Nâng cao năng lực giảng viên khối ngành kinh tế trường đại học hoa lư

LỜI CAM ĐOAN Tôi, Nguyễn Thị Hồng Lý - Học viên lớp cao học 22Q xin cam đoan: Luận văn thạc sỹ: “Nâng cao lực giảng viên khối ngành kinh tế trƣờng Đại học Hoa Lƣ” cơng trình nghiên cứu độc lập Các thông tin số liệu phân tích trích dẫn đầy đủ nguồn chưa sử dụng tài liệu tương đương Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hồng Lý LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Ngọc Huyền tận tình hướng dẫn giúp em phương pháp tiếp cận khoa học trình thực luận văn Em xin cảm ơn Thầy giáo, Cô giáo khoa Khoa học quản lý trường Đại học Kinh tế quốc dân cung cấp cho em kiến thức, phương pháp tiếp cận toàn diện vấn đề quản lý kinh tế sách Em xin cảm ơn Giảng viên Viện đào tạo Sau Đại học trường Đại học Kinh tế Quốc dân giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để em hồn thành nhiệm vụ q trình học tập nghiên cứu trường Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Giảng viên công tác trường Đại học Hoa Lư giúp đỡ nhiệt tình, trả lời vấn, điều nội dung phiếu điều tra phục vụ cho mục đích nghiên cứu luận văn Trân trọng! Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hồng Lý MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ DANH MỤC HÌNH TĨM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU LUẬN VĂNError! Bookmark not defined MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN KHỐI NGÀNH KINH TẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Giảng viên khối ngành kinh tế trƣờng đại học 1.1.1 Khái niệm giảng viên trường đại học giảng viên khối ngành kinh tế trường đại học 1.1.2 Vai trò giảng viên khối ngành kinh tế trường đại học 1.2 Năng lực giảng viên khối ngành kinh tế trƣờng đại học 12 1.2.1 Khái niệm lực lực giảng viên khối ngành kinh tế trường đại học .12 1.2.2 Các cách tiếp cận lực giảng viên khối ngành kinh tế trường đại học .14 1.2.3 Tiêu chí đo lường lực giảng viên khối ngành kinh tế trường 15 đại học 15 1.2.4 Các nhân tố ảnh hưởng đến lực giảng viên khối ngành kinh tế trường đại học 31 1.3 Nâng cao lực giảng viên khối ngành kinh tế trƣờng đại học 36 1.3.1 Sự cần thiết phải nâng cao lực giảng viên khối ngành kinh tế trường đại học 36 1.3.2 Quá trình nâng cao lực giảng viên khối ngành kinh tế trường đại học .37 CHƢƠNG 2: ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN .39 KHỐI NGÀNH KINH TẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC HOA LƢ 39 2.1 Giới thiệu tổng quan trƣờng Đại học Hoa Lƣ 39 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 39 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ cấu tổ chức trường Đại học Hoa Lư .39 2.1.3 Đội ngũ giảng viên giảng viên khối ngành kinh tế trường Đại học Hoa Lư 41 2.1.4 Hệ thống sở vật chất 45 2.1.5 Hoạt động đào tạo nhà trường 46 2.2 Yêu cầu lực giảng viên khối ngành kinh tế trƣờng Đại học Hoa Lƣ 47 2.2.1 Phương pháp xác định yêu cầu lực giảng viên khối ngành kinh tế trường Đại học Hoa Lư 47 2.2.2 Khung lực giảng viên khối ngành kinh tế trường đại học Hoa Lư 48 2.2.3 Các yêu cầu lực giảng viên khối ngành kinh tế trường Đại học Hoa Lư .50 2.3 Thực trạng lực giảng viên khối ngành kinh tế trƣờng Đại học Hoa Lƣ 53 2.3.1 Mô tả mẫu điều tra lực giảng viên khối ngành kinh tế 53 2.3.2 Về kiến thức .54 2.3.3 Về kỹ .56 2.3.4 Về phẩm chất cá nhân, đạo đức nghề nghiệp 61 2.3.5 Về học hỏi, sáng tạo .64 2.4 Đánh giá chung lực giảng viên khối ngành kinh tế trƣờng Đại học Hoa Lƣ 67 2.4.1 Những điểm mạnh lực giảng viên khối ngành kinh tế trường Đại học Hoa Lư 67 2.4.2 Những điểm yếu lực giảng viên khối ngành kinh tế trường Đại học Hoa Lư nguyên nhân .68 2.4.3 Các yếu tố lực giảng viên khối ngành kinh tế trường Đại học Hoa Lư cần nâng cao đến năm 2020 76 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC 79 GIẢNG VIÊN KHỐI NGÀNH KINH TẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC HOA LƢ 79 3.1 Định hƣớng phát triển trƣờng Đại học Hoa Lƣ đến năm 2020 79 3.1.1 Về xây dựng đội ngũ 79 3.1.2 Công tác đào tạo nghiên cứu khoa học .80 3.2 Một số giải pháp nâng cao lực giảng viên khối ngành kinh tế trƣờng Đại học Hoa Lƣ 81 3.2.1 Điều tra giải pháp đề xuất .81 3.2.2 Nhóm giải pháp phân tích