GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 TRỌN BỘ

GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 11

Trang 1

Giáo án Ngữ văn 11 Trần Nam ChungNgày soạn:

Ngày dạy:

Tiết số :1-2 ppct

Vào phủ chúa Trịnh -Lê Hữu Trác-

B-Chuẩn bị phơng tiện:

-Sgk,Sgv Ngữ văn 11 Tài liệu tham khảo về Lê Hữu Trác

- Thiết kế bài giảng

C- Phơng pháp sử dụng

Gv kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, đối thoại, trao đổi,nêu vấn đề

D-Nội dung và tiến trình lên lớp

Hoạt động của Gv& HS Nội dung và yêu cầu cần đạt

Hoạt động 1

(ổn định tổ chức lớp)

-Kiểm tra bài cũ

-Thiết kế bài mới

-GV yêu cầu HS đọc đoạn trích

theo lựa chọn của GV

-GV yêu cầu HS tóm tắt đoạn

trích theo sơ đồ

(?) Theo chân tác giả vào phủ,

hãy tái hiện lại quang cảnh của

phủ chúa?

I) Tiểu dẫn

1) Tác giả Lê Hữu Trác-Hiệu Hải Thợng Lãn Ông , xuất thân trong một gia đình có truyền thống học hành,đỗ đạt làm quan

-Chữa bệnh giỏi ,soạn sách ,mở trờng truyền bá y học

-Tác phẩm nổi tiếng Hải Th“ ợng y tông tâm lĩnh”

2) Tác phẩm Th“ ợng kinh kí sự-Quyển cuối cùng trong bộ Hải Th“ ợng y tôngtâm lĩnh”

,phòng trà ->Hậu mã quân túc trực -> Qua mấy lần trớng gấm -> Hậu cung ->Bắt mạch

kê dơn -> Về nơi trọ

1 ) Quang cảnh –cung cách sinh hoạt cuả phủchúa

Trang 2

Giáo án Ngữ văn 11 Trần Nam Chung-Hs tìm những chi tiết về quang

thờng anh (chị) có nhận tháy ”

điều đó qua cung cách simh hoạt

sự xuất hiện khi ngời cầm bút

trực diện trình bày đối tợng đợc

phản ánh bằng cảm quan của

chính mình Xét ở ph” ơng diện

này TKKS đã thực sự đợc coi là

một tác phẩm kí sự cha ? Hãy

phân tích thái độ của tác giả ?

-HS thảo luận ,trao đổi ,đại diện

trình bày

- GV gợi mở :

* Chi tiết quang cảnh:

+ Rất nhiều lần cửa , năm sáu lần trớng gấm.+ Lối đi quanh co, qua nhiều dãy hành lang+ Canh giữ nghiêm nhặt (lính gác , thẻ trình )+ Cảnh trí khác lạ (cây cối um tùm, chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm )…

+ Trong phủ là những đại đồng ,quyền bổng gác tía ,kiệu son ,mâm vàng chén bạc)

+ Nội cung thế tử có sập vàng ,ghế rồng ,nệm gấm ,màn là…

- Nhận xét ,đánh giá về quang cảnh:

-> Là chốn thâm nghiêm ,kín cổng ,cao tờng-> Chốn xa hoa ,tráng lệ ,lộng lẫy không đau sánh bằng

-> Cuộc sống hởng lạc(cung tần mĩ nữ ,của ngon vật lạ)

-> Không khí ngột ngạt ,tù đọng( chỉ có hơi

ng-ời ,phấn sáp ,hơng hoa)

* Cung cách sinh hoạt:

+ vào phủ phải có thánh chỉ ,có lính chạy thét

đờng + trong phủ có một guồng máy phục vụ đông

đảo; ngơì truyền báo rộn ràng ,ngời có việc quan đi lại nh mắc cửi

+ lời lẽ nhắc đến chúa và thế tử phải cung kính lễ phép ngang hàng với vua

+ chúa luôn có phi tần hầu trực tác giả …

không đợc trực tiếp gặp chúa phải khúm … “

núm đứng chờ từ xa”

+Thế tử có tới 7-8 thầy thuốc túc trực, có ngời hầu cận hai bên tác giả phải lạy 4 lạy…

- Đánh giá về cung cách sinh hoạt:

=> đó là những nghi lễ khuôn phép cho thấy …

sự cao sang quyền quí đén tột cùng

=> là cuộc sống xa hoa hởng lạc ,sự lộng hành của phủ chúa

=> đó là cái uy thế nghiêng trời lán lớt cả cungvua

2) Thái độ tâm trạng của tác giả

- Tâm trạng khi đối diện với cảnh sống nơi phủ chúa

+ Cách miêu tả ghi chép cụ thể -> tự phơi bày

sự xa hoa ,quyền thế + Cách quan sát , những lời nhận xét ,những lời bình luận : Cảnh giàu sang của vua chúa “

khác hẳn với ngời bình thờng”… “ lần đầu tiên

Trang 3

Giáo án Ngữ văn 11 Trần Nam Chung(?) Thái độ của tác giả trớc

quang cảnh phủ chúa ?

(?) Thái độ khi bắt mạch kê

đơn ?

(?) Những băn khoăn giữa viêc ở

và đi ở đoạn cuối nói lên điều gì?

- Hs thảo luận ,trao đổi ,cử đại

của xã hội phong kiến đơng

thời ? Từ đó hãy nhận xét về thái

độ của tác giả trớc hiện thực

đó ?

-HS suy nghĩ ,phát biểu cảm xúc

của cá nhân

- Hớng dẫn dặn dò Hs

- Học sinh chuẩn bị bài “Từ

ngôn ngữ chung đến lời nói cá

nhân”

- GV rút kinh nghiệm bài dạy

mới biết caí phong vị của nhà đại gia”

+ Tỏ ra thờ ơ dửng dng với cảnh giàu sang nơi phủ chúa Không đồng tình với cuộc sống quá no đủ ,tiện nghi mà thiếu sinh khí Lời vănpha chút châm biếm mỉa mai

- Tâm trạng khi kê đơn bắt mạch cho thế tử

+ Lập luận và lý giải căn bệnh của thế tử là do

ở chốn màn the trớng gấm,ăn quá no ,mặcquá ấm, tạng phủ mới yếu đi Đó là căn bệnh

có nguồn gốc từ sự xa hoa ,no đủ hởng lạc,cho nên cách chữa không phải là công phạtgiống nh các vị lơng y khác

+Hiểu rõ căn bệnh của thế tử ,có khả năngchữa khỏi nhng lại sợ bị danh lợi ràngbuộc,phải chữa bệnh cầm chừng ,cho thuốcvô thởng vô phạt

Sợ làm trái y đức ,phụ lòng cha ôngnên đành gạt sở thích cá nhân để làm tròntrách nhiệm và lơng tâm của ngời thầy thuốc Dám nói thẳng ,chữa thật Kiên quyếtbảo vệ chính kiến đến cùng

=> Đó là ngời thày thuốc giỏi ,giàu kinhnghiệm ,có lơng tâm ,có y đức,

=> Một nhân cách cao đẹp ,khinh thờng lợidanh,quyền quí, quan điểm sống thanh đạm,trong sạch

3) Bút pháp kí sự đặc sắc của tác phẩm+ Khả năng quan sát tỉ mỉ ,ghi chép trung thực ,tả cảnh sinh động

+ Lối kể khéo léo ,lôi cuốn bằng những sự việcchi

tiết đặc sắc + Có sự đan xen với tác phẩm thi ca làm tăng chất trữ tình của tác phẩm

III) Tổng kết chung

- Phản ánh cuộc sống xa hoa ,hởng lạc ,sự lấn lớt cung vua của phủ chúa –mầm mống dẫn đến căn bệnh thối nát trầm kha của XH phong kiến Việt Nam cuối thế kỉ XVIII

- Bộc lộ cái tôi cá nhân của Lê Hữu Trác : một nhà nho,một nhà thơ ,một danh y có bản lĩnh khí phách ,coi thờng danh lợi

Trang 4

Giáo án Ngữ văn 11 Trần Nam Chung

Ngày soạn :

Ngày dạy: Tuần dạy:

Tiết số : 3 ppct Lớp dạy

Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân

A- Mục tiêu của bài học :

Giúp học sinh:

* Nắm đợc những biểu hiện của cái chug trong ngôn ngữ của xã hội và cái riêngtrong lời nói của cá nhân ,mối quan hệ biện chứng giữa chúng

* Nâng cao năng lực lĩnh hội những nét riêng trong ngôn ngữ của cá nhân, nhất

là của những nhà văn có uy tín.Đồng thời rèn luyện để hình thành và nâng cao năng lực sáng tạo của cá nhân,biết phát huy phong cách ngôn ngữ cá nhân khi sửdụng ngôn ngữ chung

* Có ý thức tôn trọng những quy tắc ngôn ngữ chung của xã hội vừa có sáng tạo,góp phần vào sự phát triển ngôn ngữ của xã hội

B- Chuẩn bị- phơng tiện

- Thày : SGK, SGV,tìm hiểu các ngữ liệu có liên quan

Thiết kế bài giảng

- Trò : đọc SGK, tìm hiểu bài theo câu hỏi SGK

- Kết hợp 2 phơng pháp diễn dịch và quy nạp

- Gợi mở,trao đổi,thuyết trình

D- Nội dung và tiến trình lên lớp:

Hoạt động của GV và HS Nội dung và yêu cầu cần đạt

Trang 5

Hoạt động 1

(ổn định tổ chức – kiểm tra bài

cũ)Hoạt động 2

(tìm hiểu chung về lí thuyết)

- Yêu cầu H/s đọc Sgk

(?) Tại sao nói ngôn ngữ là tài

sản chung của xã hội ?

- H/s suy nghĩ trả lời theo Sgk

- Gv nhận xét bổ sung

(?) tính chung trong ngôn ngữ

của cộng đồng đợc biểu hiện

qua những phơng diện nào ?

- H/s suy nghĩ,dựa theo Sgk

trình bày

- Gv nhận xét khái quát,kết luận

(?) Tính chung của ngôn ngữ

đ-ợc biểu hiện quá những qui tắc

nào ?Do đâu mà có những qui

tắc đó ?

-Học sinh suy nghĩ,trao đổi và

trả lời,đại biểu trình bày

(?) Anh chị hiểu thế nào là lời

nói của cá nhân?Cái riêng trong

lời nói của ngôn ngữ cá nhân

đ-ợc biểu hiện qua những phơng

diện nào ?

