Nâng cao năng lực giảng viên dạy ngoại ngữ tại trường đại học hải dương

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN  KHƢƠNG THỊ THỦY NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN DẠY NGOẠI NGỮ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƢƠNG Chuyên ngành: QUẢN LÍ KINH TẾ VÀ CHÍNH SÁCH LUẬN VĂN THẠC SỸ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ THỊ HẢI HÀ Hà nội, năm 2013 MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG, HÌNH, SƠ ĐỒ TĨM TẮT LUẬN VĂN PHẦN MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN DẠY NGOẠI NGỮ TRONG CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Giảng viên dạy ngoại ngữ trƣờng đại học 1.1.1 Khái niệm giảng viên trường đại học giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học .9 1.1.2 Đặc điểm công việc giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học 11 1.2 Năng lực giảng viên dạy ngoại ngữ trƣờng đại học 16 1.2.1 Khái niệm lực giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học 16 1.2.2 Tiêu chí đánh giá lực giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học 19 1.2.3 Các yếu tố cấu thành lực giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học 20 1.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới lực giảng viên dạy ngoại ngữ trường Đại học 30 CHƢƠNG 2: ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN NGOẠI NGỮ TRƢỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƢƠNG 37 2.1 Giới thiệu tổng quan Trƣờng Đại học Hải Dƣơng 37 2.1.1 Lịch sử hình thành 37 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ Trường Đại học Hải Dương 38 2.1.3 Cơ sở vật chất 40 2.1.4 Hoạt động đào tạo 41 2.1.5 Cơ cấu tổ chức Trường Đại học Hải Dương 43 2.1.6 Đội ngũ giảng viên Trường Đại học Hải Dương 44 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ Trƣờng Đại học Hải Dƣơng 46 2.2.1 Thực trạng số lượng 46 2.2.2 Thực trạng chất lượng 47 2.3 Yêu cầu lực giảng viên dạy ngoại ngữ Trƣờng Đại học Hải Dƣơng 49 2.3.1 Về kiến thức 49 2.3.2 Về kỹ 50 2.3.3 Về thái độ 51 2.4 Thực trạng lực giảng viên dạy ngoại ngữ Trƣờng Đại học Hải Dƣơng 51 2.4.1 Về kiến thức 51 2.4.2 Về kỹ 55 2.4.3 Về thái độ 59 2.5 Đánh giá lực giảng viên dạy ngoại ngữ Trƣờng Đại học Hải Dƣơng 62 2.5.1 Đánh giá kết thực công việc giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Hải Dương 62 2.5.2 Điểm mạnh lực giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Hải Dương 62 2.5.3 Điểm yếu lực giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Hải Dương 64 2.5.4 Nguyên nhân điểm yếu lực giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Hải Dương 65 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN DẠY NGOẠI NGỮ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƢƠNG 69 3.1 Những thách thức, yêu cầu phát triển trường đại học 69 3.2 Một số giải pháp nâng cao lực giảng viên dạy ngoại ngữ Trƣờng Đại học Hải Dƣơng nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học ngoại ngữ 72 3.2.1 Xây dựng khung lực cho giảng viên dạy ngoại ngữ nhà trường 72 3.2.2 Giải pháp tuyển dụng lựa chọn giảng viên 72 3.2.3 Giải pháp đào tạo định kỳ, đào tạo lại cho giảng viên dạy ngoại ngữ 73 3.2.4 Giải pháp kiểm tra, đánh giá giảng viên 77 3.2.5 Giải pháp chế độ đãi ngộ giảng viên 78 3.2.6 