cơng việc giảng viên khối ngành kinh tế trường 83 3.2.3 Nhóm giải pháp tuyển dụng lựa chọn giảng viên khối ngành kinh tế 89 3.2.4 Nhóm giải pháp đào tạo phát triển giảng viên khối ngành kinh tế .93 3.2.5 Giải pháp đánh giá giảng viên theo khung lực .99 3.2.6 Giải pháp chế độ đãi ngộ giảng viên 101 3.3 Một số kiến nghị 102 3.3.1 Kiến nghị với lãnh đạo nhà trường 102 3.3.2 Kiến nghị với Ủy Ban Nhân dân tỉnh Ninh Bình 103 3.3.3 Kiến nghị với quan quản lý nhà nước .103 3.3.4 Khuyến nghị với giảng viên khối ngành kinh tế trường 104 KẾT LUẬN 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp đơn vị trực thuộc trường Đại học Hoa Lư 41 Bảng 2.2 Thống kê trình đội ngũ giảng viên từ năm 2010 - 2014 42 Bảng 2.3 Trình độ giảng viên khối ngành kinh tế theo nhóm chuyên môn .44 Bảng 2.4 Kết đánh giá sinh viên hoạt động giảng dạy giảng viên 45 Bảng 2.5 Quy mơ đào tạo tồn trường khối ngành kinh tế qua năm 46 Bảng 2.6 Khung lực giảng viên khối ngành kinh tế trường đại học .48 Bảng 2.7 Tổng hợp phiếu điều tra 53 Bảng 2.8 Tổng hợp điểm mạnh lực 68 Bảng 2.9 Tổng hợp điểm yếu lực 70 Bảng 3.1 Kết đánh giá giải pháp đề xuất 81 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi nhóm giải pháp phân tích cơng việc 83 Bảng 3.3 Kết đánh giá tính khả thi nhóm giải pháp tuyển dụng lựa chọn giảng viên 89 Bảng 3.4 Kết đánh giá tính khả thi nhóm giải pháp đào tạo phát triển giảng viên khối ngành kinh tế .94 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Tỷ lệ sinh viên giảng viên quy đổi 43 Biểu đồ 2.2 Kết điều tra kiến thức chuyên môn 55 Biểu đồ 2.3 Kết điều tra kiến thức bổ trợ chuyên môn .56 Biểu đồ 2.4 Kết điều tra kỹ giảng dạy 57 Biểu đồ 2.5 Kết điều tra kỹ giáo dục 58 Biểu đồ 2.6 Kết điều tra kỹ nghiên cứu khoa học tư vấn 59 Biểu đồ 2.7 Kết điều tra kỹ hoạt động xã hội 60 Biểu đồ 2.8 Kết điều tra kỹ làm việc với sinh viên 61 Biểu đồ 2.9 Kết điều tra thái độ nhà trường công việc 62 Biểu đồ 2.10 Kết điều tra ứng xử với đồng nghiệp 63 Biểu đồ 2.11 Kết điều tra ứng xử với sinh viên đối tượng khác có liên quan 64 Biểu đồ 2.12 Kết điều tra sáng tạo công việc .66 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Năng lực giảng viên khối ngành kinh tế trường đại học 30 Hình 1.2: Quy trình nâng cao lực giảng viên khối ngành kinh tế 38 Hình 2.1: Yêu cầu lực giảng viên khối ngành kinh tế trường đại học 51 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh kinh tế tri thức, khicác sản phẩm dịch vụ tạo chủ yếu dựa vào tri thức dựa vào nguồn nguyên vật liệu sức lao động trước vai trị giáo dục đại học ngày khẳng định với phát triển bùng nổ số lượng chất lượng hệ thống trường đại học giới Hòa với nhịp độ phát triển hệ thống giáo dục giới, Việt Nam khơng ngừng nỗ lực nhằm hồn thiện cải cách hệ thống giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng để đáp ứng ngày tốt đòi hỏi thực tiễn Để thực mục tiêu đó, cần xác định nhân tố then chốt tạo nên chất lượng hệ thống giáo dục đại học làgiảng viên – chủ thể hoạt động sáng tạo truyền bá tri thức.Và việc nâng cao lực giảng viên chìa khóa để đảm bảo thành cơng sử dụng nhân tố then chốt Q trình cải cách hệ thống giáo dục thể vai trò tích cực việc thực mục tiêu chiến lược giáo dục quốc gia Sự gia tăng số lượng trường đại học toàn lãnh thổ Việt Nam bao gồm trường cơng lập ngồi cơng lập (năm học 2007 – 2008 nước có 160 trường đại học đến năm học 2012-2013 số 207 trường[15]), đáng ý hết chạy đua trường để không ngừng khẳng định vị thu hút người học.Đối với trường đại học khắp nước thực làvấn đề tiềm ẩn nguy cạnh tranh, ảnh hưởng không nhỏ tới tồn phát triển trường Nhận thức vai trò then chốt giảng viên nói chung lực giảng viên nói riêng với nâng cao chất lượng giáo dục đại học, trường khắp nước khơng ngừng hành động để có đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục đại học Trường Đại Học Hoa Lư thành lập sở nâng cấp trường Cao đẳng sư phạm Ninh Bình theo Quyết định số 407/QĐ-TTg ngày 09 tháng năm 2007 Thủ tướng Chính phủ.Trường trực thuộc Ủy Ban Nhân dân tỉnh Ninh Bình chịu quản lý nhà nước giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Với vai trò trường Đại học đa ngành tỉnh, nhà trường không đào tạo ngành sư phạm mà cịn đào tạo