ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN PHÚ NHUẬN TRƯỜNG THCS CHÂU VĂN LIÊM TỔ NGỮ VĂN SỬ ĐỊA GDCD CHUYÊN ĐỀ GIẢNG DẠY VĂN THUYẾT MINH TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN KẾT HỢP TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Phú N[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN PHÚ NHUẬN TRƯỜNG THCS CHÂU VĂN LIÊM TỔ NGỮ VĂN SỬ ĐỊA GDCD CHUYÊN ĐỀ GIẢNG DẠY VĂN THUYẾT MINH TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN KẾT HỢP TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Phú Nhuận, tháng năm 2023 QUY ƯỚC VIẾT TẮT CT GDPT GV HS KN TN - HN TT/ BGD SGK Chương trình giáo dục phổ thông Gíao viên Học sinh Kỹ Trải nghiệm - Hướng nghiệp Thông tư/ Bộ Giáo dục Sách giáo khoa MỞ ĐẦU Lí chọn chuyên đề Mục tiêu chuyên đề Đối tượng chuyên đề Phương pháp nghiên cứu Thời gian thực hiện NỘI DUNG Phần 1 Nội dung bản văn thuyết minh Thuyết minh phương pháp (cách làm) Thuyết minh về danh lam thắng cảnh (địa danh) Phần Nội dung bản về tích hợp liên môn Ứng dụng tích hợp kiến thức liên môn vào giảng dạy Ngữ văn, thể loại văn Thuyết minh Phần Nội dung bản về hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Ứng dụng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp vào giảng dạy văn thuyết minh về một phương pháp (cách làm); Thuyết minh về danh lam thắng cảnh (địa danh) Phần 4: Sản phẩm sáng tạo Ứng dụng Công nghệ thông tin: Thuyết minh về trường THCS Châu Văn Liêm (Phú Nhuận) Thủ công mỹ nghệ tranh hạt gạo: Thuyết minh về địa danh của Việt Nam Nghệ thuật gấp giấy Origami Nhật Bản: Thuyết minh về cách gấp chim thiên nga 4 Bảo lưu văn hoá truyền thống Việt Nam: Thuyết minh Thư pháp Việt Biểu diễn nghệ thuật: Tái hiện hình ảnh quê hương, cháu Vua Hùng qua tiết mục múa KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lí chọn chuyên đề - Đổi giáo dục toàn xã hội quan tâm Đổi phương pháp dạy học chương trình giáo dục phổ thông (CT GDPT) 2018 theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học cập nhật đổi tri thức, kĩ qua hình thành phát triển lực, phẩm chất thống chung sinh hoạt chuyên môn tổ Văn Sử Địa GDCD nhà trường - Trên sở nghiên cứu hoạt động trải nghiệm phù hợp với tổ bộ môn Ngữ Văn trường THCS Châu Văn Liêm Giáo viên (GV) lập kế hoạch thiết kế dạy phù hợp nhằm giúp người học có hội tiếp cận nợi dung chương trình gắn kết lí thuyết với thực tiễn để tăng tính tích cực chủ động học tập, rèn luyện kĩ - Việc giảng dạy môn Ngữ văn, thể loại văn thuyết minh có tích hợp kiến thức liên môn và áp dụng trải nghiệm, hướng nghiệp (TN - HN) tạo tương tác hiệu gia đình - nhà trường, giáo viên - học sinh và các lực lượng xã hội việc xây dựng môi trường giáo dục toàn diện - Với phương châm lấy người học làm trung tâm phục vụ tối đa nhu cầu giảng dạy học tập Nội dung giảng dạy Ngữ văn tích hợp liên môn kết hợp trải nghiệm, hướng nghiệp thực cần thiết Mục tiêu chuyên đề - Giáo viên tổ chức, đạo, tiến hành hoạt động học tập Học sinh khai thác sách giáo khoa, tài liệu học tập để chủ động tiếp thu, phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo vào