Giải pháp tăng cường sở vật chất, phương tiện trang thiết bị giảng dạy ngoại ngữ 79 3.2.7 Nhóm giải pháp khác 81 3.3 Kiến nghị điều kiện thực giải pháp 81 3.3.1 Đối với thân giảng viên dạy ngoại ngữ Trường 82 3.3.2 Đối với Ban Lãnh đạo Nhà trường 82 3.3.3 Đối với tỉnh Hải Dương 83 3.3.4 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 83 KẾT LUẬN 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 DANH MỤC BẢNG, HÌNH, SƠ ĐỒ SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Sơ đồ 1.2: Sơ đồ 1.3: Sơ đồ 2.1: Mơ hình dạy học theo quan điểm lý luận dạy học 13 Mối quan hệ dạy học theo quan điểm lý luận dạy học 14 Các tiêu chí đánh giá giảng viên 20 Tổ chức máy quản lý Trường Đại học Hải Dương 44 BẢNG Bảng 1.1 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4: Bảng 2.5 : Bảng 2.6: Bảng 2.7: Bảng 2.8: Bảng 2.9: Bảng 2.10: Bảng 2.11: Bảng 2.12: Các yếu tố cấu thành lực giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học 29 Quy mô đào tạo từ năm 2009 đến 2012 42 Thống kê trình độ đội ngũ giảng viên từ năm 2009 – 2012 45 Tổng hợp số lượng giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Hải Dương 46 Tổng hợp số tiết giảng viên dạy ngoại ngữ phải giảng/năm/ngày 46 Thống kê trình độ chuyên môn cấp giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Hải Dương 47 Thực trạng chất lượng giảng viên theo đánh giá đối tác 48 Yêu cầu kiến thức đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Hải Dương 49 Yêu cầu kỹ đội ngũ giảng viên trường Đại học Hải Dương 51 Yêu cầu thái độ đội ngũ giảng viên giảng dạy ngoại ngữ Trường Đại học Hải Dương 51 Kết điều tra thực trạng kiến thức đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Hải Dương 52 Kết điều tra thực trạng kỹ đội ngũ giảng viên Trường Đại học Hải Dương 56 Kết điều tra thực trạng thái độ đội ngũ giảng viên giảng dạy ngoại ngữ trường Đại học Hải Dương 60 HÌNH Hình 2.1 Hình 2.2 Hình 2.3 Hình 2.4 Biểu đồ biểu diễn kiến thức xã hội 53 Biểu đồ biểu diễn kiến thức chuyên môn 54 Biểu đồ biểu diễn kỹ giảng viên 57 Biểu đồ biểu diễn thái độ giảng viên 61 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN  KHƢƠNG THỊ THỦY NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN DẠY NGOẠI NGỮ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC HẢI DƢƠNG Chuyên ngành: QUẢN Lí KINH TẾ VÀ CHÍNH SÁCH TĨM TẮT LUẬN VĂN HÀ NỘI, NĂM 2013 i TÓM TẮT LUẬN VĂN Ngoại ngữ có vai trị vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Nói chung, khơng biết ngoại ngữ yêu cầu tất yếu lao động có kỹ thuật cao nhằm đáp ứng quy trình công nghệ thường xuyên đổi mới, mà biết ngoại ngữ lực cần thiết người Việt Nam đại Nắm ngoại ngữ, người hiểu biết sâu sắc văn minh giới, mở rộng quan hệ hợp tác, giao lưu phát triển tiềm Mục tiêu giải pháp chiến lược phát triển Giáo dục- Đào tạo thời kỳ tới phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, giáo viên dạy ngoại ngữ trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp Để nâng cao lực nguồn nhân lực này, trước mắt phải đánh giá, nhìn nhận lại chất lượng đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ có phù hợp với yêu cầu đất nước hay khơng? Phải làm để nâng cao chất lượng không câu hỏi nhà nghiên cứu chiến lược giáo dục mà vấn đề quan tâm toàn ngành giáo dục, toàn