- Học sinh suy nghĩ trả lời

- Gv hớng dẫn hs phân tích các

ví dụ minh hoạ

I ) Tìm hiểu chung về ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân

1- Ngôn ngữ- tài sản chung của xã hội

- Muốn giao tiếp,muốn hiểu biết nhau,mỗi dân tộc, quốc gia,cộng đồng phải có một phơng tiện chung Phơng tiện đó chính là ngôn ngữ

- Ngôn ngữ là tài sản chung của cộng đồng

đ-ợc thể hiện qua các yếu tố, các qui tắc chung.Các yếu tố,và qui tắc ấy phải là của mọingời trong cộng đồng xã hội thì mới tạo đợc sự thống nhất -> Ngôn ngữ là tài sản chung của xã hội

- Biểu hiện của tính chung trong ngôn ngữ :+ Các yếu tố chung trong thành phần ngôn ngữ :

> Các âm, các thanh ( các nguyên âm, các phụ âm, các thanh điệu )

> Các tiếng (âm tiết ) tạo bởi sự kết hợp giữa các âm và các thanh

> Các từ,tức các tiếng có nghĩa > Các ngữ cố định ( gồm thành ngữ và quán ngữ )

+ Các qui tắc và phơng thức chung > Qui tắc cấu tạo các kiểu câu > Phơng thức chuyển nghĩa từ

ví dụ:

2- Lời nói- sản phẩm riêng của cá nhân:

- Khi nói hoặc viết mỗi các nhân sử dụng ngônngữ chung để tạo ra lời nói,đáp ứng yêu cầu giao tiếp

> Lời nói cá nhân là sản phẩm của một ngời nào đó vừa có yếu tố qui tắc chung của ngôn ngữ,vừa mang sác thái riêng và đóng góp của cá nhân

- Cái riêng trong ngôn ngữ cá nhân rất phong phú đa dạng :

+ Giọng nói cá nhân : khi nói mỗi ngời có một giọng riêng

Trang 6

(?) Biểu hiện rõ nhất, cụ thể

nhất của lời nói cá nhân thờng

- Hs suy nghĩ trao đổi,thảo

luận ,đại diện nhóm trả lời

viết bài nghị luận số 1

- Gv rút kinh nghiệm bài dạy

+ Vốn tữ ngữ cá nhân ( do thói quen sử dụng

từ ngữ nhất định )+ Sự sáng tạo chuyển đổi khi sử dụng ngôn ngữ chung ( sáng tạo nghĩa từ, trong kết hợp

từ, tách từ,chuyển loại từ, hoạc sắc thái phong cách )

+ Tạo ra các từ mới từ những chất liệu có sẵn

và theo các phơg thức chung + Vận dụng linh hoạt, sáng tạo qui tắcc chung,phơng thức chung ( Lựa chọn vị trí cho

từ ngữ, tỉnh lợc từ ngữ, tách câu)

- Biểu hiện rõ nhất của nét riêng trong phong cách ngôn ngữ cá nhân là phong cách ngôn ngữ của các nhà văn (gọi tắt là phong cách ngôn ngữ cá nhân)

Ví dụ:

II) Luyện tập

* Bài tập 1

* Bài tập 2

Trang 7

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết số : 4 ppct

Viết bài làm văn số 1Nghị luận xã hội

A- mục tiêu bài dạy

Giúp Hs

- Củng cố kiến thức đã học về văn nghị luận ở lớp dới

- Vân dụng kiến thức, viết đợc một bài văn nghị luận có nội dung sâu sắc và thực

tế cuộc sống học tập của hs

- Kiểm tra, đánh giá năng lực bản thân của mỗi hs, từ đó rút ra kinh nghiệm điều chỉnh để bài làm sau tốt hơn

B- Chuẩn bị phơng tiện

- Thầy : Đọc tài liệu, hớng dẫn hs , ra đề, chuẩnn bị đáp án biểu điểm

- Trò: đọc kĩ hớng dẫn của sgk trang 14, ôn tập lại kiến thức đã học về văn nghị

luận ở lớp 10, ôn lại một số văn bản nghị luận đã học( tựa trích diễm thi tập; hiền

tài là nguyên khí của quốc gia )

1- Lập dàn ý cho bài văn nghị luận ( Sgk ngữ văn 10/ tr89)

- Lập luận trong văn nghị luận ( Sgk ngữ văn 10/tr109)

- Các thao tác nghị luận ( Sgk ngữ văn 10/tr 131)

2- Đọc lại 2 văn bản nghị luận trong sgk ngữ văn 10

- Tựa trích diễm thi tập

- Hiền tài là nguyên khí của quốc gia

* Hs đọc phần gợi ý cách làm bài sgk ngữ văn11 trang/ 15

- Xác định vấn đề cần nghị luận

- Xác định luận điểm luận cứ, lựa chọn thao tác lập luận

- Lập dàn ý cho bài viết

II) Ra đề :

- Gv dựa vào trình độ của hs ra một số đề bài

Ví dụ: + Đề 1: Truyện c“ ời tam đại con gà gợi cho anh/chị suy nghĩ gì khi gặp một tình huống hay một vấn đề vợt quá tầm hiểu biết của mình?

+ Đề 2; Hãy viết một bài văn nghị luận để phát biểu ý kiến của anh/ chị

về một trong các câu tục ngữ : Có chí thì nên Thất bại là mẹ thành công “ ” “ ” “

Kiến tha lâu cũng đầy tổ”

- Hs làm bài Gv quan sát

III) Đánh giá, rút kinh nghiệm

- Điểm giỏi: + Xác định rõ vấn đề nghị luận

+ Xác định các luận cứ, luận điểm đầy đủ

+ Sắp xếp triển khai các ý một cách khoa học

+ Biết liên hệ mở rộng , lật đi lật lại vấn đề ở nhiều phơng diện

Trang 8

Giáo án Ngữ văn 11 Trần Nam Chung + Hành văn trong sáng, diễn đạt trôi chảy, không mắc lỗi từ, câu

- Điểm khá :

+ Nh điều kiện của điểm giỏi, nhng còn mắc một số lỗi về hành văn

- Điểm trung bình : + Xác định đúng luận đề+ Luận điểm luận cứ cha thực sự đầy đủ + Biểt trình bày các luận điểm luận cứ một cách khoa học

- Điểm kém :

+ Hoặc cha xác định đợc luận đề + Hoặc cha biết triển khai các luận điểm luận cứ để làm sáng rõ yêu cầu của đề bài

+ Hành văn yếu, mắc nhiều lỗi chính tả, ngữ pháp

Ngày soạn : Tuần dạy:

Trang 9

- Cảm nhận đợc tâm trạng vừa buồn tủi vừa phẫn uất trớc tình cảnh éo le và khát vọng sống,khát vọng hạnh phúc của Hồ xuân Hơng

- Thấy đợc tài năng nghệ thuật thơ Nôm của Hồ Xuân Hơng: Việt hoá thơ Đờng luật; cách dùng từ ngữ hình ảnh giản dị giàu sức biểu cảm; táo bạo mà tinh tế

* Kết hợp đọc hiểu văn bản với phơng pháp gợi mở nêu vấn đề, thuyết trình

* Tích hợp với bài Lời nói-sản phẩm của cá nhân“ ”

D- Nội dung và tiến trình

Hoạt động của GV và HS Nội dung và yêu cầu cần đạt

Hoạt động 1

(ổn định tổ chức – kiểm tra bài

cũ)Hoạt động 2

(Tìm hiểu tiểu dẫn )

- Hs đọc Sgk

(?) Qua phần giới thiệu em

nhận thấy điểm gì nổi bật trong

cuộc đời và tính cách của Hồ

hiện nỗi buồn kín đáo xót xa )

- Hs đọc/ Gv yêu cầu Hs nêu

cảm nhận chung nhất về bài

thơ ( Buồn,thấm thía cô

đơn,quạnh vắng )

(?) Hai câu đầu cho thấy tác

giả đang ở trong hoàn cảnh và

hiện lên nh thế nào ? Trong câu

thơ thứ 2 ,anh chị ấn tựợng với

I) Tiểu dẫn

- Hồ Xuân Hơng sinh ra và lớn lên trong một giai đoạn lịch sử đầy sóng gió (nửa cuối TK XVIII nửa đầu TK XIX)

- Con ngời thông minh có cá tính mạnh mẽ,giao

lu với nhiều văn sĩ nổi tiếng

- Cuộc đời và tình duyên éo le ngang trái

- HXH sáng tác cả thơ Nôm và thơ Hán ( theo giới nghiên cứu bà để llại khoảng 40 bài thơ Nôm truyền tụng và tập “ Lu Hơng kí gồm 24 ”

bài thơ chữ Hán và 26 bài chữ Nôm)

- HXH là nhà thơ của phụ nữ, nhà thơ trào phúng mà trữ tình, đậm đà chất văn học dân gian

- Tự tình II nằm trong chùm 3 bài cùng tên của

HXH

II) Đọc hiểu văn bản 1) Bốn câu thơ đầu

a) Hai câu đầu

- Không gian, thời gian : rộng lớn, vắng lặng,đêm khuya, một con ngời cô độc ngồi đối diện với lòng mình > Bẽ bàng

+ Trống canh dồn : Thời khắc,bớc đi của thời

gian > nhắc nhở con ngời rằng tình yêu,tuổi trẻ cũng đang tàn lụi > Tăng cái yên tĩnh,vắng lặng

+ “Trơ cái hồng nhan : Sự bẽ bàng của duyên ”

phận > Từ “trơ” đầu câu nhấn mạnh cái tủi

hổ bẽ bàng

Trang 10

từ nào nhất ? tại sao?

câu thơ đầu, nhấn mạnh những

ý cơ bản “ Nỗi buồn tủi,xót

> Từ “cái đi liền với ” “hồng

nhan gợi sự rẻ rúng mỉa mai”

+ Nhịp điệu 1/3/3 > câu thơ nh bị ngắt làm 3, một tiếng nấc nghẹn ngào hay lời trì triết chính mình “ đa cái hồng nhan của mình ra mà mạt

sát”

b) Hai câu thực > Nói rõ hơn thực cảnh và thực tình của HXH

+ “ Say lại tỉnh : Gợi vòng quẩn quanh : càng ”

say, càng tỉnh,càng cảm nhận nỗi đau thân phận

+ “ Vầng trăng cha tròn : Gợi sự đồng nhất ”

giữa ngời và cảnh , vầng trăng gợi sự dở dang, muộn mằn Cảnh tình của HXH đợc gợi qua hình ảnh chứa đựng sự éo le “ Trăng sáp

tàn mà cha tròn- tuổi xuân đã trôi qua mà nhân duyên không trọn vẹn Hơng rợu thoảng qua để lại vị đắng chát,hơng tình qua để chỉ còn phận hẩm duyên ôi”

+ Nghệ thuật đảo ngữ : Làm nổi bật sự phẫn uất cuả cỏ cây

+ Những động từ mạnh xiên,đâm + những bổ” ”

ngữ ngang, toạc thể hiện sự b“ ” ớng bỉnh ngang ngạnh

=> Đó chính là tâm trạng phẫn uất, sự cựa quậy,phá phách của HXH Rêu xiên ngang mặt

Trang 11

Giáo án Ngữ văn 11 Trần Nam Chungchứng cho tài năng ngôn ngữ

xuất chúng của bà( TN trong

? cụm từ xuân đi, xuân lại lại“ ”

gợi cho anh chị suy nghĩ gì ?