ngành ngồi sư phạm như:Việt Nam học, Kế tốn, Quản trị kinh doanh, Thơng tin thư viện… Đặc biệt khối ngành Kinh tế trường đón khóa sinh viên năm 2008 tính đến liên tục đón nhiều lượt sinh viên nhập học, đáp ứng nhu cầu em tỉnh với ngành học (số lượng sinh viên qui khối ngành kinh tế trường chiếm từ 40% đến 50% tổng số sinh viên toàn trường) Tỷ trọng sinh viên theo học khối ngành kinh tế mức cao so với ngành học khác trường Mặt khácvới xu “trăm hoa đua nở” đào tạo sinh viên khối ngành kinh tế trường đại học việc thu hút giữ chân người học khối ngành kinh tế vấn đề quan ngại khơng sở đào tạo, có trường Đại học Hoa Lư Để giải vướng mắc nhà trường thực giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo trường nói chung chất lượng đào tạo khối ngành kinh tế nói riêng Nhận thức vai trị người giảng viên, lực người giảng viên chìa khóa đảm bảo thành cơng việc nâng cao chất lượng đào tạo, nhà trường thực số giải pháp nhằm nâng cao lực cho giảng khối ngành kinh tế: cử học tập nâng cao trình độ sở đào tạo nước, triển khai số chương trình hội thảo để giúp giảng viên cập nhật kiến thức thực tiễn trau dồi kinh nghiệm giảng dạy Tuy nhiên đa phần giảng viên thuộc khối ngành kinh tế trường trẻ tuổi đời tuổi nghề, thời gian nghiên cứu trau dồi thực tiễn hạn chế đáp ứng chưa thực đầy đủ yêu cầu hoạt động đào tạo nay.Có thể thấy việc nâng cao lực cho giảng viên khối ngành kinh tế trường Đại học Hoa Lư việc làm thực cần thiết Từ lý nêu trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Nâng cao lực giảng viên khối ngành kinh tế trƣờng Đại học Hoa Lƣ” cho luận văn tốt nghiệp Việc nghiên cứu đề tài có vai trị quan trọng việc trì phát triển ngành đào tạo kinh tế nhà trường, giúp trường tạo dựng thương hiệu đào tạo sinh viên khối ngành kinh tế Tổng quan nghiên cứu Nghiên cứuđề tài lực giảng viên đại học số tác giả lựa chọn Để tập trung vào nội dung nghiên cứu luận văn, tác giả tìm hiểu số viết cơng trình nghiên cứu có liên quan sau: 94 giảng viên thường ưu tiên hoạt động có tính chất gần gũi với hoạt động giảng dạy nghiên cứu trường Bảng 3.4 Kết đánh giá tính khả thi nhóm giải pháp đào tạo phát triển giảng viên khối ngành kinh tế Giải pháp đề xuất Đổi phương pháp xây dựng kế hoạch đào tạo giảng viên Xây dựng chương trình, chuyên đề đào tạo phù hợp với yêu cầu lực giảng viên Tăng cường hội hợp tác với sở đào tạo uy tín nước cho giảng viên khối ngành kinh tế 10 Tổ chức cho giảng viên tự xây dựng chương trình đào tạo thân Đánh giá giảng Đánh giá Đánh giá chung lãnh đạo 2.8 2.9 2.8 2.7 2.6 2.7 2.7 2.4 2.9 2.8 2.7 2.8 viên khối ngành kinh tế Nguồn:Tổng hợp từ phiếu điều tra Sau phân tích cụ thể cho giải pháp nhóm giải pháp: 3.2.4.1 Đổi phương pháp xây dựng kế hoạch đào tạo Để xây dựng kế hoạch đào tạo hàng năm, nhà trường dựa quy định Ủy ban tỉnh (là quan lý hành chính), Bộ giáo dục (là quan quản lý nhà nước) trình độ cấp, chứng chỉ, hướng dẫn Sở nội vụ, quy mô đào tạo nhà trường nhu cầu học tập nâng cao trình độ giảng viên khối ngành kinh tế Trên sở nhà trường xây dựng kế hoạch đào tạo năm Kế hoạch đào tạo mà nhà trường xây dựng kế hoạch cử giảng viên học lớp tập trung không tập trung theo chuyên môn đăng ký giảng viên Với phương pháp lập kế hoạch nhận thấy số bất cập sau: - Mang tính hình thức phụ thuộc nhiều vào định quan quản lý cấp mà khơng có hoạt động khảo sát đánh giá lực giảng 95 viên khối ngành kinh tế Chính nên có yếu tố lực thấp chưa đào tạo nâng cao đáp ứng yêu cầu - Kế hoạch đào tạo vào đăng ký nhu cầu học tập nâng cao trình độ giảng viên mà khơng kết hợp xem xét với nhu cầu đào tạo, trọng tới số lượng giảng viên đào tạo mà không ý tới chất lượng đào tạo Thông thường giảng viên đăng ký học tập theo chuyên ngành tốt nghiệp để tránh thủ tục học chuyển đổi sang ngành học khác, nhiên cần phải vào chuyên môn mà giảng viên phụ trách để xây dựng kế hoạch đào tạo cho phù hợp với chun mơn hình thành chun mơn sâu cho giảng viên giảng dạy nghiên cứu cách hệ thống Việc xây dựng kế hoạch đào tạo nên đổi theo hướng sau: - Bước 1: Đánh giá thực trạng lực giảng viên khối ngành kinh tế Trên sở khung lực, phòng tổ chức tổng hợp sử dụng phiếu điều tra theo mẫu thiết kế để tiến hành đánh giá thực