xã hội Trường Đại học Hải Dương sau hai năm nâng cấp lên Đại học có bước chuyển đáng kể nhiên Trường cịn đứng trước nhiều khó khăn thử thách Lãnh đạo Nhà trường với toàn thể cán giảng viên, viên chức lao động tâm xây dựng Trường Đại học Hải Dương đến năm 2020 trở thành trường đại học đào tạo có uy tín nước khu vực Tuy nhiên đội ngũ giảng viên Nhà trường hạn chế, đặc biệt giảng viên dạy ngoại ngữ chưa đáp ứng yêu cầu trường đại học số lượng chất lượng Có thể khẳng định cơng tác nâng cao lực giảng viên dạy ngoại ngữ việc làm cấp thiết Từ thực tiễn hoạt động Trường Đại học Hải Dương, tác giả lựa chọn đề tài: “ Nâng cao lực giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Đại học Hải Dương ” làm luận văn tốt nghiệp Đây vấn đề tác giả mong muốn tìm hiểu, khám phá công tác giảng dạy ngoại ngữ vấn đề quan ii trọng để phát triển Nhà trường giai đoạn Luận văn kết cấu thành chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận lực giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học Chương : Đánh giá lực giảng viên ngoại ngữ trường đại học Hải Dương Chương 3: Một số giải pháp nâng cao lực giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học Hải Dương Trong chương luận văn trình bày vấn đề liên quan đến giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học khái niệm, tiêu chuẩn đặc điểm công việc họ Giảng viên nói chung giảng viên dạy ngoại ngữ nói riêng người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục hướng dẫn mơn học trường cao đẳng, đại học Tiêu chuẩn giảng viên dạy ngoại ngữ: Giảng viên dạy ngoại ngữ có phẩm chất trị vững vàng, đạo đức sáng, tư tưởng, sức khỏe tốt, lý lịch thân rõ ràng Tối thiểu phải có tốt nghiệp đại học ngoại ngữ phải bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Nhà trường ưu tiên tuyển chọn sinh viên tốt nghiệp đại học loại khá, giỏi, có phẩm chất tốt người có trình độ đại học sau đại học có kinh nghiệm hoạt động thực tiễn, có nguyện vọng trở thành giảng viên để tiếp tục đào tạo chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Có trình độ ngoại ngữ, tin học đáp ứng u cầu cơng việc Phẩm chất trị vững vàng người giảng viên quy định yêu cầu: Giảng viên người yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, phấn đấu độc lập tự tổ quốc, xây dựng nước Việt Nam dân chủ, cơng văn minh Có sức khỏe tốt, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại iii Một số cơng việc giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học: - Giảng dạy ngoại ngữ theo nội dung, chương trình Bộ giáo dục Đào tạo nhà trường quy định; viết giáo trình, phát triển tài liệu phục vụ giảng dạy học tập theo phân công trường, khoa, môn - Chịu giám sát cấp quản lý chất lượng, nội dung, phương pháp giảng dạy nghiên cứu khoa học - Tham gia chủ trì đề tài nghiên cứu khoa học, ứng dụng chuyển giao công nghệ theo phân công trường, khoa, môn - Không ngừng tự bồi dưỡng nghiệp vụ, cải tiến phương pháp giảng dạy ngoại ngữ để nâng cao chất lượng đào tạo Trong nhiệm vụ trên, giảng dạy nhiệm vụ quan trọng người giảng viên Để trình truyền đạt tri thức có hiệu quả, người giảng viên dạy ngoại ngữ cần phải người giỏi chuyên môn ngoại ngữ, đồng thời cần có lực sư phạm tốt Trong chương luận văn tóm lược diễn giải khái niệm lực giảng viên