- Hs trao đổi thảo luận, đại diện

trình bày

- gv nhận xét,tổng hợp

Hoạt động 4

( củng cố,hớng dẫn )

(?) Qua việc tìm hiểu bài

thơ,hãy đánh giá khái quát

những giá trị nội dung và nghệ

thuật của bài thơ?

(?) Theo anh chị đâu là giá trị

+ Học thuộc bài thơ, chuẩn bị

bài Câu cá mùa thu “ ”

- Gv rút kinh nghiệm bài dạy:

đất, đá đâm toạc chân mây nh muốn vạch trrời bới đất mà hờn oán Con ngời cũng quẫy

đạp,chống chọi,phản kháng lại số phận hoàn cảnh

b) Hai câu kết

- Tâm trạng chán chờng,buồn tủi + Ngán : chán ngán,ngán ngẩm > XHơng chán ngán nỗi đời éo le, bạc bẽo: xuân đi, xuânlại lại nhng con ngời thì tuổi xuân qua không bao giờ trở lại Đó là tiếng thở dài ngao ngán, một nỗi chua chát khôn nguôi

+ Nghệ thuật tăng tiến mảnh tình- san sẻ- tí “

con con > diễn tả sự xót xa đến tội nghiệp Đó

là tâm trạng của kẻ suốt đời mang thân đi làm

2) Nghệ thuật

Sử dụng từ ngữ, hình ảnh giản dị, đặc sắc, hình ảnh giàu sức gợi để diễn tả những biểu hiện phong phú của tâm trạng

Trang 12

Ngày soạn : Tuần dạy:

- Kết hợp đọc hiểu văn bản với các phơng pháp gợi mở nêu vấn đề, thuyết giảng

- Tích hợp so sánh với 2 bài Thu vịnh , thu ẩm“ ” “ ”

D- Nội dung và tiến trình

Hoạt động của Gv và Hs Nội dung và yêu cầu cần đạt

Trang 13

Hoạt động 1(ổn định tổ chức – kiểm tra bài cũ)

Hoạt động 2 (Tìm hiểu tiểu dẫn )

- Hs đọc Sgk

(?) Phần tiểu dẫn trình bày những

vấn đề gì ?

- hs dựa vào Sgk trình bày

- Gv nhận xét, khái quát, giới thiệu

ngắn gọn về tác giả Nguyễn

Khuyến và chùm thơ thu, có thể kể

một số giai thoại về Nguyễn

khuyến ( Thơ chửi Hoàng Cao

Khải, Lê Hoan)

Hoạt động 3( Đọc hiểu văn bản )

- hớng dãn học sinh tìm hiểu bài

thơ theo hớng bổ dọc( cảnh thu và

tình thu)

- Gv yêu cầu hs đọc bài thơ và

phát biểu ấn tợng tình cảm của

- Hs trao đổi thảo luận theo tổ

nhóm , cử đại diện trình bày

- Gv theo dõi,tổ chức học sinh thảo

luận bằng các câu hỏi gợi ý

(?) So với thu vịnh điểm bao “ ”

quát của tác giả có gì khác?

- Hiệu Quế Sơn, tên lúc nhỏ Nguyễn Thắng

- Sinh tại quê ngoại ở xã Hoằng Xá-ý Yên- Nam định Lớn lên và sống chủ yếu ở quê nội : Làng Và- xã Yên Đổ- Bình Lục- Hà nam

- Xuất thân:gia đình nho học nghèo, là ngời ham học, thông minh, đỗ đầu cả ba kì thi

- Con ngời cơng trực tiết tháo,có cốt cách thanh cao, tấm lòng yêu nớc thơng dân, kiênquyết bất hợp tác với thực dân Pháp

- Sáng tác cả chữ Hán và chữ Nôm với số ợng lớn ( trên 800 bài gồm cả thơ văn, câu

l-đối)

- Thơ văn nói lên tình yêu quê hơng đất nớc, phản ánh cuộc sống thuần hậu của ngời nông dân, đả kích châm biếm thực dân, phong kiến

- Đóng góp nổi bật là mảng thơ Nôm,thơ làng cảnh, thơ trào phúng

- Câu cá mùa thu(thu điếu) nằm trong chùm thơ thu 3 bài của Nguyễn

II) Đọc hiểu văn bản

1) Cảnh thu

a- Điểm nhìn độc đáo: khác với thu vịnh “ ”

,cảnh thu đợc đón nhận từ cao xa tới gần,lại

từ gần đến cao xa, còn thu điếu thì ng“ ” ợc lại

+ Từ một khung ao hẹp, cảnh thu đợc mở

ra theo nhiều hớng sinh động + Thời gian không phải là một ngày một buổi mà cả một mùa thu

b- Cảnh thu độc đáo, rất riêng

+ Cảnh điển hình hơn cả cho mùa thu làng

cảnh Việt Nam

* Nguyễn Khuyến đã chọn những chi tiết rất tiêu biểu cho mùa thu xứ Bắc ( Ao thu,

Trang 14

Giáo án Ngữ văn 11 Trần Nam Chungrất riêng chỉ mùa thu mới xuất hiện.

Nguyễn Khuyến đã ghi nhận đợc 2

đặc trng của ao thulà lạnh lẽo và “ ’

trong veo - ao lạnh n

trong đến tận đáy.Ao là nét thờng

gặp trong thơ nguyễn khuyến, nói

đến ao là động đến một cái gì rất

gần gũi thân quen, tâm hồn

Nguyễn Khuyến là thế: thân mật

bình dị, chân thành với hồn quê

Trời thu trong

xanh, NK rất yêu màu của trời thu,

cả 3 bài thơ thu ông đều nhắc đến

màu xanh Xanh ngắt là xanh “ ”

trong, tinh khiết đén tuyệt đối,

không hề pha lẫn, không hề gợn

tạp

(?) Anh chị có nhận xét gì về không

gian mùa thu qua những đờng nét

màu sắc chuyển động, âm thanh?

- hs suy nghĩ trả lời, phát hiện

những chi tiết tiêu biểu

- Gv tổng hợp

(?) Không chỉ độc đáo, điển hình

cho mùa thu xứ Bắc, bức tranh thu

còn gợi cho anh chị những cảm

giác gì ?

- hs phát biểu tự do

- gv khái quát, tổng hợp

* Gv nêu vấn đề: bài thơ với nhan

đề câu cá mùa thu , theo anh chị“ ”

có phải Nguyễn Khuyến tập trung

miêu tả cảnh câu cá không? Từ

cảnh thu đã phân tích, anh chị cảm

nhận điều gì về tấm lòng của

Nguyễn Khuyến đối với thiên

chị cảm nhận thấy điều gì biến đổi

trong tâm hồn thi nhân? Tại sao thi

- Màu sắc: nớc trong, sóng biếc

- Đờng nét chuyển động nhẹ nhàng tinh tế ( sống hơi gợn tí, lá khẽ đa vèo, mây khẽ lơ lửng )

- Cảnh vật toát lên sự hài hoà, xứng hợp: Ao nhỏ-thuyền bé; gió nhẹ- sóng gợn; trời xanh-nớc trong; khách vắng teo- chủ thể trầm ngâm tĩnh lặng

+ Cảnh buồn, tĩnh lặng

* Không gian tĩnh, vắng ngời vắng tiếng, hẹp và thu nhỏ trong lòng ao, khu xóm

* Các chuyển động khẽ không đủ tạo nên

âm thanh Cả tiếng và hình đều cực nhỏ

* Toát lên vẻ vắng lặng hiu quạnh: ấn tợng

về một thế giới ẩn dật, lánh đời thoát tục Đó

là cái hồn thu, cái hồn của cuộc sống nông thôn xa đợc Nguyễn khuyến ghi nhận, cái tĩnh của một cuộc sống âm ỉ kín đáo

Đặc biệt cõi lòng tĩnh lặng đợc gợi lên sâu sắc từ một tiếng động nhỏ: tiếng cá đớp mồi > đó là sự tĩnh lặng tuyệt đối của tâm cảnh, cỗi lòng của thi nhân cũng tĩnh lặng, trong trẻo nh làng quê Việt trong tiết thu

* Không gian tĩnh lặng > Nỗi cô quạnh uẩn khúc trong tâm hồn của nhà thơ

Trong bức tranh thu xuất hiện nhiều gam màu xanh gợi cảm giác se lạnh Cái se lạnh của cảnh thu thấm vào tâm hồn nhà thơhay chính cái lạnh của tâm hồn thi nhân

đang thấm vào cảnh vật > Tâm sự của một nhà nho lánh đời thoát tục song vẫn không

Trang 15

Hoạt động 4( Tìm hiểu đặc sắc về nghệ thuật )

(?) Đọc lại bài thơ, anh chị có nhận

giả sử dụng trong bài thơ?

