Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài đề xuất được các giải pháp cụ thể và thiết thực nhằm nâng cao chất lượng công tác sinh hoạt chuyên đề ở tổ chuyên môn trong nhà trường, phát huy được vai trò của các tổ trưởng các tổ chuyên môn, giúp cho giáo viên nâng cao được trình độ tác nghiệp của bản thân, hình thành các mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng môi trường học tập và tự học suốt đời.
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “Quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn ở trường Mầm non Hoa Sen” G D Người viết: Hồ Thị An Đơn vị: Trường mầm non Hoa Sen Năm học: 2021 – 2022 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Tổ chun mơn là tổ chức quan trọng và nịng cốt trong các nhà trường nói chung, trường mầm non nói riêng, bởi lẽ hoạt động chủ yếu của nhà trường là hoạt động chun mơn vì tổ chun mơn là đơn vị sản xuất chính và nơi thực hiện mọi chủ trương đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước, địa phương, nhà trường về giáo dục. Hoạt động của tổ chun mơn trong nhà trường có vai trị quyết định trực tiếp đến chất lượng dạy và học của các nhà trường hiện nay Sinh hoạt chun mơn là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao năng lực chun mơn của giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng học tập cho trẻ và nâng cao chất lượng giáo dục nói chung. Chỉ có tổ chun mơn, giáo viên mới có điều kiện trực tiếp và thuận lợi nhất để rèn luyện và từng bước nâng cao trình độ tay nghề của mình. Bởi vì, sinh hoạt tổ chun mơn có tính tổ chức, chủ động và mang tính tập thể cao. Sinh hoạt chun mơn để tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến trẻ như: trẻ học và chơi như thế nào?trẻ đang gặp khó khăn gì trong q trình hoạt động? Nội dung và phương pháp dạy học có phù hợp với trẻ và gây hứng thú cho trẻ khơng? Kết quả hoạt động của trẻ có được cải thiện khơng? Có cần điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào? Sinh hoạt chun mơn được thực hiện hàng tuần ở tất cả các trường, mỗi giáo viên tham dự sinh hoạt chun mơn ít nhất hai lần trong một tháng và họ đều có sổ dự giờ, sổ ghi chép học tập nghiệp vụ cùng với các loại hồ sơ, sổ sách chun mơn khác Trong nhiều năm qua, cơng tác sinh hoạt chun đề ở tổ chun mơn trong các trường mầm non đã được tổ chức thực hiện, duy trì thường xun và bước đầu đạt được các mục tiêu đã đề ra. Sinh hoạt chun đề tổ chun mơn giúp cho giáo viên nâng cao được trình độ tác nghiệp của bản thân, hình thành các mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng mơi trường học tập và tự học suốt đời. Từ đó góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường Tuy nhiên một thời gian dài, ở các trường mầm non trong đó có trường Mầm non Hoa Sen chúng tơi, việc xác định các nội dung sinh hoạt chun đề chưa thật sát với những vấn đề giáo viên cịn khó khăn, trong thực tế giảng dạy hiện nay, các hoạt động sinh hoạt tổ chun mơn phần nhiều tập trung vào việc triển khai học tập các văn bản chỉ đạo về chun mơn của cấp trên, phổ biến các kế hoạch, kiểm điểm thi đua, các chuyên đề tổ chuyên môn thường trùng lặp với các chuyên đề lớn do ngành và nhà trường tổ chức…Nội dung sinh hoạt chuyên đề chiếm tỉ lệ thấp trong nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn. Để cơng tác sinh hoạt chun đề tổ chun mơn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này một cách khoa học, chặt chẽ và có những biện pháp quản lí khả thi nhất phù hợp với điều kiện thực tế về đội ngũ giáo viên, tình hình thực tế trên trẻ trong mơi trường sư phạm của nhà trường, với vai trị là một Phó Hiệu trưởng, tơi xin chọn đề tài “Quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chun đề tổ chun mơn ở trường Mầm non Hoa Sen” 2. Mục tiêu đề tài Mục tiêu của việc đẩy mạnh cơng tác sinh hoạt chun đề chun mơn trong tổ chun mơn là hướng tới việc hình thành một đội ngũ giáo viên có khả năng tự học, tự bồi dưỡng, sáng tạo, biết chia sẻ và hợp tác là tấm gương trong việc rèn đức, luyện tài 3. Đóng góp mới của đề tài Khi đi sâu tìm hiểu tơi chưa thấy có đề tài nào nghiên cứu cụ thể, ứng dụng nào tồn diện, đầy đủ và khoa học về vấn đề cơng tác sinh hoạt chun đề tổ chun mơn trong trường mầm non, vì vậy , trong thời gian qua tơi đã tập trung nghiên cứu, triển khai các nội dung, hình thức nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chun môn, xây dựng các chuyên đề trong các tổ chuyên môn nhằm đáp ứng nhu cầu và nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. Đề tài đề xuất được các giải pháp cụ thể và thiết thực nhằm nâng cao chất lượng cơng tác sinh hoạt chun đề tổ chun mơn trong nhà trường, phát huy được vai trị của các tổ trưởng các tổ chun mơn, giúp cho giáo viên nâng cao được trình độ tác nghiệp của bản thân, hình thành các mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng mơi trường học tập và tự học suốt đời. Từ đó góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường PHẦN II. NỘI DUNG I. Cơ sở khoa học 1. Cơ sở lý luận Sinh hoạt theo chun đề là một trong những nội dung sinh hoạt cơ bản, gắn bó chặt chẽ với vị trí, chức năng, nhiệm vụ của tổ chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục và trình độ tay nghề của giáo viên. “Chun đề” về trọng tâm là thể nghiệm nhằm kiểm tra một ý kiến mới, hoặc gợi ra những ý kiến mới (từ điển Việt Nam). Như vậy một hoạt động chun đề có u cầu cơ bản đó là: Trình bày được ý tưởng mới, hoặc kiểm tra ý tưởng mới. Cuộc thảo luận ở hoạt động sinh hoạt chun đề tổ chun mơn cần phải xem xét từng chi tiết của ý tưởng mới nhằm thẩm định tính đúng đắn của ý tưởng hoặc phủ định ý tưởng đó. Sau thảo luận, dựa trên trí tuệ tập thể để rút ra kết luận chung (tạo vốn tri thức trong q trình giáo dục trẻ). Với hoạt động sinh hoạt chun đề ở tổ chun mơn, giáo viên được đóng góp xây dựng những kinh nghiệm qua việc tổ chức các hoạt động giáo dục của mình. Từ nhiều ý kiến đóng góp, xây dựng của giáo viên đúc kết lại để tháo gỡ vướng mắc trong q trình giảng dạy. Chun đề cũng chính là bài học kinh nghiệm q báu được nhân rộng ra cho tồn thể đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Với những u cầu trên là cơ sở lí luận để việc nghiên cứu và tổ chức các chun đề ở tổ chun mơn trong nhà trường đạt hiệu quả 2. Cơ sở