ngoại ngữ, tiêu chí đánh giá lực, yếu tố cấu thành yếu tố ảnh hưởng tới lực giảng viên dạy ngoại ngữ “Năng lực giảng viên dạy ngoại ngữ tổ hợp yếu tố kiến thức, kỹ thái độ nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động sư phạm để đào tạo người học với chất lượng cao” “Kiến thức giảng viên dạy ngoại ngữ hiểu biết người giảng viên nhiều lĩnh vực đặc biệt lĩnh vực ngoại ngữ thông qua giáo dục đào tạo hay thông qua trải nghiệm thực tế” “Kỹ giảng viên dạy ngoại ngữ việc vận dụng kiến thức, hiểu biết qua nghe, nói, đọc, viết ngoại ngữ vào hoạt động thực tiễn để đạt mục tiêu mình” “Thái độ giảng viên dạy ngoại ngữ suy nghĩ, ứng xử, niềm yêu thích, say mê giảng viên công việc” iv Một luận điểm quan trọng việc đánh giá chất lượng giáo dục nói chung đánh giá lực giảng viên dạy ngoại ngữ nói riêng đánh nào? Có sở khoa học để đánh giá? Những yếu tố cấu thành nên lực giảng viên dạy ngoại ngữ? Những phương pháp cơng cụ để đánh giá? Điều có ý nghĩa quan trọng có tiêu chí đánh giá dựa công cụ thiết kế khoa học với phương pháp đánh giá phù hợp đánh giá có vai trị nghĩa Theo kết nghiên cứu nhiều điều tra, đánh giá lực giảng viên dạy ngoại ngữ trường đại học dựa tiêu chí yêu cầu kiến thức, kỹ thái độ - Kiến thức chuyên môn ngoại ngữ - Kiến thức tin học - Kỹ giảng dạy - Kỹ sử dụng thiết bị phương tiện dạy học - Kỹ ngôn ngữ giao tiếp sư phạm - Kỹ hiểu biết cảm hóa sinh viên - Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục - Về thái độ - Về tri thức tầm hiểu biết giảng viên dạy ngoại ngữ - Đạo đức chuẩn mực - Lòng yêu nghề - Lịng u mến sinh viên - Uy tín sinh - Tiềm học hỏi Những yếu tố ảnh hưởng đến lực: xuất phát từ thân giảng viên, yếu tố thuộc nhà trường vàcác yếu tố khác chế, sách nhà nước, 76  Bước 3: Đánh giá hiệu đào tạo Đánh giá chất lượng, hiệu chương trình đào tạo cơng việc quan trọng cơng tác đào tạo lại, trì cơng tác thường xuyên giúp cho Lãnh đạo Nhà trường giám sát hoạt động giảng dạy, học tập người dạy người học Đánh giá hiệu công tác đào tạo công việc nhận xét kết học tập, giảng dạy giảng viên, học viên Từ thấy khả trình độ chun mơn giảng viên dạy ngoại ngữ để bố trí vào lĩnh vực phù hợp, đồng thời rút kinh nghiệm cải tiến hình thức tổ chức giảng dạy giảng viên để cơng tác đào tạo lần sau có hiệu cao Đây bước quan trọng chuỗi bước quy trình tái đào tạo khép kín Căn vào kết đánh giá đào tạo, Hội đồng giúp việc giúp lãnh đạo xác định mức độ đạt mục tiêu học tập kiến thức chuyên môn giảng viên dạy ngoại ngữ, nhu cầu để thực hỗ trợ sau đào tạo đào tạo chủ đề rút kinh nghiệm cho giảng viên người tổ chức đào tạo để khóa đào tạo đạt hiệu Để công tác đánh giá đào tạo xác đầy đủ, cần có đội ngũ quản lý đào tạo chuyên nghiệp biết sử dụng phương pháp đánh giá đào tạo chuẩn, cần có chuyên gia đào tạo có đủ lực tổ chức đánh giá đào tạo quy trình, đưa phân tích có giá trị việc đánh giá phải tiến hành hình thức trả lời phiếu điều tra sau đợt Việc kiểm tra, đánh giá phải dựa nội dung sau: tiêu thức cần đánh giá? Mỗi tiêu thức tiêu cần đạt đến đâu? Cách thức tiến hành đánh giá kết đào tạo nào? Đánh giá chia bước? Tiêu chuẩn người tham gia đánh giá (chức vụ, chuyên môn, kinh nghiệm đánh giá, tư cách đạo đức sao, có uy tín nghề nghiệp khơng) Bên cạnh đó, vào kết nhận xét, đánh