(Sáng kiến kinh nghiệm) công tác quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 tuổi trong trường mầm non

MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU .3 PHÂN II : NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu: 3.Giải pháp/phương hướng thực 3.1.Những giải pháp thực .7 - Thành lập ban GDKNS gồm cấu thành phần, chức nhiệm vụ phận, thành viên .9 + Thành phần ban đạo gồm : hiệu trưởng hiệu phó phụ trách chun mơn, đại diện cha mẹ học, đại diện Cơng đồn nhà trường, khối trưởng khối lớp, tổ trưởng chuyên môn, số chuyên gia tâm lý, giáo dục KNS, + Thành lập tiểu ban phụ trách sau : tiểu ban nội dung, tiểu ban phương pháp, tiểu ban kiểm tra đánh giá, tiểu ban sở vật chất .9 + Tiểu ban nội dung : Căn vào chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục KNS thực tế khảo sát KNS trẻ tuổi để lựa chọn nội dung hoạt động GDKNS, xác định KNS đưa vào giáo dục cho phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, đáp ứng nhu cầu học tập, điều kiện vật chất, điều kiện tổ chức hoạt động nhà trường Từ đó, xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS theo năm, tháng, tuần + Tiểu ban phương pháp : Xây dựng triển khai tư vấn kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng giáo viên nội dung phương pháp hoạt động .9 + Tiểu ban kiểm tra, đánh giá : Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDKNS, xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá, xác định công cụ đánh giá thang đo kết hoạt động Tiến hành kiểm tra, đánh giá, khảo sát học sinh xử lý thông tin thu từ hoạt động kiểm tra, khảo sát + Tiểu ban sở vật chất : Xây dựng kế hoạch tài phục vụ cho hoạt động GDKNS ; Chịu trách nhiệm chuẩn bị điều kiện sở vật chất phương tiện phục vụ cho hoạt động GDKNS Vận động tổ chức, cá nhân tham gia tà trợ, ủng hộ cho hoạt động GDKNS Với việc thành lập Ban GDKNS, việc điều hành hoạt động GDKNS hiệu Thay cho việc phân công nhiệm vụ tới cá nhân, việc tổ chức thành tiểu ban chịu trách nhiệm chuyên sâu mảng hoạt động giúp ban đạo điều hành hoạt động GDKNS hiệu thuận lợi Đặc biệt, với việc thành lập tiểu ban phương pháp, công tác tập huấn, bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên vào chiều sâu Xây dựng kế hoạch cho trẻ mẫu giáo tuổi năm học sở kế hoạch tổng thể giáo dục toàn diện nhà trường Đặc biệt ý đến đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ em mà xây dựng, lựa chọn hình thức, nội dung, phương pháp GDKNS cho phù hợp .9 +) Khảo sát tình hình cán bộ, giáo viên, học sinh yếu tố tài lực, vật lực nhà trường trước bắt đầu năm học 10 + Phân tích nhu cầu khả nhà trường để xác định phương hướng hoạt động phát triển công tác GDKNS cho trẻ em 10 + Nắm kế hoạch tổng thể nhà trường từ lập kế hoạch lồng ghép GDKNS vào kế hoạch chung toàn trường Đồng thời phải nắm chế định giáo dục, quy định, nhiệm vụ trọng tâm ngành năm học song linh hoạt xây dựng kế hoạch theo tình hình nhà trường địa phương 10 + Ban GDKNS lập kế hoạch GDKNS cho trẻ toàn trường đưa chuẩn kỹ cho học sinh Kế hoạch phải rõ mặt mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn nhà trường Có kế hoạch chi tiết cho kỳ, tháng, tuần, cụ thể cho khối, lớp đối tượng trẻ đặc biệt (tự kỷ, tăng động ) 10 + Lập kế hoạch chi tiết cho buổi sinh hoạt chung, phong trào nhân ngày lễ lớn, buổi giao lưu, ngoại khóa .10 + Điều chỉnh kế hoạch sau kiểm tra, đánh giá hay có ý kiến thành viên ban KNS 10 Biện pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên lớp tuổi đội ngũ cán quản lý nhà trường hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 10 + Lựa chọn đội ngũ giáo viên, cán quản lý có sức khỏe, có lực tổ chức hoạt động, có khả linh hoạt thích ứng với tình mới, có khả sáng tạo, đổi đặc biệt phải tâm huyết với nghề, yêu quý trẻ, khoan dung, độ lượng, dễ gần .10 + Có kế hoạch tập huấn hàng năm 10 + Nội dung tập huấn phải có thay đổi linh hoạt để đáp ứng yêu cầu nhu cầu thực tế cán quản lý giáo viên .10 + Hình thức tổ chức cần phong phú, đa dạng, gắn liền với thực tế hoạt động GDKNS 10 + Phát động hội thi phát huy sáng kiến GDKNS 10 + Tổ chức hội nghị công bố sáng kiến GDKNS, công bố đề tài nghiên cứu cán quản lý, sáng kiến GDKNS giáo viên đạt cấp quận, thành phố 10 + Lựa chọn sáng kiến GDKNS xuất sắc để trình bày trước hội nghị .10 + Thảo luận, chia sẻ, đóng góp ý kiến cho tác giả biện pháp đề sáng kiến đạt giải 10 + Thống lựa chọn sáng kiến triển khai sâu rộng hoạt động GDKNS cho trẻ tuổi 10 + Sau hội nghị, Trưởng ban KNS đạo áp dụng triển khai kinh nghiệm đến giáo viên ứng dụng vào thực tế lớp hình thức khác hoạt động ngày trẻ tuổi : Đón, trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động học tất lĩnh vực 11 + Ghi chép cụ thể trình áp dụng để có đánh giá sau áp dụng 11 + Nếu có vướng mắc trình thực trao đổi với Ban GDKNS để hướng dẫn, tháo gỡ kịp thời .11 - Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể trường Kế hoạch kiểm tra nên thiết kế dạng sơ đồ hóa, ghi rõ : mục đích, u cầu, nội dung, phương pháp tiến hành, hình thức, đơn vị cá nhân kiểm tra, thời gian kiểm tra Kế hoạch kiểm tra cần công bố công khai từ đầu năm học với nội dung hoạt động GDKNS .11 - Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động GDKNS cho trẻ tuổi : hệ thống công cụ hình thức kiểm tra, đánh giá, thang đo thái độ với loại hình hoạt động .11 - Tiến hành kiểm tra công việc : kế hoạch công tác, tổ chức hoạt động GDKNS hoạt động học tập, thực chế độ sinh hoạt hàng ngày, kiểm tra hồ sơ, sổ sách, kiểm tra việc thực quy chế chun mơn, kiểm tra trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra kết hợp với gia đình trẻ 11 2/15 - Các hình thức kiểm tra, đánh giá thực công việc : Kiểm tra theo chuyên đề kiểm tra toàn diện ; Kiểm tra có báo trước kiểm tra đột xuất ; Kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ, tổng kết 11 - Tập hợp, sơ kết đánh giá nhận xét cho tập thể, nhân sau hoạt động Kết theo dõi làm sở để đánh giá xếp loại thi đua cho tập thể, cá nhân kỳ năm học 11 - Tuyên truyền với cộng đồng vai trị GDKNS việc chăm sóc, giáo dục trẻ, hình thành phát triển nhân cách trẻ chuẩn bị tâm tốt cho trẻ bước vào lớp 11 - Tham mưu Ủy ban nhân dân phường, quận tổ chức cam kết xây dựng nề nếp kỷ cương, phòng chống tệ nạn xã hội, thực tốt luật an toàn giao thông với tham gia lãnh đạo địa phương, công an, ban đại diện cha mẹ trẻ em 11 - Thường xuyên mời tổ chức nhà trường tham gia vào hoạt động GDKNS tổ chức cho trẻ đồng thời quan tâm đến hoạt động GDKNS cho trẻ địa bàn dân cư 11 - Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm GDKNS cho trẻ tuổi để mời doanh nghiệp, đơn vị hiểu chia sẻ ủng hộ công việc nhà trường làm 11 PHẦN I: MỞ ĐẦU Ngày với phát triển chung xã hội, gia đình có sống đầy đủ, sung túc hơn, trình độ dân trí ngày đựơc nâng cao Chính việc chăm sóc giáo dục trẻ gia đình xã hội đặc biệt quan tâm Đây tiêu chí quan trọng, đặt lên hàng đầu hầu hết trường Vậy quan tâm mực để thể trẻ khoẻ mạnh, học tốt phát triển cân đối trước tiên ta