thực tiễn 2.1. Thuận lợi Trong những năm qua, nhà trường đã có nhiều cố gắng trong việc đổi mới sinh hoạt chun đề chun mơn, góp phần nâng cao trình độ tác nghiệp của giáo viên từ đó nâng cao chất lượng dạy học như: Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phịng GDMN Sở GD&ĐT về các vấn đề chuyên môn của nhà trường đặc biệt là công tác tổ chức sinh hoạt chuyên đề chuyên môn cho giáo viên Hàng năm, BGH nhà trường có các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, hướng dẫn nhiệm vụ chun mơn, giao cho đồng chí Phó hiệu trưởng căn cứ vào kế hoạch năm học của nhà trường để xây dựng kế hoạch chỉ đạo cơng tác chun mơn, trong đó lưu ý đến việc xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chun đề của tổ chun mơn Hệ thống tổ chun mơn có đầy đủ số lượng theo quy định, tổ trưởng, tổ phó các tổ đều là những giáo viên giỏi, nhiều kinh nghiệm, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với đồng nghiệp. 2.2. Khó khăn Cơng tác quản lý, chỉ đạo, tạo điều kiện về thời gian, cơ sở vật chất cho việc tổ chức triển khai các chun đề ở tổ chun mơn cịn chưa được quan tâm Việc xác định các nội dung chun đề chưa thật sát với những vấn đề giáo viên cịn khó khăn, trong thực tế q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Hình thức sinh hoạt chun đề cịn đơn điệu, chất lượng các buổi sinh hoạt chun đề chưa cao, các chun đề sinh hoạt tổ cịn nặng về nghiên cứu những vấn đề mang tính lý thuyết, hàn lâm khó tổ chức triển khai áp dụng vào thực tế Các chun đề sau khi đã được triển khai, thực hiện thường khơng được kiểm tra, giám sát, những vấn đề tồn tại và những vấn đề mới có thể phát sinh khơng được kịp thời điều chỉnh 2.3. Khảo sát thực trạng Bảng khảo số lượng các chun đề đã được trển khai trước khi thực hiện đề tài Nội dung Năm học 2018 2019 Năm học Năm học 20192020 20202021 Số lượng chuyên đề tổ đã triển khai 1 Số lượng chun đề của cá nhân 0 Khảo sát các hình thức sinh hoạt chun mơn theo chun đề Hình thức Năm học 20182019 Năm học Năm học 20192020 20202021 Tập trung 10 12 Hội thảo 0 Tham quan, học tập 0 Dự giờ hoạt động Trực tuyến 0 Qua bảng tổng hợp trên, ta thấy rằng nội sinh hoạt của các tổ chun mơn chỉ dừng lại ở việc triển khai đánhgiá các nhiệm vụ chun mơn đơn thuần, chưa chú trọng đến việc tổ chức sinh hoạt chun mơn theo chun đề. Các hình thức sinh hoạt chun mơn thì đơn điệu, chưa đa dạng, phong phú Dựa trên thực trạng đó nên tơi đã mạnh dạn chia sẻ một số kinh nghiêm trong việc quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chun đề tổ chun mơn trường Mầm non Hoa Sen II. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề 3.1. Biện pháp 1: Lựa chọn các chun đề có nội dung cần thiết với giáo viên, phù hợp tình hình thực tế của nhà trường 3.1.1. Các nội dung sinh hoạt chun đề ở trường mầm non Các nội dung sinh hoạt chun đề trong trường mầm non khá đa dạng bao gồm các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ, có thể triển khai một số nội dung sinh hoạt chun đề ở các tổ chun mơn, cụ thể như sau: Nội dung sinh hoạt với các chun đề về triển khai, phổ biến các quy định, văn bản quy phạm pháp luật của ngành; các nội dung mang tính chỉ đạo về chương trình, phân phối chương trình, kế hoạch giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá Sinh hoạt chun đề thơng qua việc nghiên cứu và phân tích bài dạy của đồng nghiệp; Sinh hoạt các chuyên đề về giáo dục tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp, trách nhiệm của ngườigiáo viên nhân dân, việc tập các nghị quyết của Đảng và Nhà nước Sinh hoạt các chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm và tự làm đồ dùng dạy học Nội dung sinh hoạt với các chuyên đề nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV bao gồm cả kiến thức, kĩ năng: + Bồi dưỡng kiến thức cơ bản, chủ yếu của các mơn học trong các lĩnh vực phát triển, chương trình của cấp học, bồi dưỡng kiế bồi dưỡng kiến thức về tâm lý học lứa tuổi; bồi dưỡng kiến thức về phương pháp dạy học tích cực; các phương pháp kiểm tra, đánh giá trẻ… + Kỹ năng lập kế hoạch giáo dục: kỹ năng xác định mục đích, u cầu của bài dạy trên cả ba phương diện: kiến thức, kỹ năng và thái độ. Kỹ năng lựa chọn các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với từng bài dạy và đối tượng trẻ; kỹ năng sử dụng phương tiện và thiết bị đồ dùng dạy học; kỹ năng tổ chức các hoạt động học tập của trẻ; kỹ năng giải quyết các tình huống trong dạy học; kỹ năng hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp, phụ huynh trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ; kỹ năng tự học; kỹ năng nghiên cứu khoa học 3.1.2. Lựa chọn nội dung sinh hoạt chun đề tổ chun mơn Việc lựa chọn nội dung sinh hoạt chun đề có ý nghĩa hết sức quan trọng, nó quyết định đến chất lượng của các buổi sinh hoạt chun đề. Lựa chọn chun đề nghiên cứu phải bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn đề khoa học, các vấn đề mới phát sinh trong q trình tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục. Nội dung các chun đề phải liên quan mật thiết đến cơng việc hiện tại của giáo viên, phù hợp với tình hình thực tế Có nhiều cách lựa chọn chun đề sinh hoạt tổ chun mơn trong năm học: + Lựa chọn các chun đề sinh hoạt tổ chun mơn theo nhu cầu bồi dưỡng của các thành viên trong tổ chun mơn. Tổ trưởng chun mơn cùng với giáo viên trong tổ liệt kê tên các chun đề cần nghiên cứu, thảo luận trong năm học dài hơn là 3 đến 5 năm, sau đó giáo viên trong tổ theo nhu cầu riêng của mình có thể điền thứ tự ưu tiên A, B, C, D cho các chun đề, tổ trưởng tập hợp và xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên đề cho các tháng trong năm học và ma trận các chuyên đề cần thực hiện trong 3 đến 5 năm học: Tên chuyên đề Chăm sóc vệ sinh cá nhân cho trẻ Ứng dụng CNTT trong CSGD trẻ A B C D x x Kỹ năng sống cho trẻ Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 ………… E x x x + Lựa chọn các chun đề sinh hoạt tổ chun mơn theo tính cấp thiết của các vấn đề. Ví dụ:Vào đầu năm học 2021 2022 các tổ chun mơn mẫu giáo tuổi thống nhất lựa chon chun đề: Tổ chức các hoạt động rèn kỹ năng cho trẻ nhưng vào năm học do tình hình dịch Covid 19 diễn biến phức tạp, trẻ khơng được đến trường vì vậy các tổ chun mơn đã đề xuất thay đổi, chuyển sang thực hiện chun đề: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin hiệu quả trong dạy học thời kỳ Covid. Trong năm học 20202021, 02 tổ chun mơn lựa chọn chun đề: “Chăm sóc vệ sinh cá nhân cho trẻ”. Với nội dung này đối với trường Mầm non Hoa Sen ln được triển khai bài bản, nề nếp, nhưng trong những năm gần đây, số lượng đổi ngũ giáo viên tăng cao, tất cả đều có trình độ đào tạo trên chuẩn nhưng các kỹ năng chăm sóc, vệ sinh cá nhân cho trẻ cịn nhiều hạn chế vì vậy, BGH thống nhất cho các tổ chun mơn tổ chức triển khai nội dung này đến từng giáo viên từng độ tuổi + Lựa chọn chun đề chun mơn có thể là chun đề chung cho cả 2 tổ trong 01 năm học: Xây dựng mơi trường học tập nhằm phát huy tính chủ động, tích cực của trẻ, Phát triển kỹ năng sống cho trẻ …, có thể từng tổ tự lựa chọn từng chun đề riêng cho tổ mình: Ví dụ: Tổ 45; 56 tuổi lựa chọn chun đề “Chuẩn bị các kiến thức, kỹ năng cho trẻ vào lớp 1” Tổ Nhà trẻ MG Bé lựa chọn chun đề rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ … Và cũng có thể là chun đề của một nhóm, lớp hay một cá nhân mà được đánh giá là thực sự đem lại hiệu quả và có ý nghĩa thực tiễn cao Ví dụ: Cơ Nguyễn Thị Tình, Chun đề “Một số biện pháp xây dựng mơi trường hoạt động theo hướng mở tại lớp cho trẻ 56 tuổi” tuổi” Cơ Nguyễn Hà : Chun đề “Biện pháp luyện kỹ năng xé dán cho trẻ 45 Cơ Hồ Thị Nữ: Chun đề “Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giúp trẻ sớm thích nghi trong giai đoạn chuyển tiếp từ nhà trẻ lên lớp mẫu giáo bé” Nói tóm lại, việc lựa chọn các chun đề có nội dung cần thiết với giáo viên, phù hợp tình hình thực tế của nhà trường là rất cần thiết, nội dung các chun đề càng phù hợp với nhu cầu thực tế bao nhiêu thì tính khả thi của chun đề càng được nâng cao bấy nhiêu, khi giáo viên được quyền lựa chọn những nội dung mình cần được bồi dưỡng thì sẽ phát huy được tính chủ động, sáng tạo trong q trình triển khai các chun đề 3.2. Biện pháp 2: Đa dạng các hình thức triển khai chun đề tổ chun mơn 3.2.1.Sinh hoạt chun đề dưới hình học hội thảo chun đề Như tơi đã trình bày trên, việc triển khai các hình thức sinh hoạt chun mơn khơng thể khơng nói đến hình thức tập trung, thực tế cho thấy các hoạt động sinh hoạt tổ chun mơn phần nhiều tập trung vào việc triển khai học tập các văn bản chỉ đạo về chun mơn của cấp trên, phổ biến các kế hoạch, kiểm điểm thi đua. Vì vậy, qua q trình chỉ đạo các hoạt động tổ chun mơn, tơi ln chú trọng vấn đề này và ln sát sao chỉ đạo các tổ chun mơn triển khai có khoa học, bài bản các nội dung của buổi sinh hoạt chun đề của tổ, triển khai sinh hoạt chun đề dưới hình học hội thảo. Trong buổi hội thảo, đồng chí tổ trưởng tổ chun mơn, trưởng nhóm hay cá nhân đề tài phải xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, cơng bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ ngun tắc làm việc; biết khêu gợi các ý kiến phát biểu của đồng nghiệp: mời giáo viên cũ phát biểu trước, giáo viên mới phát biểu sau; Biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận bằng những câu hỏi dẫn dắt hợp lý; lắng nghe, tơn trọng các ý kiến phát biểu. nêu được tên chun đề, tính cấp thiết của chun đề, các mục tiêu, kế hoạch triển khai của chun đề… để các thành viên trong tổ, nhóm được biết và năm bắt được những vấn đề cốt lõi, cơ bản của chun đề để triển khai thực hiện Ví dụ: Phần đặt vấn đề trong phần triển khai chun đề “ Ứng dụng CNTT trong việc tổ chức hiệu quả việc thực hiện chương trình GDMN: Trong tình hình dịch Covid diễn biến phức tạp, trẻ khơng được đến trường, tổ chun mơn ln trăn trở để tìm ra các giải pháp, hình thức triển khai có hiệu quả việc thực hiện chương trình GDMN cho trẻ trong thời gian ở nhà. Thực tế cho thấy, các giáo viên của chúng ta phần lớn là chưa nắm được các kỹ năng thiết kế các bài giảng, tự quay, chỉnh sửa, cắt ghép các video, audio… giáo viên chưa thực sự tự tin trong q trình tương tác, phối hợp với phụ huynh. Nhằm giúp trẻ đạt được cơ bản các nội dung, mục tiêu trong chương trình GDMN. Với tư cách là tổ trưởng, nhóm trưởng bộ mơn cần thiết phải nêu vấn đề này ra trước tổ/nhóm, để cùng với giáo viên nghiên cứu, thảo luận và ứng dụng Phần đặt vấn đề trong chun đề cá nhân của cơ giáo Trần Thị Thúy chun đề “Giáo dục thói quen chào hỏi lễ phép cho trẻ 24 36 tháng Tơi chợt nhớ ai đó đã nói rằng: Những đứa trẻ được sinh ra trong thế hệ này rồi sẽ trở thành những "Cơng dân tồn cầu", là thế hệ cơng nghệ 4.0 với những ước mơ và thành tựu lớn, có thể là những thiên tài, những cá nhân kiệt xuất. Đúng thật vậy. Thế nhưng theo tơi nghĩ: Trước khi làm được những việc lớn lao như thì đứa trẻ nào cũng cần học những điều cơ bản nhất như là thói quen chào hỏi người lớn. Bản thân là một người làm nghề giáo nhiều năm và đã có 4 năm liền đứng lớp độ tuổi 2436 tháng. Tơi đã gặp khơng ít khó khăn trong q trình ni dạy các bé độ tuổi chập chững tập nói tập cười. Đã rất nhiều lần tơi chứng kiến sự ngượng ngùng của phụ huynh khi đưa con đến lớp bảo mãi mà con khơng chịu chào cơ. Có bé khi được bố mẹ nhắc nhở thì lờ đi, có bé thì rụt rè nép vào sau lưng bố mẹ, thậm chí có bé cịn khóc tống lên. Bố mẹ đơi lúc nghĩ rằng con cịn nhỏ nên đã bỏ qua việc dạy dỗ trẻ những phép tắc này. Có phụ huynh thì lại lớn tiếng, trách mắng ép trẻ chào cho bằng được làm con càng sợ hãi và dần dần hình thành ở trẻ cảm xúc tiêu cực với việc chào hỏi người lớn. Và đó chính là những lí do để tơi xin đưa ra báo cáo biện pháp "Giáo dục thói quen chào hỏi lễ phép cho trẻ 2436 tháng". Đây là biện pháp lần đầu tiên tơi áp dụng khi dạy trẻ 2436 tháng và thấy thực sự có hiệu quả” để trình bày trước tổ Hình ảnh triển khai chun đề trong hội thảo của tổ chun mơn Từ những chun đề mang tính thiết thực, phù hợp và đem lại quyền lợi cho từng giáo viên đã đem lại cho giáo viên một luồng gió mới, tất cả đều sơi nổi đóng góp ý kiến, đưa ra các giải pháp để tham mưu nhằm đạt được kế hoạch đề ra, ai cũng muốn được chia sẻ và đề đạt ý kiến, nguyện vọng của mình để hồn thành nhiệm vụ được giao Hình ảnh giáo viên được tham gia bồi dưỡng CNTT, GV giúp đỡ nhau thiết kế, xây dựng bài giảng tương tác với phụ huynh Hình ảnh chun đề “Xây dựng mơi trường cho trẻ thực hành trải nghiệm” Đối với những chun đề của từng cá nhân, thì các tổ triển khai áp dụng cho các thành viên trong