- Hs trao đổi thảo luận, đại diện

trình bày

- Gv tổng hợp

Hoạt động 5( củng cố, dặn dò )

- Hớng dẫn học sinh giải các bài

tập trong Sgk, chuẩn bị tiết Phân “

tích đề, lập dàn ý cho bài văn nghị

luận”

nguôi nghĩ về đất nớc nhân dân, về sự bế tắc, bất lực của bản thân? Nhàn thân song không nhàn tâm, Nkhuyến không thể ung dung đi câu nh một ẩn sĩ thực thụ

3) Thành công về mặt nghệ thuật

- Ngôn ngữ trong sáng, giản dị, có khả năng diễn tả tinh tế những biểu hiện của sự vật, những biến thái tinh vi của tâm trạng( những

từ láy đợc sử dụng thần tình )

- Cách gieo vần tài tình ( vần eo: tử vận rất khó sử dụng) vừa là cách chơi chữ vừa là hình thức biểu đạt nội dung

- Bài thơ mang nét đặc sắc của nghệ thuật phơng đông, đậm nét nghệ thuật của Đờng thi: lối lấy động tả tĩnh, tả cảnh ngụ tình

ảnh đậm hồn dân tộc

Trang 16

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết số: 7 ppct

Phân tích đề- lập dàn ý cho bài văn nghị luận

A- Mục tiêu bài dạy

Giúp hs :

- Thấy đợc tầm quan trọng và ý nghĩa sâu xa của việc phân tích đề lập dàn ý trớc khi viết bài văn nghị luận

- Biết cách phân tích đề lập dàn ý cho bài văn nghị luận

- Rèn luyện ý thức thói quen phân tích đề lập dàn ý trớc khi viết một bài văn nghị luận

B- Chuẩn bị phơng tiện :

- Sgk, Sgv, các tài liệu tham khảo khác, thiết kế bài giảng

C- Nội dung và tiến trình

Hoạt động của Gv& Hs Nội dung và yêu cầu cần đạt

Hoạt động 1( ổn định tổ chức, kiểm tra bài cũ)

Hoạt động2( Tìm hiểu phân tích đề)

- Gv yêu cầu hs đọc 3 đề bài trong

sgk/ tr23

- Gv tổ chức lớp thành 3 nhóm Mỗi

nhóm chịu trách nhiệm phân tích đề

và lập dàn ý cho một đề bài cụ thể

- Hs trao đổi thảo luận, cử đại diện

trình bày

- Gv gợi ý dẫn dắt bằng những câu

hỏi gợi ý

(?) Thông qua việc trả lời các câu

hỏi ở phần I/sgk, anh chị hiểu thế

nào là phân tích đề ? Tại sao phải

phân tích đề?

- Hs suy nghĩ trả llời

- Gv tổng hợp

- Gv lu ý : Một đề bài văn nghị luận

thờng đặt ra các yêu cầu nhất định :

yêu cầu về nội dung ( luận đề), yêu

cầu về thể loại( yêu cầu hình thức )

yêu cầu tài liệu ( phạm vi dẫn chứng

- Mục đích của phân tích đề là tìm hiểu chính xác các yêu cầu cơ bản của đề bài ( Kết thúc quá trình phân tích đề ngời viết phải xác định đợc các yêu câù nh bài viét vềcái gì, nhằm mục đích gì, sử dụng thao tác lập luận chủ yếu nào?)

- Khi phân tích đề chúng ta phải xác định ợc:

đ-+ Vấn đề cần nghị luận là gì?( Phạm vi nghịluận)

Trang 17

- Gv dùng đề bài làm dẫn chứng:

Ví dụ :Đề bài số 1 Vấn đề nghị luận

là việc chuẩn bị hành trang vào thế

kỉ mới Đề số 2 Vấn đề nghị luận là

tâm sự của HXH trong bài thơ Tự

tình II

- Gv lu ý : Vđề nghị luận có khi trùng

với phạm vi nội dung của đề bài ( đề

1&2) cũng có khi vấn đề nghị luận

không trùng với phạm vi nội dung

của đề bài ( đề 3) – ngời viết có

quyền tự xác định một vấn đề mà

mình tâm đắc nhất hoặc nắm vững

nhất ( ở đề 3 vấn đề nghị luận có

thể là vẻ đẹp mùa thu trong thơ

- Gv nêu câu hỏi: Việc lập dàn ý

* Ví dụ :

Đề số 1+ Vấn đề nghị luận : việc chuẩn bị hành “

+ Yêu cầu phơng pháp : Sử dụng các thao tác bình luận, giải thích , chứng minh Dùng các dẫn chứng thực tế xã hội là chủ yếu

Đề số 2+ Vấn đề cần nghị luận : Tâm sự của HXH trong bài thơ Tự tình số 2

+ Yêu cầu về nội dung : Nêu đợc cảm nghĩ của mình về tâm sự và diễn biến tân trạng của HXH

+ Yêu cầu về phơng pháp : Sử dụng thao tác phân tích kết hợp vpí thao tác nêu cảm nghĩ Dẫn chứng thơ HXH là chủ yếu

II) Lập dàn ý

- Lập dàn ý là sắp xếp các ý theo trình tự lôgic khoa học hợp lí ( Giúp ngời viết không

bỏ qua các ý chính, loại bỏ những ý không cần thiết, giúp việc hành văn thuận tiện hơn )

Trang 18

Giáo án Ngữ văn 11 Trần Nam Chungthành dàn ý hoàn chỉnh cho các đề

số 1&2

- Hs trình bày

- Gv nhận xét bổ sung, gợi ý

(?) Theo anh chị việc sắp xếp các ý

( luận điểm, luận cứ) phải tuân theo

những nguyên tắc nào ?

- Hs suy nghĩ dựa vào dàn ý vừa

triển khai, trả lời

- Gv khái quát :

- Gv yêu cầu hs đọc ghi nhớ sgk/24

- Gv tổ chức lớp thành 2 nhóm

- Hs suy nghĩ trao đôỉ thảo luận làm

bài tập 1&2 phần luyện tập

- Hs cử đại diện trình bày

- Giáo viên tổng hợp

Hoạt động 4( củng cố, hớng dẫn, dặn dò )

- Gv yêu cầu hs nhắc laị các kiến

thức cơ bản của bài học

- Gv dặn dò hs chuẩn bị bài thao “

tác lập luận phân tích ”

- Việc sắp xếp các ý trong bài văn nghị luậnphải tuân thủ các nguyên tắc :

+ Hợp lô gic ( các ý ngang bậc phải tơng

đ-ơng nhau, điều cần giải quyết trớc đặt trớc,

điều cần giải quyết sau đặt sau)+ Hợp tâm lí ngời tiếp nhận ( các ý nên trìnhbày từ dễ đến khó, từ thấp đến cao)

_ Trong một bài văn nghị luận, dàn nên chialàm 3 phần ( Mở –thân- kết )

- Yêu cầu phơng pháp ; Sử dụng thao tác phân tích , kết hợp với nêu cảm nghĩ Dùng dẫn chứng trong văn bản Vào phủ chúa “

- Yêu cầu về phơng pháp : sử dụng thao tácphân tích kết hợp với bình luận Dẫn chứng thơ Hồ Xuân Hơng là chu yếu

- Nắm đợc mục đích yêu cầu của thao tác lập luận phân tích

- Biết cách phân tích một vấn đề chính trị xã hội hoặc văn học

- Sgk; Sgv , thiết kế bài giảng

- Giáo án cá nhân lên lớp

Trang 19

- Kết hợp diễn giảng với việc tổ chức định hớng hs phân tích các ngữ liệu

- Hs thảo luận về các cách thức phân tích và những lu ý khi phân tích

D-nội dung và tiến trình

Hoạt động 1( ổn định tổ chức, kiểm tra bài cũ )

-Kiểm tra việc chuẩn bị ở nhà của

học sinh

-Giới thiệu bài mới:

Hoạt động ( Tìm hiểu mục đích ,yêu cầu )

- Hs đọc đoạn trích của Hoài Thanh

- Hs thảo luận theo nhóm trả lời các

câu hỏi của sgk, cử đại diện trình

bày, nhận xét chéo

- Gv nhận xét, tổng hợp trên cơ sở

các câu hỏi gợi mở

(?) Luận điểm( ý kiến, quan điểm )

đc thể hiện trong đoạn văn là gì?

- Gv nêu vấn đề : Từ ví dụ trên

anh /chị hiểu thế nào là phân tích

trong văn nghị luận ? những yêu

cầu cảu thao tác này ?

- Hs trao đổi, đại diện trình bày

- hs đọc các ngữ liệu 1- 2 mục II

sgk/ 26

- Hs thảo luận nhóm

- Gv định hớng bằng những câu hỏi

gợi mở, kết hợp diễn giảng

- Đại diện các nhóm trình bày

-Gv tổng hợp

I- Mục đích và yêu cầu của thao tác lập luận phân tích

* Ngữ liệu 1: Đoạn văn sgk/ 25 -Luận điểm : Sở Khanh là một kẻ bẩn thỉu đêtiện, đại diện cho sự đồi bai trong xã hội truyện Kiều

-Các luận cứ : + SK sống bằng nghề đồi bại + SK là kẻ đồi bại nhất trong những kẻ đồi bại( Giả tử tế để đánh lừa một ngời con gái hiếu thảo, trở mặt một cách trắng trợn, thờngxuyên lừa bịp tráo trở )

- Thao tác phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp : Sau khi phân tích chi tiết – bộ mặt giả dối lừa bịp – Hoài Thanh đã tổng hợp khái quát bản chất của Sở Khanh: mức cao nhất của tình hình đồi bại trong xã hội

=> Phân tích chia nhỏ đối tợng thành nhiều yếu tố để xem xét một cách kĩ càng nội dunghình thức và mối quan hệ bên trong cũng

nh bên ngoài của chúng Phân tích bao gìơ cũng gắn liền với thao táctổng hợp để đảm bảo nhận thức đối tợng trong chỉnh thể của nó Phân tích cũng không bao giờ tách rời cac thao tác khác nh giải thích, chứng minh, bác bỏ

II- Cách phân tích

* Ngữ liệu 1/ I; ngữ liệu 1-2 /II

- Ngữ liệu 1/I Sgk; 25

Trang 20

Giáo án Ngữ văn 11 Trần Nam Chung(?) Mục đích cả thao tác lập luận

phân tích ở ngữ liệu 1/ I là gì?Để

đạt đợc mục đích đó tác giả đã làm

nh thế nào ?