giá trưởng đoàn đánh giá sau đánh giá khả ứng dụng kiến thức đào tạo vận dụng vào đánh giá để hình thành kỹ đánh giá, từ kết luận chất lượng hiệu việc tái đào tạo giảng viên dạy ngoại ngữ Trên sở đánh giá thực trạng lực chuyên môn giảng viên dạy ngoại ngữ dựa hình 77 thức đào tạo triển khai, tác giả đề xuất khóa học tái đào tạo nhằm nâng cao lực chuyên môn đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ Giải pháp đào tạo thực tế (OJT/On Job Training) On Job Training hay Learning by doing, gọi “Cầm tay việc”, phương pháp đào tạo trực tiếp nơi làm việc, người học học kiến thức, kỹ cần thiết cho công việc thông qua thực tế thực công việc hướng dẫn người khác có lực chun mơn tốt Tuy nhiên, nhiều người quan niệm, nói đến đào tạo có nghĩa phải tổ chức thành lớp, có chương trình Đối với Nhà trường, phần công tác đào tạo, đào tạo từ cơng việc hàng ngày giảng viên dạy ngoại ngữ, nói giải pháp quan trọng góp phần hình thành nhanh kỹ năng, kỹ xảo thực hành lực chuyên môn giảng viên dạy ngoại ngữ Để thực tốt giải pháp lúc hết địi hỏi Lãnh đạo Nhà trường phải có trách nhiệm đào tạo hình thức như: có chương trình kèm cặp, chia sẻ thông tin công việc; luân chuyển cơng việc; đưa số tình thường gặp đánh giá để giảng viên dạy ngoại ngữ nghiên cứu xử lý Mỗi giảng viên dạy ngoại ngữ phải tự phân tích tình đưa cách giải tình Thơng qua thảo luận giải pháp giúp cho giảng viên dạy ngoại ngữ có cách nhìn tiếp cận khác giải vấn đề phức tạp đánh giá Ưu điểm phương pháp nghiên cứu tình tạo cách phân tích, giải vấn đề thực tiễn đặt Phương pháp tạo điều kiện giúp giảng viên dạy ngoại ngữ phát triển nhiều kỹ như: kỹ phân tích, kỹ định; kỹ ứng dụng, kỹ giao tiếp lời truyền thông; kỹ quản lý thời gian; kỹ quan hệ xã hội, kỹ sáng tạo công việc.v.v 3.2.4 Giải pháp kiểm tra, đánh giá giảng viên Như biết, kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng tiến hành cách đồng với công việc giảng dạy Trong thực tế, kiểm tra, đánh giá thước đo kết hoạt động giảng dạy Thông qua kiểm tra, đánh giá, 78 có tranh rõ nét hiệu áp dụng chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy để phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy áp dụng Nói đến đánh giá lực thực hành ngơn ngữ nói đến lực giao tiếp người thầy Vì vậy, nội dung kiểm tra phải đánh giá kiến thức ngôn ngữ, phải lồng vào việc đánh giá kỹ nghe, nói, đọc, viết khơng phải dùng hình thức thi nặng viết Để đánh giá xác lực ngoại ngữ giảng viên dạy ngoại ngữ, Trường cần cải tiến phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá quản lý tổ chức kiểm tra đánh giá Cụ thể là: Đổi phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá cách dùng phương pháp đánh giá liên tục hình thức đánh giá thi kỹ nghe, nói, đọc, viết nhằm đánh giá xác lực giảng dạy ngoại ngữ giảng viên Quản lý khâu tổ chức thi thật nghiêm túc: bố trí số lượng giảng viên hợp lý phịng thi, bố trí đủ cán coi thi, kiểm tra nghiêm túc tư cách thi giảng viên thực chấm thi quy chế Việc kiểm tra, đánh giá kết giảng dạy ngoại ngữ cuả giảng viên phương pháp đánh giá liên tục hình thức đánh giá nghe, nói, đọc, viết Kết kiểm tra, đánh giá liên tục phản ánh xác trình độ giảng viên trình, đồng thời giúp giảng viên rút kinh nghiệm giảng dạy chủ động cơng tác giảng dạy, theo