tổ đảm bảo phù hợp với đặc điểm tình hình của nhóm, lớp mình. Trên cơ sở những kinh nghiệm của đồng nghiệp, bản thân các giáo viên tự tiếp thu, bồi dưỡng và triển khai thực hiện tại nhóm lớp mình, có ghi chép đầy đủ. Hàng tháng, hàng q có thể có những báo cáo kết quả triển khai thực hiện, có thể đề xuất ra những sáng kiến, biện pháp hữu hiệu để đồng nghiệp cùng tham khảo, học tập Các cá nhân báo cáo chun đề III. KẾT QUẢ Q trình triển khai các giải pháp và vận dụng thực tế việc quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chun đề tổ chun mơn tại trường mình, tơi thấy kết quả đem lại rất khả quan trên, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường Đối với trường tơi, việc tổ chức sinh hoạt tổ chun mơn theo các chun đề trong những năm qua đã trở thành nề nếp, nhiệm vụ thường xun, do việc chỉ đạo xun suốt từ các cấp, bộ, ngành, các tổ chức chính trị, xã hội trong nhà trường đều triển khai các hoạt động dưới hình thức sinh hoạt theo các chun đề nên đội ngũ CBQL, cốt cán tổ chun mơn và đội ngũ giáo viên khơng cịn cảm thấy khó khăn,bỡ ngỡ. Việc triển khai các chun đề trong tổ chun mơn đều đượ c các thành viên trong tổ tích cực tham gia góp ý, xây dựng và triển khai thực hiện có hiệu quả, giúp cho đội ngũ cán bộ quản lý trong nhà trường, các tổ chun mơn thêm vững vàng, chủ động hơn trong việc đề xuất, lựa chọn, triển khai các chun đề, giáo viên tự tin, tích cực, có khả năng tiếp cận và triển khai các nội dung của chun đề nhanh, hiệu quả. Vì vậy, sau khi áp dụng các giải pháp nêu trên 100% giáo viên đều đánh giá tính hiệu quả và cần thiết của đề tài. Trong năm học qua, mặc dù tình hình dịch Covid diễn biến phức t ạp, các tổ chun mơn vẫn tổ chức các hoạt động sinh hoạt chun mơn theo chun đề, nhà trường có 5 giáo viên tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh đều có các biện pháp hữu hiệu, có hiệu quả đượ c rút ra trong q trình chăm sóc, giáo dục trẻ trình bày chia sẻ dưới dạng chuyên đề để các đồng nghiệp tham khảo, học tập, được đượ c BGH nhà trườ ng và các tổ chuyên môn đánh giá cao. Để đảm bảo tính khách quan, tơi đã tiến thành thăm dị ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên dạy lớp 5 – 6 tuổi c ủa các trườ ng Mầm non Đại học Vinh, Hưng Bình, Hoa Hồng. Kết quả cho th ấy có đến 95% cán bộ quản lý, giáo viên tuổi đánh giá cao về tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp đề xuất trong sáng kiến. Nói tóm lai, việc vận dụng các giả pháp đượ c nêu ra trong sáng kiến có tác động mạnh mẽ đến hiệu quả của việc triển khai các chun đề trong tổ chun mơn, các giải pháp được đề xuất trong sáng kiến là có khả thi và nếu đượ c áp dụng vào thực tiễn hoạt động của tổ chun mơn tại các trườ ng mầm non sẽ có hiệu quả rất tốt, góp phần đổi mới giáo dục mầm non nói chung và nâng cao chất lượng giáo dục trong các trườ ng mầm non nói riêng PHẦN III. KẾT LUẬN I. Ý nghĩa của đề tài Q trình nghiên cứu và triển khai các giải pháp của đề tài quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chun đề tổ chun mơn đã mang lại những ý nghĩa cho bản thân tơi, đội ngũ giáo viên và đặc biệt mang lại ý nghĩa thiết thực nhất đối với trẻ Đối với cá nhân: Là cán bộ quản lý, có nhiều kinh nghiệm trong chun mơn và cơng tác quản lý. Việc đổi mới, sáng tạo, thay đổi chất lượng sinh hoạt chun mơn trong nhà trường ln nung nấu trong tơi. Q trình triển khai các hoạt động tự đánh giá trong nhà trường và được tham gia các đồn đánh giá ngồi tại các trường mầm non trong tỉnh tơi nhận thấy các nhà trường cịn đang rất lúng túng và chưa hiểu rõ cách thức, quy trình của việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt chun mơn theo các chun đề , vì vậy tơi đã tập trung nghiên cứu, học hỏi và tìm ra các giải pháp quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chun đề tổ chun mơn tại trường mình và mong muốn được lan tỏa ý tưởng đến các trường bạn để việc quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chun đề tổ chun mơn đảm bảo tính thiết thực, nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn trong các nhà trường Q trình nghiên cứu và thực nghiệm đề tài đã giúp tơi nhận thức sâu sắc hơn, hiểu rõ hơn về lý luận, khái niệm, nhận định nhất là các vấn đề về quản lý, chỉ đạo sinh hoạt chun đề tổ chun mơn và đặc biệt là chất lượng tổ chức các hoạt động, chất lượng chuyên môn của nhà trường ngày càng được nâng cao Đối với tổ chuyên môn: Kế hoạch sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn được xây dựng khoa học, bài bản hơn: xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, kế hoạch về thời gian, kế hoạch thực hiện, kế hoạch triển khai áp dung chun đề vào thực tế chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường. Các đồng chí tổ trưởng các tổ chun mơn năng động, sáng tạo, chủ động hơn trong việc triển khai các chun đề của tổ mình phụ trách Đối với giáo viên: Giáo viên nắm được ý nghĩa, u cầu, tính cấp thiết của việc tổ chức sinh hoạt chun đề tổ chun mơn. Có thêm nhiều sáng tạo trong thiết kế hoạt động giáo dục, coi việc sinh hoạt chun đề tổ chun mơn là việc thường niên, thói quen là việc khơng thể thiếu trong q trình triển khai các hoạt động của tổ chun mơn, có tác dụng lan tỏa rộng lớn đến các hoạt động chun mơn trong nhà trường, các hoạt động chun mơn theo các chun đề giờ đây cũng đã thay đổi theo hướng cụm, tổ, nhóm cũng bàn bạc, xây dựng, tổ chức hoạt động, rút kinh nghiệm II. Kiến nghị, đề xuất 1. Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Tổ chức các đợt tập huấn, hội thảo về nội dung sinh hoạt chun đề tổ chun mơn để định hướng cho các nhà trường nâng cao chất lượng sinh hoạt của các tổ chun mơn. 2. Đối với các trường mầm non Phải hình thành trong nhà trường, tổ chun mơn thành văn hóa học tập suốt đời. Giúp mỗi giáo viên phải hiểu rõ các hoạt động của nhà trường, bức tranh tồn cảnh về nhà trường cũng như hình dung được, hiểu được cơng việc của bản thân, của tổ chun mơn để hoạt động theo hướng hỗ trợ và góp phần vào sự phát triển của tồn bộ nhà trường Tổ chức đa dạng các hình thức sinh hoạt chun đề tổ chun mơn để giúp cho giáo viên khắc sâu hơn các nội dung, kiến thức, kỹ năng của các vấn đề chun mơn, phát huy được tính chủ động, linh hoạt, sáng tạo của đội ngũ cốt cán của các tổ chun mơn trong nhà trường. 