứa tuổi mẫu giáo bé nói riêng vơ quan trọng việc hình thành nhân cách người Mỗi giáo viên cần có kế hoạch rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho hoạt động ngày Từ hoạt động lại cung cấp cho trẻ trải nghiệm khác mục đích cuối giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Tính tự phục vụ đức tính cần thiết cho trẻ trẻ phát huy tiềm thân, trẻ trưởng thành đặc biệt cha mẹ giảm bớt lo lắng Cha mẹ không nên bao bọc trẻ cách thái làm trẻ yếu đuối, bao bọc thái dẫn trẻ đến ý nghĩ thân trẻ khơng thể làm Hãy nhớ: Đừng làm mà trẻ làm Từ nhiều khía cạnh khác chúng tơi nghĩ rằng: Điều kiện cần đủ cho việc rèn kỹ tự phục vụ là: Hiểu - rèn luyện - tin tưởng - động viên khen ngợi giám sát Có giúp trẻ có kỹ tốt, đắn tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ, để giúp trẻ trở thành người hữu ích cho gia đình xã hội Do việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ cần áp dụng sớm tốt vấn đề quan trọng cấp thiết, giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo tự tin, giúp trẻ hình thành kĩ tự phục vụ phù hợp với trẻ phát triển theo lứa tuổi Từ khơng hình thành kĩ tự phục vụ mà cịn hình thành nhân cách sống, thói quen văn minh cho trẻ Giúp trẻ tự tin thành thục tham gia vào hoạt động mà 18 không cần tới giúp đỡ người lớn Đây điều mà cần hướng tới tương lai xây dựng văn hóa cộng đồng văn minh Đề xuất, kiến nghị * Đối với nhà trường: Tổ chức tiết dạy mẫu lồng ghép nội dung rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non giúp cho giáo viên có điều kiện học tập, trau dồi kinh nghiệm Trên “Một số giải pháp rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non Nắng Hồng - Thành phố Hịa Bình” Rất mong nhận nhận xét đánh giá cấp lãnh đạo, đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp, để giúp chúng tơi hồn thành nhiệm vụ chăm sóc giảng dạy tốt nữa./ Xin chân thành cảm ơn / Kỳ Sơn, ngày 16 tháng 04 năm 2022 ĐỒNG TÁC GIẢ Hoàng Thuỳ Dương - Bùi Thị Hồng Hường Nguyễn Thị Phương Nga – Phùng Thị Ánh Tuyết XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG 19 HỘI ĐỒNG CHẤM ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỊA BÌNH