trạng lực giảng viên Trên sở số liệu thu thập được, kết điều tra xác định số đánh giá lực giảng viên khối ngành kinh tế tiêu chí tiêu chí lực chung, kết phản ánh lực điểm mạnh, điểm yếu giảng viên - Bước 2: Xác định nhu cầu đào tạo Trên sở đánh giá thực trạng lực giảng viên khối ngành kinh tế, phòng tổ chức tổng hợp xác định nhu cầu đào tạo với tiêu chí lực cần bổ sung nâng cao đáp ứng khung lực giảng viên - Bước 3: Xây dựng kế hoạch đào tạo Đối với kế hoạch cử giảng viên học tập nâng cao trình độ cần xem xét lĩnh vực chun mơn mà giảng viên phụ trách để có hướng đào tạo chuyên sâu cho phù hợp, có điều khoản quy định xử phạt trường hợp giảng viên khơng hồn thành kế hoạch đào tạo xây dựng để tránh tình trạng nhiều giảng viên đăng ký học để đấy, khơng có trách nhiệm với việc học tập nâng cao trình độ thân Nhà trường nên xem xét thực trạng lực giảng viên đánh giá để xây dựng kế hoạch đào tạo chỗ chương trình chuyên đề để bổ sung cho yếu tố lực yếu giảng viên khối ngành kinh tế, đào tạo kiến thức ngoại ngữ cho giảng viên,về 96 quy định lĩnh vực hoạt động chuyên môn, chiến lược phát triển nhà trường khoa… 3.2.4.2 Xây dựng chương trình, chuyên đề đào tạo phù hợp yêu cầu lực giảng viên khối ngành kinh tế Các chương trình, chuyên đề đào tạo nhà trường chương trình học tập trị vào đầu năm học, chương trình phổ biến quy định chun mơn… mục đích chương trình nhằm nâng cao nhận thức trị cho giảng viên trường, hiệu thực mà chương trình mang lại chưa cao, đặc biệt phương pháp giảng dạy theo kiểu truyền thống dễ tạo nhàm chán cho giảng viên mà không đem lại kết mong muốn Căn vào phân tích thực trạng lực giảng viên khối ngành kinh tế mà tác giả chương trước yếu tố lực cần nâng cao đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường tới năm 2020, nhà trường nên xây dựng chương trình đào tạo sau để nâng cao lực cho giảng viên khối ngành kinh tế: - Chương trình đào tạo tiếng Anh định kỳ dài hạn cho giảng viên khối ngành kinh tế trường Vai trò ngoại ngữ trình lao động học tập người điều phủ nhận Đối với giảng viên khối ngành kinh tế việc có kiến thức ngoại ngữ đủ đáp ứng yêu cầu người giảng viên để giảng dạy, nghiên cứu khoa học cung ứng dịch vụ xã hội không để giảng viên tự tin thực nhiệm vụ mà cịn giúp cho giảng viên có hội tìm kiếm nguồn thơng tin khoa học thời kì hội nhập Như phân tích, lực kiến thức ngoại ngữ giảng viên khối ngành kinh tế chưa đáp ứng yêu cầu có khoảng cách chênh lệch khác lớn thực trạng với yêu cầu, để nâng cao yếu tố việc tổ chức chương trình đào tạo tiếng Anh định kỳ với giảng viên khối ngành kinh tế việc làm thiết thực Thực chương trình đào tạo tiếng Anh không giúp nâng cao kiến thức ngoại ngữ cho giảng viên khối ngành kinh tế mà tận dụng nguồn nhân lực giảng viên dạy ngoại ngữ trường, tạo hội để giảng viên có thu nhập hợp lý 97 - Thực chuyên đề phổ biến quy định lĩnh vực hoạt động chuyên môn chiến lược phát triển nhà trường khoa Với giảng viên khối ngành kinh tế, quy định lĩnh vực hoạt động chuyên môn không bao gồm quy định liên quan đến hoạt lĩnh vực chuyên môn kinh tế mà bao gồm quy định với hoạt động giáo dục đào tạo việc phổ biến giải đáp thắc mắc cho giảng viên giải pháp góp phần nâng cao lực kiến thức bổ trợ chuyên môn cho giảng viên khối ngành kinh tế Nhà trường phối hợp với sở sở kế hoạch đầu tư, sở công thương, cục thuế…để triển khai thực chương trình Đối với chiến lược phát triển nhà trường khoa, yêu cầu giảng viên phải nắm bắt để từ hiểu xu hướng hoạt động phát triển, từ xác định lực cần thiết để đảm bảo hồn thành cơng việc Phổ biến chiến lược nhà trường khoa thực theo hình thức chiếu lệ cho có mà chưa thực giảng viên khối ngành kinh tế hiểu Để phổ biến tới giảng viên, phổ biến dạng văn bản, nhà trường nên lồng ghép với buổi sinh hoạt nhóm chun mơn để quán triệt chiến lược phát triển nhà trường khoa thời gian tới Muốn giảng viên đảm nhận trọng trách chuyên môn, lãnh đạo khoa cần phải thực am hiểu nội dung 3.2.4.3 Tăng cường hội hợp tác với sở đào tạo uy tín nước cho giảng viên khối ngành kinh tế Việc hợp tác với sở đào tạo uy tín nước mặt tạo hội để giảng viên học hỏi kinh nghiệm giảng dạy, nghiên cứu khoa học cung ứng dịch vụ xã hội mà cịn giúp cho