phải có chế độ ăn uống hợp lý, khoa học nhằm giúp trẻ ăn uống ngon miệng ln đảm bảo vệ sinh an tồn thực phẩm Mục tiêu GDMN hình thành cho trẻ yếu tố nhân cách người, người phát triển toàn diện mặt: Nhận thức, thể chất, ngơn ngữ, tình cảm-xã hội, thẩm mỹ Để đạt mục tiêu giúp trẻ phát triển tồn diện ta cần phải kết hợp hài hồ ni dưỡng chăm sóc sức khoẻ giáo dục điều tất yếu Trường mầm non nơi trẻ tiếp xúc với bạn bè, với cố giáo, ở trẻ chăm lo từ bữa ăn đến giấc ngủ Vì người khơng thể phủ nhận vai trò trường mầm non ni dạy trẻ Ta so sánh việc dạy hay việc ni việc quan trọng bởi hai nhiệm vụ tiến 3/15 hành song song Nếu trẻ chỉ ni mà khơng dạy trí tuệ trẻ không phát triển, trẻ trở thành cơng dân có ích xã hội Và ngược lại chỉ trọng đến việc dạy mà khơng ý đến vấn đề ni dưỡng ta se khơng có đứa trẻ với thể khỏe mạnh để tiếp thu tri thức xã hội 4/15 PHÂN II : NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu: 1.1 Căn nghiên cứu: a Căn pháp lý Căn vào văn số 05/ VBHN-BGDĐT ngày 13/02/2014 Quyết định ban hành điều lệ trường mầm non Căn vào chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Bộ giáo dục đào tạo ban hành năm 2008, yêu cầu thuộc lĩnh vực 3: Kỹ sư phạm giáo viên phải có: “Kĩ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ” Căn vào mục tiêu giáo dục mầm non chương trình giáo dục mầm non, Bộ giáo dục đào tạo ban hành năm 2009: “Giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp ” Chất lượng giáo dục định hình thành phát triển nhân cách người b Căn khoa học Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục trẻ trường mầm non Trẻ em ở lứa mẫu giáo tham gia hoạt động việc tham gia để hình thành kỹ sống cho trẻ mầm non tuổi cần thiết, số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non tuổi, góp phần nâng cao khả thích ứng trẻ mầm non tuổi với sống tâm chuẩn bị vào lớp 1.2 Những khái niệm bản: Kỹ sống khái niệm tổ chức quốc tế quan tâm định nghĩa Theo tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO) kỹ sống gắn với bốn trụ cột giáo dục Một là: Học để biết (gồm kỹ tư như: phê phán, sáng tạo, tự tin, định, giải vấn đề, kiểm soát cảm xúc, nhận thức hậu quả, căng thẳng ) Hai là: Học để làm (gồm có kỹ thực ) Ba là: Học để tự khẳng định (là kỹ giúp tự tin ) Bốn là: Học để sống với người khác (gồm kỹ xã hội như: giao tiếp, làm việc nhóm, thương lượng, hợp tác, tự khẳng định, cảm thơng ) Tóm lại, theo tổ chức này, kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Theo Quỹ cứu trợ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF): “Kỹ sống kỹ tâm lý xã hội có liên quan đến tri thức, giá trị thái độ, cuối thể hành vi làm cho cá nhân thích nghi giải có hiệu yêu cầu thách thức sống” 5/15 Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO): “Kỹ sống kỹ mang tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình hàng ngày để tương tác cách có hiệu với người khác, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày” Từ quan niệm ta nhận thấy có nhiều cách biểu đạt khái niệm kỹ sống với nghĩa rộng, hẹp khác Khái niệm kỹ sống hiểu theo nghĩa rộng không chỉ bao gồm khả năng lực tâm lý mà còn bao gồm kỹ vận động Còn khái niệm kỹ sống hiểu theo nghĩa hẹp chỉ bao gồm lực tâm lý xã hội Mặc dù cách biểu đạt khái niệm kỹ sống có khác điểm thống quan niệm kỹ sống khẳng định kỹ sống thuộc phạm trù lực (tổng hòa kiến thức, thái độ, hành vi) không thuộc phạm trù kỹ thuật hành vi, hành động (hiểu kỹ theo nghĩa hẹp) Từ đây, ta hiểu khái niệm kỹ sống sau: Kỹ sống khả làm cho hành vi thay đổi phù hợp với cách ứng xử tích cực, giúp cho người kiểm sốt, quản lý có hiệu nhu cầu thách thức sống hàng ngày Nếu trẻ em hình thành kỹ tốt se có nhận thức tốt tiền đề cho phát triển trẻ sau Vì , công tác quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ tuổi trường mầm non việc quan trọng 1.3 Ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi: Giáo dục Mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, góp phần khơng nhỏ việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, giúp trẻ “học làm người” chuẩn bị tốt tâm cho trẻ bước vào học lớp Đặc thù trẻ lứa tuổi mầm non làm quen với giới tự nhiên xã hội, trẻ bước vào sống xã hội với thứ mẻ, đồng hành với việc dạy kiến thức cho trẻ, phải dạy KNS bản: Kỹ giao tiếp, kỹ bảo vệ, kỹ tự phục vụ thân nhằm giúp trẻ phát triển số giá trị, nét tính cách, phẩm chất cần thiết phù hợp với lứa tuổi như: mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao qui tắc, chuẩn mực phù hợp vậy, kỹ sống còn rèn luyện cho trẻ biết cách xử lý tình từng hồn cảnh cụ thể, bày tỏ tình cảm phù hợp, lúc, biết tránh vật, nơi khơng an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng cách phòng tránh, tự lập tình quen thuộc… Thực trạng: 2.1 Giới thiệu khái quát Trường mầm non Gia Thượng Trường mầm non Gia Thượng thành lập từ năm 2016 với tên gọi trường mầm non Gia Thượng Trường nằm địa bàn phường Ngọc Thụy quận LB, thành phố Hà Nội Trường có điểm trường xây dựng kiên cố khang 6/15 trang, se với nhiều xanh bóng mát nằm địa bàn khu đông dân cư thuận tiện cho phụ huynh đưa đón đến trường Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đào tạo, bồi dưỡng, bổ sung số lượng chất lượng, ngày đáp ứng với yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Hiện nhà trường có 44 CB,GV,NV 100% CB,GV,NV có trình độ đào tạo đạt chuẩn, 25/44 đồng chí đạt trình độ chuẩn 56,8% 2.2 Thực trạng việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trường mầm non : Qua khảo sát đặc điểm tình hình chung nhà trường việc chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi nhà trường có số điểm mạnh hạn chế 2.3 Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trường mầm non Thuận lợi: - Đội ngũ Ban giám hiệu có trình độ chun mơn, có tư - Trang thiết bị lớp học, phòng chức đại, đồng theo qui định - Đội ngũ giáo viên trẻ chiếm phần lớn (18/27- 67%) Bên cạnh thuận lợi, nhà trường còn gặp số khó khăn sau: Khó khăn: - Đội ngũ giáo viên lớn tuổi có bề dày kinh nghiệm cơng tác giáo dục trẻ giáo viên trẻ còn bỡ ngỡ thực hoạt động theo hướng đổi Đội ngũ giáo viên trẻ còn thiếu động, sáng tạo - PH học sinh chưa thật quan tâm đến hoạt động trường, lớp Vì việc vận động phụ huynh tham gia để giáo dục kỹ cho còn hạn chế 3.Giải pháp/phương hướng thực 3.1.Những giải pháp thực Quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ tuổi nhà trường mảng hoạt động còn mẻ, đòi hỏi người hiệu trưởng phải nắm nhận thức giáo viên công tác này, đánh giá lực chuyên môn đội ngũ, có kế hoạch bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên để giáo viên thực phát huy mạnh trình giáo dục KNS cho trẻ Các biện pháp đề xuất phải có tác dụng nâng cao lực quản lý cho cán quản lý trường mầm non, thúc đẩy đổi công tác đào tạo trường, trực tiếp mang lại lợi ích cho nhà trường (nâng cao uy tín đào tạo) trẻ 7/15 tuổi (có kỹ sống cần thiết) Các biện pháp phải thực cách rộng rãi điều chỉnh để ngày hoàn thiện Biện pháp : Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục ý nghĩa, lợi ích hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi + Đối với giáo viên: - Tổ chức cho giáo viên nghe nói chuyện, tìm hiểu cần thiết cơng tác giáo dục kỹ sống tạo điều kiện cho 100% lực lượng giáo dục tập huấn công tác - Mời chuyên gia đến trường bồi dưỡng cho giáo viên KNS, kinh nghiệm thực giáo dục KNS - Tổ chức lớp học để tuyên truyền, tập huấn KNS giáo dục KNS để giúp cán giáo viên hiểu nội dung giáo dục KNS vai trò họ hoạt động - Cho cán bộ, giáo viên tham gia buổi báo cáo tình hình thời sự, trị nước, địa phương để cán giáo viên hiểu nắm rõ u cầu đổi mới, nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong nghiệp này, đất nước cần người phát triển toàn diện, động mà hoạt động giáo dục kỹ sống se góp phần tạo nên người - Tổ chức hội thảo chuyên đề hoạt động GDKNS, ý nghĩa, vai trò biện pháp nâng cao hiệu hoạt động - Tổ chức tham gia giao lưu, học hỏi kinh nghiệm ở trường tiêu biểu, giúp cán bộ, giáo viên có thêm kiến thức kỹ tổ chức hoạt động - Cung cấp tài liệu liên quan đến KNS, hoạt động GDKNS - Tổ chức thảo luận tổ, nhóm lấy ý kiến đề xuất cho việc tổ chức GDKNS - Trong họp giao ban, Hội đồng giáo dục, họp phụ huynh toàn trường, Ban chỉ đạo hoạt động GDKNS nhận xét, đánh giá sơ kết, triển khai nhiệm vụ thời gian tới Phân công nhiệm vụ cho tiểu ban, nhân có nhiệm vụ nghiên cứu tổ chức hoạt động ứng với chủ đề, chủ điểm giúp giáo viên nhận thức rõ vai trò thân công tác GDKNS - Xây dựng môi trường làm việc tốt, thân thiện nhằm tạo khối đồn kết , trí cao việc giáo dục KNS cho trẻ em - Nhân rộng nhân tố tích cực việc giáo dục, rèn KNS cho trẻ - Tham mưu, phối hợp với Hội phụ nữ, Hội khuyến học phường, quận tổ chức buổi tọa đàm ni dạy gia đình, cách giải tình khó xử xảy người lớn trẻ em Triển khai sâu rộng, thực chất phong trào: “gia đình văn hóa”, tổ chức hội nghị tuyên dương, khen thưởng gia đình văn hóa tiêu biểu cấp + Đối với cha mẹ học sinh: - Cung cấp cho cha mẹ tài liệu KNS, giới thiệu trang web, tạp chí, sách báo liên quan - Mời cha mẹ học sinh tham gia hoạt động học tập, vui chơi trẻ - Thông báo kế hoạch, nội dung giáo dục KNS cho trẻ tới cha mẹ thường xuyên để cha mẹ chủ động phối hợp, góp ý tham gia tổ chức GDKNS 8/15 Để cha mẹ đóng góp cơng sức vật chất giúp giáo viên trẻ thuận lợi hoạt động - Cung cấp cho cha mẹ đặc điểm tâm sinh lý trẻ để cha mẹ hiểu có hành vi, ứng xử phù hợp với lứa tuổi con, tránh nng chiều q hà khắc, vơ tình với trẻ Biện pháp 2: Cải thiện máy quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ tuổi nhà trường - Thành lập ban GDKNS gồm cấu thành phần, chức nhiệm vụ từng phận, thành viên + Thành phần ban chỉ đạo gồm : hiệu trưởng hiệu phó phụ trách chun mơn, đại diện cha mẹ học, đại diện Cơng đồn nhà trường, khối trưởng khối lớp, tổ trưởng chuyên môn, số chuyên gia tâm lý, giáo dục KNS, + Thành lập tiểu ban phụ trách sau : tiểu ban nội dung, tiểu ban phương pháp, tiểu ban kiểm tra đánh giá, tiểu ban sở vật chất + Tiểu ban nội dung : Căn vào chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục KNS thực tế khảo sát KNS trẻ tuổi để lựa chọn nội dung hoạt động GDKNS, xác định KNS đưa vào giáo dục cho phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, đáp ứng nhu cầu học tập, điều kiện vật chất, điều kiện tổ chức hoạt động nhà trường Từ đó, xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS theo từng năm, tháng, tuần + Tiểu ban phương pháp : Xây dựng triển khai tư vấn kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng giáo viên nội dung phương pháp hoạt động + Tiểu ban kiểm tra, đánh giá : Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDKNS, xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá, xác định cơng cụ đánh giá thang đo kết hoạt động Tiến hành kiểm tra, đánh giá, khảo sát học sinh xử lý thông tin thu từ hoạt động kiểm tra, khảo sát + Tiểu ban sở vật chất : Xây dựng kế hoạch tài phục vụ cho hoạt động GDKNS ; Chịu trách nhiệm chuẩn bị điều kiện sở vật chất phương tiện phục vụ cho hoạt động GDKNS Vận động tổ chức, cá nhân tham gia tà trợ, ủng hộ cho hoạt động GDKNS Với việc thành lập Ban GDKNS, việc điều hành hoạt động GDKNS se hiệu Thay cho việc phân công nhiệm vụ tới từng cá nhân, việc tổ chức thành tiểu ban chịu trách nhiệm chuyên sâu mảng hoạt động se giúp ban chỉ đạo điều hành hoạt động GDKNS hiệu thuận lợi Đặc biệt, với việc thành lập tiểu ban phương pháp, công tác tập huấn, bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên vào chiều sâu Biện pháp 3: Tăng cường công tác đạo việc lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi Xây dựng kế hoạch cho trẻ mẫu giáo tuổi năm học sở kế hoạch tổng thể giáo dục toàn diện nhà trường Đặc biệt ý đến đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ em mà xây dựng, lựa chọn hình thức, nội dung, phương pháp GDKNS cho phù hợp 9/15 +) Khảo sát tình hình cán bộ, giáo viên, học sinh yếu tố tài lực, vật lực nhà trường trước bắt đầu năm học + Phân tích nhu cầu khả nhà trường để xác định phương hướng hoạt động phát triển công tác GDKNS cho trẻ em + Nắm kế hoạch tổng thể nhà trường từ lập kế hoạch lồng ghép GDKNS vào kế hoạch chung toàn trường Đồng thời phải nắm chế định giáo dục, quy định, nhiệm vụ trọng tâm ngành năm học song linh hoạt xây dựng kế hoạch theo tình hình nhà trường địa phương + Ban GDKNS lập kế hoạch GDKNS cho trẻ toàn trường đưa chuẩn kỹ cho học sinh Kế hoạch phải chỉ rõ mặt mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn nhà trường Có kế hoạch chi tiết cho từng kỳ, tháng, tuần, cụ thể cho từng khối, lớp đối tượng trẻ đặc biệt (tự kỷ, tăng động ) + Lập kế hoạch chi tiết cho buổi sinh hoạt chung, phong trào nhân ngày lễ lớn, buổi giao lưu, ngoại khóa + Điều chỉnh kế hoạch sau kiểm tra, đánh giá hay có ý kiến thành viên ban KNS Biện pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên lớp tuổi đội ngũ cán quản lý nhà trường hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ + Lựa chọn đội ngũ giáo viên, cán quản lý có sức khỏe, có lực tổ chức hoạt động, có khả linh hoạt thích ứng với tình mới, có khả sáng tạo, đổi đặc biệt phải tâm huyết với nghề, yêu quý trẻ, khoan dung, độ lượng, dễ gần + Có kế hoạch tập huấn hàng năm + Nội dung tập huấn phải có thay đổi linh hoạt để đáp ứng yêu cầu nhu cầu thực tế cán quản lý giáo viên + Hình thức tổ chức cần phong phú, đa dạng, gắn liền với thực tế hoạt động GDKNS Biện pháp 5: Tăng cường công tác quản lý nhằm phát động thực sáng kiến kinh nghiệm đề tài giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi + Phát động hội thi phát huy sáng kiến GDKNS + Tổ chức hội nghị công bố sáng kiến GDKNS, công bố đề tài nghiên cứu cán quản lý, sáng kiến GDKNS giáo viên đạt cấp quận, thành phố + Lựa chọn sáng kiến GDKNS xuất sắc để trình bày trước hội nghị + Thảo luận, chia sẻ, đóng góp ý kiến cho tác giả biện pháp đề sáng kiến đạt giải + Thống lựa chọn sáng kiến triển khai sâu rộng hoạt động GDKNS cho trẻ tuổi 10/15 + Sau hội nghị, Trưởng ban