Đang tải... (xem toàn văn)
SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ LỨA TUỔI SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ LỨA TUỔI GV Trần Thị Tâm Nhàn MỤC TIÊU 1 Phân biệt được thế nào là “Sự phát triển tâm lý” và “Sự phát triển tâm lý theo lứa tuổi” 2 Biết được các yếu[.]
SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ LỨA TUỔI GV Trần Thị Tâm Nhàn MỤC TIÊU Phân biệt “Sự phát triển tâm lý” “Sự phát triển tâm lý theo lứa tuổi” Biết yếu tố ảnh hưởng đến trình phát triển Lượng giá chất lượng phát triển chủ thể phân biệt bình thường với bệnh lý Hiểu bệnh nhân tạo mối quan hệ với bệnh nhân Có thái độ đồng cảm, chia sẻ, yêu thương bệnh nhân trình điều trị NỘI DUNG A - NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN Khái niệm: Sự phát triển tâm lý: Là khái niệm tổng thể trình chuyển đổi lĩnh vực nhận thức, ý thức, nhân cách, tình cảm người mang tính quy luật Tất lĩnh vực có liên quan chặt chẽ đến phát triển thể chất vận động Tức tinh thần thể chất có liên hệ chặt chẽ ảnh hưởng với Sự phát triển tâm lý theo lứa tuổi: Là phát triển lĩnh vực nhận thức, ý thức, nhân cách, tình cảm… diễn giai đoạn lứa tuổi cụ thể Nhịp điệu phát triển: Tất trẻ em trải qua giai đoạn phát triển nhau, nhiên nhịp điệu phát triển trẻ khơng giống Ví dụ: trẻ trải qua giai đoạn chập chững, vững, chạy Tuy nhiên, có trẻ biết vững lúc tháng, có trẻ 12 tháng Thời kỳ nhạy cho việc học tập: Những nghiên cứu chứng minh: có thời kỳ “quyết định” cho thành tựu (điều đạt được), nghĩa thời kỳ đặc biệt nhạy cho việc học điều Ta biết trẻ khơng biết giai đoạn bình thường (khoảng từ – 20 tháng) trẻ khó khăn để học sau Là người lớn, ngày trải nghiệm khó khăn Ví dụ học ngoại ngữ địi hỏi phải đầu tư nhiều thời gian công sức trẻ nhỏ học ngoại ngữ cách tự nhiên Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển: 4.1 Sự trưởng thành hệ thần kinh: Những điều trẻ đạt trình phát triển (biết ngồi bơ, đi, nói…) nhờ vào trưởng thành hệ thần kinh Mỗi thành tựu cần có khả vận động khả trí não Ví dụ: trẻ khơng thể nói câu với nhiều từ tuổi Do đó, cha mẹ nhà chuyên môn nên tôn trọng nhịp điệu trẻ 4.2 Môi trường (giáo dục) - Sự phát triển trẻ không phụ thuộc vào yếu tố sinh lý mà cịn ảnh hưởng mơi trường trẻ sống Người lớn dạy cho trẻ, trẻ tiếp thu làm theo Ví dụ: khơng nói chuyện với trẻ, trẻ khơng biết nói - Khoa học thần kinh chứng minh việc học có vai trò quan trọng hoạt động vỏ não Thật vậy, trẻ phát triển thành tựu mới, tạo sợi liên bào não trở nên hiệu 4.3 Hoạt động bên thân trẻ (tự giáo dục) Trẻ tiếp thu kinh nghiệm lịch sử lồi người thơng qua dạy người lớn Ví dụ: trẻ thích tham gia vào hoạt động học tập tích lũy nhiều kinh nghiệm, kiến thức trẻ tham gia Tính khơng liên tục rối loạn phát triển: Yếu tố thể môi trường giúp trẻ tiến triển Tuy nhiên, phát triển khơng phải ln hài hịa liên tục, nhiều yếu tố khác xen vào như: - Trẻ chưa trưởng thành đủ (trẻ sinh non) - Cấu tạo tảng không tốt (dị tật bẩm sinh) - Bất thường nhiễm sắc thể (trẻ bị bệnh Down) - Sang chấn nhiễm trùng cận sản - …… Tất yếu tố làm ngưng chậm phát triển ảnh hưởng đặc biệt lên lĩnh vực trí tuệ Điều cần lưu ý rối loạn xuất sớm nơi trẻ nghiêm trọng phục hồi Mặc dù vậy, trẻ nhỏ, vùng não bị tổn thương chúng hỗ trợ vùng khác não Do đó, khả phục hồi trẻ lớn chẩn đoán phát sớm B - CÁC GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN TÂM LÝ LỨA TUỔI I - GIAI ĐOẠN RA ĐỜI ĐẾN TUỔI VỊ THÀNH NIÊN Đây giai đoạn mãnh liệt phát triển Trong suốt thời kỳ này, nhân cách, trí tuệ, kỹ vận động, xã hội, mối quan hệ tình cảm trẻ hình thành Thời kỳ bụng mẹ: Con người sinh vật xã hội Những nghiên cứu chứng minh, bụng mẹ, bào thai phát triển giác quan có vai trị giao tiếp Ví dụ:- thính giác xuất lúc bào thai tháng, trẻ bụng mẹ nghe thấy âm có phản ứng nghe giọng nói mẹ - Bé nhận biết tiếp xúc qua thành bụng GIAI ĐOẠN – TUỔI 1.1 Đặc điểm sinh lý: Cân nặng 10 – 14 ngày: phục hồi cân nặng lúc sinh – tháng: gấp đôi cân nặng lúc sinh tuổi: gấp ba cân nặng lúc sinh Chiều cao tháng đầu: tăng khoảng 2,5 cm/tháng tháng sau: tăng khoảng 1,25 cm/tháng Hệ thần kinh (HTK): Chưa hoàn thiện lúc sinh HTK phát triển nhanh chóng sinh, giảm dần từ năm thứ đến năm thứ Thời gian ngủ nhiều giúp trẻ phát triển nhanh chóng 1.2 Đặc điểm tâm lý: • Sự sinh tách rời mẹ - Đối với bà mẹ: phải chấp nhận trẻ không cịn phần thân Sự diện trẻ vừa gần gũi vừa xa lạ Do đó, bà mẹ gặp khó khăn cảm xúc trẻ (hiện tượng trầm cảm sau sinh) Chúng ta cần giúp đỡ bà mẹ vượt qua khó khăn - Đối với trẻ: lệ thuộc hồn tồn vào mơi trường xung quanh để tồn Trẻ phải thích nghi với sống chào đời (nhiệt độ, môi trường, ánh sáng, âm thanh…) Ở giai đoạn trẻ có quan hệ xã hội với bố mẹ người gia đình, đặc biệt mẹ Sự quan tâm chăm sóc mẹ tạo cho trẻ cảm giác an toàn, tin tưởng Ngược lại, trẻ có cảm giác lo lắng sợ hãi • Trẻ sơ sinh tích cực giao tiếp: - Các nhà nghiên cứu trẻ em sinh có số phản xạ giúp thích nghi linh hoạt với môi trường tự nhiên xã hội Ví dụ: phản xạ tự vệ ho, hắt hơi, mút, nuốt, quay đầu… - Dần dần, trẻ xuất phản xạ có điều kiện, phản ứng vào tình gặp Từ tình đó, trẻ chủ động mối quan hệ với người khác Ví dụ: quay mặt không chịu bú; mỉm cười gặp mẹ; nhận phản ứng với mùi mẹ, vị sữa mẹ Khóc khơng gặp mẹ… → Mọi nổ lực giao tiếp trẻ nhằm cho người chăm sóc biết trẻ muốn Ví dụ: Tiếng la dội bé nhu cầu không đáp ứng làm cho mẹ hiểu bé chưa có khả chờ đợi "Bé tất cả, lập tức." Ở tuổi này, điều quan trọng trẻ nhận trẻ yêu cầu Ở vai trò người mẹ quan trọng cho sức khỏe tâm thần tương lai cho cách cấu tạo tâm lý tốt trẻ • Sự gắn bó mẹ Sự gắn bó mẹ đặc trưng gắn kết mạnh mẽ, cảm xúc nồng ấm giao lưu tình cảm sâu sắc mẹ - xuất người lớn thỏa mãn nhu cầu trẻ, ví dụ cho trẻ ăn, chăm sóc trẻ - gắn bó trì phát triển qua giao lưu cảm xúc mẹ với trẻ - quan hệ gắn bó cha mẹ trẻ hình thành hai năm đầu đời tạo sở cho hình thành mối quan hệ sau Sự gắn bó đánh dấu tính hai mặt: - Cơ còn: lo âu xa cách (tháng thứ 4), lo âu người lạ (tháng thứ 8) năm đầu đời - Bước đầu trải nghiệm vui thích: vai trò da (sờ) miệng (bữa ăn) ấm ức (ví dụ cai sữa) * Sự xa cách lâu cha mẹ trẻ gây hậu bệnh lý : bé thu lại rơi vào trạng thỏi trm cm: ú l ôhi chng vng mằ ã Sự phát triển nhận thức, vận động quan trọng: - Khoảng tháng thứ 2, xuất nụ cười đáp trả - Khoảng tháng thứ 3, trẻ giữ đầu - Khoảng tháng thứ – 6, trẻ tự lật - Khoảng tháng thứ – 9, trẻ tự ngồi - Khoảng 12 tháng, trẻ biết - Khoảng 12 tháng, chủ động mối quan hệ cảm xúc với bố mẹ Vào thời kỳ trẻ xuất loạt cảm xúc bao gồm tức giận, vui mừng buồn bực gắn với tình đa dạng trước • Về ngơn ngữ: - Khoảng tháng thứ 3, trẻ phát âm - Khoảng 12 tháng, trẻ biết nói từ Hoạt động giao lưu cảm xúc trực tiếp với người lớn hoạt động chủ đạo lứa tuổi Kết luận giai đoạn – tuổi: Ta nhấn mạnh khía cạnh tình cảm quan hệ đầu đời trẻ: quan hệ mẹ - Mối quan hệ người chăm sóc – trẻ có khía cạnh tình cảm Người chăm sóc đóng vai trò người mẹ thay mà trẻ mong đợi Từ kiến thức trên, làm việc với người lớn, tình bệnh nhân lệ thuộc, cần chăm sóc Với thái độ yêu sách bệnh nhân đứa trẻ địi hỏi đáp ứng tức thì, người chăm sóc dễ có thái độ khó chịu áp lực, người chăm sóc làm tất “thỏa mãn con” khơng làm Phân tích tượng quan hệ gắn liền với bối cảnh giúp người chăm sóc phản ứng cách chun nghiệp khơng xét đốn bệnh nhân GIAI ĐOẠN – TUỔI Cuối năm thứ nhất, đứa trẻ trở nên độc lập hơn, tự lại, tự làm số việc đơn giản, thích tự khám phá giới Điều dẫn đến việc thể thống “mẹ - con” bắt đầu bị phá vỡ Trẻ bắt đầu tách rời khỏi mẹ mặt tâm lý bước sang giai đoạn phát triển 2.1 Đặc điểm sinh lý: Trẻ 12 tháng tuổi, trọng lượng thể thường lớn gấp lần so với lúc sinh đến tuổi trẻ bắt đầu tăng cân dần 2.2 Đặc điểm tâm lý: • Các mốc phát triển tâm lý - vận động quan trọng: - 18 tháng, trẻ biết tự xúc ăn - 24 – 36 tháng, trẻ biết tự leo lên cầu thang, chạy, xe đạp ba bánh, nhảy nhót hai chân, giữ thăng bằng chân, ném bóng hai tay, mặc cởi quần áo với giúp đỡ người lớn - Biết bắt chước hành động người xung quanh - 24 tháng, không tiêu tiểu quần • Về nhận thức - Tri giác: chiếm ưu trình phát triển Mọi hành vi trẻ gắn liền với trẻ trực tiếp tri giác - Trẻ nhớ dựa trẻ thấy - Tưởng tượng: • đến 12 tháng tuổi bắt đầu tưởng tượng, bắt đầu hình dung vật, tượng • 12 tháng, tưởng tượng ăn, uống ngủ • 15 đến 18 tháng tuổi cho búp bê ăn bát đĩa, thìa đồ chơi • 20 đến 26 tháng tuổi tưởng tượng vật vật khác, ví dụ: chổi biến thành ngựa, sàn nhà trở thành bể bơi - Hành động tư duy: • tư trực quan hành động cụ thể Nghĩa biểu tư trẻ gắn chặt với hành động tình cụ thể • hành động với đồ vật ln giữ vai trị chủ đạo - Sự phát triển cảm xúc: • trẻ có phản ứng xúc cảm trẻ trực tiếp tri giác hay nhận thức • động cơ, mong muốn trẻ chưa có thứ bậc ưu tiên • tuổi, trẻ có biểu “đồng cảm” với người khác • Về ngơn ngữ 24 tháng, trẻ biết 100 từ, trẻ nói câu từ 36 tháng, trẻ biết >1000 từ, nói câu – từ • Tự ý thức - Khoảng sau tuổi, trẻ bắt đầu nhận biết gương Đây hình thức tự ý thức sơ đẳng trẻ Khủng hoảng tuổi: Ở cuối giai đoạn này, trẻ thường bùng lên phản ứng cảm xúc mạnh trẻ khó khăn trẻ gặp phải làm việc khơng được, hờn dỗi khóc lóc trẻ địi hỏi mà không người lớn đáp ứng Hoạt động với đồ vật (đồ chơi) hoạt động chủ đạo lứa tuổi 10 II – TUỔI VỊ THÀNH NIÊN (12 – 18 tuổi ) Tuổi thiếu niên thường coi lứa tuổi chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, chứa đựng nhiều diễn biến mang tính khủng hoảng Trong thời đại lịch sử trước đây, giai đoạn lứa tuổi thiếu niên tương đối ngắn Nó khơng có bầy người ngun thủy, chiếm khoảng thời gian ngắn xã hội tộc sau chín muồi mặt tính dục người bước vào sống người trưởng thành, sinh đẻ (tục tảo hôn) Ngày nay, xã hội phát triển, tuổi thiếu niên dài so với trước Do đó, diễn biến độ dài tuổi thiếu niên khác xã hội có trình độ phát triển khác L.X Vygosky phân biệt điểm chín muồi người xã hội: Chín muồi thể, chín muồi mặt giới tính chín muồi mặt tâm lý xã hội, mốc chín muồi có xu hướng tách rời Đây sở sở để hình thành giai đoạn lứa tuổi vị thành niên Là thời kỳ mấu chốt phát triển nhân cách Đặc điểm sinh lý: - Là thời kỳ thay đổi sinh học nhanh chóng, ngang hàng với thời kỳ phát triển phơi thai trẻ sơ sinh Cơ thể thay đổi yếu tố hormone - Sự thay đổi thể vấn đề trọng tâm lứa tuổi Đặc điểm tâm lý: 16 • Về thể - Lo lắng theo dõi phát triển thân - so sánh thân với hình mẫu chuẩn - Nhạy cảm với dạng bên ngồi (làn da, mụn trứng cá…) Sự thay đổi thể nhanh chóng khiến em khơng kịp thích nghi, ảnh hưởng đến phản ứng hành vi không làm chủ thể Điều tạo em cảm giác phản bội: + Chủ thể không làm chủ thể + Cơ thể phản bội cảm xúc ước muốn sâu kín (đỏ mặt, đổ mồ hôi ) + Cơ thể trở thành nhân chứng dịng dõi (giống cha mẹ) Vậy, có khoảng cách tinh thần tâm lý với thể trẻ vị thành niên Các em phải học cách tái hợp với thể Vì thế, em sử dụng chiến lược nhiều cực đoan (ví dụ: qua cách ăn mặc, cắt tóc, xâm mình…) • Về nhận thức - Từ tuổi này, tư em có khả lý luận lơgic hồn tồn phương diện ngơn ngữ (chính thức suy nghĩ), tách rời vật liệu trực quan, cụ thể - Tuổi vị thành niên bước vào suy nghĩ sinh (triết học, trầm tư) Ví dụ: Tại tơi phải sống? Sống để làm gì? Cuộc sống có ý nghĩa tơi? - Suy nghĩ trở thành nguồn vui thích • Sự phát triển tự ý thức 17 - Ở thiếu niên xuất hai cấu trúc tâm lý đặc biệt tự ý thức: “cảm giác người lớn” “cái tơi” • Cảm giác người lớn: muốn làm người lớn, khẳng định thân chưa đủ điều kiện: phát triển thể chất + ý thức xã hội • Đánh giá người khác (hình thành tư phê phán) • Tự đánh giá: khả tự đánh giá thường thấp khơng ổn định Chỉ nhìn giá trị người bề ngồi (cách ăn mặc, đầu tóc…) • Cái Tơi: Nhân cách thiếu niên cịn chưa ổn định, dẫn đến “hình ảnh thân” khơng ổn định Lập trường chưa rõ ràng - Đây giai đoạn quan trọng trình hình thành phát triển tự ý thức trẻ em • Cảm xúc - Xuất xu hướng tách xa người để sâu vào việc phân tích thân (thường xuất cảm giác cô đơn, nỗi buồn không hiểu nổi) - Xuất hiện tượng huyền thoại thân: cho cảm xúc mạnh mẽ khác người Mất lứa tuổi khoảng 15-16 - Sự tưởng tượng đứa ni Các em đau khổ khơng hiểu mình, khơng u Chắc chắn ni gia đình mà thơi Tuy vậy, may, suy nghĩ dần qua Nhất trẻ vị thành niên hiểu cha mẹ yêu thương thực quan tâm 18 • Giao tiếp - Giao tiếp với bạn tuổi dạng hoạt động quan trọng với hoạt động học tập (ảnh hưởng bạn bè sở thích, ăn mắc, giải trí) • hình thành tình bạn, bạn thân • hình thành nhóm bạn lớp, sở thích (mơn học, thể thao, âm nhạc, hồn cảnh gia đình,… ) - Giao tiếp với cha mẹ quan trọng dù thu hẹp so với lứa tuổi trước (ảnh hưởng cha mẹ chuẩn mực đạo đức, quan điểm xã hội) Sự chưa ổn định nhân cách vấn đề tuổi thiếu niên: Trong cấu trúc nhân cách thiếu niên mỏng giòn, chưa ổn định + Chưa ổn định mặt nhận thức chuẩn mực đạo đức + Chưa ổn định mặt tự đánh giá + Có mâu thuẫn tính cách Tuổi vị thành niên chuyển động kép: + Sự khác biệt gia đình / nhu cầu độc lập uy quyền + Nhu cầu thuộc nhóm, để cảm thấy kết nối với bè bạn Và điều nằm q trình giải phóng, tìm kiếm tự tính xác thực Điều giải thích số rối loạn tâm thần xuất lứa tuổi (chán ăn, trầm cảm, hystery, tâm thần phân liệt…) Tóm lại, tuổi thiếu niên giai đoạn lứa tuổi chín muồi tính dục trưởng thành dần tâm lý 19 Đến cuối tuổi thiếu niên, biểu tượng khác thân có xu hướng tích hợp vào cấu trúc thống nhất, ổn định hơn: Đó “cái Tơi”, cấu trúc tâm lý hình thành trình phát triển nhân cách giai đoạn cuối tuổi vị thành niên, đầu tuổi trưởng thành Giao lưu với bạn bè, học tập hướng nghiệp hoạt động chủ đạo lứa tuổi Tuổi vị thành niên = Thay đổi mối quan hệ với thể, người khác, với thân → Tham gia việc khẳng định nhân thân → Định vị cấu lại thân qua vấn đề quan trọng • Triển vọng nghề nghiệp • Mối quan hệ với người khác • Quan hệ với người khác phái • Giá trị tính ngưỡng… Tuổi thiếu niên thời kỳ khủng hoảng tế nhị phát triển, thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em thành người lớn Khi khủng hoảng qua đi, em hoàn thiện nhân cách III- THANH NIÊN VÀ TRƯỞNG THÀNH (18, 20 – 40 tuổi) Đây giai đoạn trưởng thành mặt Tâm lý xã hội, người bước vào đời sống với hiểu biết Ở giai đoạn người trọng vào việc tạo dựng nghiệp, xây dựng chăm sóc gia đình 20