giảng viên có hội thể quan điểm, lực mạnh để củng cố lực có bổ sung nâng cao lực yếu Để tăng cường hội hợp tác nhà trường cần phải tăng cường hoạt động trao đổi học thuật chuyên môn với sở đào tạo Hiện nhà trường thực liên kết đào tạo với số trường đại học việc đào tạo sinh viên hệ thuộc khối ngành kinh tế Nhưng quan hệ liên kết dừng lại liên kết đào tạo cho người học mà chưa trọng tới yếu tố liên kết hoạt động giảng viên Để thực liên kết hoạt động giảng viên khối ngành 98 kinh tế, thân giảng viên khối ngành kinh tế cần xác định yếu tố lực cần cao từ đề xuất liên kết học hỏi kinh nghiệm từ giảng viên sở Năng lực yếu điểm trao đổi điểm Thơng qua hoạt động liên kết để học hỏi kỹ nghiên cứu khoa học với giảng viên khối ngành kinh tế trường Bằng việc tham gia vào đề tài nghiên cứu khoa học giảng viên trường liên kết thực giảng viên khối ngành kinh tế nâng cao khả lựa chọn vấn đề nghiên cứu thực đề tài nghiên cứu với tiến độ, chất lượng ngày cao 3.2.4.4 Tổ chức cho giảng viên tự xây dựng chương trình đào tạo thân Để nâng cao lực giảng viên khối ngành kinh tế, việc nhà trường xây dựng kế hoạch đào tạo cho giảng viên chưa đủ, thân giảng viên phải tự xây dựng cho chương trình đào tạo riêng Cho dù có thực hình thức đánh thân giảng viên người thấy rõ điểm mạnh hay điểm yếu lực cá nhân, từ hiểu rõ nhu cầu đào tạo kiến thức, kỹ hay nâng cao lực phẩm chất đạo đức cá nhân, lực học hỏi thân để đáp ứng cho công việc Để tổ chức cho giảng viên xây dựng chương trình đào tạo cho mình, vào đầu năm học nhà trường tổ chức đăng ký kế hoạch đào tạo nâng cao lực giảng viên, mặt hình thành cho giảng viên ý thức việc xây dựng kế hoạch đào tạo cho mình, mặt khác nhà trường nắm nguyện vọng muốn học hỏi cần phải đào tạo, từ nhà trường có kế hoạch tổ chức chương trình, chun đề đào tạo phù hợp Cuối năm nhà trường nên có đánh giá thành tích dựa vào kết thực kế hoạch mà giảng viên thực với kế hoạch chương trình đào tạo thân, đánh giá cần nhìn nhận khách quan từ giảng viên khối ngành kinh tế lãnh đạo khoa lãnh đạo trường, kết thực giảng viên cho thấy trách nhiệm giảng viên với chương trình đào tạo xây dựng nào, từ rút kinh nghiệm điểm làm chưa giảng viên, góp phần thực tốt thời gian tới 99 3.2.5 Giải pháp đánh giá giảng viên theo khung lực Đánh giá thực công việc hướng tới hai mục tiêu cải tiến thực công việc người lao động giúp cho nhà quản lý đưa định nhân đào tạo phát triển, thù lao, thăng tiến kỷ luật…Đánh giá giảng viên cách khách quan tạo khuyến khích với giảng viên trình thực nhiệm vụ giao phó, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học, đánh giá chân thực giúp giảng viên nhìn nhận lại thân, nâng cao tinh thần trách nhiệm với công việc Đối với trường Đại học Hoa Lư công tác đánh giá giảng viên nói chung giảng viên khối ngành kinh tế nói riêng số bất cập: đánh giá mang nặng tính hình thức, kết thực cơng việc thường xác định thông qua danh hiệu, mà danh hiệu thi đua thường áp tiêucho đơn vị,mà không đánh giá cách khách quan, kết hoạt động giảng viên…Chính nên kết đánh giá phản ánh không đầy đủ tính chất lao động mức độ lực mà giảng viên có để thực cơng việc, dẫn tới tình trạng giảng viên đánh giákhơng coi trọng kết cơng tác đánh giá, chí nhiều người không quan tâm tới hoạt động đánh Và nhà trường kết đánh giá khơng có ý nghĩa nhiều với hoạt động quản trị nhân lực đào tạo, bổ nhiệm, chế độ đãi ngộ… Để có đầy đủ tác dụng hoạt động đánh giá giảng viên, nhà trường cần chuyển hoạt động đánh giá theo hướng bản, có sở khoa học nhiều định tính Trên sở đề xuất việc thực phân tích cơng việc cho giảng viên khối ngành kinh tế trường, nhà trường xây dựng mô tả công việc với yêu cầu thực công việc tiêu chuẩn thực công việc cho giảng viên khối ngành Tuy nhiên tiêu chí mang tính chất chung, chưa cụ thể, nhà trường cần hồn thiện tiêu chuẩn cho chức danh giảng viên thuộc nhóm chun mơn khối ngành Trên sở nhà trường đo lường thực cơng việc giảng viên khối ngành kinh tế theo tiêu chuẩn tiêu thức, cuối thông tin phản hồi giảng viên phận tổ chức 100 Nhà trường cần tuân thủ trình đánh giá thực công việc giảng viên khối ngành kinh tế theo trình tự sau: - Thứ nhất: Xây dựng tiêu chuẩn thực công việc cho giảng viên khối