Giáo dục kỹ năng sống cho hs lớp 10a5 trường thpt trần đại nghĩa qua công tác chủ nhiệm và hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp

MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ NỘI DUNG…………………………………………………………… IA GIỚI THIỆU TỔNG QUAN H CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HS LỚP 10A5 .6 G HIỆU QUẢ CỦA VIỆC THỰC HIỆN BIỆN PHÁP ………………………… 14 N KẾT LUẬN 16 AI DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT Bộ Giáo dục Đào tạo AN Sở Giáo dục Đào tạo Ký hiệu D Nội dung SGDĐT THPT Học sinh HS Giáo viên GV TR Trung học phổ thông Giáo viên chủ nhiệm GVCN Ban giám hiệu BGH Ban chấp hành BCH Kỹ sống KNS Hoạt động trải nghiệm HĐTN TH PT BGDĐT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Bản chất trình giáo dục tổ chức toàn sống, học tập, hoạt động HS, tạo điều kiện thuận lợi để HS phát triển tồn diện Nhiệm vụ người GV đào tạo, bồi dưỡng HS đức lẫn tài Do đó, yêu cầu hoạt động giáo IA dục HS dạy chữ đôi với dạy người Nếu làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp nhân tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đồng thời giúp HS rèn H luyện phẩm chất đạo đức, lối sống, trở thành người thời đại có đủ lực G lĩnh để thích ứng với yêu cầu xã hội ngày Trong xã hội phát triển mạnh mẽ đầy thách thức nay, việc học chữ, N HS cần phải rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, lối sống hình thành nên phẩm chất tốt đẹp, người có ích cho xã hội Do đó, vai trị, nhiệm vụ nhà trường nặng nề AI phải thực song hành việc truyền đạt kiến thức uốn nắn hoàn thiện nhân cách HS Nhưng, thiếu KNS thiếu khả phân tích xử lý tình khó khăn, xuống cấp đạo đức, nhận thức ứng xử lệch lạc, có phản ứng tiêu cực, D dễ rơi vào bế tắc, khơng tự kéo lên được, Trong đó, chương trình giáo dục cịn nặng kiến thức, chưa trọng mức đến việc giáo dục KNS cho AN HS Do vậy, biện pháp “Giáo dục kỹ sống cho HS lớp 10A5 Trường THPT Trần Đại Nghĩa qua công tác chủ nhiệm hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp” thực hiện, nhằm hướng đến giáo dục toàn diện cho HS, giúp em rèn luyện KNS, tự tin TH PT TR vững vàng sống PHẦN II: NỘI DUNG A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN KHÁI NIỆM KỸ NĂNG SỐNG IA Có nhiều cách tiếp cận khái niệm kỹ sống (KNS) Tuy nhiên, tiếp cận khái niệm KNS qua trụ cột giáo dục theo UNESCO: Học để biết (learning to H know), học để khẳng định thân (learning to be), học để chung sống (learning to live together) học để làm việc (learning to do) G Tiếp cận theo trụ cột KNS hiểu là: kỹ học tập, kỹ làm chủ thân, kỹ thích ứng hịa nhập với sống, kỹ làm việc N Tuy nhiên, kỹ sống (life skills) hiểu khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội khả AI ứng phó tích cực trước tình sống Có thể nói KNS nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, D hành vi thói quen tích cực, lành mạnh THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH AN PHỔ THÔNG HIỆN NAY Trong thực tế, xây dựng chương trình dạy học, nội dung dạy học lớp, giáo viên phải xây dựng mục tiêu: cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình TR thành thái độ Đây yêu cầu mang tính nguyên tắc dạy học giáo viên nhận thức sâu sắc yêu cầu Tuy nhiên, nói phải chạy theo thời gian, phải chuyển tải nhiều nội dung thời gian có hạn, giáo viên có khuynh hướng tập trung cung cấp kiến thức mà quan tâm rèn luyện kỹ cho học sinh, kỹ TH PT ứng xử với xã hội, ứng phó hịa nhập với sống Trong thời gian gần đây, giáo dục KNS cho học sinh quan tâm nhiều Giáo dục KNS cho học sinh phổ thông khơng bố trí thành mơn học riêng hệ thống môn học nhà trường phổ thông KNS phải giáo dục lúc, nơi