dõi sát sinh viên giúp kiểm tra, đánh giá cơng bằng, xác tồn diện Tuy nhiên việc đòi hỏi giảng viên phải có nhiều nỗ lực họ phải đảm nhiệm khối lượng công việc tương đối nhiều 3.2.5 Giải pháp chế độ đãi ngộ giảng viên Trong giáo dục, đội ngũ giảng viên nhân tố đóng vai trị quan trọng, định đến chất lượng đào tạo Do vậy, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đòi hỏi tất yếu khách quan Và, chế độ, sách cho giảng viên coi yếu tố định đến chất lượng đội ngũ giảng dạy 79 Thực tế, việc phát triển khoa học giáo dục Việt Nam gặp nhiều khó khăn khó khăn q bất hợp lý hệ thống lương bổng cho cán nghiên cứu giảng viên đại học, sau đại học Lương thấp điều kiện làm việc thiếu dẫn đến chất lượng đào tạo nghiên cứu thấp, lãng phí chất xám Kể giảng viên có lực, nhiệt huyết tốn nhiều thời gian cho việc kiếm kế sinh nhai lương thức khơng đủ sống, nên thời gian dành cho khoa học nghiêncứu Do vậy, để nâng cao lực giảng dạy giảng viên, cần quan tâm số vấn đề sau: - Tăng cường chế độ, sách đãi ngộ thỏa đáng giảng viên dạy ngoại ngữ như: Hệ thống thang bảng lương, phụ cấp, tăng tiêu biên chế giảng viên ngành ngoại ngữ trường học Bên cạnh sách vĩ mô từ Nhà nước, cần trao quyền tự chủ tài cho trường đại học , cho phép trường huy động nguồn lực khác tăng thu nhập cho giảng viên nói chung giảng viên dạy ngoại ngữ nói riêng - Thường xuyên chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giảng viên - Về điều kiện an cư, Bộ GD&ĐT, Bộ Y tế, sở ban ngành, Ban Giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viên có nhà ổn định với sách tài ưu tiên Có thể áp dụng nhiều hình thức: Cho th nhà Nhà nước quản lý; quy hoạch xây dựng bán nhà trả góp cho giảng viên; cấp đất ở; bố trí nhà cơng vụ Như vậy, qua phân tích đổi chế độ, sách đội ngũ giảng viên nói chung giảng viên dạy ngoại ngữ nói riêng cần thiết Việc xây dựng, ban hành chế, sách văn quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giảng viên nhằm nâng cao lực đội ngũ giảng viên 3.2.6 Giải pháp tăng cường sở vật chất, phương tiện trang thiết bị giảng dạy ngoại ngữ Các Mác nói rằng: “Cơng cụ lao động định suất lao động.” mà phương tiện giảng dạy cơng cụ lao động Khơng có cơng cụ tương xứng khó 80 mà đổi phương pháp dạy học đồng thời nâng cao lực giảng dạy Với phương tiện kỹ thuật đại, ta rút ngắn thời gian đào tạo, thúc đẩy sinh viên học tập tích cực hơn, tạo lực giảng dạy độc đáo, hỗ trợ tốt cho phương pháp dạy học tăng suất giảng viên Cơ sở vật chất, phương tiện trang thiết bị dạy –học (phòng học tiêu chuẩn, thư viện, phịng thực hành, máy vi tính, đèn chiếu, video…) đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin giúp cho việc truyền đạt kiến thức nhiều hơn, sinh động dễ dàng để đảm bảo nội dung chương trình đào tạo Ứng dụng công nghệ giáo dục đào tạo nói chung dạy học ngoại ngữ nói riêng cần thiết cần đầu tư xứng đáng để chất lượng giáo dục cải thiện nhằm đạt mục tiêu giáo dục Sử dụng phương tiện giảng dạy đại, giảng viên sinh viên không tốn thời gian cho việc ghi chép lớp, sinh viên phát sẵn đề cương giảng nên tiết kiệm thời gian Lượng kiến thức đưa tiếp thu nhiều giảng Tuy nhiên việc đòi hỏi giảng viên phải đầu tư nhiều công sức vào giảng sinh viên phải tự nghiên cứu, đào sâu suy nghĩ giảng trước sau lên