ngành kinh tế - Thứ hai: Sử dụng phương pháp đánh giá để tiến hành đo lường thực công việc giảng viên khối ngành kinh tế, so sánh thực tế thực công việc với tiêu chuẩn Để đánh giá thực công việc giảng viên khối ngành kinh tế nhà trường sử dụng cách kết hợp có lựa chọncác phương pháp đánh sau đây[2]:  Phương pháp thang đo đánh giá đồ họa  Phương pháp danh mục kiểm tra  Phương pháp ghi chép kiện quan trọng  Phương pháp đánh giá thang đo dựa hành vi  Phương pháp so sánh  Phương pháp tường thuật  Phương pháp “Quản lý mục tiêu” - Thứ ba: Thảo luận kết đánh giá với giảng viên khối ngành kinh tế, đồng thời cung cấp kết đánh giá hồn thiện tới phịng tổ chức tổng hợp làm sở cho việc định nhân sau Đánh giá nói chung đánh giá giảng viên khối ngành kinh tế nói riêng q trình có tính phức tạp chịu ảnh hưởng yếu tố cảm tính Để đánh giá khách quan làm sở cho hoạt động quản lý nhân trường, cần xây dựng quản lý hệ thống đánh giá bao gồm: tiêu chuẩn thực công việc; đo lường thực công việc theo tiêu thức tiêu chuẩn; thông tin phản hồi tới giảng viên phòng tổ chức tổng hợp Nếu thực tốt hoạt động này, nhà trường tạo tính khuyến khích giảng viên khối ngành kinh tế phát huy lực mạnh, nâng cao lực cịn yếu, giảng viên có thái độ tích cực cơng việc nhìn nhận đắn kết thực 101 3.2.6 Giải pháp chế độ đãi ngộ giảng viên Giảng viên xác định lực lượng nòng cốt tạo nên chất lượng đào tạo cho trường đại học Giảng viên khối ngành kinh tế đánh giá lực lượng cốt cán đào tạo sinh viên khối ngành kinh tế - trọng tâm ưu tiên đào tạo nhà trường Việc xây dựng chế độ đãi ngộ với giảng viên khối ngành kinh tế nhân tố định tới mục tiêu nâng cao lực cho giảng viên để đáp ứng yêu cầu phát triển đến năm 2020 nhà trường Hiện việc tuân thủ quy định nhà nước việc thực chế độ đãi ngộ với giảng viên nhà trường xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, rõ ưu đãi mà nhà trường áp dụng với tất cán bộ, giảng viên nhân viên trường Như giảng viên khối ngành kinh tế nhà trường không thực riêng chế độ đãi ngộ so với giảng viên khác trường Mục đích việc áp dụng chung chế độ đãi ngộ nhà trường nhằm tạo mơi trường làm việc bình đẳng giảng viên trường Tuy nhiên so sánh cường độ công việc với giảng viên khác giảng viên khối ngành kinh tế thực khối lượng công việc tương đối lớn trì ngang chế độ đãi ngộ giảng viên tạo tác dụng ngược chiều, khơng khuyến khích tinh thần lao động giảng viên, dễ sinh tâm lý suy bì thua Nhà trường cải thiện chế độ đãi ngộ với giảng viên khối ngành kinh tế sở cân chế độ giảng viên khác tinh thần chế độ phù hợp với kết công việc Một số cải thiện đề xuất chế độ đãi ngộ với giảng viên khối ngành kinh tế: - Thực chế độ chi trả lương giảng viên khối ngành kinh tế theo doanh thu Tức ngồi mức lương tính theo hệ số lương cịn trả phần thu nhập ngồi lương tính số tiết thực dạy giảng viên Hiện số mã ngành nhà trường khơng có có sinh viên theo học khiến cho tình trạng giảng viên khơng phải lên lớp hay lên lớp với số Với cách chi trả lương giảng viên khơng có tiết giảng lý khách quan nhận nguyên lương khoản phụ cấp theo quy định Việc thực chế độ tiền lương bối cảnh thực tạo tâm lý cào bằng, khơng có tính 102 chất khuyến khích giảng viên phải đảm nhận khối lượng cơng việc lớn, giảng viên khối ngành kinh tế cịn chưa thực gắn bó trọn vẹn tâm trí cho cơng việc trường, từ giảm sút lực Nếu thực theo đề xuất chi trả lương cịn giúp nhà trường phản ứng linh hoạt với chế tự chủ tài mà Bộ giáo dục đào tạo triển khai phạm vi nước năm 2016 - Nhà trường có sách hỗ trợ chỗ cho giảng viên trẻ khối ngành kinh tế giúp giảng viên yên tâm công tác, thực hỗ trợ thơng qua hình thức: cho mượn nhà đất thuộc quyền sử dụng nhà trường, đề xuất với tỉnh việc hỗ trợ mua nhà mua đất trả góp cho giảng viên trường nói chung giảng viên khối ngành kinh tế nói riêng 3.3 Một số kiến nghị Để thực giải pháp nêu trên, tác giả xin đề xuất số kiến nghị để việc nâng cao lực giảng viên khối ngành kinh tế trường Đại học Hoa Lư thực có hiệu triển khai 3.3.1 Kiến nghị với lãnh đạo nhà trường Để giải pháp thực mang lại hiệu quả, tác giả xin đề xuất số kiến nghị với lãnh đạo nhà trường: - Lãnh đạo nhà trường từ ban giám hiệu nhà trường tới lãnh đạo khoa tổ môn