- Dự kiến trả lời : Mục đích làm rõ

bản chất đồi bại của Sở Khanh =>

Tác giả đã phân tích chia đối tợng

biệt khi khẳng định tác hại của

đồng tiền, tác giả đã chỉ ra viện ra

rất nhiều lí do để chứng minh

(?) Mục đích của thao tác lập luận

phân tích trong ngữ liệu 2/II, để đạt

đợc mục đíh đó, tác giả đã phân

chia đối tợng thành những yếu tố

nào, theo những tiêu chí, quan hệ

nào ?

- Dự kiến hs trả lời :làm rõ tác hại

của việc bùng nổ dân số đối với

cuộc sống con ngời

+ Phân chia dựa trên cơ sở quan hệ nội bộ trong bản thân đối tợng – những biểu hiện

về nhân cách đồi bại của Sở Khanh+ Phân tích kết hợp chặt chẽ với tổng hợp

Từ việc phân tích làm nổi bật những biểu hiện đồi bại của SK-> Khái quát lên giá trị hiện thực của nhân vật này ( Bức tranh về nhà chứa, tính đồi bại của XH xa)

- Ngữ liệu 1/II SGK: 26+ Phân tích theo quan hệ nội bộ của đối t-ợng : đồng tiền vừa có tác dụng tốt vừa có tác hại xấu

+ Phân tích theo quan hệ kết quả - nguyên nhân ( để chỉ rõ tác haịi của đồng tiền )-> kết quả : ND khẳng định tác hại của đồng tiền

-> Nguyên nhân : vì đồng tiền chi phối hang loạt những hành động gian ác bất chính + Phân tích theo quan hệ nguyên nhân – kết quả

-> Nguyên nhân: đồng tiền có sức mạnh tác quái

-> Kết quả : ND có thái độ khinh bỉ khi nói về

đồng tiền + Trong quá trình lập luận, phân tích luôn gắn liền tổng hợp

- Ngữ liệu 2/ II trang26+ Phân tích theo quan hệ nhân quả

-> Nguyên nhân : bùng nổ dân số -> Kết quả : đời sống con ngời bị ảnh hởng nhiều

+ Phân tích theo quan hệ nội bộ của đối ợng : các ảnh hởng của việc bùng nổ dân số

t-đối với con ngời -> thiếu lơng thực -> suy dinh dỡng, suy thoái nòi giống -> thiếu việc làm, thất nghiệp

+ Trong khi lập luận tác giả đã kết hợp chặt chẽ thao tác phân tích với khái quát tổng hợp :

Trang 21

Hoạt động 4 ( củng cố và luyện tập)

- Gv cho hs thảo luận về cách thức

* Trớc khi phân tích cần xác định rõ mục

đích của việc phân tích là làm sáng tỏ ý kiến,quan điẻm nào đó ( kết luận của lập

luận ),sau đó cần chia nhỏ đối tợng phân tích ( ý kiến quan niệm ) ra từng yếu tố nhỏ

để tìm hiểu sâu hơn Việc phân tách đối tợng thành các yếu tố nhỏ có thể dựa trên những tiêu chí, quan hệ nhất định :

+ Quan hệ giữa các yếu tố tạo nên đối tợng + Qua hệ giữa đối tợng với các đối tợng liên quan

+ Quan hệ giữa ngời phân tích với đối tợng phân tích ( thái độ, sự đánh giá của ngời phân tích đối với đối tợng đợc phân tích

b- Quan hệ giữa đối tợng này với đối tợng khác có liên quan( bài Lời ngời kĩ nữ - Xuân Diệu; tì bà hành – Bạch C Dị)

Trang 22

- thấy đợc tình cảm yêu thơng quí trọng của Tú Xơng dành cho vợ Qua những lời

tự trào thấy đợc nhân cách và tâm sự của ông Tú

- Thấy đợc những thành công về mặt nghệ thuật của bài thơ: từ ngữ giản dị , giàu sức biểu cảm, vận dụng hình ảnh ngôn ngữ của văn học dân gian, sự kết hợp giữagiọng điệu trữ tình và tự trào

- Sgk; Sgv , thiết kế bài giảng , t liệu về thơ văn Tú Xơng

- Kết hợp diễn giảng với việc tổ chức định hớng hs phân tích

- tích hợp với bài : Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân” ”

học sinh

Hoạt động 2( Tìm hiểu tiểu dẫn )

- Quê tại làng Vị Xuyên, huyện Mĩ Lộc, TP Nam Định

- Con ngời có cá tính sắc sảo , phóng túng không chịu gò bó vào khuôn sáo trờng quy( 8 lần đi thi chỉ đỗ tú tài)

Trang 23

- Hs đọc văn bản

- Gv nhận xét lu ý Hs cách đọc

- Gv diễn giảng: Bài thơ mang kết

cấu thất ngôn bát cú đờng luật,

? Nỗi vất vả gian truân của bà Tú

hiện lên qua chhi tiết nào?

( Hoàn cảnh lam lũ- trách nhiệm

nặng nề- công việc hiểm nguy)

- Gv nêu vấn đề: Không chỉ thấu

hiểu những vất vả gian truân của

vợ , ông tú còn hiểu rõ những đức

tính cao đẹp của bà ? Những chi

- Để lại sự nghiệp thơ văn phong phú khoảng

150 bài thơ( thơ Nôm là chính) gồm nhiều thểthơvà một số bài văn tế, phú, câu đối Gồm 2 mảng trào phúng và trữ tình

- Có công lớn trong việc đổi mới tiếng Việt trong văn học, việt hóa thơ Đờng luật, chuẩn

bị cho bớc hiện đại hóa thơ ca dân tộc 2- Về bài thơ Th“ ơng vợ ”

- Thơ xa ít viết về ngời vợ,Tú Xơng lại khác,

a- Nỗi vất vả gian truân

- Câu thơ mở đầu : hình ảnh bà Tú hiện lên qua lời giới thiệu : vất vả, lam lũ

+ Thời gian: triền miên+ Không gian: chon von, nguy hiểm

- Hai câu thực gợi tả cụ thể hơn hình ảnh của

bà Tú+ Mợn hình ảnh con cò trong ca dao cụ thể hóa caí vất vả cực nhọc của bà Tú, đồng thời nhấn mạnh sự tần tảo Tú Xơng đã vận dụng

ca dao để tạo nên những câu thơ mang dấu

ấn cá nhân+ Đảo ngữ ( Cụm từ lặn lội ) nhấn mạnh sự “ ”

vất vả âm thầm lẻ loi + Thân cò gợi sự tủi nhục, cơ cực ( thân, phận )

+ Quãng vắng= nơi hiu quạnh, vắng vẻ, ấn ợng về mọt bà Tú lẻ loi, công việc không chỉ vất vả mà còn nguy hiẻm

t Câu thơ thứ t nói rõ sự vật lộn với cuộc sốngcủa bà : gợi tả cảnh chen chúc, bơn bả trên sông nớc của những ngời buôn bán

Trang 24

Giáo án Ngữ văn 11 Trần Nam Chungtiết nào nói rõ đức tính cao đẹp

- Gv khái quát : Bà tú là ngời

hiếmcó trong xã hội và văn học

Giữa xã hội đẩo diên, những đạo lí

XH bị coi thờng ( nhà kia lỗi phép

con khinh bố ) Bà tú vẫn là ngời

vợ giàu đức hi sin, nhẫn nại, vẫn

giữ đợc gia đạo

(?) Qua bài thơ th“ ơng vợ Anh/ ”

? Đằng sau những câu thơ diễn tả

nỗi cực nhọc của bà tú là thái độ gì

của tác giả ?

? Hai câu thơ kết là lời của ai?

Thái độ của tác giả ?

b- Đức tính cao đẹp

- Con ngời đảm đang tháo vát chu đáo với chồng con- gánh vác đợc một trách nhiệm nặng nề nuôi đủ năm con với một chồng“ ”

- Con ngời giàu đức hi sinh, không một lời phàn nàn, lặng lẽ chấp nhận sự vất vả vì chồng con

+ Duyên từ nhà phật chỉ quan hệ vợ chồng“ ”

+ Nợ phụ thuộc phiền lụy“ ”

-> Duyên là sự kết hợp đẹp đẽ, nợ là trách nhiệm phải trả, phận là cái bắt buộc phải chịu-> Con ngời lấy nhau bởi 3 yếu tố duyên- nợ“

– tình Nếu tốt đẹp, lấy nhau là duyên, trái ”

lại là nợ Tú Xơng lấy bà Tú duyên thì ít mà nợ thì nhiều

+ Thành ngữ năm nắng m“ ời ma sử dụng ”

lối nói tăng cấp diễn tả vất vả cực nhọc mà bà

Tú phải gánh chịu, đòng thời thể hiện đức tính chịu thơng chịu khó hết lòng vì chồng concủa bà

2- Hình ảnh ông Tú qua nỗi lòng th ơng vợ

a-Yêu th ơng, qúy trọng tri ân vợ

- Đằng sau sự khôi hài trào phúng là thái độ xót xa, ăn năn hối hận, thơng cảm Tú Xơng không chỉ cảm mà còn nói lên nỗi vất vả của

vợ Cách nó khôi hài Nuôi đủ - Tú X“ ” ơng

tự hạ mình, coi bản thân là đứa con đặc biệt,

kẻ ăn theo, an bám, ăn tranh của 5 đứa con

- Tú Xơng cảm phục vợ sâu sắc nhập thân vào bà Tú để nói thay vợ những tâm sự

b- Con ng ời có nhân cách

- Ông Tú không dựa vào duyên số để trút bỏ trách nhiệm, bà tú lấy ông là do duyên số nh-

ng duyên một mà nợ hai Tú Xơng tự coi mình

là cái nợ đời mà bà Tú phải gánh chịu Sự hờ hững của ông đối với thói đời là một biểu hiệncủa thói đời bạc bẽo Tú xơng rủa mát mình ,

tự phán xét, tự lên án bảnn thân

- Tú Xơng dám lên án, dám chửi thẳng Xhội, chửi thói đời bạc bẽo đã bién ông từ một nhà nho thành kẻ ăn bám vô tích sự

Tự trách bản thân cảm thấy bất lực, dằn vặt ,

Tú Xơng thơng vợ quá mà hóa giận mình Đó

là bi kịch của một lớp nhà nho sinh bất “

Trang 25

Hoạt động 4( Củng cố, hớng dẫn, dặn dò )

-Gv yêu cầu hs đánh giá lại những

giá trịi về nội dung và nghệ thuật

1- Nội dung: tình yêu thơng quí trọng vợ của

Tú Xơng thể hiẹn qua sự thấu hiểu nõi vất vả gian truân và những đức tính cao đẹp của bà

Tú Tâm sự vẻ đẹp nhân cách của Tú xơng ( nỗi đau, tiếng cời chua chát )

2- Nghệ thuật : Tiếp thu sáng tạo ngôn ngữ

ca daodân ca và thành ngữ , phong cách vừa ân tìnhvừa hóm hỉnh

Trang 26

- Sgk; Sgv , thiết kế bài giảng

- Phần lí thuyết : kết hợp phơng pháp diễn giảng với giảng giải

- Phần thực hành: Sử dụng phơng pháp gợi mở, hs luyện tập, gviên nhận xét

Hoạt động 1:

- Gv ổn định tổ chức, nêu câu hỏi kiểm tra bài cũ

Hoạt động 2( Tìm hiểu quan hệ giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân)

- Hs làm việc với sgk/ mục III/

III- Quan hệ giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân

- Gv nêu câu hỏi: Ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân có quan hệ nh thế nào ?Hãyphân tích mối quan hệ đó dựa trên hớng dẫn của sgk và thực tế sử dụng ngôn ngữ?