lớp Như thói quen tự học nghiên cứu khoa học hình thành sinh viên Chuẩn hố sở vật chất trường học từ giảng đường, phòng thực hành, thư viện phương tiện trang thiết bị dạy – học…đóng vai trị quan trọng việc dạy học Một sở đào tạo với giảng đường chật chội, phòng thực hành lạc hậu thư viện nghèo nàn khơng thể nơi đào tạo chất lượng cao Hiện nay, sở vật chất, phương tiện trang thiết bị dạy–học Trường Đại học Hải Dương chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo Vì vậy, nhà trường cần nhanh chóng chuẩn hố sở vật chất, phương tiện trang thiết bị dạy học điều kiện để đổi phương pháp dạy–học Các nhà quản lý trường cần coi việc đổi phương pháp dạy–học công việc họ khơng phải riêng người dạy người học 81 Để đáp ứng yêu cầu sở vật chất, phương tiện trang thiết bị dạy học nhà trường nói chung cho mơn học ngoại ngữ nói riêng nhà trường cần làm việc sau: Tăng cường đầu tư cho thư viện mặt như: mở rộng phòng đọc, tăng đầu sách, báo đặc biệt sách, báo ngoại ngữ phù hợp với chuyên ngành đào tạo, nâng cao trình độ đội ngũ cán làm cơng tác thư viện Có phịng học với đủ bàn, ghế, bảng chuẩn, đủ ánh sáng, âm tốt, đồng thời phải có trang thiết bị đại, đặc biệt trang thiết bị dạy học ngoại ngữ Xây dựng phịng thực hành tiếng đại có trang bị máy tính với phần mềm dạy – học ngoại ngữ 3.2.7 Nhóm giải pháp khác Nhà trường cần có sách đặc biệt giảng viên trẻ giảng viên trẻ đội ngũ chiếm số lượng lớn Trường Hơn kinh tế thị trường làm giảng viên khơng phải lựa chọn hầu hết bạn trẻ họ mơi trường làm việc hấp dẫn Về chế độ lương: để giảng viên trẻ sống nghề gắn bó lâu dài với Nhà trường trường cố gắng hỗ trợ thêm khoản thu nhập hợp pháp dừng mức chấp nhận Đối xử công bằng: Đây yếu tố quan trọng để giảng viên trẻ có đủ tự tin động lực để cống hiến Giảng viên trẻ phải thừa nhận, ghi nhận đối xử công giảng viên khác chế độ lễ, tết, thưởng… Cơ hội học tập thăng tiến: Cử giảng viên trẻ học nước ngoài, tạo hội thăng tiến cho giảng viên trẻ thực có lực Mơi trường làm việc dân chủ, cởi mở: Thay đổi phương thức quản lý tránh kiểu quản lý theo hành khiến giảng viên trẻ cảm thấy gị bó 3.3 Kiến nghị điều kiện thực giải pháp Để nâng cao lực giảng viên giảng dạy ngoại ngữ Trường Đại học Hải Dương, tác giả đưa hệ thống đồng nhóm giải pháp cụ thể nêu phần Tuy nhiên, để thực nhóm giải pháp góp phần nâng cao lực Comment [b4]: Tham khảo luận văn gửi kèm Comment [b5]: 82 giảng viên giảng dạy ngoại ngữ cần phải có điều kiện cụ thể để thực thi giải pháp Tác giả xin đưa số điều kiện, khuyến nghị để thực nhóm giải pháp sau: 3.3.1 Đối với thân giảng viên dạy ngoại ngữ Trường Nhân tố cuối để việc đưa giải pháp vào áp dụng thực tế định thành cơng hay khơng phụ thuộc vào thân giảng viên Dù lãnh đạo cấp Nhà trường có quan tâm đạo sâu sát đến mấy, Hội đồng giúp việc đào tạo có làm tốt cơng việc đến mức lực giảng viên dạy ngoại ngữ có nâng cao hay không phụ thuộc chủ yếu vào tâm nỗ lực giảng viên dạy ngoại ngữ , họ nhân tổ chủ quan Do đó, địi hỏi giảng viên dạy ngoại ngữ phải có thái độ cầu thị học tập nâng cao kiến thức chun mơn; nhiệt tình, trách nhiệm cơng việc hoạt động đánh giá góp phần nâng cao kỹ thực hành chuyên môn phẩm chất đạo đức nghề nghiệp thân 3.3.2 Đối với Ban Lãnh đạo Nhà trường Xuất phát từ vị trí vai