3. Đối với giáo viên Quan tâm đến việc xây dựng, triển khai, thực hiện một cách hiệu quả các chun đề của các nhóm, tổ và cá nhân. Mạnh dạn, tự tin khi triển khai các ý kiến, ý tưởng, biện pháp, góp phần nâng co hiệu quả việc triển khai các chun đề của cá nhân, tổ, nhóm Có ý thức và trách nhiệm trong xây dựng khối đồn kết, nâng cao chất lượng sinh hoạt chun đề của tổ, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chun mơn trong nhà trường PHỤ LỤC TRƯỜNG MN HOA SEN CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ CHUN MƠN 4&5 Độc lập Tự do Hạnh phúc Số: 03 /KHTCM Vinh, ngày 28 tháng 8 năm 2021 KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CHUN ĐỀ KẾ HOẠCH CHUN ĐỀ “Ứng dụng CNTT trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ” Năm học 2021 2022 I/Những căn cứ xây dựng kế hoạch: Căn cứ vào hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 20212022 của Sở GD&ĐT Căn cứ Kế hoạch số 07/KHSGD&ĐT ngày 05/01/2021 của Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An về việc triển khai mơ hình “Phối hợp giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ tại các cơ sở giáo dục mầm non giai đoạn 2020 2025”; Căn cứ kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 20212022 của nhà trường và tình hình thực tế của tổ chun mơn 4&5; Căn cứ nội dung chun đề trọng tâm trong năm học 20212022. Tổ chun mơn 4&5 xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện chun đề như sau: 1.Đặc điểm tình hình Ứng dụng CNTT trong việc tổ chức hiệu quả việc thực hiện chương trình GDMN: Trong tình hình dịch Covid diễn biến phức tạp, trẻ khơng được đến trường, tổ chun mơn ln trăn trở để tìm ra các giải pháp, hình thức triển khai có hiệu quả việc thực hiện chương trình GDMN cho trẻ trong thời gian ở nhà. Thực tế cho thấy, các giáo viên của chúng ta phần lớn là chưa nắm được các kỹ năng thiết kế các bài giảng, tự quay, chỉnh sửa, cắt ghép các video, audio… giáo viên chưa thực sự tự tin trong q trình tương tác, phối hợp với phụ huynh Nhằm giúp trẻ đạt được cơ bản các nội dung, mục tiêu trong chương trình GDMN. a.Thuận lợi: Tổ chun mơn 4&5 ln đón nhận sự chỉ đạo sát sao của BGH nhà trường về cơng tác chun mơn và đầu tư trang thiết bị cho các lớp BGH ln quan tâm có kế hoạch đầu tư bổ sung cơ sở vật chất và các trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chăm sóc và giảng dạy Cơng tác ủng hộ tài trợ giáo dục ngày càng đẩy mạnh thu hút được sự ủng hộ nhiệt tình về tinh thần và vật chất của các bậc phụ huynh, cán bộ nhân dân và phụ huynh học sinh Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ có trình độ đạt chuẩn chun mơn, ln đồn kết cùng nhau thực hiện hồn thành tốt nhiệm vụ được giao Có nhiều sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi ứng dụng cơng nghệ vào chăm sóc và giáo dục trẻ b Khó khăn: Một số giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở độ tuổi khối mẫu giáo Kinh phí chi cho hoạt động chun mơn, chun đề cịn hạn chế II Chỉ tiêu: 100% các chun đề được tổ chức ở tổ và hai khối 100% giáo viên được tham gia học tập chun đề và được đúc rút kinh nghiệm sau khi tổ chức chun đề 100% Giáo viên đăng ký triển khai thực hiện các chun đề về bồi dưỡng chun mơn trong cơng tác Chăm sóc và giáo dục trẻ 100% giáo viên biết áp dụng các nội dung chun đề vào thực tiễn vào trong Chăm sóc và giáo dục III Biện pháp thực hiện: Ngay từ đầu năm học, Tổ chun mơn 4&5 tuổi xây dựng kế hoạch triển khai nội dung các chun đề cho đội ngũ giáo viên nắm bắt và thực hiện có hiệu quả nội dung chun đề trong năm học 20212022 Tổ chun mơn 4&5 tuổi xây dựng kế hoạch chung, chỉ đạo hai khối, giáo viên xây dựng kế hoạch dựa trên kế hoạch của trường và tình hình thực tế của Khối, lớp và phù hợp từng lứa tuổi. Kế hoạch Tổ chỉ đạo tới các khối sinh hoạt chun mơn 1 tháng 2 lần lồng ghép các chun đề chun mơn cịn yếu thơng qua các tiết lý thuyết và thực hành trên trẻ. Chỉ đạo tổ chun mơn cho Giáo viên đăng ký nội dung dạy chun đề đầu năm, lên kế hoạch cụ thể phân cơng giáo viên dạy chun đề bồi dưỡng hàng tháng Chỉ đạo đội ngũ làm tốt cơng tác tun truyền tới các bậc phụ huynh và cộng đồng về cơng tác chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ với nhiều hình thức. Xây dựng kế hoạch, dự trù nhà trường mua sắm, sửa chữa đồ dùng đồ chơi, tạo mọi điều kiện tốt nhất để thực hiện chun đề có hiệu quả. Tổ, khối tiến hành kiểm tra việc thực hiện chuyên đề của giáo viên sau khi triển khai chuyên đề, qua đó đánh giá kết quả Tổ chức các hội thi, các phong trào thi đua nhằm nâng cao chất lượng các chuyên đề IV/Dự kiến kế hoạch triển khai chuyên đề từng tháng Tháng Nội dung 9/2021 Học phần mềm quay và chỉnh sửa “cắt ghép làm video” Thảo luận và đánh giá rút kinh nghiệm 10/2021 Làm video hướng dẫn phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà Tổ chức hội thi làm video “Hướng dẫn phụ huynh chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà” Học lý thuyết chun đề “ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào chăm sóc và giáo dục trẻ” Làm video hướng dẫn phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà Làm video hướng dẫn phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà Làm video hướng dẫn phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà Họp tổ chun mơn (trực tuyến) đánh giá, rút kinh nghiệm việc thiết kế video Làm video hướng dẫn phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà Làm video hướng dẫn phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà Dự giờ cơ Tú An, Dun Lớp Mẫu giáo Nhỡ C, Lớn C (Ngày 15 26/04) Dự giờ cơ Vinh, Oanh Lớp Mẫu giáo Nhỡ D, Lớn C ( Ngày 3 13/05) 11/2021 12/2021 01/2022 02/2022 03/2022 04/2022 05/2022 6/2022 Kết quả Tổng kết chuyên đề Trên đây là kế hoạch triển khai thực hiện các chuyên đề của tổ chuyên mộn 4&5 năm học 20212022. Ý KIẾN CỦA BGH NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH T Ổ PHĨ Hồ Thị An Nguyễn Thị Tình SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc SINH HOẠT CHUN ĐỀ TỔ CHUN MƠN, NĂM HỌC 2020 2021 Chủ đề: Giáo dục thói quen chào hỏi lễ phép cho trẻ 2436 tháng 1. Lý do chọn biện pháp Tơi chợt nhớ ai đó đã nói rằng: Những đứa trẻ được sinh ra trong thế hệ này rồi sẽ trở thành những "Cơng dân tồn cầu", là thế hệ cơng nghệ 4.0 với những ước mơ và thành