- Hs trao đổi thảo luận theo nhóm

- Gv tổng hợp

* Giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân có quan hệ biện chứng thống nhất đây

là mối quan hệ 2 chiều

+ Ngôn ngữ chung là cơ sở để mỗi cá nhân sản sinh ra lời nói cụ thể của mình ,

đòng thời để lĩnh hội lời nói của ngời khác

+ Mỗi cá nhân không hình thành và chiếm lĩnh ngôn ngữ chung thì không thể tạo

ra đợc lời nói riêng, không thể tham gia vào giao tiếp chung trong xã hội

+ Ngôn ngữ chung đợc hiện thực hóa trong lời nói cá nhân hơn nữa còn đợc biến

đổi phát triển trong chính quá trình mỗi cá nhân sử dụng ngôn ngữ chung để giao tiếp

+ Sự biến đổi và chuyển hóa diễn ra trong lời nói cá nhân dần dần góp phần hình thành và xác lập những cái mới trong ngôn ngữ, nghĩa là làm cho ngôn ngữ chung phát triển

Hoạt động 3( Hớng dẫn học sinh luyện tập)

- Gv tổ chức lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm phụ trách một câu hỏi

- Hs làm việc theo nhóm, bàn bạc trao đổi, thảo luận

- Đại diện các nhóm trình bày

- Gv nhận xét tổng hợp, sử dụng các câu hỏi gợi mở

1- Nguyễn Du đã có sự sáng tạo khi sử dụng từ nách nh “ ” thế nào ?

-> Chuyển nghĩa từ nách chỉ vị trí trên cơ thể con ng“ ” ời sang nghĩa chỉ vị trí giao nhau giữa 2 bức tờng tạo thành góc

-> Từ nách đ“ ” ợc chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ

2- Từ Xuân trong ngôn ngữ chung đ “ ” ợc các tác giả dùng với nghĩa riêng

-> Trong thơ Hồ Xuân Hơng: Xuân= mùa xuân= sức sống, nhu cầu tình cảm của tuổi trẻ

-> Trong thơ Nguyễn Du: Xuân trong cành xuân chỉ vẻ đẹp nh“ ” “ ” ời con gái tuổi trẻ

-> Trong thơ Nguyễn Khuyến: Xuân trong bầu xuân chỉ men say nồng của r“ ” “ ”

-ợu ngon, đồng thời cũng có nghĩa bóng chỉ sức sống dạt dào của cuộc sống, của tình cảm thắm thiết bạn bè

-> Trong thơ Hồ Chí Minh: Từ xuân thứ nhất chỉ mùa đầu tiên trong năm, từ “ ”

xuân thứ hai chuyển nghĩa chỉ sức sống mới, t

3- Sự sáng tạo nghĩa từ mặt trời : “ ”

-> Thơ Huy Cận: mặt trời dùng với nghĩa gốc chỉ một thiên thể trong vũ trụ nhng dùng theo phép nhân hóa nên có thể xuống biển - hành động giống con ng“ ” ời -> Thơ Tố Hữu : mặt trời chỉ lí t“ ” ởng cách mạng, ánh sáng của chân lí

Trang 27

Giáo án Ngữ văn 11 Trần Nam Chung-> Thơ Nguyễn Khoa Điềm : mặt trời đầu dùng với nghĩa gốc, mặt trời hai “ ” “ ”

dùng với nghĩa ẩn dụ- chỉ đứa con Đối với mẹ, đứa con là niềm hạnh phúc, niềm tin mang lại ánh sáng cho cuộc đời mẹ

4- Trong các ví dụ a-b-c có 3 từ do các cá nhân tạo ra, trớc đó cha có trong ngôn

ngữ chung của xã hội Chúng đợc tạo ra trên cơ sở một tiéng có sẵn với các

nguyên tắc chung:

a- Từ mọn mằn đ“ ” ợc cá nhân hóa, tạo ra khi dựa vào :

+ Tiếng mọn với nghĩa gốc nhỏ không đáng kể ( nhỏ mọn) “ ”

+ Những quy tắc cấu tạo chung nh sau:

-> Quy tắc tạo từ láy đôi lặp lại phụ âm đầu m“ ”

-> Tiếng gốc mọn đặt tr“ ” ớc, tiếng láy đặt sau

-> Tiếng láy lặp lại âm đầu nhng đổi vần thành ăn“ ”

b- Từ giỏi giắn đ‘ ” ợc tạo trên cơ sở tiếng giỏ theo quy tắc nh các từ trên: láy phụ

âm đầu, tiếng thứ 2 mang vần ăn , giỏi giắn có nghĩa là rất giỏi“ ” “ ”

c- Từ nội soi đ“ ” ợc tạo ra từ 2 tiếng có sẵn , đồng thời dựa vào phơng thức cấu

tạo từ ghép chính phụ có tiếng chính chỉ hành động đi sau và tiếng phụ bổ sung ý nghĩa đi trớc

Hoạt động 4( Củng cố, hớng dẫn, dặn dò )

- Hs đọc ghi nhớ sgk/ tr 35

- Gv hớng dẫn hs chuẩn bị bài Bài ca ngất ng“ ởng”

-Hiểu đợc phong cách sống của Nguyễn Công Trứ với tính cách của một nhà nho

và hiểu đợc vì sao có thể coi đó là sự thể hiện bản lĩnh cá nhân mang ý nghĩa tích cực

- Hiểu đúng nghĩa của khái niệm sống ngất ng“ ởng để không nhầm lẫn với lối ”

sống lập dị của một số ngời hiện đại

- Gợi mở nêu vấn đề

Trang 28

Hoạt động 1( ổn định tổ chức , kiểm tra bài cũ )

- Gv kiểm tra sự chuẩn bị của hs

- Gv giới thiệu bài mới

Hoạt động 2( Tìm hiểu phần tiểu dẫn)

- Hs làm việc với sgk

- Gv định hớng hs nắm bắt những vấn

đề cơ bản về tác giả tác phẩm

Hoạt động 3( Đọc hiểu văn bản )

- Hs đọc văn bản nêu cảm nhận chung

về tinh thần bài thơ

- Gv định hớng: là lời tự thuật , đề cập

trực tiếp đến phong cách thái độ sống

ngông nghênh ngang tàng khinh đời

ngạo thế của một nhân cách nhà nho,

phong cách đó thể hiện ở hai từ ngất “

ngởng”

- Gv yêu cầu hs xác định bố cục cho bài

thơ

- Hs xác định: 3 phần ( 6 câu đầu- 10

câu giữa – 3 câu kết )

- Gv hớng dẫn hs triển khai tìm hiểu

theo bố cục 3 phần

- Gv nêu vấn đề : Trong 6 câu đầu

phong cách ngất ngởng của Nguyễn

đ-ợc thể hiện nh thế nào? Tại sao Nguyễn

(?) Tài thao lợc của mình đợc NCT thể

hiện ra sao? Giải thích 2 từ ngất ng“

- Nhà nghèo song ham học, thi cử lận

đận mãi năm 42 tuổi mới đỗ giải nguyên-Cuộc đời làm quan thăng trầm, luôn chứng tỏ mình là con ngời tài năng

- Con ngời giàu lòng yêu nớc thơng dân

có công lớn trong việc khai hóa yen dân Là kẻ sĩ ngang tàng phóng túng

- Sự nghiệp : sáng tác nhiều ( Trên 50 bài thơ, 60 bài ca trù , 1 bài phú nho) Sáng tác chủ yếu bằng chữ Nôm, có nhiều đóng góp cho sự phát triển của thể loại cả trù Đợc đánh giá là một trong 2 thi sĩ nổi tiéng đầu thế kỉ XIX

II- Đọc hiểu văn bản

1- Sáu câu đầu :

* Thái độ sống ngất ngởng khi làm quan

- Con ngời đầy bản lĩnh, thái độ sẵn sàng dấn thân đa mình vào vòng trói buộc của lễ giáo phong kiến

- Câu thơ đầu nhấn mạnh đến vai trò của kẻ sĩ – khẳng định lí tởng trung quân – ý thức trách nhiệm của kẻ làm trai

+ Nguyễn Công Trứ coi công danh là lẽ sống Đã mang tiéng ở trong trời đất/ “

phải có danh gì với núi sông”

+ NCT vơ tất cả trách nhiệm trong thiên hạ vào bản thân, t tin, hào phóng nhận trách nhiệm với đời

=> Một thái độ ngất ngởng+ Với NCT, danh không chỉ là Vinh “ ”

mà còn là Nợ là trách nhiệm Ông coi “ ”

việc làm quan là một điều kiện , phơng tiện để thể hiện hoài bão vì dân, vì nớc Dộu biết quan trờng gò bó nhng ông vẫn chọn con đờng làm quan

Trang 29

- Hs trao đổi thảo luận về phong cách

ngất ngởng của NCT trong đoạn thơ

- Gv định hớng, gợi mở

(?) Thái độ ngất ngởng của NCT thể

hiện qua những chi tiết, sự kiện nào?

sự kiện+ NCT từng ngang dọc, làm nên những chiến công hiển hách Đó là con ngời tài năng ở nhiều lĩnh vực ( Thi cử- đỗ