tình học tập tình thực tiễn - Chú trọng phát triển lực, phẩm chất học sinh, rèn luyện thái độ tích cực lao động sản xuất, giúp học sinh hướng nghiệp chọn nghề - Thông qua hoạt động, tăng cường phối hợp cá nhân - tập thể + Tạo môi trường giao tiếp GV - HS HS - HS nhằm giải nhiệm vụ học tập chung + Tạo môi trường giáo dục giữa Gia đình - Nhà trường - Xã hội - Thành lập Câu lạc bộ Văn học - Thư pháp tại đơn vị (trong thời gian tới) Đối tượng chuyên đề - Văn thuyết minh SGK Ngữ văn 8, tập một, tập hai - Thuyết minh về một phương pháp (cách làm); SGK Ngữ văn 8, tập hai, trang 24 - Thuyết minh về danh lam thắng cảnh (địa danh); SGK Ngữ văn 8, tập hai, trang 33 Phương pháp nghiên cứu Chuyên đề tiến hành với phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: - Phương pháp hệ thống - Phương pháp phân tích - tổng hợp - Phương pháp phát triển lực học sinh - Phương pháp tích hợp liên mơn - Phương pháp dạy học theo dự án Thời gian thực hiện - 12/12/2022 đến 27/3/2023 PHẦN 1 Nội dung bản văn thuyết minh HKI/117 1.1 Khái niệm văn thuyết minh Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, tượng vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích 1.2 Mục đích văn thuyết minh Đem lại cho người tri thức xác, khách quan vật, tượng để có thái độ, hành động đắn 1.3 Tính chất văn thuyết minh Tri thức chuẩn xác, khách quan, hữu ích 1.4 Ngơn ngữ văn thuyết minh Có tính xác, đọng, chặt chẽ, sinh động 1.5 Phương pháp thuyết minh Phương Hình thức- yêu cầu Tác dụng pháp thuyết minh Nêu định nghĩa, giải thích - Kiểu câu trần thuật A B + A: Đối tượng cần thuyết minh + B: Tri thức đối tượng + là: biểu thị phán đốn - Giúp người đọc có khái niệm hình dung đối tượng (là ai, gì) 2.Liệt kê - Kiểu câu: Câu có nhiều vế câu, có nhiều vị ngữ - Phần liệt kê đánh dấu dấu hai chấm - Kết hợp nhiều loại dấu câu: dấu phẩy, dấu hai chấm, dấu chấm phẩy, dấu ba chấm - Kể thuộc tính, biểu loại - Giúp người đọc hiểu sâu sắc, tồn diện đối tượng Nêu ví dụ - Ví dụ thường trích dẫn, đặt dấu hai chấm hoặc ngoặc đơn - Đối tượng thuyết minh có độ tin cậy cao Dùng số liệu - Dùng số, số liệu xác - Khách quan, xác, tin cậy, sát hợp, tiêu biểu So sánh - So sánh hai đối tượng có thuộc tính - Nhằm làm bật đối tượng thuyết minh Phân tích, phân loại - Chia phận, mặt, khía cạnh, thuộc tính đối tượng để thuyết minh - Giúp hình dung tổng thể, toàn diện đối tượng 1.6 Các dạng văn thuyết minh Dạng Dạng Dạng Thuyết minh Thuyết minh Thuyết minh về thứ phương thể loại văn đồ dùng pháp (cách làm) học Dạng Thuyết minh tác giả, danh nhân Dạng Thuyết minh di tích văn hóa, danh lam thắng cảnh - Giới thiệu cách - Thuyết minh - Giới thiệu tác Giới thiệu vịnh làm sản phẩm, thể thơ, giả Nguyễn Trãi, Hạ Long; chùa ăn, đồ trụn Hờ Chí Minh Một Cột chơi, trò chơi dân gian - Giới thiệu chiêc kính; cặp sách; nón lá; bút bi; xe đạp Giới thiệu chung, khái quát đồ vật, vật, tượng, đối tượng… Nguồn gốc Nguồn gốc Lịch sử đời Cuộc đời Vị trí địa lý Sự nghiệp Khái niệm Đánh giá đóng Đánh giá, nhận Định nghĩa góp định chung Đặc điểm Cấu tạo Cách dùng Thành phần Đặc điểm Phong cách làm Lịch sử, văn hóa việc, sáng tác truyền thống Cách chế biến Nhận xét ưu Cách tiếp cận Cách tham quan khuyết điểm Ý nghĩa, giá Giá trị, cách Ý nghĩa Gương sáng, Ý nghĩa, giá trị trị… dùng tiến trình phát Lưu danh văn hố, lịch sử triển văn học Thuyết minh phương pháp (cách làm) 2.1 Kiến thức chung - Khi giới thiệu một phải nắm phương pháp (cách làm) nào đó, người viết phải tìm hiểu nắm chắc về phương pháp (cách làm) đó - Khi thuyết minh, cần trình bày rõ điều kiện, cách thức, trình tự, làm sản phẩm yêu cầu chất lượng sản phẩm - Lời văn thuyết minh cầm được trình bày ngắn gọn, giới thiệu rõ ràng 2.2 Bố cục: Gồm phần 2.2.1 Mở bài: Giới thiệu đồ dùng 2.2.2 Thân - Nguyên liệu - Cách làm - Yêu cầu thành phẩm - Cách sử dụng 2.2.3 Kết - Giá trị đồ dùng 3 Thuyết minh về danh lam thắng cảnh (địa danh) 3.1 Kiến thức chung - Muốn viết bài giới thiệu về một danh lam thắng cảnh thì phải đến nơi thăm thú, quan sát hoặc tra cứu sách vở, tìm hiểu thông tin về nơi ấy - Bài giới thiệu nên có bố cục đủ phần Lời giới thiệu ít nhiều có kèm theo miêu tả, bình luận thì sẽ hấp dẫn - Bài giới thiệu phải dựa sở kiến thức đáng tin cậy và có phương pháp thích hợp - Lời văn cần chính xác và kết hợp yếu tố biểu cảm 3.2 Bố cục: Gồm phần 3.2.1 Mở - Giới thiệu đối tượng thuyết minh - Cảm nghĩ khái quát vê đối tượng thuyết minh 3.2.2 Thân - Giới thiệu vị trí, khung cảnh - Nguồn gốc, thời gian hình thành - Ý nghĩa lịch sử - Giá trị văn hóa địa phương, đất nước 3.2.3 Kết - Khẳng định giá trị, ý nghĩa đối tượng thuyết minh - Cảm nghĩ đối tượng PHẦN Nội dung bản về tích hợp kiến thức liên môn - Thơng qua sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn theo hướng nghiên cứu học Giáo viên cần tích cực tham gia xây dựng chủ đề dạy học; xác định lực phát triển cho học sinh chủ đề; biên soạn câu hỏi, tập để đánh giá lực học sinh dạy học; thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học học sinh; tổ chức dạy học để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, dạy học tích hợp, liên mơn xu hướng tất yếu - Dạy học tích hợp liên mơn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học + Ở mức độ thấp: Việc dạy học tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học môn học như: lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng + Mức độ tích hợp cao: Là xử lí nội dung kiến thức mối liên quan với nhau, bảo đảm cho học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lí để giải vấn đề học tập, sống Qua phát triển lực phẩm chất cần thiết, đồng thời tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức Ứng dụng tích hợp kiến thức liên môn vào giảng dạy Ngữ văn, thể loại văn Thuyết minh - Chủ đề tích hợp liên mơn có nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học Thể ứng dụng chúng tượng, trình tự nhiên hay xã hội - Ví dụ: + Kiến thức Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí phân loại khí hậu, đất đai, dân cư vùng miền, vị trí lãnh thổ hay giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền, giữ gìn biển, đảo + Kiến thức Ngữ văn Giáo dục Công dân giáo dục tư tưởng nhận thức, đạo đức, lối sống, suy nghĩ, hành động + Kiến thức Tin học, Ngoại ngữ tìm kiếm thông tin tư liệu tham khảo, truy thu nguồn gốc, xuất xứ của đối tượng văn bản, tác giả, tác phẩm hay thể loại có nguồn gốc nước hoặc nước ngoài + Kiến thức Âm nhạc, Mĩ thuật hình thành giá trị Văn - Thể - Mĩ cho người học - Các nội dung hoạt động giáo dục tích hợp liên môn tổ chức lớp, lớp, trường, trường, gia đình cộng đồng Đặc biệt quan tâm đến hoạt động thực hành ứng dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn - Ưu điểm + Nội dung lồng ghép giáo dục mang tính thực tiễn khách quan giúp nợi dung học trở nên sinh động, thu hút học sinh + Những kiến thức học vận dụng vào giải vấn đề thực tiễn Tăng khả tự giác, chủ động học tập + Tránh áp lực, căng thẳng làm chậm khả tư HS - Khuyết điểm - khó khăn + Khó khăn việc thống giáo án phương thức dạy + Tâm lí người dạy chịu sức ép liên mơn Mợt mặt vừa phải giảng dạy lý thuyêt, đảm bảo nội dung cho HS dễ tiếp thu, mặt khác phải đáp ứng việc vận dụng thành công vào thực tiễn + Đối tượng học bao gồm cả trẻ hoà nhập, cần có kế hoạch giáo dục chuyên biệt + Một số ít học sinh còn thụ động, thiếu tự giác học tập, rèn luyện Cần động viên, nhắc nhở, uốn nắn và khắc phục PHẦN Nội dung bản về hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 1.1 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp - Hoạt động giáo dục tạo hội cho học sinh trực tiếp tham gia hoạt động - Học sinh được thể nghiệm thân, phát huy tiềm - Chú trọng đến xúc cảm, tình cảm - Nhấn mạnh đến quá trình nhiều kết - Kết quả: kinh nghiệm cá nhân 1.2 Cấu trúc kế hoạch tổ chức động trải nghiệm, hướng nghiệp Hoạt động Nhận diện/khám phá Hoạt động Kết nối kinh nghiệm Hoạt động Luyện tập/ thực hành Hoạt động Vận dụng/ mở rộng 1.3 Phương pháp, hình thức tổ chức Ứng dụng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp vào giảng dạy văn thuyết minh về một phương pháp (cách làm); Thuyết minh về danh lam thắng cảnh (địa danh) 2.1 Các bước tiến hành hoạt động Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên nêu yêu cầu, nhiệm vụ hướng dẫn cách thực cho học sinh - Học sinh tiếp nhận, tìm hiểu các nội dung nhiệm vụ Bước 2: Thực nhiệm vụ - Đối với giáo viên + Dạy học Ngữ Văn kết hợp nhiều phương pháp: Phương pháp phân tích - tổng hợp Phương pháp phát triển lực học sinh Phương pháp tích hợp liên môn Phương pháp trực quan Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp thuyết trình… + Giáo viên dự kiến những việc cần làm để hỗ trợ, định hướng cho học sinh + Hướng dẫn cách thức thực nhiệm vụ; giải mâu thuẫn nảy sinh + Lưu ý cá nhân nhóm có kết đúng/chưa đúng, kết hay/chưa hay, kết khác biệt - Đối với học sinh + Học sinh tích hợp kiến thức nội môn (Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn) và kiến thức ngoại môn (Âm nhạc, Mĩ thuật, Địa lý, Tin học ứng dụng, trải nghiệm hướng nghiệp ) để thực hoạt động kết nối kinh nghiệm cá nhân với chuẩn mực hành vi thái độ, hình thành mục tiêu nhiệm vụ tạo sản phẩm mang tính ứng dụng - Học sinh kết hợp nhiều kỹ năng: Kỹ quản lý thời gian (cân việc học sống) Kỹ viết (hệ thống quan điểm rõ ràng, mạch lạc, ngắn gọn) Kỹ tìm hiểu, tham khảo tài liệu học tập Kỹ giao tiếp (sử dụng ngôn ngữ để tương tác) Kỹ cá nhân (bao gồm: Sự tự tin, trung thực, tự trọng, tự chủ tình phát sinh… Đây cũng là nhiệm vụ cần rèn luyện để phát huy khả học tập xây dựng môi trường, mối quan hệ tốt cho công việc tương lai) - Kết hợp các lực lượng giáo dục (Gia đình - Nhà trường - Xã hội) Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Đối với giáo viên + Giáo viên cần dự kiến tiến trình thảo luận, bao gồm câu hỏi phân tích, làm rõ, phát triển kết thực nhiệm vụ + Những vấn đề/câu hỏi thảo luận giúp giáo viên có “thơng tin ngược” việc học sinh hiểu hay không hiểu rõ vấn đề học tập, đường đưa đến sản phẩm cách thức để mở rộng, nâng cao kiến thức, kĩ (nếu có) - Đới với học sinh + Học sinh sử dụng kiến thức, kĩ để ứng xử linh hoạt, tiến hành báo cáo, trình bày, giới thiệu sản phầm của cá nhân, tổ nhóm + Qua phần trình bày sẽ hình thành lực, phẩm chất, định hướng kiến thức, định hướng nghề nghiệp cho thân, hướng đến xã hội, hướng đến tự nhiên Ví dụ: ◦ Tìm hiểu thực hoạt động tạo nên truyền thống vẻ vang trường theo học; quy định, nội quy trường, lớp ◦ Thể đóng góp cụ thể thân vào phong trào hoạt động văn hóa, nghệ thuật được tổ chức ngày kỉ niệm, ngày đặc biệt, lễ hội địa phương, đất nước ◦ Giới thiệu truyền thống văn hóa địa phương, tình cảm và lòng tự hào vẻ đẹp quê hương xứ sở ◦ Tham gia bảo vệ môi trường, cảnh quan thiên nhiên, vận động người thân, bạn bè sử dụng đồ dùng có nguồn gốc tự nhiên ◦ Rèn luyện thân: Thể tự chủ, tn thủ nợi quy, quy định, ý thức hồn thành nhiệm vụ, mới quan hệ chan hịa, đoàn kết, hợp tác, thái độ tự tin, tự chủ, bản lĩnh giao tiếp ứng xử Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Giáo viên “kết luận/ nhận định” kết đạt học sinh + Kết cụ thể hoạt động (câu trả lời, cách thức xử lí tình huống, tập giải, kết thí nghiệm ) + Kết thái độ, kĩ năng, thao tác tư duy, học kinh nghiệm mà học sinh được hình thành trình thực PHẦN 4: SẢN PHẨM SÁNG TẠO Có thể hình dung tổng quát chủ đề sản phẩm tương ứng qua phần thuyết minh địa danh phương pháp cách làm Cụ thể STT TIẾN TRÌNH NỘI DUNG CHÍNH - Lí thuyết chung về văn - Trình chiếu Power Point tóm tắt nội dung thuyết minh - Thuyết minh danh lam thắng cảnh, địa danh - Thuyết minh về một phương pháp (cách làm) Giới thiệu sản phẩm sáng tạo của học sinh - Thuyết minh, giới thiệu về trường THCS Châu - Ứng dụng Công nghệ Văn Liêm (Phú Nhuận) thông tin vào học tập - Câu hỏi đố vui có thưởng - Giới thiệu “Hành khúc Châu Văn Liêm” - Ứng dụng nghề thủ công - Thuyết minh, giới thiệu về cách làm tranh hạt mỹ nghệ sáng tác tranh ảnh gạo từ hạt gạo - Triển lãm tranh Điện Thái Hoà (cung điện nằm khu Đại Nội kinh thành Huế) Hồ Hoàn Kiếm - Hồ Gươm (Trái tim thủ đô Hà Nội) Chợ Bến Thành (Biểu tượng chính thức Thành phố Hồ Chí Minh) Nơi địa đầu Tổ quốc 4.1 Mũi Sa Vĩ (Điểm cực Bắc đầu tiên của nét vẽ chữ S bản đồ Việt Nam) 4.2 Mũi Cà Mau (Điểm nhô tận cùng phía Nam của Tổ quốc) Việt Nam trái tim - Ứng dụng nghệ thuật gấp - Thuyết minh về cách gấp chim thiên nga giấy Origami Nhật Bản - Giới thiệu một dòng nhật ký về tình bạn - Kết nối các thế hệ học tập, giữ gìn và phát huy giá trị văn hoá truyền thống dân tộc Việt Nam - Thuyết minh Thư pháp Việt - Triển lãm sản phẩm ứng dụng Thư pháp chất liệu thân thiện với môi trường (Giấy, gỗ, tre nứa, đá, sỏi ) - Thư pháp gia trình diễn, chia sẻ và tặng chữ - Ứng dụng Âm nhạc, Kịch - Tái hiện hình ảnh quê hương, cháu Vua nghệ vào biểu diễn nghệ Hùng qua tiết mục múa thuật KẾT LUẬN Dạy học tích hợp liên mơn kết hợp trải nghiệm hướng nghiệp xu đổi giáo dục Phương pháp giúp học sinh phát triển kiến thức kỹ thông qua trình thực hố kiến thức học, tạo sản phẩm học tập cho Trong nhiều năm qua, nhóm Ngữ Văn tiến hành sinh hoạt chuyên môn kỹ lưỡng, áp dụng phương pháp dạy học mới, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và đặc biệt hướng trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh Nội dung lồng ghép giáo dục bộ môn vào rất nhiều mảng hoạt động khác nhà trường như: Hoạt động Chào cờ; Ngoài giờ lên lớp; Sinh hoạt chuyên đề; kỷ niệm lễ hội Trong trình thực hiện, thầy và trò trường THCS Châu Văn Liêm vừa nghiên cứu, học tập, trải nghiệm, rút kinh nghiệm Do đó, không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp chân tình từ q thầy giáo để nợi dung ngày hoàn thiện Phú Nhuận, tháng năm 2023 NHÓM NGỮ VĂN TRƯỜNG THCS CHÂU VĂN LIÊM TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông môn Ngữ văn, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực cho học sinh môn Ngữ văn cấp Trung học sở Nguyễn Lăng Bình (chủ biên, 2010), Dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Phan Trọng Luận (1999), Phương pháp dạy học Văn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Sách giáo khoa Ngữ văn - Tập 2, Nxb Giáo dục Việt Nam (2019) Sách giáo viên Ngữ văn - Tập 2, Nxb Giáo dục Việt Nam (2019) Sách thiết kế dạy Ngữ văn - Tập 2, Nxb Giáo dục Việt Nam (2019) TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông môn Ngữ văn, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực cho học sinh môn Ngữ văn cấp Trung học sở 10.Nguyễn Lăng Bình (chủ biên, 2010), Dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 11.Phan Trọng Luận (1999), Phương pháp dạy học Văn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 12.Sách giáo khoa Ngữ văn - Tập 2, Nxb Giáo dục Việt Nam (2019) 13.Sách giáo viên Ngữ văn - Tập 2, Nxb Giáo dục Việt Nam (2019) 14.Sách thiết kế dạy Ngữ văn - Tập 2, Nxb Giáo dục Việt Nam (2019) TÀI LIỆU THAM KHẢO 15.Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông môn Ngữ văn, Nxb Giáo dục Việt Nam 16.Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực cho học sinh môn Ngữ văn cấp Trung học sở 17.Nguyễn Lăng Bình (chủ biên, 2010), Dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 18.Phan Trọng Luận (1999), Phương pháp dạy học Văn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 19.Sách giáo khoa Ngữ văn - Tập 2, Nxb Giáo dục Việt Nam (2019) 20.Sách giáo viên Ngữ văn - Tập 2, Nxb Giáo dục Việt Nam (2019) 21.Sách thiết kế dạy Ngữ văn - Tập 2, Nxb Giáo dục Việt Nam (2019)