cần thống quan điểm coi trọng vai trò giảng viên nghiệp phát triển nhà trường, yếu tố then chốt lực giảng viên Và việc nâng cao lực giảng viên phải đồng thuận cao đội ngũ lãnh đạo phải cụ thể hóa chiến lược phát triển nhà trường - Có chế độ khuyến khích giảng viên tích cực chủ động học tập nâng cao trình độ trường đại học uy tín nước - Dành ưu tiên nguồn lực cho việc đào tạo phát triển giảng viên Để tăng cường nguồn lực tài cho hoạt động đào tạo nhà trường, lãnh đạo trường nên trọng việc đa dạng hóa hình thức đào tạo thực biện pháp thu hút tuyển sinh để tạo nguồn thu hợp lý cho hoạt động nhà trường - Lãnh đạo khoa quan tâm tạo điều kiện cho giảng viên học tập nâng cao trình độ; bố trí cơng việc hợp lý trình độ chuyên môn, sở trường niềm 103 đam mê phát huy tiềm sáng tạo giảng viên Lãnh đạo khoa nên có góp ý tình thần xây dựng với giảng viên để yếu tố lực yếu kém, giảng viên vào tìm giải pháp điều chỉnh 3.3.2 Kiến nghị với Ủy Ban Nhân dân tỉnh Ninh Bình - Ủy ban nhân dân tỉnh cần tiếp tục thực sách thu hút người có học hàm học vị cao cơng tác trường Hồn thiện sách theo hướng nâng cao mức ưu đãi để thực tạo động lực đối tượng thu hút - Trên sở quy định chế độ đãi ngộ với giảng viên theo quy định Nhà nước Ủy ban nhân dân tỉnh cần thực ưu đãi chế độ tiền lương, hỗ trợ nhà đất đai, kinh phí đào tạo… nhằm tạo điều kiện cho giảng viên yên tâm gắn bó với nghề Đồng thời Ủy ban nhân tỉnh phải định kỳ kiểm tra giám sát hoạt động nhà trường việc thực chế độ với giảng viên để thể vai trò quan chủ quản trực tiếp - Cần cải cách thủ tục hành để tạo điều kiện giảng viên học tập nâng cao trình độ ngồi nước Hiện tỉnh áp dụng quy trình thủ tục hành cho tồn cơng chức viên chức tỉnh với hoạt động học tập nâng cao trình độ, nhiên đặc thù công việc giảng viên trường đại học, yêu cầu cấp bách không ngừng nâng cao lực đáp ứng yêu cầu phát triển, tỉnh nênxem xét cải tiến thủ tục hành giảng viên học Các quy định rườm rà trở ngại khiến cho việc học tập giảng viên bị gián đoạn 3.3.3 Kiến nghị với quan quản lý nhà nước - Bộ giáo dục đào tạo tiếp tục hoàn thiện quy định chế độ làm việc với giảng viên đại học quy định hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học…xem xét thành lập hiệp hội giảng viên theo lĩnh vực để tạo môi trường học tập, trao đổi học thuật giảng viên nước có kết nối với đội ngũ giảng viên nước có trình độ - Bộ tiếp tục nghiên cứu để hồn thiện sách đãi ngộ thỏa đáng với giảng viên, tạo điều kiện cho giảng viên sống nghề, yên tâm thực công tác giảng dạy nghiên cứu Đồng thời Bộ triển khai sách thu hút người có học học học vị cao trở thành giảng viên trường đại học 104 3.3.4 Khuyến nghị với giảng viên khối ngành kinh tế trường - Bản thân giảng viên phải xác định vai trò lực việc trì phát triển hoạt động đào tạo nhà trường Từ xác định động việc nâng cao lực không để phát triển nghiệp thân, mà đáp ứng yêu cầu công việc thời gian tới - Giảng viên khối ngành kinh tế phải chủ động xây dựng kế hoạch học tập nâng cao lực thân Muốn trước hết giảng viên phải đánh giá cách khách quan yếu tố lực chưa đáp ứng yêu cầu Luôn đặt việc học tập nâng cao trình độ nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu để nắm bắt kiến thức kỹ cần thiết đảm bảo thực hiệu công việc, góp phần nâng cao vị nhà trường đào tạo nhân lực khối ngành kinh tế - Muốn thực hoạt động trao đổi học thuật lĩnh vực chuyên ngành đào tạo giảng viên phải trì liên lạc với sở đào tạo sau khóa học hay chương trình đào tạo Việc làm tạo nhiều ích lợi giảng viên sau hồn thành khóa học hay chương trình đào tạo Một mặt mối liên hệ tạo cho giảng viên khối ngành kinh tế môi trường để tiếp cận với phương phương pháp làm việc khoa học bên cạnh cịn hội để giảng viên đề xuất ý tưởng giảng dạy hay nghiên cứu phù hợp với chuyên môn đào tạo 105 KẾT LUẬN Giáo dục đại học đóng góp vai trị quan trọng phát triển kinh tế xã hội quốc gia Một giáo dục phát triển trở thành phần thiếu phát triển thịnh vượng quốc gia Một điều tất yếu giáo dục đại học nhận quan tâm nhiều từ chủ thể xã hội, đặc biệt vấn đề chất lượng giáo dục đại học trở thành trung tâm quan tâm Với trường đại học giảng viên coi tảng nghiệp giáo dục thành công Ngay hệ thống giáo