có điều kiện, hội phù hợp Do đó, giáo dục KNS phải thực thông qua môn học hoạt động giáo dục Vì vậy, hội thực giáo dục KNS nhiều đa dạng Có thể đề cập tới số phương thức tổ chức sau: Thông qua dạy học môn học; qua chủ đề tự chọn; qua hoạt động giáo dục lên lớp; qua hoạt động trải nghiệm… 3 THỰC TRẠNG KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH PHỔ THÔNG HIỆN NAY Thời gian qua, dù giáo dục KNS có quan tâm hiệu nhiều hạn chế thể qua thực trạng KNS học sinh nhiều khiếm khuyết IA Thực tế cho thấy, tình trạng học sinh thiếu KNS xảy ra, biểu qua hành vi ứng xử không phù hợp xã hội, ứng phó hạn chế với tình H sống như: ứng xử thiếu văn hóa giao tiếp nơi cơng cộng; thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh G cơng cộng, gây phiền hà cho người khác sử dụng điện thoại di động, N THỰC TRẠNG VỀ KỸ NĂNG SỐNG CỦA LỚP 10A5 Đa phần em đầu cấp rụt rè chưa tự tin, chưa biết xử lý giải AI tình Tinh thần tham gia hoạt động nhà trường thấp Qua đợt thi đua HS, kết đạt lớp cịn thấp, chưa có nhiều thành tích bật, em chưa có nhiều kỹ tổ chức hoạt động, vai trò lớp trưởng, lớp D phó BCH chưa thật phát huy tốt Phần lớn HS chưa trọng đến việc học rèn luyện KNS cho AN Phụ huynh HS quan tâm đến việc học theo khối em mình, số mải mê với cơng việc phó mặc việc dạy dỗ cho nhà trường Khi nhận lớp chủ nhiệm, sau thời gian quan sát, theo dõi hình thức TR phát phiếu trắc nghiệm, thấy phần lớn HS lớp chủ nhiệm chưa có KNS Sĩ số 24 HS HS nhận thức HS có KNS số KNS 60% 10 HS 25% 15% TH PT 40 HS HS chưa có KNS VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Giáo dục KNS trình hình thành hành vi tích cực, lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp học sinh có kiến thức, giá trị, thái độ kỹ thích hợp; giáo dục kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp học sinh chuyển dịch kiến thức (cái học sinh biết), thái độ, giá trị (cái mà học sinh cảm nhận, tin tưởng, quan tâm) thành hành động thực tế (làm làm cách nào) tình khác sống Giáo dục KNS cho học sinh trung học sở đem lại lợi ích thiết thực cho người học cộng đồng, xã hội Giáo dục kỹ sống có tác động tích cực trình dạy học, thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Mục tiêu giáo dục phổ thông theo yêu cầu chuyển từ chỗ chủ yếu trang bị kiến thức cho IA học sinh sang chủ yếu trang bị phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quổc Phương pháp giáo dục phổ thông H xác định “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập G ý chí vươn lên" (Luật Giáo dục năm 2005, Điều 5) Giáo dục KNS với mục tiêu cách tiếp cận hình thành làm thay đổi hành vi học sinh theo tích cực, bồi N dưỡng cho em lực hành động sống, thực chất thực mục tiêu giáo dục phổ thông Phương pháp giáo dục KNS thực quan điểm vào AI người học nên đáp ứng nhu cầu người học, nâng cao chất lượng sống cá nhân Mặt khác, giáo dục KNS thông qua phương pháp kĩ D thuật dạy học tích cực mang tính tương tác, tham gia, đề cao vai trò chủ động, tự giác người học có tác động tích cực quan hệ thầy trò, AN học sinh với nhau, tạo động lực cho việc học tập Học sinh hứng thú học tập tích cực hơn, có hiệu hơn, vấn đề mà em tham gia có quan hệ trực tiếp đến sống thân TR Học sinh trung học phổ thông độ tuổi niên, lứa tuổi phát triển mạnh thể chất tinh thần Nhu cầu hoạt động giao tiếp em phát triển mạnh Do đó, ý thức sống, thân, người phát triển; lực cá nhân dần hình thành Đời sống tình cảm em phong TH PT phú, thể rõ quan hệ tình bạn (đồng giới khác giới) Nó chi phối tình cảm xu hướng hoạt động em Giáo dục KNS biết khai thác khía cạnh tích cực đặc điểm tâm lí học sinh tạo điều kiện thuận lợi giúp em phát triển nhân cách Bên cạnh đó, môi trường xã hội ảnh hường lớn đến nhân cách học sinh trung học sở Bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường với tác động tích cực tiêu cực đan xen khiến trẻ ln ln phải có lựa chọn, phải đương đầu với áp lực, thử thách, không hướng dẫn, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực nghiện hút, bạo lực, ăn chơi sa đoạ Giáo dục KNS giúp em ứng phó với vấn đề lứa tuổi học sinh trung học phổ thông phòng tránh lạm dụng game, phòng tránh rủi ro quan hệ giới tính, phịng tránh sử dung chất gây nghiện, phòng tránh bạo lực học đường MỤC TIÊU GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG IA Mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh trung học sở thể mục tiêu giáo dục phổ thông theo yêu cầu gắn trụ cột kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học H để tự khẳng định học để chung sống Giáo dục KNS cho học sinh trung học sở nhằm đạt mục tiêu sau: G Học sinh hiểu cần thiết KNS giúp cho thân sống tự tin, lành N mạnh, phòng tránh nguy gây ảnh hưởng xấu đến phát triển thể chất, tinh thần đạo đức em; hiểu tác hại hành vi, thói quen tiêu cực sống cần loại bỏ AI Có kỹ làm chủ thân, biết xử lí linh hoạt tình giao tiếp ngày thể lối sống có đạo đức, có văn hố; có kỹ tự bảo vệ trước D vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sống an toàn lành mạnh thân; rèn luyện lối sống có trách nhiệm với thân, bè bạn, gia đình cộng đồng AN Học sinh có nhu cầu rèn luyện KNS sống ngày; yêu thích lối sống lành mạnh, có thái độ phê phán biểu thiếu lành mạnh; tích cực, TR tự tin tham gia hoạt động để rèn luyện KNS thực tốt quyền, bổn phận B CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HS LỚP 10A5 TH PT PHƯƠNG PHÁP “DÙNG NHÂN CÁCH ĐỂ GIÁO DỤC NHÂN CÁCH” Người thầy gương sáng để người học noi theo, người dạy KNS cần người mẫu mực hành vi, lời ăn tiếng nói, cách ứng xử, cách giải vấn đề yêu cầu cao địi hỏi người thầy phải ln tự rèn luyện để cơng tác giáo dục đạt hiệu Trước giáo dục KNS cho em, trọng tới hình ảnh thân đứng trước HS, đồng nghiệp phụ huynh chẳng hạn như: + Tác phong làm việc, tác phong lên lớp chuẩn mực + Tính kỷ luật cơng việc đặt lên hết + Luôn công không nên hứa với em mà không giữ lời + Trau dồi kiến thức chuyên môn vững vàng + Luôn gần gũi, sẵn sàng giúp đỡ, tạo niềm tin cho em, không tỏ thái độ bực IA dọc lên lớp + Tôi phải người có lực quản lý lực tổ chức H NHỮNG KỸ NĂNG SỐNG CƠ BẢN CẦN GIÁO DỤC CHO HS LỚP 10A5 G 2.1 NHỮNG KỸ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐÃ ÁP DỤNG CHO HS LỚP 10A5 N + Kỹ trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước đám đơng + Kỹ tự tin thân nhiều hoạt động trải nghiệm đa dạng, phong phú như: hoạt động văn hóa, nghệ thuật; hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa; hoạt động AI tham quan, dã ngoại + Kỹ giao tiếp ứng xử cá nhân D + Kỹ tư sáng tạo kỹ làm việc nhóm + Kỹ thể tinh thần trách nhiệm gia đình AN + Kỹ quản lý thời gian hiệu 2.2 GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HS LỚP 10A5 THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TR 2.2.1 Kỹ trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước đám đơng Trước em thi báo cáo vào tiết sinh hoạt lớp cho em lên báo cáo trước lớp, từ tơi dạy em cách thuyết trình trước đám đơng cho hay tự tin Thông qua phương pháp thuyết trình, HS rèn luyện cho PT kỹ thuyết trình trước đám đơng, kỹ giao tiếp, khả tự tin trình bày TH suy nghĩ, nội dung IA H G AN D AI N Tuyên truyền giới thiệu sách TR Nghiên cứu khoa học 2.2.2 Kỹ tự tin thân nhiều hoạt động trải nghiệm đa dạng, phong phú như: hoạt động văn hóa, nghệ thuật; hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa; hoạt động tham quan, dã ngoại TH PT Để em tự tin tham gia hoạt động phải người truyền cảm hứng cho em, em chơi, em múa hát em tham gia phong trào Qua hoạt động, HS rèn luyện thêm cho kỹ giao tiếp, kỹ tự tin thân thể khả sáng tạo, đồng thời tạo hiệu giảm bớt căng thẳng cho HS sau trình học tập IA H Nhảy đại TH PT TR AN Hài kịch D AI N G Tốp múa Hoạt động tham quan bảo tàng Cần Thơ IA H G AN D AI N Tham gia chạy marathon Chuyền bóng lưng Kéo co TR Hái hoa dân chủ 2.2.3 Kỹ tư sáng tạo kỹ làm việc nhóm Đầu tiên tơi tiến hành phân nhóm cho em tổ chức hoạt động, TH PT địi hỏi HS phải hợp tác gắn bó với để hồn thành nhiệm vụ Giao nhiệm vụ, cơng việc cụ thể mà có đồn kết em hoàn thành Đây kỹ phổ biến, áp dụng từ khâu phân công chuẩn bị hoạt động lúc tham gia hoạt động, địi hỏi HS phải hợp tác gắn bó với để hồn thành nhiệm vụ Một tập thể mạnh tập thể đoàn kết, yếu tố định đến thành cơng cơng tác chủ nhiệm ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục, có đồn kết HS giúp đỡ học tập tiến 10 IA H G N AI Kỹ gói bánh tét Kỹ làm lồng đèn TH PT TR AN D Kỹ làm trại Kỹ thiết kế thiệp mừng xuân 11 2.2.4 Kỹ giao tiếp ứng xử cá nhân Trước tiên tơi tạo bầu khơng khí cởi mở, thân thiện HS, cách gần gũi, thân thiện, tâm với HS người bạn thân thiết Tôi thường tổ chức buổi dã ngoại buổi họp mặt nhà Thơng qua hình thức tơi IA giáo dục cho HS kỹ giao tiếp, kỹ hịa nhập Thơng qua kỹ giao D AI N G H tiếp ứng xử giúp HS tự tin giao tiếp, sống khéo léo ứng xử tốt đẹp AN Kỹ bán hàng 2.2.5 Kỹ thể tinh thần trách nhiệm gia đình Thơng qua mơn hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp chủ đề giáo dục trách nhiệm TR thân với gia đình, tơi u cầu em nhà giúp đỡ ba mẹ làm việc nhà quay video gửi tơi xem để đánh giá mơn học, từ giúp em rèn luyện lối sống văn minh lịch nhà Qua tiết học em cảm nhận ý nghĩa việc thân tham gia vào việc phụ giúp cha mẹ làm cơng việc nhà, từ sẵn sàng hỗ TH PT trợ người thân gia đình làm việc cách có trách nhiệm 12 IA H G N AI D AN Giáo dục trách nhiệm với gia đình qua tiết HĐTN 2.2.6 Kỹ quản lý thời gian hiệu Tôi đưa thời gian chụp hình báo cáo trực ban vệ sinh lớp học trước TR 45 phút vào buổi sáng Từ giúp HS quản lý thời gian trực ban trực vệ TH PT sinh lớp giờ, tình hình trễ cải thiện rõ rệt Báo cáo trực ban vệ sinh lớp xong 13 PHẦN III: HIỆU QUẢ CỦA VIỆC THỰC HIỆN BIỆN PHÁP Kết IA Sau học kì làm công tác chủ nhiệm áp dụng biện pháp giáo dục KNS cho HS Bằng biện pháp theo dõi, kiểm nghiệm phát phiếu học tập kết thu Các kỹ sống TT H sau: Số HS chưa có KNS (%) Số HS có KNS (%) 92,5% Tự nhận thức giá trị thân 7,5% Tư phê phán 12,5% Giải vấn đề định 10% Giải xung đột 2,5% 97,5% Hợp tác 0,0% 100% Kiên định 5% 95% Học tập định hướng nghề nghiệp 7,5% 92,5% N AI D TH PT TR AN Kết thi đua 14 G 87,5% 90% Kết tham gia phong trào + Tuyên truyền giới thiệu sách giải khuyến khích + Nghiên cứu khoa học đạt giải khuyến khích + Văn nghệ đạt giải khuyến khích IA + Làm trại đạt giải nhì + Thiết kế thiệp mừng xuân đạt giải khuyến khích H - Thực đầy đủ thi, vận động Đoàn trường, tổ chuyên môn phát động Kết HK1 AN D AI N G - Kết thi đua tháng : Tốt TH PT TR 100% HS đạt kết rèn luyện tốt 15 PHẦN IV: KẾT LUẬN Với kết đạt cho thấy rõ kết thực tiễn tăng cường giáo dục KNS cho HS góp phần lớn hữu hiệu vào việc nâng cao chất lượng giáo dục IA tập thể 10A5 - Về kết rèn luyện HS chưa đạt H - Tham gia hoạt động phong trào thi đua nhà trường đạt nhiều thành G tích Những minh chứng cho thấy hiệu thực tiễn biện pháp TH PT TR AN D AI N nhân rộng áp dụng công tác chủ nhiệm lớp khác 16