tựu lớn, có thể là những thiên tài, những cá nhân kiệt xuất. Đúng thật vậy. Thế nhưng theo tơi nghĩ: Trước khi làm được những việc lớn lao như thế thì đứa trẻ nào cũng cần học những điều cơ bản nhất như là thói quen chào hỏi người lớn Bản thân là một người làm nghề giáo nhiều năm và đã có 4 năm liền đứng lớp độ tuổi 2436 tháng. Tơi đã gặp khơng ít khó khăn trong q trình ni dạy các bé độ tuổi chập chững tập nói tập cười. Đã rất nhiều lần tơi chứng kiến sự ngượng ngùng của phụ huynh khi đưa con đến lớp bảo mãi mà con khơng chịu chào cơ. Có bé khi được bố mẹ nhắc nhở thì lờ đi, có bé thì rụt rè nép vào sau lưng bố mẹ, thậm chí có bé cịn khóc tống lên. Bố mẹ đơi lúc nghĩ rằng con cịn nhỏ nên đã bỏ qua việc dạy dỗ trẻ những phép tắc này. Có phụ huynh thì lại lớn tiếng, trách mắng ép trẻ chào cho bằng được làm con càng sợ hãi và dần dần hình thành ở trẻ cảm xúc tiêu cực với việc chào hỏi người lớn Và đó chính là những lí do để tơi xin xây dựng, triển khai chun đề "Giáo dục thói quen chào hỏi lễ phép cho trẻ 2436 tháng” mà tơi đã thực hiện và thấy có hiệu quả để báp cáo trước tổ 2. Biện pháp Để giáo dục thói quen chào hỏi lễ phép cho trẻ 2436 tháng tơi đã thực hiện biện pháp này như sau: nơi 2.1.Cách thức thứ nhất là: Giáo dục chào hỏi lễ phép mọi lúc mọi Đây là một cách làm hiệu quả góp phần hình thành nên thói quen chào hỏi cho trẻ. Bởi lẽ, trẻ lứa tuổi này dễ nhớ nhưng chóng qn. Chính vì vậy, ở mọi lúc mọi nơi, bất cứ khi nào và lúc nào tơi cũng lồng ghép được nội dung giáo dục thói quen chào hỏi lễ phép cho trẻ Đối với hoạt động ngồi trời: Khi cho trẻ ra sân chơi, khi gặp cơ lao cơng, bác bảo vệ hay khách đến tham quan trường tơi giáo dục trẻ biết khoanh tay chào hỏi lễ phép. Giờ hoạt động góc: trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau trong cuộc sống người lớn. Tơi nhập vai chơi cùng trẻ quan sát và lắng nghe những lời đối thoại của các cháu để kịp thời uốn nắn khi có những biểu hiện chưa chuẩn mực, từ đó hình thành cho trẻ những hành vi văn minh trong giao tiếp. Ví dụ: Khi vào vai người bán hàng tơi thể hiện sự vui tươi chào khách những hành động của mình dần dần sẽ ảnh hưởng tích cực tới trẻ để trẻ vận dụng trong chào hỏi mối quan hệ hàng ngày Giáo dục thói quen chào hỏi lễ phép lễ cịn được tơi lồng ghép, tích hợp vào các hoạt động như: Kể chuyện, đọc thơ, hát múa VD: qua bài hát "Lời chào buổi sáng" cơ hỏi trẻ Buổi sáng trước khi đi học bạn nhỏ chào ai? Bạn chào bố như thế nào? (Con chào bố ạ) VD: Chuyện: Cháu chào ơng ạ, cơ hỏi trẻ: Khi gặp ơng trên đường gà con đã làm gì? (Chào ơng) Gà con chào ơng như thế nào? (Cháu chào ơng ạ) Bên cạnh đó vào các giờ sinh hoạt chiều tơi cho trẻ xem các hình ảnh, các đoạn phim về các hành vi ứng xử chào hỏi lễ phép giúp trẻ hướng tới những cảm xúc, tình cảm từ đó hình thành cho trẻ những thói quen hành vi chào hỏi lễ phép 2.2.Cách thức thứ 2: Đưa ra những lời động viên khích lệ trẻ. Bất kì ai cũng thích được khen, trẻ con lại càng thích. Những lời động viên, khen ngợi của người lớn sẽ làm cho trẻ vui sướng và khích lệ trẻ có cố gắng hơn nữa để lại được khen. Vì vậy, tơi thường đưa ra lời khen sau khi trẻ cất tiếng chào như: "Bạn Vinh chào cơ giỏi q" hay những lời khích lệ như: "Khi biết chào hỏi thì mọi người sẽ rất u q con đấy". Đây là một trong những bước đầu giúp trẻ hiểu được giá trị của lời chào là như thế nào. Cơ giáo và bố mẹ là những người rất quan trọng trong mắt các bé, vì vậy khi được khen trước lớp bởi 1 tiến bộ dù rất nhỏ thì trẻ sẽ thay đổi thái độ một cách rõ rệt. chính vì vậy, sau một ngày học tập vui chơi, tơi thường tổ chức cho trẻ nêu gương. Ví dụ: Bạn Huy hơm nay đã ngoan hơn hơm qua rất nhiều. Bạn đã biết chào cơ và chào tạm biệt bố mẹ khi đến lớp rồi đấy. các con cho bạn Huy một tràng pháo tay thật to nào. Điều này khơng chỉ giúp các bé tiếp tục phát huy mà cịn kích thích tính hiếu thắng của rất nhiều bé, thúc đẩy những bạn chưa được tun dương cố gắng thực hiện để được cơ khen giống với các bạn cùng lớp. Và trong thực tế, các bé u thương cơ giáo và bố mẹ rất nhiều đấy. Vì vậy, nếu chúng ta vui vẻ và tự hào về trẻ thì sẽ khích lệ các con rất nhiều trong giai đoạn phát triển quan trọng này 2.3. Cách thức thứ 3: Làm gương cho trẻ Phương pháp hồn hảo nhất khi dạy trẻ là hãy trở thành những tấm gương tốt cho trẻ noi theo. Bởi trẻ em là những “cỗ máy coppy” vơ cùng nhanh nhạy, các bé sẽ học theo tất cả các hành động của chúng ta hằng ngày rồi từ đó dần dần hình thành nên những thói quen tốt/xấu của bản thân. Chính vì vậy, thay vì áp đặt và bắt ép trẻ phải chào hỏi người lớn trước, chúng ta nên chủ động vui vẻ mở lời với các bé Ví dụ: Trong giờ đón trả trẻ tơi sẽ nở một nụ cười thật tươi và chào trẻ trước một cách vui vẻ, hào hứng: “Cơ chào Bố/ mẹ, Cơ chào con” Nhiều khi người lớn chúng ta thường có suy nghĩ rằng: Trẻ nhỏ phải chào người lớn trước mới là lễ phép. Điều đó đúng, nhưng với trẻ đang tập nói thì khơng. Bởi lẽ trẻ chưa hiểu được thế nào là lễ nghi và phép lịch sự. Các bé mở lời chào vì đó là thói quen, vì bố mẹ nhắc hay vì được dạy nếu chào sẽ trở thành ‘đứa trẻ ngoan’ chứ chưa thể hiểu được lời chào là để thể hiện lễ phép và tơn trọng người khác Phần lớn thời gian sinh hoạt, vui chơi của trẻ là ở bên cạnh cơ vì các đi học bán trú suốt cả ngày. Bởi vậy tơi ln nỗ lực trở thành tấm gương sáng trong cách giao tiếp với mọi người xung quanh để các bé có thể bắt chước theo và dần dần trở thành một người biết ứng xử lịch sự trong tương lai Nhưng nếu chỉ trên lớp mới như thế thì liệu đã đủ? Tơi nghĩ là chưa Kết hợp với gia đình các bé, tơi trao đổi và tun truyền cùng các bậc phụ huynh về cách dạy trẻ thói quen chào hỏi. Cụ thể là khuyến khích các thành viên trong gia đình tích cực, chủ động với các con trong việc chào hỏi khi các bé đi học, khi đi học về hay đến nhà ai đó chơi để từ đó kích thích bản năng “học theo” của các bé VD: Khi có khách đến chơi nhà, t hay vì áp đặt và thúc ép con "Sao khơng chào" hay “Con chào cơ, chú chưa?”, thì bố mẹ nên cười thật tươi và niềm nở chủ động chào mọi người để các con nhìn thấy và chủ động làm theo. Bố mẹ cũng hãy tập thói quen chào con mỗi khi đi đâu đó về hoặc con đi học VD: Bố chào con u, bố đi làm nhé Trong trường hợp, mặc dù trẻ đã được hướng dẫn và rèn luyện nhưng