đầu; quan trờng – giữ nhiều trọng trách ; quân sự- lập nhiều chiến công )+ NCT tự xng là ông tự nhận mình là “ ” “

tay ngất ngởng , tự cho mình là tài ” “

bộ thao l” “ ợc ”

=> Ngất ngởng là một lời tự khen, là sự thách thức cá tính của một nhà nho đối với trật tự xã hội phong kiến đơng thời (Khắc kỉ phục lễ vi nhân)

Khuôn mẫu của nhà nho là khiên tốn,nghiêm cẩn lễ nghi >< NCT phô trơng ,khoe khoang tài năng của bản thân

2- M ời câu tiếp

* Sự kiện ngất ngởng ngày cáo quan

Đô môn giải tổ chi niên

Đạc ngựa bò vàng đeo ngất ngởng

- Một việc làm trái khoáy, ngợc đời

- NCT dám trêu ngơi, khinh thị cả thế gian kinh kỳ

* Ngất ngởng giữa chốn nhân gian

- Cách nghỉ cách chơi khác ngời + NCT sống phá cách : Là tớng- đi chùa– công khai dẫn cô đầu con hát lên chùa Dám đề cao thú hát nói, dám phô phang sự gần gũi của mình vơi các

ca nhi ả đào + NCT có dạng từ bi song lại sống tiên cách, không tu khổ hạnh mà sống phóng túng thảnh thơi

- NCT ngất ngởng trớc d luận+ Dám bỏ qua lễ nghi sống thuận theo

lẽ tự nhiên+ Thoát khỏi những ràng buộc thông th-ờng

Nh ngời thợng cổ ông coi thờng sự đợc mất, bỏ ngoài tai mọi lời thị phi

+ NCT không là ngời cõi Phật , cõi Tiên

mà vẫn là con ngời của cuộc đời song

ông không vớng tục3- Ba câu kết

- NCT ngất ngởng tự hào là một trung thần

- Dám tự sánh mình với các danh sĩ nổi tiếng của phơng Bắc

- Ngạo ngễ buông một câu hỏi để khẳng

định đầy chắc nịch .Ai ngất ng“ ởng

Trang 30

Hoạt động 4( Củng cố- hớng dẫn- dặn dò )

- Hs đánh giá chung về giá trị nội dung

và nghệ thuật của bài thơ?

(?) Bài thơ giúp anh/chị hiểu già về con

ngời NCT?

(?) Hãy chỉ ra những nét tự do của bài

hát nói so với bài thơ Đờng luật và cho

biét ý nghĩa của tính chất tự do đó ?

- Hs suy nghĩ cá nhân , phát biểu

- Gv yêu cầu Hs đọc ghi nhớ sgk

- Gv nêu vấn đề luyện tập

(?) Muốn thể hiện một phong cách sống

sử 2- Nghệ thuật

- Tiêu biểu cho thể ca trù ( kết hợp thơ

và nhạc ) ngôn ngữ phóng túng tự do phù hợp với việc thể hiện con ngời cá nhân

Trang 31

- Hiểu đợc mối quan hệ giữa nội dung và hình thức của bài thơ cổ thể về nhịp điệu,hình ảnh

- Sgk; Sgv , thiết kế bài giảng , t liệu về thơ văn Cao Bá Quát

- Gợi mở nêu vấn đề

học sinh

Hoạt động 2( Tìm hiểu tiểu dẫn )

- Con ngời tài năng đức độ, do sự đố kị của quan trờng, ông chỉ đỗ cử nhân

- Nhân cách cứng cỏi, phóng khoáng, từng tham gia cuộc khởi nghĩa Mĩ Lơng, sau đó bị chu di tam tộc

- Đợc ngời đơng thời tôn là thần Siêu, thánh “

Quát Ông sáng tác cả thơ chữ Nôm và chữ ”

Hán với các tác phẩm nh : Cao Bá quát thi “

tập Cao Chu Thần thi tập Mẫn Hiên thi ” “ ” “

tập”

- Bút pháp lãng mạn bộc lộ thái độ phê phán mạnh mẽ chế độ phong kiến bảo thủ và chứa

đựng t tởng khai sáng có tính chất tự phát

=> CBQ là ngời có trí tuệ lớn, tài hoa, bản lĩnh

và phẩm cách phi thờng; lại là ngời có t tởng

tự do, khao khát đổi mới nhng cuộc đời kháthăng trầm Ông tham gia cuộc khởi nghĩa MĩLơng và hi sinh trong một trận chiến với quan

Trang 32

Hoạt động 3 ( Đọc hiểu văn bản )

(?) Bài thơ diễn tả điều gì ? Tìm

bố cục cho bài thơ?

- Hs phát biểu tự do

- Gv khái quát : Tả cảnh bãi cát

và sự việc đi trên bãi cát để từ đó

dẫn dắt suy nghĩ về con đờg danh

lợi, rộng hơn là con đờng đời, nỗi

buồn chán bế tắc của ngời đi

về con đờng danh lợi đối với mỗi

ngời và con đờng ấy trong hoàn

cảnh xã hội phong kiến?

quân nhà Nguyễn2- Về tác phẩm

- Đợc sáng tác trong dịp CBQ từ Hà Nội vào Huế thi hội có đi qua vùng cát trắng ở Quảng Bình

- Viết theo thể hanh( ca hành) một thể thơ cổ tơng đối tự do về số câu , chữ, vần luật

=> Hình ảnh bãi cát dài, rộng mênh mông, ờng nh bất tận, nóng bỏng, trắng xoá, nhức mắt dới ánh mặt trời Đó là hình ảnh thiên nhiên đẹp dữ dội, khắc nghiệt của miền trung nớc ta

* ý nghĩa tợng trng

- Hình ảnh bãi cát:Tợng trng cho môi trờng xã hội, con đờng đời đầy chông gai, gian khổ, nhọc nhằn

- Hình ảnh ngời đi trên cát:Tợng trng cho conngời buộc phải dấn thân trong cuộc đời để mucầu sự nghiệp, công danh cho bản thân, cho gia đình, dòng họ (Trong đó có CBQ)

2 M ời hai câu tiếp

* 6 câu đầu

- Hai câu: Không học đợc tiên ông phép ngủ

Trèo non, lội suối, giận khôn vơi

+ Từ ngữ: Trèo non, lội suối ->Sự vất vả, khó

nhọc +Tự trách mình, giận mình vì không có khả năng nh ngời xa, mà phải tự mình hành hạ thân xác mình để theo đuổi con đờng công danh

Trang 33

Xa nay

+ Vì công danh - danh lợi( danh vọng đi với quyền lợi) mà con ngời phải tất tả xuôi ngợc, khó nhọc mà vẫn đổ xô vào -> trong khuôn khổ và hoàn cảnh của XHPK cũng không còn con đờng nào khác

+ Danh lợi cũng là một thứ rợu ngon dễ cám

dỗ, dễ làm say ngời -> Tâm trạng chán ghét danh lợi và phòng danh lợi nh kẻ say sa trong quán rợu

+ Câu hỏi tu từ “Ngời say -> nh” trách móc

nh giận dữ, nh lay tỉnh ngời khác nhng cũng chính là tự hỏi bản thân

=> Ông đã nhận ra tính chất vô nghĩa của lối học khoa cử, con đờng công danh đơng thời làvô nghĩa, tầm thờng

* 6 câu tiếp (bản dịch thơ 7 câu)

- Câu cảm thán: “Bãi cát dài ”

- Các câu hỏi tu từ -> thế là thế nào? có nên đitiếp hay chăng? tính sao đây? đi tiếp sẽ phải

đi nh thế nào?

-> Ngời đi trên cát bỗng nhiên dừng lại, băn khoăn choán đầy tâm trí, day dứt và có phần

bế tắc

- Khúc đ“ ờng cùng (cùng đồ) có ý nghĩa biểu ”

tợng: nỗi tuyệt vọng trùm lên cả bãi cát dài, cảngời đi Đứng lại nhìn quanh bãi cát dài, bất lực và nuối tiếc Bất lực vì không thể đi tiếp màcũng cha biết làm gì tiếp

- Hình ảnh thiên nhiên trở lại: Phía Bắc, phía Nam đều đẹp hùng vĩ nhng cũng đầy khó khăn hiểm trở Đi mà thấy phía trớc là đờng cùng, là núi là biển khó xác định phơng hớng

=> T thế dừng lại nhìn bốn phía mà hỏi vọng lên trời cao, lại hỏi chính lòng mình thể hiện khối mâu thuẫn lớn đang đè nặng trong tâm trínhà thơ

3 Nhịp điệu của bài thơ: đợc tạo nên chủ yếu nhờ sự thay đổi độ dài của các câu thơ cũng

nh sự khác nhau trong cách ngắt nhịp của mỗicâu đem lại khả năng diễn đạt phong phú

- Số lợng chữ trong câu không đều: 5 chữ, 7 chữ, 8 chữ

- cách ngắt nhịp: 2/3; 3/5; 4/3 vv Nhịp điệu diễn đạt sự gập ghềnh, trúc trắc của những bớc đi trên bãi cát dài, tợng trng cho con đờng công danh đáng chán ghét

III Tổng kết:

- Sự chán ghét của một ngời trí thức đối với con đờng danh lợi tầm thờng đơng thời và niềm khao khát thay đổi cuộc sống

Trang 34

Giáo án Ngữ văn 11 Trần Nam Chungcho đời hơn Đó là lý do dẫn ông

đến với cuộc khởi nghĩa nhà

Nguyễn

- Gv dặn dò, hớng dẫn Hs chuẩn

bị bài: “ Luyện tập thao tác lập

luận phân tích”

- Nhịp điệu bài thơ góp phần diễn tả thành công những cảm xúc suy t của nhân vật trữ tình về con đờng danh lợi gập ghềnh trắc trở

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết số: 16 ppct

Luyện tập thao tác lập luận phân tích

A Mục tiêu bài học:

2 Giới thiệu bài mới

a Những biểu hiện và tác hại của thái độ tự ti:

- Giải thích khái niệm tự ti, phân biệt tự ti với

Trang 35

Giáo án Ngữ văn 11 Trần Nam Chungluận, trả lời câu hỏi SGK trang

43, bài tập1.Cử ngời trình bày

trớc lớp

* Hoạt động2

(Gv hớng dẫn HS làm bài tập 2)