dục lấy sinh viên trung tâm giảng viên đối tượng quan trọng trình xây dựng kiến thức Và lực giảng viên nhân tố chủ đạo q trình đạt mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội bối cảnh tồn cầu hóa Nghiên cứu lực chủ đề mới, nghiên cứu sâu lực giảng viên khối ngành kinh tế trường đại họcđã gợi mở nhiều vấn đề cần phải nhìn nhận cách nghiêm túc thân giảng viên, vớilãnh đạo nhà trường lãnh đạo khoa, mơn cộng đồng xã hội q trình khai thác lực giảng viên Tác giả đưa khung lực giảng viên khối ngành kinh tế từ làm sở cho việc đánh giáthực trạng lực giảng viên khối ngành kinh tế trường Đại học Hoa Lư Tác giả điểm mạnh điểm yếu lực giảng viên khối ngành kinh tế nguyên nhân điểm yếu lực để làm sở quan trọng việc đưa giải pháp kiến nghị đề xuất với nhà trường, với quan quản lý cấp với thân giảng viên khối ngành kinh tế để nâng cao lực giảng viên đáp ứng yêu cầu đến năm 2020 Việc tìm hiểu phân tích lực giảng viên khối ngành kinh tế tác giả thực luận văn với kỳ vọng đưa giải pháp có tính khả thi cao nhằm nâng cao lực cho giảng viên khối ngành kinh tế trường Đại học Hoa Lư mà thân tác giả thành viên Tuy nhiên nghiên cứu nhiều cách tiếp cận lực giảng viên, không khái quát cách đầy đủ vấn đề lựa chọn nghiên cứu Chính để đánh 106 giá hiệu luận văn cần có phối hợp đa chiều để áp dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn Với tinh thần làm việc nghiêm túc, định hướng tận tình giảng viên hướng dẫn tác giả mong muốn nhận quan tâm, góp ý từ nhà khoa học, từ lãnh đạo trường đại học giảng viên khối ngành kinh tế cho nghiên cứu để kết nghiên cứu có tính ứng dụng cao khơng với trường Đại học Hoa Lư mà cịn với sở đào tạo khối ngành kinh tế khác TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Phê (1988), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất khoa học xã hội, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quân Nguyễn Vân Điềm (2012), Giáo trình Quản trị nhân lực, Nhà xuất Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình Trần Quốc Thành (2009), Tâm lý giáo dục học đại học, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thị Ngọc Huyền, Đoàn Thị Thu Hà Đỗ Thị Hải Hà (2013), Giáo trình Quản lý học, Nhà xuất Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1988), Tâm Lý học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Khương Thị Thủy (2013), Nâng cao lực giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học Hải Dương, Luận văn thạc sỹ kinh doanh quản lý trường Đại học Kinh tế quốc dân Phan Thị Hằng Nga (2012), “Thực trạng số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động xúc tiến hỗn hợp khối ngành kinh tế trường Đại học Hoa Lư”, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường trường đại học Hoa Lư 8.Nguyễn Văn Thủy (2010), “Xây dựng tiêu chí đánh giá cán giảng dạy trường đại học”, Luận văn thạc sỹ giáo dục trường đại học Quốc gia Hà Nội Mai Quốc Liêm (2004), “Những kiến nghị giải pháp cấp bách để đổi Giáo dục Việt Nam hội nhập quốc tế”, Tham luận Hội nghị giáo dục đại học, Hà Nội 10.Nguyễn Hữu Lam - “Phát triển lực giảng viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường Đại học”(Năm 2013) ngày tháng năm 2013 http://www.cemd.ueh.edu.vn/?q=article/phát-triển-năng-lực-giảng-viên-nhằm- nâng-cao-chất-lượng-giáo-dục-và-đào-tạo-trong-các-trường 11 Nguyễn Minh Đức (2013) - “Nâng cao lực nghiên cứu giảng viên để thực vai trò sáng tạo tri thức trường Đại học” viết xuất sách chuyên khảo “Nâng cao chất lượng giáo dục đại học” Lê Bảo Lâm Nguyễn Hữu Từ chủ biên (Nhà xuất Thanh niên) 12 Ngô Quý Nhâm (2014), “Khung lực ứng dụng hoạt động quản trị nhân sự”, Thâm luận hội thảo thường niên Hiệp hội nhân Việt Nam 13 Nguyễn Thị Tuyết (2008), “Tiêu chí đánh giá giảng viên”, Tạp chí Khoa học Đại học quốc gia Hà Nội, Khoa học xã hội nhân văn (24), 131-135 14 Luật giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 15 Luật giáo dục đại học số 08/2012/QH13 ngày 18 tháng năm 2012 16 Bộ Giáo dục đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 17 Bộ giáo dục đào tạo - Thống kê giáo dục năm 2013 18 Báo cáo tổng kết nhân sự, công tác đào tạo trường Đại học Hoa Lư năm 2010 – 2014, Điều lệ hoạt động trường Đại học Hoa Lư