trò, chức nhiệm vụ Ban Lãnh đạo, đặc biệt trưởng đơn vị nơi trực tiếp quản lý, điều hành, phân công, giao nhiệm vụ, xây dựng kế hoạch đào tạo, Ban Lãnh đạo cần có quan tâm đạo sâu sát việc nâng cao lực giảng viên dạy ngoại ngữ Lãnh đạo trưởng đơn vị phải người đầu, đạo hoạt động giảng viên dạy ngoại ngữ, sát công việc, quan tâm đến giảng viên dạy ngoại ngữ, không người giao việc đánh giá kết công việc hàng quý giảng viên dạy ngoại ngữ mà phải thể quan tâm, động viên, hỗ trợ, khuyến khích sáng kiến hay có nhiều ý kiến thẳng thắn góp ý nhằm nâng cao chất lượng công tác đánh giá, đồng thời cần phê bình thiếu sót giảng viên dạy ngoại ngữ chưa đáp ứng yêu cầu Từ đó, lãnh đạo định hướng cho giảng viên dạy ngoại ngữ hướng phát triển mạnh họ, đồng thời phê duyệt chương trình đào tạo cần thiết để nâng 83 cao lực chuyên môn đáp ững mục tiêu chung công tác đảm bảo chất lượng Nhà trường trước mắt lâu dài Trường Đại học Hải Dương cần có giải pháp hợp lý tuyển dụng đào tạo giảng viên Cần đổi phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá khâu quản lý tổ chức kiểm tra đánh giá giảng viên Tạo điều kiện để đội ngũ giảng viên dạy ngoại ngữ Trường tham gia chương trình tập huấn chun mơn ngoại ngữ ngồi nước để nâng cao trình độ chun mơn cho giảng viên chất lượng dạy học 3.3.3 Kiến nghị với tỉnh Hải Dương Ủy ban nhân dân tỉnh Hải Dương quan chủ quản trực tiếp Trường Đại học Hải Dương Vì vậy, quan tâm đến cơng tác nâng cao lực cho giảng viên Trường điều cần thiết UBND tỉnh Hải Dương hoàn thiện bổ sung số chế độ ưu đãi giảng viên ưu đãi kinh phí đào tạo, lương, hỗ trợ đất, nhà nhằm tạo điều kiện cho giảng viên yên tâm công tác Đồng thời, UBND thực sách thu hút nhân tài đặc thù cho Trường: Bên cạnh chế độ đặc thù khuyến học nghiên cứu từ nguồn chỗ, UBND tỉnh ưu tiên điều động cán có trình độ Tiến sỹ cho Trường; cho phép Nhà trường mời chuyên gia nhận lời ký kết hợp đồng hữu làm việc lâu dài; đồng thời tiếp tục tuyển dụng cán bộ, giảng viên có học vị thạc sỹ, tiến sỹ trở lên Phê duyệt cho Nhà trường chế xây dựng khu nhà cho giảng viên chất lượng cao ưu tiên chế độ thù lao để thu hút nhân tài Bên cạnh đó, Ủy ban nhân dân tỉnh phải thường xuyên kiểm tra, giám sát hoạt động Nhà trường việc thực chế độ giảng viên Điều hạn chế tình trạng lạm quyền, sai phạm, làm trái với quy định Nhà nước Khen thưởng tơn vinh giảng viên có thành tích giảng dạy sở đánh giá cách xác, cơng 3.3.4 Kiến nghị với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo cần làm rõ cụ thể chế độ làm việc giảng viên 84 Cần có quy định rõ ràng số lên lớp tối đa giảng viên ngoại ngữ năm học, chấm dứt tình trạng giảng viên lên lớp nhiều so với quy định Bộ tiếp tục nghiên cứu để có sách đãi ngộ thỏa đáng giảng viên, tạo điều kiện để Trường đại học thu hút người giỏi làm giảng viên Đồng thời, Bộ kiến nghị với Nhà nước chế độ tiền lương khoản phụ cấp cho giảng viên Nâng cao mức lương, phụ cấp để giảng viên ngoại ngữ đảm bảo đời sống Hồn thiện chế độ tự chủ cho trường đại học công lập, khắc phục số bất cập chế tài chính, chế tuyển dụng giảng viên Tơi mong kiến nghị cấp lãnh đạo quan tâm, ý để hoạt động dạy ngoại ngữ đạt hiệu cao, góp phần nâng cao lực giảng viên dạy ngoại ngữ chất lượng đào tạo Trường Đại học Hải Dương 85 KẾT LUