Sinh hoạt chuyên môn chuyên đề môn mĩ thuật Sinh hoạt chuyên đề môn mĩ thuật
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG Tên chuyên đề: “Biện pháp giúp học sinh phát huy khả sáng tạo học vẽ chân dung với học sinh lớp 4” Tác giả: Trình độ chun mơn: Chức vụ: Giáo viên Nơi làm việc: , ngày 11 tháng 11 năm 2021 I THÔNG TIN CHUNG Tên chuyên đề “Biện pháp giúp học sinh phát huy khả sáng tạo học vẽ chân dung với học sinh lớp 4” Tác giả Họ tên: Năm sinh: 20/09/1984 Năm vào ngành: 2005 Nơi thường trú: Bản Nà Khiết – xã Mường Cang – Than Uyên - Lai Châu Trình độ chun mơn: sư phạm Mĩ thuật Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Lĩnh vực áp dụng chuyên đề Hoạt động giảng dạy môn Mĩ thuật lớp 4A3, 4A4 Trường năm học 2021 – 2022 - Thời gian thực hiện: tuần II NỘI DUNG Sự cần thiết, mục đích việc thực chuyên đề: Trong năm gần học sinh làm quen với nhiều phương pháp học tập mới, môn Mĩ thuật năm học 2020 học sinh làm quen với quy trình mơn Mĩ thuật sách song học sinh cịn học tập thụ động cịn trơng chờ vào bước hướng dẫn giáo viên nên chưa phát huy tính sáng tạo tích cực, chưa chủ động phát huy khả thân Trường PTDTBT Tiểu học xã với 100% học sinhcon em đồng bào dân tộc Thái, H’mông điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn nên học sinh thiếu thốn nhiều đồ dùng học tập, bố mẹ quan tâm đến việc học tập em mình, học sinh chưa trọng nhiều đến việc học tập môn chuyên Mĩ thuật Mặt khác học sinh có nhận thức không đồng đều, thiếu tư sáng tạo dẫn đến tiết học nhàm chán, vẽ tạo chưa có chất lượng tốt Trong chương trình học môn học Mĩ thuật chia thành phân mơn như: Vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, tập nặn tạo dáng, vẽ tranh đề tài… Giống bao thể loại tranh khác, tranh chân dung có nét riêng, độc đáo, độc đáo tranh chân dung chỗ việc biểu đạt người cụ thể thể nội tâm suy nghĩ người cảm nhận người vẽ tình cảm người vẽ nói chung học sinh nói riêng Nhưng thực tế bên cạnh em học sinh vẽ hình khuôn mặt cân đối, đẹp trang giấy từ lớp 1, 2, cịn nhiều em học sinh chưa hiểu hết tranh chân dung, cách vẽ tranh chân dung nên đến lớp mà vẽ hình cịn vẽ nhỏ so với trang giấy vất vả vẽ phận khuôn mặt Nguyên nhân: - Các em chưa hiểu hết tranh chân dung - Các em chưa hiểu chưa nắm rõ cách vẽ tranh chân dung - Các em xem tranh chân dung Và vẽ tranh chân dung - Các em có suy nghĩ mơn Mĩ Thuật mơn phụ khơng quan trọng nên khơng cần tâm – Chính mà em khơng thích vẽ Ngay từ đầu năm học dùng phương pháp điều tra, khảo sát thực tế với môn học Mĩ thuật thu kết sau: Khối Số Vẽ hình theo Vẽ hình theo khơng lượng bước vẽ tranh bước vẽ tranh học sinh 4A3+ 4A4 54 Số lượng % Số lượng % 18/54 33% 28/54 51% Vẽ sáng tạo Số lượng 8/54 % 16% Trước thực trang với cương vị giáo viên dạy môn Mĩ thuật mạnh dạn đề số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy học vẽ tranh chân dung cho học sinh lớp Phạm vi triển khai thực chuyên đề - Thực học vẽ chân dung lớp 4ª3, 4ª4 năm học 2021 – 2022 - Thời gian thực hiện: tuần Mô tả biện pháp 3.1 Dẫn dắt giới thiệu vào nội dung học nhằm khơi gợi hứng thú cho học sinh “Giới thiệu ” coi khởi đầu quan trọng giảng người giáo viên thực thời gian ngắn Chỉ khoảng phút hay nhiều khoảng phút trước vào Phần giới thiệu thường chiếm lượng thời gian tiết dạy lại quan trọng việc gây hứng thú ban đầu cho học sinh học giúp học sinh tập trung hứng thú vào người giáo viên cần có cách thức vào hấp dẫn lôi với dạng vẽ theo mẫu lớp thực số hoạt động sau: Cách thực hiện: Tổ chức trò chơi khởi động trước vào học cách giới thiệu vào hữu hiệu, tạo không khí học tập hứng khởi cho em học sinh: Trò chơi: “ Trán – Cằm – Tai” Giáo viên hướng dẫn học sinh cách chơi, luật chơi, tổ chức lớp Khi có hiệu lệnh giáo viên (hát đọc) Trán cằm tai, trán cằm tai, Trán tai tai cằm tai, Trán tai tai cằm tai Giáo viên đọc hát tới đâu người chơi phải vào thể cho lời (trán cằm tai) tốc độ từ chậm đến nhanh Ai sai bị phạt, chế biến:( gối đầu mơng ) Nếu học sinh chơi tiếp, người chơi sai bị phạt múa hát thích Sau trị chơi lại tiếp tục Tổ chức cho học sinh chơi đến lượt Giáo viên động viên khích lệ học sinh sau trị chơi đồng thời dẫn dắt vào câu hỏi như: khn mặt người gồm có phận ( Trán, cằm, tai…) 3.2 Sử dụng công nghệ thông tin tiết học Với kinh nghiệm giảng dạy môn Mĩ thuật nhiều năm nhận thấy việc sử dụng công nghệ thông tin giảng mĩ thuật việc làm ban đầu, việc làm thiếu người giáo viên chuyên Mĩ thuật đứng bục giảng Nó đặc thù mơn giáo viên cần phải quan tâm trọng đến chuẩn bị đồ dùng trước lên lớp cho thật chu đáo Thật đầy đủ sát với yêu cầu, mục đích soạn Ngồi ra, sử dụng cơng nghệ thơng tin chuẩn bị phải có thẩm mĩ Việc sử dụng cơng nghệ thông tin tiết vẽ tranh chân dung lớp vô quan đồ dùng trực quan tốt, phù hợp tạo hứng thú cho học sinh giúp học sinh hứng khởi khơi gợi khả sáng tạo học sinh tiết học dạng sử dụng đồ dùng trực quan sau: Giới thiệu tranh, ảnh chân dung họa sĩ, tranh vẽ học sinh Nội dung: - Giới thiệu cho em hiểu tranh chân dung? - Cho em xem tranh chân dung hoạ sĩ vẽ, giúp học sinh hiểu tranh chân dung, hiểu cách xếp hình vẽ trang giấy, Giúp em thấy vẻ đẹp tranh chân dung Cách tiến hành: Như nói, thấy cách suy nghĩ, cách nhìn nhận em giới bên khác với người lớn Vậy làm để đưa tranh chân dung hoạ sĩ vẽ vào làm tư liệu, đồ dùng dạy học cho học sinh đạt hiệu tốt Đó cơng việc cách xử lý giáo viên dạy mĩ thuật Ở chương trình học mĩ thuật tiểu học em học vẽ chân dung “ chân dung bạn”, “chân dung người thân gia đình”, “ chân dung đội” học muốn lôi học sinh vào vẽ, giáo viên phải kết hợp đưa cho học sinh xem số tác phẩm tranh chân dung hoạ sĩ tiêu biểu Em Thúy “Trần Văn Cẩn” Nona Lisa “Leonardo da Vinci ” chân dung tự họa Van Gogh Tranh sơn dầu “ Mai Huy Dũng” Với tác phẩm giáo viên cần phân tích hay, đẹp, cần nêu lên vai trị tác phẩm mĩ thuật nói riêng sống nói chung Việc giới thiệu với em học sinh tác phẩm tranh chân dung hoạ sĩ tiếng giúp cho giáo viên tự thấy phải học hỏi, sưu tầm tài liệu, tranh chân dung người giáo viên phải có hiểu biết định đời, thân thế, nghiệp tác giả, hoạ sĩ tiếng lĩnh vực vẽ tranh chân dung biết hoàn cảnh đời số tác phẩm hoạ sĩ đó, để đến đứng trước em học sinh người giáo viên cho em xem hiểu số kiến thức tranh chân dung hoạ sĩ lớn Việc cho em học sinh xem tác phẩm tiếng hoạ sĩ để yêu cầu em phải vẽ đẹp, vẽ giống tranh hoạ sĩ mà đơn phần giúp em hiểu nghệ thuật vẽ tranh chân dung, phần cảm nhận vẻ đẹp tranh để từ em thích thú vẽ tranh thành công ban đầu người giáo viên Việc thành công em vẽ tranh đẹp theo suy nghĩ cảm nhận em, đẹp cách trình bày trang giấy, bước để hình thành em việc xếp hình vẽ tranh Qua q trình tìm tịi, thu thập tài liệu, giáo viên có thêm kiến thức nghệ thuật vẽ tranh chân dung, có thêm tranh chân dung đẹp hoạ sĩ tiếng sưu tập, thêm báo, viết hay tác tác phẩm Bài vẽ học sinh có đặt hình vẽ trang giấy Các em hiểu tranh chân dung tranh vẽ em thấy vẻ đẹp tranh chân dung Phạm vi ảnh hưởng biện pháp Sau áp dụng biện pháp trên, thấy học sinh phát huy khả sáng tạo mình, học sinh tích cực, hào hứng tham gia hoạt động Các em thể cảm xúc tranh, sản phẩm em sinh động ngộ nghĩnh vậy, tiết học thoải mái sinh động hơn, học sinh thích thú, chí có nhiều em cịn mong chờ tới học Mĩ thuật Với phương pháp mới, học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo em có hội thực hành, ứng dụng học tập sống nhiều Ưu điểm phương pháp học sinh tự sáng tạo khám phá điều mẻ tiết học Kết đạt sau thực chuyên đề : Khối Vẽ hình theo Vẽ hình theo khơng bước vẽ tranh bước vẽ tranh Vẽ sáng tạo Số lượng học sinh % Số lượng % Số lượng % Số lượng 15% 13/54 4A3 + 4A4 54 33/54 61% 8/54 24% Dựa vào bảng thống kê đưa kết luận biện pháp tơi đưa mang tính khả thi, chất lượng vẽ tranh chân dung em có tiến vượt bậc so với đầu năm so với em khối Kết luận Trên báo cáo cá nhân “Biện pháp giúp học sinh phát huy khả sáng tạo học vẽ chân dung với học sinh lớp 4” Nhờ áp dụng nội dung, phương pháp biện pháp vào vẽ tranh, nhận thấy chất lượng vẽ tranh chân dung học sinh ngày nâng cao Những biện pháp tạo điều kiện cho tất học sinh hoạt động tốt tích cực tham gia, tham gia có hiệu hoạt động - Học sinh lớp tham gia học say sưa, hứng thú vẽ tiết học vẽ trở nên thoải mái, nhẹ nhàng - Học sinh tự tin vẽ hình tranh đề tài - Học sinh tạo bố cục, hình vẽ ngộ nghĩnh mang hiệu bất ngờ, đẹp mắt Óc quan sát, so sánh học sinh bồi dưỡng rèn luyện thường xuyên Tôi hi vọng với cách vẽ tranh chân dung học lớp vậy, học lên lớp học sinh giữ ngày tự tin vẽ tranh chân dung vẽ khác XÁC NHẬN CỦA BGH , ngày 11 tháng 11 năm 2021 TRƯỜNG TÁC GIẢ CHUYÊN ĐỀ 10 11 Với tác phẩm giáo viên cần phân tích hay, đẹp, cần nêu lên vai trị tác phẩm mĩ thuật nói riêng sống nói chung Việc giới thiệu với em học sinh tác phẩm tranh chân dung hoạ sĩ tiếng giúp cho giáo viên tự thấy ln phải học hỏi, sưu tầm tài liệu, tranh chân dung người giáo viên phải có hiểu biết định đời, thân thế, nghiệp tác giả, hoạ sĩ tiếng lĩnh vực vẽ tranh chân dung biết hoàn cảnh đời số tác phẩm hoạ sĩ đó, để đến đứng trước em học sinh người giáo viên cho em xem hiểu số kiến thức tranh chân dung hoạ sĩ lớn Việc cho em học sinh xem tác phẩm tiếng hoạ sĩ để yêu cầu em phải vẽ đẹp, vẽ giống tranh hoạ sĩ mà đơn phần giúp em hiểu nghệ thuật vẽ tranh chân dung, phần cảm nhận vẻ đẹp tranh để từ em thích thú vẽ tranh thành công ban đầu người giáo viên Việc thành công em vẽ tranh đẹp theo suy nghĩ cảm nhận em, đẹp cách trình bày trang giấy, bước để hình thành em việc xếp hình vẽ tranh Qua q trình tìm tịi, thu thập tài liệu, giáo viên có thêm kiến thức nghệ thuật vẽ tranh chân dung, có thêm tranh chân dung đẹp hoạ sĩ tiếng sưu tập, thêm báo, viết hay tác tác phẩm 12 Bài vẽ học sinh có đặt hình vẽ trang giấy Các em hiểu tranh chân dung tranh vẽ em thấy vẻ đẹp tranh chân dung Phạm vi ảnh hưởng biện pháp Sau áp dụng biện pháp trên, thấy học sinh phát huy khả sáng tạo mình, học sinh tích cực, hào hứng tham gia hoạt động Các em thể cảm xúc tranh, sản phẩm em sinh động ngộ nghĩnh vậy, tiết học thoải mái sinh động hơn, học sinh thích thú, chí có nhiều em cịn mong chờ tới học Mĩ thuật Với phương pháp mới, học sinh vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo em có hội thực hành, ứng dụng học tập sống nhiều Ưu điểm phương pháp học sinh tự sáng tạo khám phá điều mẻ tiết học Kết đạt sau thực chuyên đề : Khối Vẽ hình theo Vẽ hình theo khơng bước vẽ tranh bước vẽ tranh Vẽ sáng tạo Số lượng học sinh % Số lượng % Số lượng % Số lượng 15% 13/54 4A3 + 4A4 54 33/54 61% 8/54 24% Dựa vào bảng thống kê đưa kết luận biện pháp tơi đưa mang tính khả thi, chất lượng vẽ tranh chân dung em có tiến vượt bậc so với đầu năm so với em khối Kết luận Trên báo cáo cá nhân “Biện pháp giúp học sinh phát huy khả sáng tạo học vẽ chân dung với học sinh lớp 4” Nhờ áp dụng nội dung, phương pháp biện pháp vào vẽ tranh, nhận thấy chất lượng vẽ tranh chân dung học sinh ngày 13 nâng cao Những biện pháp tạo điều kiện cho tất học sinh hoạt động tốt tích cực tham gia, tham gia có hiệu hoạt động - Học sinh lớp tham gia học say sưa, hứng thú vẽ tiết học vẽ trở nên thoải mái, nhẹ nhàng - Học sinh tự tin vẽ hình tranh đề tài - Học sinh tạo bố cục, hình vẽ ngộ nghĩnh mang hiệu bất ngờ, đẹp mắt Óc quan sát, so sánh học sinh bồi dưỡng rèn luyện thường xuyên Tôi hi vọng với cách vẽ tranh chân dung học lớp vậy, học lên lớp học sinh giữ ngày tự tin vẽ tranh chân dung vẽ khác XÁC NHẬN CỦA BGH , ngày 11 tháng 11 năm 2021 TRƯỜNG TÁC GIẢ CHUYÊN ĐỀ 14 ... Cang – Than Uyên - Lai Châu Trình độ chuyên môn: sư phạm Mĩ thuật Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Lĩnh vực áp dụng chuyên đề Hoạt động giảng dạy môn Mĩ thuật lớp 4A3, 4A4 Trường năm học... đích việc thực chuyên đề: Trong năm gần học sinh làm quen với nhiều phương pháp học tập mới, môn Mĩ thuật năm học 2020 học sinh làm quen với quy trình mơn Mĩ thuật sách song học sinh cịn học tập... học tập môn chuyên Mĩ thuật Mặt khác học sinh có nhận thức khơng đồng đều, thiếu tư sáng tạo dẫn đến tiết học nhàm chán, vẽ tạo chưa có chất lượng tốt Trong chương trình học mơn học Mĩ thuật chia