Một số giải pháp của giáo viên chủ nhiệm trong việc phát triển phẩm chất yêu nước qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh

PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Mục tiêu Chương trình Giáo dục phổ thơng năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo trọng tập trung vào việc phát triển phẩm chất 10 lực cho người học Chương trình nêu rõ phẩm chất chủ yếu như: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Nhằm mục đích chuẩn bị, định hướng cho giáo viên học sinh tiếp cận vận dụng chương trình giáo dục tổng thể năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo thời gian tới Theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, mơi trường nghề nghiệp tương lai Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù cho học sinh có phẩm chất yêu nước; nội dung hoạt động xây dựng dựa mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, với xã hội, với tự nhiên với nghề nghiệp Trong phẩm chất phẩm chất yêu nước đặt lên hàng đầu Đây truyền thống ngàn đời dân tộc Việt Nam, xây dựng bồi đắp qua thời kỳ từ ông cha ta dựng nước giữ nước Tình yêu đất nước thể qua tình yêu thiên nhiên, di sản, yêu người dân đất nước mình; tự hào bảo vệ điều thiêng liêng Yêu nước yêu thiên nhiên, yêu truyền thống dân tộc, yêu cộng đồng biết làm việc làm thiết thực để thể tình u Để có tình u học sinh phải học tập hàng ngày qua văn thơ, qua cảnh đẹp địa lý, qua câu chuyện lịch sử học sinh phải sống tình yêu hạnh phúc ngày Tích cực chủ động, vận động người khác tham gia hoạt động bảo vệ thiên nhiên Tự giác thực vận động người khác thực quy định pháp luật, góp phần bảo vệ xây dựng Nhà nước xã hội chủ nghĩa Việt Nam Chủ động, tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động bảo vệ, phát huy giá trị di sản văn hóa Đấu tranh với âm mưu, hành động xâm phạm lãnh thổ, biên giới quốc gia, vùng biển thuộc chủ quyền quyền chủ quyền quốc gia thái độ việc làm phù hợp với lứa tuổi, với quy định pháp luật Sẵn sàng thực nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc Ngày nay, tồn cầu hóa xu tất yếu, đất nước đã, phải đối mặt với thách thức mới, hiểm họa “Biên giới mềm”, “quyền lực mềm” khơng cịn khái niệm nói đến trị, kinh tế, văn hóa, khoa học kĩ thuật… mà trở thành chiến lược nhiều quốc gia với bước khai triển cụ thể Chưa kể, hội nhập sâu rộng giới, Việt Nam phải chấp nhận “luật chơi” khắc nghiệt bối cảnh tiềm lực chưa đủ mạnh để khống chế, gạt bỏ hệ lụy cánh cửa thị trường nước ngày mở rộng Nguy hữu, lòng yêu nước cần đặt nội hàm cách thức thể Giáo dục lòng yêu nước cho hệ trẻ ln Đảng, Nhà nước, gia đình, nhà trường toàn xã hội quan tâm Những năm qua nhiều nghị quyết, thị Đảng công tác niên giáo dục lòng yêu nước cho thể hệ trẻ triển khai, đạt kết Hoạt động “Tuổi trẻ hướng biển đảo Tổ quốc”; “Viết thư gửi lính đảo Trường Sa”; “Vì biển đảo thân yêu”; “Trái tim hướng biển đảo Tổ quốc”; “Em yêu biển đảo Việt Nam” thu hút đông đảo tầng lớp niên miền Tổ quốc tham gia Qua giáo dục lịng u nước, khơi dậy tình cảm ý thức trách nhiệm niên việc giữ gìn chủ quyền biển, đảo, cổ vũ, động viên quân dân ta sẵn sàng làm nhiệm vụ phát triển kinh tế, bảo vệ chủ quyền, lãnh thổ, vùng biển thiêng liêng Tổ quốc… Trong nhà trường bên cạnh học sinh cố gắng tương lai cho thân, góp phần cống hiến cho Tổ quốc, cịn phận học sinh chưa chăm lo học tập, có biểu đua địi, chạy theo lối sống thực dụng, sống ích kỷ, vơ cảm, vơ tổ chức; sống thiếu lí tưởng, nhận thức cịn lệch lạc, chưa ý thức trách nhiệm thân đất nước Đó lý để tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm việc phát triển phẩm chất yêu nước qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh Trường THPT Đô Lương 4” để nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn công tác quản lý dạy học nhằm phát triển phẩm chất yêu nước cho học sinh thời kì đổi tồn diện giáo dục đất nước Mục đích nghiên cứu: Đề tài: “Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm việc phát triển phẩm chất yêu nước qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh Trường THPT Đơ Lương 4” tập trung vào việc tìm hoạt động phát triển phẩm chất yêu nước cho học sinh trường THPT Đô Lương Thông qua đề tài, tơi muốn đóng góp sáng kiến nhỏ để phục vụ cho việc quản lý dạy học ngày đạt hiệu tốt Nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1 Xác định sở lý luận thực tiễn 3.2 Phân tích thực trạng việc phát triển phẩm chất yêu nước qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT 3.3 Đề xuất số giải pháp giáo viên chủ nhiệm việc phát triển phẩm chất yêu nước qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Đô Lương 4 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh giáo viên Trường THPT Đô Lương 4,THPT Đô Lương Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Nhóm phương pháp lý luận 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, khảo sát, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục 5.