vẫn một mực khơng chào thì thay vì qt mắng hay lớn tiếng với con, phụ huynh nên nói chuyện với con một cách nghiêm túc nhưng nhẹ nhàng vui vẻ. Khi được giáo dục một cách mềm mại và ân cần, các bé sẽ khơng phụ lịng chúng ta đâu 3. Kết quả của biện pháp Sau một năm vận dụng những cách thức mà bản thân đưa ra, cùng với phối hợp của các bậc phụ huynh thì trái ngọt cũng đã dần xuất hiện. Mỗi ngày các bé đến lớp, tơi ln nở nụ cười vui vẻ, rạng rỡ nhất để chào đón các bé và cũng được đáp lại bằng lời chào mặc dù chưa rõ câu từ nhưng lại vơ cùng háo hức của các con. Khơng chỉ vậy, nhiều bé đã rất chủ động trong việc chào bố mẹ mỗi khi bố mẹ đến đón hay đáng mừng hơn nữa là chào hỏi tất cả mọi người mà bé gặp và giao tiếp hằng ngày. Đó thật sự là niềm vui lớn khơng chỉ của tơi mà cịn là của bố mẹ các bé nữa Với phạm vi của một báo cáo ngắn, tơi mạnh dạn đóng góp một vài kinh nghiệm để tổ chun mơn, đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến. Cuối cùng tơi xin trân trọng cảm ơn và mong nhận được những ý kiến đóng góp bổ ích để biện pháp này ngày càng hồn thiện hơn NGƯỜI BÁO CÁO Trần Thị Thúy SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN SINH HOẠT CHUN ĐỀ TỔ CHUN MƠN, NĂM HỌC 2021 2022 Họ và tên người báo cáo: Đặng Thị Q Hun Dạy nhóm, lớp: 3 4 tuổi Đặt vấn đề Làm quen với tốn ở lứa tuổi Mẫu giáo bé 3 4 tuổi là hoạt động mới lạ khi trẻ chuyển tiếp từ nhà trẻ lên mẫu giáo. Bước đầu cung cấp những kiến thức cơ bản, hình thành các biểu tượng ban đầu về tốn học Khi nhận lớp 3 4 tuổi, tơi nhận thấy thực tế rằng, trong hoạt động làm quen với tốn, trẻ chưa thật hứng thú khi hoạt động, vẫn cịn thụ động trong các u cầu của cơ, các hoạt động chưa sơi nổi. Vì mơn tốn có nhiều ý nghĩa to lớn nhưng là hoạt động khơ khan và cứng nhắc. Các hoạt động học tốn phải sử dụng những thuật ngữ rõ ràng, mang tính chính xác cao, đúng theo các bước Để cho trẻ tiếp thu kiến thức Tốn một cách tự nhiên, thoải mái, khơng bị gị ép, phù hợp với sự nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này “Vui chơi là hoạt động chủ đạo”; “Học bằng chơi, chơi mà học”. Đó là những lý tơi đã chọn chun đề “Tổ chức cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi làm quen với Tốn thơng qua trị chơi” để báo cáo trước tổ Biện pháp Để tổ chức hoạt động làm quen với tốn đạt hiệu quả thơng qua trị chơi, tơi đã thực hiện một số cách thức như sau: 2.1 Tổ chức trị chơi cho trẻ trong hoạt động học làm quen với Tốn Ở lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động chơi đóng vai trị chủ đạo, chơi chính là cuộc sống của trẻ. Thơng qua trị chơi, trẻ được lĩnh hội và rèn luyện những kĩ năng sống một cách tự nhiên và đầy hứng thú, nhờ vậy hiệu quả giáo dục sẽ cao hơn các hình thức khác. Việc đưa yếu tố trị chơi vào hoạt động học làm quen với Tốn cho trẻ 3 4 tuổi góp phần thay đổi hình thức hoạt động học tập, tạo bầu khơng khí trong lớp học trở nên dễ chịu, thoải mái; Trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, tích cực, tự giác hơn. Điều quan trọng nhất là tơi đã “biến” hoạt động học như một “giờ chơi”, giúp trẻ lĩnh hội, rèn luyện, củng cố và khắc sâu kiến thức một cách nhẹ nhàng và đầy hứng thú. Trên cơ sở nắm rõ tầm quan trọng của việc đưa trị chơi phù hợp với độ tuổi 34 tuổi vào hoạt động làm quen với tốn, tơi đã thực hiện hoạt động học bằng các trị chơi như sau: Tổ chức hoạt động học bằng các trị chơi riêng lẻ: Là việc sử dụng các trị chơi khác nhau có sự phối hợp linh hoạt đảm bảo các yếu tố: Trẻ được chơi và được học tốn qua trị chơi đó. Các trị chơi đi từ dễ đến khó, xen kẽ giữa yếu tố cá nhân, nhóm và tập thể, trị chơi tĩnh trị chơi động tạo cho trẻ sự thoải mái Ví dụ 1: Với đề tài “Nhận biết tay phải tay trái của bản thân”, Đầu tiên tơi sẽ lựa chọn những trị chơi mơ phỏng lại hoạt động thường ngày để giúp trẻ cảm thấy gần gũi, dễ hiểu, dễ thực hiện. Tơi tạo hứng thú với trị chơi “Tay đâu, tay đâu”, tiếp theo tơi tổ chức cho trẻ nhận biết tay phải tay trái qua trị chơi “đánh răng”: tay phải cầm bàn chải, tay trái cầm cốc nước. Sau đó, cho trẻ ơn luyện lại bằng trị chơi “ Tay đẹp, tay xinh”: hãy đưa tay phải chống hơng nào, tay trái đưa tay lên trán nào, cùng nhau chụp một bức hình thật xinh xắn nhé! Ví dụ 2: Với đề tài “ To hơn nhỏ hơn”, cơ cùng trẻ đi “siêu thị” và mua một số đồ dùng: Bát, đĩa, hạt vừng, hạt lạc. Cho trẻ phân biệt to hơn, nhỏ hơn qua đồ dùng: Bát to, bát nhỏ, đĩa to, đĩa nhỏ. Sau đó tơi tổ chức trị chơi luyện tập, củng cố “ Sàng sảy”: sau khi chuẩn bị mỗi trẻ một rổ có lỗ với hạt vừng và hạt lạc, cho trẻ thực hành thao tác sàng sảy. Cơ hỏi trẻ vì sao hạt vừng rơi xuống dưới lỗ, hạt lạc khơng rơi xuống? Cơ cho trẻ trả lời và củng cố kiến thức cho trẻ: Hạt vừng nhỏ hơn lỗ của rổ nên rơi xuống dưới, hạt lạc to hơn cái lỗ nên hạt lạc khơng rơi xuống được. Sau đó tơi và trẻ cùng kết luận: Hạt lạc to hơn, hạt vừng nhỏ hơn Tổ chức hoạt động học bằng các trị chơi xun suốt chủ đề góp phần giúp trẻ liên kết các kiến thức riêng lẻ và ý nghĩa của chủ đề vào trị chơi một cách xun suốt, xâu chuỗi. Giúp trẻ dễ liên hệ thực tế và giờ hoạt động làm quen với Tốn trở nên hứng thú hơn Ví dụ: Đề tài “Một và nhiều” tơi sử dụng các trị chơi xun suốt bằng chủ đề “Mừng ngày Giáng sinh”. Đầu tiên tơi tổ chức cho các con đi chọn một đồ trang trí Giáng sinh và cơ nêu luật chơi là mỗi bạn chỉ được chọn một đồ dùng. Tơi cũng chọn một cây thơng Noel. Tơi cung cấp cho trẻ kiến thức là mỗi người chỉ chọn một cái biểu tượng là “một”. Sau đó cho trẻ lên dùng những đồ vật mà trẻ đã mua để trang trí lên “ một cây thơng” của cơ. Qua đó tơi cung cấp cho trẻ kiến thức về “một và nhiều” là: Một cây thơng và nhiều đồ trang trí. Và để ơn luyện củng cố tổ chức các trị chơi ơn luyện củng cố: Một người Tuyết với nhiều món q xung quanh; một lị sưởi gắn nhiều chiếc tất. Ơng già Noel xuất hiện, “Một chiếc túi có nhiều món q” và vui Noel cùng cả lớp 2.2. Tổ chức trị chơi làm quen với tốn vào các hoạt động khác Ngồi hoạt động học thì qua các hoạt động khác trong ngày như: Chơi, hoạt động ở các góc; Chơi ngồi trời; Chơi, hoạt động theo ý thích và ở mọi lúc mọi nơi cũng là thời gian tơi sử dụng để giúp trẻ có cơ hội ơn luyện, củng cố các biểu tượng về tốn mà trẻ đã được làm quen hoạt động học. Việc lồng ghép này