- HS chia nhóm nhỏ theo bàn,

trao đổi thảo luận, trả lời câu

hỏi bài tập 2, cử ngời trình bày

- Những biểu hiện của thái độ tự ti: Rụt rè, nhút nhát

- Tác hại của thái độ tự ti: dễ sống thu mình, xa lánh

b Những biểu hiện và tác hại của thái độ tự phụ

- Giải thích khái niệm tự phụ, phân biệt tự phụ với tự hào

(ngời tự phụ là ngời tin tởng thái quá vào bản thân mình việc gì cũng nghĩ mình làm đợc và mình là giỏi nhất)

- Những biểu hiện của thái độ tự phụ: kiêu căng,hợm hĩnh, coi mình là nhất

- Tác hại của thái độ tự phụ: dễ chủ quan, coi ờng

th-c Xác định thái độ hợp lý: Đánh giá đúng bản thân để phát huy mặt mạnh, hạn chế và khắc phục mặt yếu

2 Bài tập 2

* Gợi ý

a Xác định các ý chính cần có

- Phân tích nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình

tợng và cảm xúc qua các từ: Lôi thôi, ậm oẹ + Lôi thôi -> từ láy tợng hình chỉ sự lôi thôi,

luộm thuộm

+ ậm oẹ -> từ láy tợng thanh chỉ âm thanh to

vớng trong cổ họng nên nghe không rõ tiếng

- Phân tích nghệ thuật đảo trật tự cú pháp

+ Lôi thôi sĩ tử vai đeo lọ / Sĩ tử vai đeo lọ lôi

thôi

+ ậm oẹ quan trờng miệng thét loa / Quan

tr-ờng miệng thét loa ậm oẹ

- Phân tích sự đối lập giữa 2 hình ảnh sĩ tử và quan trờng

- Suy nghĩ về cách thi cử ngày xa

b Xác định cách lập luận: Tổng- phân- hợp

- Giới thiệu hai câu thơ và định hớng phân tích

- Phân tích cụ thể nghệ thuật sử dụnh từ ngữ,

cú pháp, hình ảnh

- Nêu cảm nghĩ về cách thi cử ngày xa và liên

hệ cách thi cử ngày nay

Trang 36

- Tích hợp phân môn Làm văn, Tiếng việt và đọc văn

D Tiến trình dạy học

1 Kiểm tra bài cũ: Phân tích hình ảnh thực và ý nghĩa tợng trng của bãi cát

dài và ngời đi trên cát ?

2 Giới thiệu bài mới:

- Truyện thơ nôm Lục Vân Tiên thuộc thể “ ”

loại truyện Nôm bác học nhng lại mang tính chất dân gian; thể hiện những quan niệm đạo

đức truyền thống và khát vọng của ngời bình dân về lẽ công bằng trong khuôn khổ xã hội phong kiến

- Sáng tác khoảng sau năm 1850 khi Nguyễn

Đình Chiểu đã bị mù, về dạy học và chữa bệnh cho dân ở Gia Định

Trang 37

th-ơng ” cho thấy giữa thơng và

ghét có mối quan hệ với nhau

nh thế nào? ý nghĩa của câu nói

đó?

- HS chia nhóm nhỏ, trao đổi

thảo luận, cử ngời trình bày trớc

- Nội dung: Lời của nhân vật ông Quán nói về hai lẽ ghét, thơng ở đời

a.Mối quan hệ giữa ghét và th ơng

- Đối lập của một tình cảm thống nhất:

+ Đã thơng cái tốt đẹp tất phải ghét cái xấu xa

và ngợc lại

→ Lời tuyên ngôn về lẽ yêu ghét của ông Quán nh một yêu cầu về đạo đức lí tởng của con ngời, gắn với tình cảm thơng dân sâu sắc

+ Đời U, Lệ đa đoan → Dân phải chịu lầm than khổ cực

+ Đời Ngũ bá phân vân → Dân chịu nhọc nhằn

+ Thúc quý phân băng dối trá → Gây ra tìnhthế rối bời làm khổ nhân dân

- Thái độ của ông Quán: đứng hẳn về phía nhân dân bị áp bức mà lên án bọn vua chúa bạo ngợc

Tiết:2

Trang 38

Lẽ ghét thơng

(Trích “ Truyện Lục Vân Tiên” )

- Nguyễn Đình

nào? Những ngời ấy có đặc điểm

chung gì? Điều đó cho thấy ông

Quán quan tâm đến lớp ngời nào

trong xã hội?

- Học sinh trao đổi thảo luận, cử

đại diện trả lời trớc lớp

- Qua việc thể hiện lẽ ghét thơng

của ông Quán, tác giả bày tỏ

thái độ gì?

- HS chia 6 nhóm, trao đổi thảo

luận, trả lời câu hỏi

- GV chỉ định đại diện trả lời trớc

lớp sau đó chốt lại kiến thức

+ “Ghét tạo nên một điệp khúc buồn có ”

tác dụng nhấn mạnh những điều đáng ghét + “Thơng để nhấn mạnh thái độ th” ơng yêu quý trọng

- Cách diễn đạt: Câu lục nói về nỗi ghét cụ thể đối với vua chúa, câu bát tả cảnh khổ củadân→ Vua chúa các thời này là những kẻ

đáng ghét nhất vì chúng chẳng quan tâm gì

đến dân, đẩy dân vào cảnh lầm than khổ cực

* ý nghĩa:

- Tiêu biểu cho phẩm chất, tính cách của

ng-ời dân Nam Bộ: thẳng thắn, yêu ghét phân minh, trọng nghĩa, khinh tài

- Phát ngôn cho lẽ ghét thơng của tác giả

c Thái độ của tác giả

- Đứng hẳn về phía nhân dân bị áp bức mà lên án bọn vua chúa bạo ngợc, bất nhân

- Thơng xót cho nhân dân phải chịu cảnh lầmthan, khổ cực và số phận long đong của những nho sĩ hiền tài không gặp vận gặp thời

→ T tởng lấy dân làm gốc thấm nhuần trong các điều thơng, ghét

Trang 39

*Hoạt động 4(?) Chỉ ra các phơng tiện ngôn

ngữ trong lời của ông Quán nh:

điệp ngữ, thành ngữ, tiểu đối, từ

láy Phân tích tác dụng của …

chúng trong việc tạo nên giọng

điệu truyền cảm của ông Quán?

- HS chia 4 nhóm trả lời vào

phiếu học tập

Hoạt động 5( Củng cố, hớng dẫn, dặn dò)

- GV hớng dẫn HS khái quát nội

dung cơ bản của đoạn trích

- Hs đọc ghi nhớ sgk

- Gv hớng dẫn hs luyện tập

+ HS làm bài tập trong SGK

+ GV yêu cầu HS làm vào bảng

phụ thời gian 3 phút, HS lên

bảng trình bày, GV nhận xét

- Gv dặn dò, hớng dẫn Hs chuẩn

bị bài: Chuẩn bị đọc thêm bài “

Chạy giặc và Bài ca phong ” “

cảnh Hơng Sơn”

- Tâm sự của Nguyễn Đình Chiểu:

+ Thơng bậc hiền tài có phần thơng mình + Mợn t liệu từ sử sách xa xa để ít nhiều nói

về tình hình xã hội Việt Nam dới chế độ nhà Nguyễn: áp bức bóc lột nhân dân, đẩy nhân dân vào cuộc sống đói khổ cùng cực

d Đặc sắc nghệ thuật

- Dùng nhiều điển tích để nói chuyện đạo lí nhng không khô khan, giáo huấn

- Ngôn ngữ: giản dị, mộc mạc nhng đầy cảm xúc khiến ngời dễ đồng cảm với lẽ ghét thơngcủa tác giả

Giúp HS nắm đợc vẻ đẹp t tởng thẩm mĩ của 2 bài thơ:

- Nỗi lòng đau xót, thơng dân tha thiết trớc cảnh chạy giặc của Đồ Chiểu

- áng ca trù tả đợc cái hồn của cảnh trí Hơng Sơn bằng cảm nhận và ngòi bút tài hoa của Chu Mạnh Trinh

2.Kĩ năng: Biết cách đọc hiểu tác phẩm văn học

Trang 40

Giáo án Ngữ văn 11 Trần Nam Chung3.Thái độ:Hình thành tình cảm xót thơng đối với nhân dân khi đất nớc bị giặc ngoạixâm và lòng căm thù giặc Qua cảnh đẹp Hơng Sơn thêm yêu quê hơng, đất nớc

D Tiến trình dạy học

1 Kiểm tra bài cũ:

2 Giới thiệu bài mới

1.Cảnh đất nớc và nhân dân khi thực dân Pháp

đến xâm lợc

- Từ ngữ, hình ảnh: tan chợ, phút sa tay, lơ xơ

chạy, dáo dác bay

-> Cảnh tan nát, tan tác, đổ vỡ thê thảm củangời dân chạy loạn, đặc biệt là trẻ em, cảnhnhà cửa làng xóm bị đốt phá cớp bóc tanhoang, điêu tàn

- Thời cuộc đã vỡ nh bàn cờ thế mà ngời cầmquân phút sa tay, lỡ bớc không thể cứu vãn-> Cảnh đất nớc và ND khi bị thực dân Phápxâm lợc đợc tác giả miêu tả chân thực và sinh

động

2.Tâm trạng tác giả

- Đau xót, buồn thơng, mong mỏi và thất vọng

- Hai câu kết: Câu hỏi tu từ -> hỏi nhng cũng làmỉa mai, trách cứ đồng thời là một tiếng kêucứu

=> Tấm lòng yêu nớc thơng dân sâu nặng củatác giả

B.Bài ca phong cảnh Hơng Sơn

I.Đọc

- Giải nghĩa từ khó

- Tìm hiểu tiểu dẫn ( SGK)II.Tìm hiểu văn bản

1.Cảm hứng chủ đạo của bài ca

- Thể hát nói

- Câu mở đầu: Bầu trời cảnh bụt-> Cảnh đẹp của HS là cảnh của chốn linhthiêng, cảnh của cõi phật

=> Cảm hứng chủ đạo của cả bài hát nói: ngợi

ca cảnh của Hơng Sơn, cảnh đẹp gợi lên sắcthái linh thiêng, tạo không khí tâm linh cho ngời

đọc

- Không khí tâm linh của cảnh Hơng Sơn đợc

Định dạng
Số trang	98
Dung lượng	658,5 KB