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ: Bảng biểu thống kê, sơ đồ Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trong đề tài này, tập trung, sâu nghiên cứu số hoạt động phát triển phẩm chất yêu nước thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Đơ Lương Đề tài áp dụng để phát triển phẩm chất cho học sinh bậc trung học phổ thơng nói chung Kết cấu đề tài: gồm có ba phần: - Phần một: Đặt vấn đề - Phần hai: Nội dung nghiên cứu - Phần ba: Kết luận PHẦN HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lý luận Phẩm chất yêu nước 1.1 Khái niệm Có bạn thắc mắc, lịng u nước xuất phát từ đâu? Lịng u nước có từ vừa cất tiếng khóc chào đời, lòng yêu nước thể qua câu hát ru bà mẹ ru lớn, lòng yêu nước xuất phát từ yêu thứ thân thuộc xung quanh chúng ta, theo ta từ nhỏ tới lúc trưởng thành, chút nữa, lòng yêu nước xuất phát từ kí ức lịch sử thời hào hùng cha ơng ta Vậy lịng u nước gì? Chủ tịch Hồ Chí Minh nhận xét: "Dân ta có lịng nồng nàn u nước Từ xưa đến nay, đất nước bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước".Tinh thần yêu nước Giáo sư Trần Văn Giàu viết: "Trơng vào lịch sử dài nhiều nghìn năm dân tộc Việt Nam, từ Văn Lang, Âu Lạc nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa nước Cộng Hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, người quan sát thấy tư tưởng chủ đạo, quán triệt cổ kim, chủ nghĩa yêu nước, chống xâm lăng, bảo vệ tồn dân tộc, tư tưởng" khơng có q độc lập tự do" Tình cảm tư tưởng yêu nước tình cảm tư tưởng lớn nhân dân, dân tộc Việt Nam Chủ nghĩa yêu nước sợi đỏ xuyên qua toàn lịch sử Việt Nam từ cổ đại đến đại, chất Việt Nam biểu lộ rõ ràng, đầy đủ, tập trung chỗ khác Yêu nước thành triết lý xã hội nhân sinh người Việt Nam" Khơng có định nghĩa cụ thể lòng yêu nước, yêu nước bao gồm hai từ "yêu" "nước" ghép lại, hai từ "nước" "yêu" hai khái niệm có phạm trù rộng Yêu nước yêu mảnh đất sinh lớn lên, u tiếng nói, u người, yêu trang sử hào hùng vẻ vang dân tộc Trong tình u có tự hào dùng máu Con Rồng Cháu Tiên Mỗi xa quê hương, tình yêu lại âm ỉ có sục sơi, thổn thức Đó tình u lòng trung thành với Tổ Quốc Lòng yêu nước tình u, tơn trọng khắc sâu tim quê hương, đất nước phẩm chất cao quý người Lòng yêu nước thể hành động sẵn sàng đứng giúp đất nước lúc nguy nan, thứ tình cảm thiêng liêng mà người dân dành cho đất nước 1.2 Biểu Biểu lịng u nước qua giai đoạn lịch sử lại khác - Trong thời kỳ chiến tranh lòng yêu nước biểu hành động cao như: sẵn sàng dấn thân chiến trường để chiến đấu chống lại kẻ thù, góp phần giành độc lập cho dân tộc, thống nước nhà Tại hậu phương khơng ngại khó khăn, gian khổ tăng gia sản xuất, quyên góp lương thực, thực phẩm để chi viện cho tiền tuyến Sức mạnh lịng u nước thời kỳ vơ to lớn, nhấn chìm bè lũ bán nước cướp nước - Trong thời kỳ hịa bình yêu nước lại biểu qua hành động như: Xây dựng đất nước tiến lên đường xã hội chủ nghĩa, mong muốn mang lại sống ấm no, hạnh phúc cho nhân dân phát triển bền vững đất nước Hơn nữa, lòng yêu nước cịn biểu qua tình u gia đình, tình u người với người Thi sĩ, nhạc sĩ thể lòng yêu nước qua tác phẩm thơ ca, nhạc họa ca ngợi vị anh hùng dân tộc, ca ngợi vẻ đẹp đất nước Mỗi công dân đất nước thể tình u nước thơng qua biểu hồn thành tốt cơng việc thân, ln sống chăm chỉ, nghiêm túc có trách nhiệm với thân, trau dồi, học hỏi thêm kỹ năng, kiến thức ngày để nỗ lực góp phần đưa đất nước sánh vai với cường quốc giới lời Bác Hồ dạy 1.3 Yêu cầu cần đạt phẩm chất yêu nước chương trình giáo dục phổ thơng Đây truyền thống ngàn đời dân tộc Việt Nam, xây dựng bồi đắp qua thời kỳ từ ông cha ta dựng nước giữ nước Tình yêu đất nước thể qua tình yêu thiên nhiên, di sản, yêu người dân đất nước mình; tự hào bảo vệ điều thiêng liêng - Tự giác thực vận động người khác thực quy định pháp luật, góp phần bảo vệ xây dựng Nhà nước xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Chủ động, tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động bảo vệ, phát huy giá trị di sản văn hoá - Đấu tranh với âm mưu, hành động xâm phạm lãnh thổ, biên giới quốc gia, vùng biển thuộc chủ quyền quyền chủ quyền quốc gia thái độ việc làm phù hợp với lứa tuổi, với quy định pháp luật - Sẵn sàng thực nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc Tổng quan hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp môn bắt buộc cấp trung học phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thông 2018, với 105 tiết học/năm, tương đương tiết/tuần Hoạt động có vị ngang với môn học khác giáo viên chủ nhiệm có vai trị đặc biệt quan trọng Trong chương trình giáo dục cũ (Chương trình 2006), giáo viên chủ nhiệm thực tiết dạy Hướng nghiệp Hoạt động ngồi lên lớp, hình thức hiệu Cịn theo Chương trình 2018, sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 khơng cịn tiết học nặng lý thuyết mà trở thành chuỗi hoạt động giáo dục Bao gồm hoạt động sinh hoạt cờ, hoạt động sinh hoạt lớp, hoạt động theo chủ đề Giáo viên chủ nhiệm người phụ trách hoạt động Để đứng lớp, giáo viên chủ nhiệm phải trải qua trình tập huấn chun mơn Để thật phát huy hiệu hoạt động này, việc nghiên cứu tổ chức, triển khai cách khoa học, bản, bám sát mục tiêu chương trình giáo dục 2018 cần giáo viên chủ nhiệm chủ động, sáng tạo để hoạt động trải nghiệm hướng nghiệm thẩm thấu cách tự nhiên hấp dẫn Theo đó, kết hợp với hoạt động giáo dục sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, ngoại khóa, cần giáo viên chủ nhiệm, nhà trường hướng dẫn tổ chức để học sinh tham gia trải nghiệm hướng nghiệp thông qua hình thức sinh hoạt Câu lạc bộ, dự án cộng đồng, dã ngoại tham quan làng nghề, làm từ thiện… Các yếu tố tác động đến phẩm chất yêu nước học sinh 3.1 Gia đình giáo dục lịng u nước gia đình Gia đình tế bào xã hội, diện đầy đủ mối quan hệ xã hội như: quan hệ kinh tế, quan hệ giáo dục, quan hệ văn hoá quan hệ tổ chức… Để quốc gia, dân tộc hưng thịnh, hùng cường, phụ thuộc nhiều vào ấm no, hạnh phúc gia đình Nội dung giáo dục gia đình gồm: Thứ nhất, giáo dục văn hóa gia đình, tình yêu thương, hòa thuận, quan tâm, chăm lo Giáo dục nguyên tắc, cách ứng xử thành viên gia đình Có thể kể đến số giá trị truyền thống gia đình Việt Nam như: Sự nhân từ ông bà, cha mẹ với cái; đạo hiếu với cha mẹ, ông bà; Tình cảm vợ chồng thủy chung, son sắt; tình cảm anh em hịa thuận Bên cạnh đó, gia đình cịn giáo dục chuẩn mực, cách ứng xử người xung quanh, mối quan hệ với bạn bè với cộng đồng Những truyền thống quý báu đất nước lòng nhân ái, khoan dung, lòng yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc, lòng dũng cảm, tinh thần đoàn kết, thủy chung, hiếu nghĩa, hiếu học, cần cù sáng tạo lao động, bất khuất kiên cường vượt qua khó khăn thử thách gia đình Việt Nam gìn giữ, vun đắp phát huy suốt chiều dài lịch sử dân tộc Thứ hai, giáo dục kiến thức văn hóa Thơng qua lễ nghi, phong tục, tập quán, truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm hiểu biết tri thức khoa học, kiến thức xã hội người lớn cho hệ trẻ, cháu gia đình nhằm nâng cao hiểu biết sâu rộng lĩnh vực Qua đây, hệ trước gia đình giáo dục cho cháu kiến thức lịch sử quê hương đất nước, gương anh hùng dân tộc, lịch sử dựng nước giữ nước tri thức góp phần hình thành niềm tin, bồi đắp lòng yêu nước tự hào, tự tôn dân tộc Thứ ba, giáo dục lịng u lao động, rèn luyện tính tự lập, tự giác để thích ứng với sống xã hội Tình yêu với lao động tạo nên khát khao cống hiến, nhu cầu muốn đóng góp trí tuệ, tài năng, sức lực cho quê hương đất nước, cách thức biểu thị lịng u nước.Như vậy, giáo dục lịng u nước gia đình trước hết giáo dục đạo đức, tình yêu, trách nhiệm với gia đình, quê hương; tình yêu máu thịt với Tổ quốc “Như mẹ cha ta, vợ chồng”, sẵn sàng hy sinh “Cho nhà, núi, sông”; hiểu rõ tự hào trang sử hào hùng dân tộc Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định “Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu dân tộc ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước”(4) Lòng yêu nước yếu tố tạo nên sức mạnh mềm Việt Nam "Sức mạnh mềm" sức hội tụ quốc gia, mức chấp nhận văn hóa trình độ tham dự tổ chức quốc tế, sức mạnh để người khác làm theo ý muốn cách tự nguyện, bắt nguồn từ sức thu hút văn hóa hình thái ý thức, mức độ phổ biến chấp nhận văn hóa quốc gia nguồn then chốt quyền lực mềm 3.2 Chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh - hệ tư tưởng mang tính thời đại Dân tộc Việt Nam hàng ngàn năm lịch sử dựng nước giữ nước vun bồi tình cảm, tư tưởng yêu nước, ý chí kiên cường, bất khuất đấu tranh bảo vệ độc lập dân tộc sống nhân dân Chủ nghĩa yêu nước truyền thống Việt Nam mang đậm nét đặc sắc riêng Đó tình yêu quê hương, yêu đất nước; yêu nước gắn với thương dân, dựa vào dân, lấy dân làm gốc; yêu nước gắn với khát vọng tự do, khát vọng hồ bình Tất giá trị ln thống nhất, không tách rời Chủ nghĩa yêu nước cội nguồn sức mạnh đưa dân tộc Việt Nam vượt qua mn vàn khó khăn, thử thách để đến thắng lợi lừng lẫy năm châu, giá trị thiêng liêng toàn dân tộc Việt Nam, trở thành đặc trưng tiêu biểu cho tính cách người Việt Nam hùng cường, bất khuất Thấm nhuần chủ nghĩa yêu nước truyền thống dân tộc, chứng kiến sống khổ cực nhân dân, áp bức, bóc lột dã man bọn thực dân, phong kiến, Chủ tịch Hồ Chí Minh sớm có ý thức tìm đường cứu nước giành độc lập cho dân tộc, hạnh phúc cho nhân dân Hồ Chí Minh có ý thức rõ ràng vị trí, vai trò, sức mạnh tinh thần yêu nước Khẳng định sức mạnh chủ nghĩa yêu nước.Theo Người, “Yêu Tổ quốc, yêu nhân dân phải gắn liền với yêu chủ nghĩa xã hội, có tiến lên chủ nghĩa xã hội dân ấm no, Tổ quốc giàu mạnh” Yêu nước gắn liền với thương dân, nghĩa nước gắn chặt với tình thân, tình thân gốc chủ nghĩa yêu nước Chủ nghĩa yêu nước động lực lớn đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh thấu hiểu hết truyền thống quý báu dân tộc Người khẳng định: Đối với dân tộc thuộc địa phương Đông, “Chủ nghĩa dân tộc động lực to lớn đất nước”, “người ta làm cho người An Nam khơng dựa động lực vĩ đại đời sống họ” “Chủ nghĩa dân tộc tinh thần yêu nước tinh thần dân tộc Từ niềm tin “người Việt Nam có lịng u nước, ghét giặc”, Người khơi dậy truyền thống yêu nước đó, phát huy sức mạnh nhân dân với Đảng đứng lên làm cách mạng giành lại độc lập tự cho dân tộc hạnh phúc nhân dân Sức mạnh nội sinh to lớn từ chủ nghĩa yêu nước sở để xây dựng, củng cố khối đoàn kết dân tộc Bởi trừ thành phần phản động, tay sai cho đế quốc, dù địa chủ hay nơng dân, thương gia… người nô lệ Xây dựng Mặt trận dân tộc thống để đại đoàn kết dân tộc sáng tạo Hồ Chí Minh Phương châm đồn kết giai cấp, tầng lớp khác Hồ Chí Minh “cầu đồng tồn dị” Minh chứng lịch sử cho thấy, đại đoàn kết dân tộc tạo sức mạnh vô địch giúp cho cách mạng nước ta từ thắng lợi đến thắng lợi khác Không vậy, chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cịn mang tinh thần quốc tế Người gắn kết hợp hài hòa chủ nghĩa yêu nước với chủ nghĩa quốc tế, đoàn kết với nhân dân nước mục tiêu giải phóng nhân dân khỏi áp bức, bóc lột, đồn kết với nhân loại tiến bộ, hịa bình, cơng lý tiến xã hội Như vậy, Hồ Chí Minh kế thừa có chọn lọc giá trị tốt đẹp truyền thống dân tộc Việt Nam, tinh hoa văn hoá nhân loại đặc biệt ánh sáng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh chủ nghĩa yêu nước đưa lên tầm cao Từ người yêu nước tiến trở thành người cộng sản, lãnh tụ phong trào giải phóng dân tộc Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam Người sáng lập rèn luyện phát huy sức mạnh khối đại đoàn kết dân tộc, khơi dậy phát huy tinh thần yêu nước người dân Việt Nam 3.3 Thế hệ niên lực lượng to lớn nghiệp xây dựng phát triển đất nước Cho đến nay, chủ nghĩa yêu nước giá trị cốt lõi dân tộc Việt Nam Đó động lực quan trọng góp phần gắn kết cộng đồng, giữ vững độc lập chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ, giữ vững ổn định trị - xã hội thúc đẩy đất nước phát triền Đặc biệt, bối cảnh mới, đòi hỏi phải phát huy “tinh thần yêu nước” cao độ người, đặc biệt hệ niên Ở thời đại nào, niên lực lượng tiên phong công xây dựng bảo vệ đất nước Sức trẻ với lịng nhiệt huyết mình, niên Việt Nam khơng ngại khó khăn, gian khổ, hồn thành tốt nhiệm vụ Nhận thức vai trò niên, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định, niên lực lượng định phát triển cách mạng, dân tộc, “nhà nước thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn niên” Để hoàn thành trọng trách lịch sử đó, đội ngũ niên cần phải có ý chí vươn lên, đồng thời Đảng phải có trách nhiệm chăm lo, bồi dưỡng, giáo dục niên thành lớp người “vừa hồng, vừa chuyên” Đặc biệt, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln trọng giáo dục tinh thần yêu nước cho hệ niên Người khẳng định: “cốt nhà trường dạy học cho học trò biết yêu nước, thương nòi Phải dạy cho họ có ý chí tự lập, tự cường, không chịu thua ai, không chịu làm nơ lệ” Cách tốt để bồi dưỡng lịng yêu nước cho niên giáo dục truyền thống dân tộc truyền thống cách mạng Từ bồi đắp, củng cố cho hệ trẻ hiểu giá trị lịch sử, giá trị sống hồ bình, tự do, độc lập, xây dựng cho hồi bão, khát vọng, ý chí, tâm vượt lên khó khăn, thử thách; có tinh thần đồn kết, chia sẻ, tương thân, tương ái, sẵn sàng cống hiến hy sinh lợi ích quốc gia, dân tộc Hiện nay, trước biến động phức tạp tình hình giới khu vực, có nhiều vấn đề tác động ảnh hưởng đến lòng yêu nước niên như: tác động kinh tế thị trường, lối sống thực dụng, in-tơ-nét, mạng xã hội… Đặc biệt, chống phá lực thù địch cách mạng nước ta diễn liệt với thủ đoạn ngày tinh vi xảo quyệt Là đối tượng nhạy cảm, dễ bị kích động, lực thù địch ln tìm cách để lơi kéo, lợi dụng giới trẻ, gây “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” phận niên, làm phai nhạt lý tưởng cách mạng, suy thoái đạo đức, lối sống hệ tương lai đất nước Vấn đề không kịp thời giải triệt để ảnh hưởng nghiêm trọng với tương lai, tiền đồ đất nước Qua thời kỳ lịch sử cách mạng, hệ niên Việt Nam lực lượng cảm, tiên phong phong trào cách mạng, khơng ngại gian khổ, hy sinh độc lập, tự dân tộc Trong giai đoạn nay, tiếp nối truyền thống quý giá cha ông để lại, niên Việt Nam không ngừng sức phấn đấu lao động, học tập, rèn luyện mặt, có ý chí vươn lên sống Họ có nhận thức thái độ trị đắn, kiên đấu tranh biểu sai trái đạo đức lối sống, có sức đề kháng cịn lực lượng to lớn việc làm thất bại âm mưu “diễn biến hồ bình” lực thù địch nhằm gây tổn hại đến phát triển đất nước Phần lớn niên, từ cịn ghế nhà trường ln có ý thức trị - xã hội tốt, tích cực tham gia phong trào, hoạt động đoàn thể để cống hiến trưởng thành Số lượng đoàn viên ưu tú kết nạp vào Đảng ngày tăng Minh chứng cho tinh thần yêu nước đèn sáng soi rọi cho suy nghĩ hành động niên, hình thành nên hệ niên nhiệt tình, dám làm, dám chịu trách nhiệm ln muốn cống hiến, phụng nước Việt Nam hùng mạnh văn hiến Tuy nhiên, bên cạnh cịn phận niên sống thiếu lý tưởng, suy thoái đạo đức, lối sống, lãng quên truyền thống cách mạng Đảng dân tộc, bàng quan trước tình hình đất nước Một số niên cịn mơ hồ trị, chưa xác định trách nhiệm niên nói chung thân nói riêng, ngại tham gia hoạt động đoàn thể hoạt động xã hội Nghị số 25-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá X nhận định: “Một phận niên sống thiếu lý tưởng, giảm sút niềm tin, quan tâm đến tình hình đất nước, thiếu ý thức chấp hành pháp luật, sống thực dụng, xa rời truyền thống văn hố dân tộc” Vì vậy, bồi dưỡng chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho hệ trẻ Việt Nam việc làm quan trọng cần thiết Giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho hệ trẻ khơng trì giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, cịn tăng thêm sức mạnh nội sinh, phát huy tiềm lực người cho trình phát triển đất nước 10 yêu cầu giáo dục môn mà vận dụng quy trình cách mềm dẻo cho q trình hoạt động ngoại khố đạt hiệu cao * Kết đạt - Thông qua hoạt động tham quan dã ngoại, em học sinh củng cố kiến thức cảm nhận đặc điểm, vẻ đẹp thiên nhiên Việt Nam; đồng thời nhận thấy nước ta có nguồn tài nguyên du lịch phong phú, đa dạng - Giúp học sinh vận dụng kiến thức môn học vào thực tiễn đến địa danh lịch sử, khu du lịch Làm sinh động thêm kiến thức lịch sử, địa lí cách thức tiếp cận kiến thức đầy lý thú bổ ích - Sau chương trình, em học sinh nhận thức sâu sắc kiến thức, kỹ mà thân thiếu Từ đó, em có định hướng học tập sát thực tế hơn, có nhiều động lực phát huy phẩm chất yêu nước, người Việt Nam * Kết đạt được: HS thấy thích thú học môn ham muốn thể hiểu biết vấn đề GVCN đưa ngồi nội dung SGK Các em biết dành thời gian để tìm tịi tham khảo kiến thức thực tiễn thơng qua thông tin đại chúng khác nhiều Đã hình thành thói quen chủ động, độc lập nhận thức trình học tập; biết cách liên hệ, vận dụng kiến thức thực tế địa phương vào học nhanh sáng tạo; trước vấn đề nghiên cứu HS biết đưa quan điểm riêng cá nhân để trao đổi với GVCN bạn bè, kiến thức di tích lịch sử mà em "tai nghe, mắt thấy" Các em tích cực tham gia vào giảng với giáo viên, linh hoạt việc sử dụng phương tiện trực quan phục vụ cho việc tiếp thu tri thức Trong học HS không bị gị bó, mà ln chủ động tìm tịi tri