sẽ được tơi linh hoạt một cách tự nhiên để trẻ cảm thấy thoải mái và vui vẻ, khơng gị ép trẻ. Ngồi ra, tơi cho trẻ biết và hiểu về ý nghĩa của tốn đối với trẻ trong cuộc sống hàng ngày, từ đó trẻ thấy hứng thú hơn khi làm quen với tốn. Mỗi góc hoạt động hay bất kỳ một hoạt động giáo dục nào giáo viên tổ chức cho trẻ thì cũng khơng chỉ mang lại một mục đích mà có thể đạt nhiều mục đích giáo dục khác nhau. Chính vì vậy mà các góc hoạt động của trẻ ở trường mầm non góp phần tích cực vào việc tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện, trong đó có phát triển nhận thức – cơ hội làm quen với các biểu tượng tốn sơ đẳng của trẻ. Có thể kể đến một số góc với cơ hội học tốn của trẻ như sau: Ví dụ: Với góc học tập góc chơi mà tơi đã sử dụng rất nhiều trị chơi khác nhau nhằm củng cố, luyện tập những kiến thức Tốn học cho trẻ như: Những trị chơi giúp trẻ củng cố kiến thức về hình dạng như: “Ghép hình đúng” trẻ chọn và lắp đúng hình vào hình rỗng; “Xếp hình theo ý thích” Từ những que kem có dính xước dính, trẻ tự tạo thành các hình hình dạng theo ý thích; Trị chơi “ Nối đúng” Nối các hình tương ứng với các đồ vật có hình dạng; Trị chơi “ Tạo hình” Sử dụng các hình hình học để xếp thành các hình có ý nghĩa: Ngơi nhà, con cá, máy bay. Những trị chơi giúp củng cố về số đếm: Xâu hạt và đếm, “Ơ số ngộ nghĩnh” Trẻ chọn các đối tượng biểu thị đúng số chấm trịn. Trong góc bán hàng, có khách hàng thử mũ nhưng cái mũ khơng vừa (mũ nhỏ) người bán hàng gợi ý cho khách “Cái mũ ấy hơi nhỏ, cái mũ này to hơn bác thử đi!”. Góc tạo hình nặn bánh to bánh nhỏ, bánh dài bánh ngắn. Góc xây dựng: xây nhà cao – nhà thấp; Ghép đồn ngắn đồn tàu dài. Góc gia đình: Sắp thìa to cho bát to thìa nhỏ cho bát nhỏ, một đĩa có nhiều quả, một lọ có nhiều bơng hoa,… Tổ chức các trị chơi làm quen với tốn vào hoạt động chơi ngồi trời: Các trị chơi trong hoạt động ngồi trời chính là trị chơi vận động. Trị chơi vận động thường dễ chơi và dễ hồ nhập, giúp tinh thần của trẻ sảng khối, trẻ nhanh nhẹn và hoạt bát hơn. Vì vậy, tơi lồng ghép kết hợp củng cố kiến thức tốn học để giúp trẻ vừa phát triển vận động, hứng thú và vừa khắc sâu biểu tượng tốn học Ví dụ: Trị chơi “Cây cao cỏ thấp” củng cố kiến thức cao thấp; Trị chơi “Gió thổi cây nghiêng” Giúp trẻ luyện phải trái; Hay như trong hoạt động liên khối, tơi cùng với đồng nghiệp lên kế hoạch để lồng ghép các nội dung giúp củng cố các kiến thức tốn học vào trị chơi như: Hoạt động nhảy múa bài “ Tay phải Tay trái”, Trị chơi “bắt cua bỏ giỏ” củng cố kiến thức về số lượng bằng cách cho trẻ đếm số cua trẻ bắt được; Hoạt động xâu hạt xen kẽ, … Tổ chức trị chơi làm quen với tốn vào hoạt động chơi, hoạt động theo ý thích: Với tính chất hoạt động buổi chiều là những hoạt động nhẹ nhàng nhằm ơn luyện những kiến thức đã học và làm quen vào học mới hay tổ chức chơi các trị chơi mới. Tơi đã tận dụng thời gian buổi chiều đó để tổ chức hướng dẫn cho trẻ chơi các trị chơi làm quen với tốn để giúp hỗ trợ cho các hoạt động khác trong ngày Ví dụ: Trị chơi “ Con đường ta đi” Giúp củng cố kiến thức về “Rộng hơn hẹp hơn”; Trị chơi “Về đúng nhà” về ngơi nhà là các hình hình học theo u cầu của cơ; Trị chơi “Đi tìm kho báu” trẻ đi tìm kho báu theo hiệu lệnh của cơ để xác định tay phải, tay trái của bản thân. Trị chơi “Ai chọn đúng” trẻ chọn món q nhỏ cho em búp bê to, món q nhỏ cho búp bê nhỏ trên máy tính; Trị chơi “Ai nhanh hơn” trẻ chọn bóng to bỏ vào rổ to, bóng nhỏ bỏ vào rổ nhỏ; Trị chơi “Ơ cửa bí mật” cho trẻ mở cánh cửa và đếm số lượng đồ dung đồ chơi phía sau cánh cửa; Trị chơi “Thi ai đếm đúng” Trẻ đếm nút dây thắt; Trị chơi “Xếp hình” Bằng hột hạt; Trị chơi “Xúc xắc kỳ diệu” cho trẻ đếm chấm trịn trên mặt xúc xắc;… Tổ chức lồng ghép trị chơi làm quen với tốn vào hoạt động lễ hội Tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ trong trường Mầm non là hoạt động ln được trẻ mầm non u thích và mong chờ. Đây là nội dung mà trường của tơi quan tâm và được tổ chức hàng năm cho trẻ. Khi tham gia vào lễ, hội trẻ được thực hành, được trải nghiệm để từ đó có kiến thức, kĩ năng cơ bản về cuộc sống khi chính bản thân trẻ được trực tiếp tham gia. Vì vậy, tơi đã tận dụng các lễ hội như “Lễ hội mùa xn”; “Ngày hội thể thao” để đưa các trị chơi tốn học cho trẻ vui chơi. Qua đó giúp trẻ củng cố, luyện tập và khắc sâu các biểu tượng Tốn Ví dụ: Ở lễ hội mùa xn: Nặn bánh cà to, bánh cà nhỏ; Quẩy dài, quẩy ngắn; Ngày hội thể thao của bé: Chơi các trị chơi phù hợp với độ tuổi: Xếp các hộp xen kẽ các màu; Xâu hạt theo quy tắc; Bỏ hạt to vào chai to, bỏ hạt nhỏ vào hạt nhỏ,… 3. Kết quả của biện pháp Sau khi thực hiện biện pháp giáo dục thực tế trên trẻ, tôi nhận thấy rằng: Trẻ lớp tơi đã có sự tiến bộ rõ rệt trong hoạt động làm quen với Tốn: Biết chú ý lắng nghe cơ; Tự tin giao tiếp với cơ giáo và bạn (Trả lời câu rõ ràng, trả lời cơ khi được hỏi,…); Và nhất là trẻ hứng khởi và u thích hoạt động làm quen với Tốn, linh hoạt, chủ động khi tham gia hoạt động. Về phía bản thân, được nâng cao năng lực chun mơn, tự tin khi tiến hành các hoạt động làm quen với Tốn cho trẻ Bộ mơn được xem là hoạt động khơ khan. Giúp kết nối tình cảm cơ trị khi giờ học bây giờ là “giờ chơi”, không nặng nề việc truyền tải kiến thức kiểu truyền thống Nghệ An, ngày 20 tháng 11 năm 2021 NGƯỜI BÁO CÁO Đặng Thị Quý Huyên ... trong mơi? ?trường? ?sư phạm của nhà? ?trường, với vai trị là một Phó Hiệu trưởng, tơi xin chọn? ?đề tài ? ?Quản? ?lý,? ?chỉ? ?đạo? ?sinh? ?hoạt? ?chun? ?đề? ?tổ? ?chun mơn ở? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Hoa Sen? ?? 2. Mục tiêu? ?đề? ?tài... đặc biệt là chất lượng? ?tổ chức các? ?hoạt? ?động, chất lượng? ?chuyên? ?môn? ?của nhà trường? ?ngày càng được nâng cao Đối với? ?tổ ? ?chuyên? ?môn: Kế hoạch? ?sinh? ?hoạt? ?chuyên? ?đề ? ?tổ ? ?chuyên? ?môn được xây dựng khoa học, bài bản hơn: xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, kế ... Dựa trên thực trạng đó nên tơi đã mạnh dạn chia sẻ một số? ?kinh? ?nghiêm trong việc? ?quản? ?lý,? ?chỉ? ?đạo? ?sinh? ?hoạt? ?chun? ?đề ? ?tổ chun mơn ? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Hoa? ? Sen II. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn? ?đề? ? 3.1. Biện pháp 1: Lựa chọn các chun? ?đề có nội dung cần thiết với giáo