KNS chỉ đạo áp dụng triển khai kinh nghiệm đến giáo viên ứng dụng vào thực tế lớp hình thức khác hoạt động ngày trẻ tuổi : Đón, trả trẻ, hoạt động trời, hoạt động học tất lĩnh vực + Ghi chép cụ thể q trình áp dụng để có đánh giá sau áp dụng + Nếu có vướng mắc trình thực trao đổi với Ban GDKNS để hướng dẫn, tháo gỡ kịp thời Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi - Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể trường Kế hoạch kiểm tra nên thiết kế dạng sơ đồ hóa, ghi rõ : mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp tiến hành, hình thức, đơn vị cá nhân kiểm tra, thời gian kiểm tra Kế hoạch kiểm tra cần công bố công khai từ đầu năm học với nội dung hoạt động GDKNS - Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động GDKNS cho trẻ tuổi : hệ thống cơng cụ hình thức kiểm tra, đánh giá, thang đo thái độ với từng loại hình hoạt động - Tiến hành kiểm tra công việc : kế hoạch công tác, tổ chức hoạt động GDKNS hoạt động học tập, thực chế độ sinh hoạt hàng ngày, kiểm tra hồ sơ, sổ sách, kiểm tra việc thực quy chế chun mơn, kiểm tra trình độ chun môn, nghiệp vụ, kiểm tra kết hợp với gia đình trẻ - Các hình thức kiểm tra, đánh giá thực công việc : Kiểm tra theo chuyên đề kiểm tra tồn diện ; Kiểm tra có báo trước kiểm tra đột xuất ; Kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ, tổng kết - Tập hợp, sơ kết đánh giá nhận xét cho tập thể, nhân sau hoạt động Kết theo dõi làm sở để đánh giá xếp loại thi đua cho tập thể, cá nhân từng kỳ năm học Biện pháp 7: Tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường ban ngành đồn thể để việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Tuyên truyền với cộng đồng vai trò GDKNS việc chăm sóc, giáo dục trẻ, hình thành phát triển nhân cách trẻ chuẩn bị tâm tốt cho trẻ bước vào lớp - Tham mưu Ủy ban nhân dân phường, quận tổ chức cam kết xây dựng nề nếp kỷ cương, phòng chống tệ nạn xã hội, thực tốt luật an tồn giao thơng với tham gia lãnh đạo địa phương, công an, ban đại diện cha mẹ trẻ em - Thường xuyên mời tổ chức nhà trường tham gia vào hoạt động GDKNS tổ chức cho trẻ đồng thời quan tâm đến hoạt động GDKNS cho trẻ địa bàn dân cư - Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm GDKNS cho trẻ tuổi để mời doanh nghiệp, đơn vị hiểu chia sẻ ủng hộ công việc nhà trường làm 11/15 3.2 Phương hướng thực - Có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kĩ năng, kĩ xảo để họ nắm vững hoạt động trẻ, điều kiện để giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhân tố ảnh hưởng tới giáo dục kỹ sống trẻ để từ họ sử dụng biện pháp cách khoa học, phù hợp với từng đối tượng trẻ trình dạy trẻ theo hướng nâng cao - Chỉ đạo giáo viên tạo điều kiện cho trẻ tích cực tham gia vào tất hoạt động học giúp trẻ cảm thấy thoải mái, thấy gắn bó với trường lớp, giáo, bạn bè - Liên tục cập nhật có kế hoạch đầu tư sở vật chất phục vụ công tác nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ - Xây dựng kế hoạch phối hợp với phụ huynh để có thống yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Có hình thành ở trẻ kĩ cần thiết sống Nhờ se giảm bớt khó khăn giáo viên q trình chăm sóc dạy dỗ trẻ nhằm nâng cao hiệu việc dạy kỹ sống cho trẻ tuổi trường mầm non KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Thực trạng tổ chức, chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ sống: Cán quản lý, hiệu trưởng trường mầm non Cát Linh thực tốt nội dung quản lý việc lồng ghép hoạt động GDKNS với nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ hàng 12/15 ngày Hiệu trưởng quan tâm đến gương mẫu giáo viên việc khuyến khích, động viên trẻ tham gia hoạt động GDKNS Bên cạnh đó, nội dung hoạt động còn yếu, chưa quan tâm : kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn cho giáo viên ; thực GDKNS với hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt chung ; tạo tình GDKNS - Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS thông qua dự giờ, kiểm tra giáo án việc phê bình, nhắc nhở thói xấu, vơ trách nhiệm thực tốt Tuy nhiên, đánh giá sâu toàn diện chưa hiệu trưởng quan tâm tới như: đánh giá trẻ, đánh giá giáo viên cụ thể theo từng tuần, tháng, năm - Việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội chưa quan tâm, lưu ý hiệu trưởng cán quản lý trường mầm non nên không phát huy vai trò quyền địa phương, đồn thể hoạt động Như vậy, qua hoạt động nhà trường khẳng định biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống có chuyển biến tích cực còn tồn ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, chất lượng đào tạo 2.Khuyến nghị * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Trước hết phải thấy tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, chỉ đạo biên soạn giáo trình có nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống ngắn gọn, súc tích dễ hiểu bởi nội dung Đồng thời phải đưa vào nội dung đào tạo trường trung học, cao đẳng đại học sư phạm mầm non để cô giáo sau trường hành nghề lập nghiệp không còn bỡ ngỡ * Đối với sở phòng giáo dục đào tạo - Quan tâm đến việc đầu tư sở vật chất, trước tiên việc tổ chức tập huấn nâng cao trình độ cho đội ngũ cán quản lý trường số giáo viên theo mục tiêu phù hợp với lứa tuổi Mặt khác phải tổ chức tra, dự để kịp thời động viên khuyến khích nỗ lực giáo viên, khẳng định kết tốt nhằm tuyên truyền, nhân rộng với trường phường, quận Đặc biệt cần phải quan tâm đến đời sống giáo viên mầm non còn nhiều khó khăn Trên số kinh nghiệm tơi q trình quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trường mầm non Cát Linh Rất mong nhận ý kiến nhận xét góp ý thầy giáo, bạn đồng nghiệp để tiểu luận phong phú, hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn 13/15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5-6 tuổi), Nxb Giáo dục Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo dục kỹ sống - Giáo trình cao đẳng sư phạm, Nxb Đại học sư phạm Bộ giáo dục đào tạo - Chương trình giáo dục mầm non – Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2010 Bộ giáo dục đào tạo - Điều lệ trường mầm non – Năm 2011 Bộ giáo dục đào tạo – Hướng dẫn áp dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non vào đánh giá giáo viên – Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2013 Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường học – Dùng cho CBQLGD trường mầm non 14/15 ... lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ tuổi trường mầm non việc quan trọng 1.3 Ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi: Giáo dục Mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, góp phần... vào giáo dục trẻ trường mầm non Trẻ em ở lứa mẫu giáo tham gia hoạt động việc tham gia để hình thành kỹ sống cho trẻ mầm non tuổi cần thiết, số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt. .. với trường phường, quận Đặc biệt cần phải quan tâm đến đời sống giáo viên mầm non còn nhiều khó khăn Trên số kinh nghiệm trình quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trường mầm non