thức, học biểu rõ hứng thú, sôi tích cực HS, kiến thức khoa học địa lí trở nên sinh động, gần gũi với thực tế sống Nhờ vậy, chất lượng học tập môn HS nâng lên vượt bậc 31 32 Tham quan khu di tích lịch sử Trng Bồn 33 Tổ chức hoạt động câu lạc * Mục đích: Câu lạc hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu,… định hướng giáo viên chủ nhiệm nhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với Hoạt động câu lạc tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển lực phẩm chất học sinh Đó sân chơi bổ ích, lí thú cho em học sinh, đồng thời cầu nối để em giao lưu hợp tác Đến với câu lạc ngoại khóa, em phát huy thể khiếu phát triển kĩ cần thiết cho thân Bên cạnh mục đích vui chơi, giải trí rèn luyện sức khỏe, giáo viên chủ nhiệm nhà trường mong muốn, thông qua hoạt động câu lạc góp phần giáo dục tồn diện học sinh Chính từ câu lạc ngoại khóa, nhiều tài ươm mầm phát triển, tạo hội để học sinh tỏa sáng kì thi, phong trào hoạt động Thơng qua hoạt động câu lạc bộ, giáo viên chủ nhiệm hiểu quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng mục đích đáng em Câu lạc hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, thống nhất, có lịch sinh hoạt định kì tổ chức với nhiều lĩnh vực khác như: câu lạc thể dục thể thao; câu lạc văn học; câu lạc tiếng Anh, câu lạc võ thuật…Tuy nhiên đề tài muốn đề cập đến câu lạc Biển đảo quê hương, tham gia câu lạc giúp em phát triển phẩm chất yêu nước *Cách thực hiện: Sau nhà trường phê duyệt kế hoạch thành lập câu lạc Biển đảo quê hương, tổ chức mắt; kiện tồn vị trí chủ chốt câu lạc bộ, phân cơng nhiệm vụ cho nhóm; trình bày báo cáo theo kế hoạch sinh hoạt, trải nghiệm; bên cạnh trì hoạt động câu lạc suốt năm học theo kế hoạch riêng nhóm, trọng việc tìm hiểu biển đảo q hương Để phát huy hiệu hoạt động câu lạc bộ, xin nhấn mạnh tầm quan trọng khâu xây dựng nội dung hoạt động câu lạc bộ, cách thức tiến hành tuần, tháng theo chủ đề chủ điểm Mỗi tháng nên tổ chức chủ đề để tránh nhàm chán không nhiều thời gian chuẩn bị Hiểu tầm quan trọng việc phối hợp xây dựng kế hoạch hoạt động câu lạc bộ, từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với Đoàn trường, tham khảo kế hoạch xây dựng năm học Đoàn trường Từ đó, xây dựng kế hoạch nội dung hoạt động câu lạc gắn với chủ đề, chủ điểm tháng phù hợp với thi Đoàn trường nhằm tạo sân diễn cho em thể góp phần phát triển phẩm chất lực cho học sinh - Xây dựng kế hoạch nội dung hoạt động câu lạc cần đảm bảo yêu cầu sau: 34 + Nội dung hoạt động câu lạc phải có tính thực tiễn + Nội dung hoạt động câu lạc phải có tiệm cận với xu mới, phù hợp với tâm sinh lí tuổi học trị Các em động, tự tin, sáng tạo có tiếng nói hệ Vậy nên, xây dựng hoạt động cho câu lạc bộ, ý đến sở thích việc tạo hội cho em thể quan điểm, cá tính + Chất lượng hoạt động đặt lên hàng đầu + Thu hút đông đảo thành viên tham gia, tạo nên sức lan tỏa rộng rãi + Thúc đẩy phong trào học tập làm việc nhóm thành viên câu lạc + Nội dung hoạt động đa dạng, chứa đựng nhiều tri thức vấn đề thực tế + Không ảnh hưởng xấu tới phong mĩ tục, đạo đức, tư tưởng lối sống học sinh, không vi phạm pháp luật Sau số hoạt động xây dựng tinh thần câu lạc Biển đảo quê hương năm học: 2022 – 2023 THÁNG Hình thức 10/2022 - Khai giảng năm học tìm hiểu nội quy nhà trường 10/202212/2022 - Tập luyện tác phẩm Sinh hoạt lớp+ kịch: “Giao lưu với Sinh hoạt cờ gương tích cực tham gia hoạt động chung” Chủ đề 7: Bảo tồn - Tập luyện tiết mục cảnh quan thiên văn nghệ nhiên - Tham quan, trải nghiệm - Vẽ tranh, viết thu hoạch Chủ đề 8: Bảo vệ Chụp ảnh, đăng môi trường tự nhiên facebook, ticktok, yotube - Lên kế hoạch đóng kịch, văn nghệ cho “ Hành trình 2/2023 3/2023 NỘI DUNG SINH HOẠT - Thành lập Câu lạc -Tuyên truyền Tuyển thành viên cho CLB THỰC HIỆN - Ban chấp hành CLB - Ban chấp hành CLB - Ban chấp hành CLB - Ban chấp hành CLB - Các Ban CLB nghệ thuật 35 nguồn” - Vẽ tranh, viết thu hoạch 04-5/ Sinh hoạt lớp+ Sinh - Lên kế hoạch đóng kịch, - Ban chấp hành 2023 hoạt cờ văn nghệ CLB - Đánh giá hoạt động CLB năm học *Kết đạt Đã mắt câu lạc bộ, nhóm tham gia báo cáo sản phẩm tìm hiểu biển đảo quê hương Từ việc thực hoạt động câu lạc Biển đảo quê hương dựa kế hoạch cụ thể đề trước mà thành viên câu lạc Biển đảo quê hương nắm rõ, nội dung, công việc để chủ động việc thực nhiệm vụ giao cho viên câu lạc Biển đảo quê hương Từ kế hoạch cụ thể mà câu lạc Biển đảo quê hương đề theo mốc thời gian mà thành viên chủ động việc xếp thời gian hợp lý để tham gia hoạt động câu lạc Biển đảo quê hương Qua đó, thành viên nắm bắt nội dung công việc, phân công thực cách chủ động, hồn thiện cơng việc thời gian quy định Thành lập câu lạc 36 Sưu tầm ảnh biển đảo IV Thực nghiệm số giải pháp giáo viên chủ nhiệm việc phát triển phẩm chất yêu nước qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh Trường THPT Đô Lương *Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp thực Mục đích khảo sát Thơng qua khảo nghiệm nhằm khẳng định cấp thiết tính khả thi giải pháp giúp học sinh trường THPT Đô Lương việc phát triển phẩm chất yêu nước qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Đối tượng khảo sát 37 Tác giả tiến hành trưng cầu ý kiến 103 cán giáo viên công tác trường THPT Đô Lương trường THPT Đô Lương 3 Nội dung quy trình khảo sát - Phương pháp sử dụng để khảo sát trao đổi bảng hỏi phầm mềm Google From - Để tiến hành khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất, tác giả xây dựng phiếu trưngcầu ý kiến theo hai tiêu chí: tính cấp thiết tính khả thi giải pháp giúp học sinh trường THPT Đô Lương phát triển phẩm chất yêu nước qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Thực đánh giá tiêu chí theo mức độ từ cao đến thấp lượng hoá điểm số + Tính cần thiết: Rất cần thiết ( điềm); Cần thiết (3 điểm); Ít cần thiết (2 điểm) Khơng cần thiết (1 điểm) + Tính khả thi: Rất khả thi (4 điềm); Khả thi (3 điềm); Ít khả thi (2 điểm); Không khả thi (1 điểm) Sau nhận kết thu được, chúng tơi tiến hành phân tích, xử lí số liệu bảng thống kê, tính tổng điểm () điểm trung bình ( X ) biện pháp khảo sát, sau xếp theo thứ bậc để nhận xét, đánh giá rút kết luận - Thời gian tiến hành khảo nghiệm: tháng 04/2023 Kết khảo sát tính khả thi tính cấp thiết giải pháp đề xuất * Đánh giá tính cấp thiết giải pháp đề xuất: Khảo sát tính cấp thiết giải pháp đề xuất thu kết sau: 38 Kết khảo sát bảng cho thấy, đối tượng khảo sát đánh giá tính cấp thiết giải pháp giúp học sinh trường THPT Đô Lương phát triển phẩm chất yêu nước qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp có mức độ cần thiết cần thiết cao(100%) với điểm trung bình chung biện pháp 3,26 điềm Và đặc biệt thầy lựa chọn cần thiết không cần thiết Mặc dù đối tượng khảo sát có cách đánh giá khác nhau, đa số lượt ý kiến đánh giá thống cho biện pháp đề xuất có tính cần thiết cao (Đạt 135/1680 điểm); cấp thiết đạt (1140/1680 điểm) Trong tính cấp thiết giải pháp 1: “Tổ chức buổi sinh hoạt cờ” đứng thứ (3,32 điểm), Tiếp giải pháp 2: “Giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh qua tiết sinh hoạt lớp” (3,28 điểm) * Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất: Khảo sát tính cấp thiết giải pháp đề xuất thu kết sau: 39 Kết khảo sát tính khả thi bảng cho thấy, thầy đánh giá tính khả thi giải pháp giúp học sinh trường THPT Đô Lương phát triển phẩm chất yêu nước qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Điểm trung bình chung giải pháp (đạt 3,67 điểm), khoảng cách giá trị điềm trung bình khơng q xa Điều chứng tỏ rẳng, đối tượng khảo sát đánh giá cao tính khả thi giải pháp: Rất khả thi có 356/513 ý kiến đánh giá đạt 1424/1895 điểm, khả thi có 157/513 ý kiến đánh giá đạt 417/1895 điểm Và đặc biết khơng có ý kiến đánh giá giải pháp đưa 40 khơng khả thi Trong đó, tính khả thi giải pháp “Tổ chức loại hình sân khấu hóa” đánh giá cao (6,72 điểm), tính khả thi giải pháp 5: “Tổ chức hoạt động tham quan dã ngoại”và “Tổ chức hoạt động câu lạc bộ” đứng thứ hai (3,67 điểm), Kết khảo sát khẳng định tính cần thiết tính khả thi các giải pháp Mối quan hệ mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp cho thấy tất biện pháp tính cần thiết cao tinh khả thi Điều chứng tỏ giải pháp tác giả đề xuất đa số cán bộ, giáo viên đồng tình ủng hộ 41 PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận 1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài HĐTN Là mơn lần đầu đưa vào chương trình khóa khối THPT lại chưa có giáo viên chuyên trách đảm nhận, điều gây nhiều bỡ ngỡ, khó khăn cho giáo viên học sinh tiếp cận thực chương trình Là giáo viên chủ nhiệm phân công giảng dạy trăn trở, tìm giải pháp giáo dục có hiệu để nâng cao hiệu môn, phát triển phẩm chất lực toàn diện cho em học sinh Ngay từ đầu năm học nỗ lực tìm hiểu nội dung, cấu trúc chương trình, tham gia lớp tập huấn, sở với BGH nhà trường thầy cô xây dựng thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp bám sát với tinh thần hoạt động này, tuân thủ hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, phù hợp với thực tế địa phương, đặc biệt phù hợp với phương hướng giáo dục nhà trường Yêu nước không nét đẹp đạo đức, nét văn hóa mà cịn kết tình thành giá trị bền vững hàng đầu truyền thống dân tộc làm nên sức sống người dân tộc qua bao thăng trầm lịch sử Do thời kì đổi tồn diện đất nước xu tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế địi hỏi phải thường xuyên khơi dậy phát huy lòng yêu nước người Góp phần giáo dục phẩm chất yêu nước học sinh, phải kể đến vài trị to lớn người thầy Trong q trình giảng dạy mơn, tơi nhận thấy có nhiều chủ đề lồng ghép để giáo dục phẩm chất yêu nước cho học sinh đặc biệt chủ đề “Bảo tồn cảnh quan thiên nhiên” “bảo vệ mơi trường tự nhiên” Q trình triển khai thử nghiệm, áp dụng, tơi nhận đồng tình, ủng hộ từ BGH nhà trường, giáo viên, bậc phụ huynh em học sinh Quá trình nghiên cứu đề tài thực cụ thể sau: TT Thời gian Nội dung thực Tháng 10/2022 Khảo sát, phân tích thực trạng Trường THPT Đơ Lương Tháng 1/2023 2/2023 Viết đề cương triển khai sáng kiến giai đoạn thử nghiệm Khảo sát đánh giá kết đạt sau áp dụng thử nghiệm Rút số học kinh nghiệm 42 Thng 2/20233/2023 Tháng 4/2023 Tiếp tục áp dụng sáng kiến sau bổ sung số giải pháp để kiểm định độ tin cậy giải pháp đề Hoàn thành sáng kiến 1.2 Ý nghĩa đề tài nghiên cứu Qua trình nghiên cứu ứng dụng đề tài, nhận thấy đề tài mang lại ý nghĩa thiết thực em học sinh, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường - Đối với học sinh: Nâng cao nhận thức em trách nhiệm cá nhân với đất nước từ phát triển phẩm chất yêu nước cho em - Đối với giáo viên chủ nhiệm: Chúng tơi có thêm nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy môn hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo chủ đề - Đối với nhà trường: V iệc giáo dục phẩm chất yêu nước cho em học sinh góp phần tạo dựng mơi trường học tập lành mạnh, nhân văn; phát triển toàn diện nhân cách người học 1.3 Phạm vi ứng dụng đề tài Đề tài khơng áp dụng có hiệu trường THPT Đơ Lương mà cịn phổ biến, triển khai, ứng dụng rộng rãi trường học địa bàn tỉnh Nghệ An nói riêng tất trường học nước nói chung Tuy nhiên tùy vào tình hình thực tế trường, cấp học, địa phương, để ứng dụng cách linh hoạt, hiệu Kiến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Cần mở thêm lớp tập huấn công tác giảng dạy hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho giáo viên giáo viên chủ nhiệm Từ đó, nâng cao hiệu giáo dục nhằm phát huy lực phẩm chất cho học sinh 2.2 Đối với nhà trường Thứ nhất, sở mục tiêu, kế hoạch Bộ giáo dục đào tạo nói chung, Sở Giáo dục đào tạo Nghệ An nói riêng, trường học cần có khung chương trình định hướng nội dung, mục tiêu giáo dục cụ thể, thống nhất, phù hợp để định hướng cho giáo viên chủ nhiệm trình dạy hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Thứ hai, mở lớp tập huấn, thường xuyên xây dựng tổ chức chuyên đề đổi công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh, tập huấn chương trình HĐTN để giáo viên thấy rõ: Sứ mệnh người thầy trình giáo dục 43 học sinh, biết cách thức tổ chức hoạt động cho học sinh cách sinh động, mẻ, hấp dẫn Thứ ba, tổ chức nhiều chương trình tham quan dã ngoại, hoạt động ngoại khóa nhiều chủ đề, nhiều hoạt động trải nghiệm, thi, câu lạc nhằm tạo sân chơi để em trải nghiệm, tự tin thể thân, phát triển phẩm chất, lực học sinh 2.3 Đối với học sinh Tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm, hoạt động ngoại khóa, câu lạc đóng vai sân khấu 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu bồi dưỡng Giáo viên thực chương trình GDPT 2018 2.Phân phối chương trình hoạt động TNHN lớp 10 Nghị TW 29 (khoá XI) tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo (báo Điện tử ĐCSVN) Giới thiệu khu di tích lịch sử Trng Bồn: “Trng Bồn – địa danh huyền thoại (Ban quản lí di tích lịch sử Trng Bồn) 5.Bộ trị ( 2001), Tài liệu nghiên cứu văn kiện đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa VIII, NXB Xn Hịa Tổ chức dạy học trải nghiệm, hướng nghiệp - Võ Thị Ngọc Trâm Nguyễn Phúc Quang Ngọc(2018),Công tác chủ nhiệm lớp trường THPT, Nhà xuất giới Thông tư số: 32/2018/TT-BGDĐT, Thông tư ban hành chương trình giáo dục phổ thơng Nguồn Internet 45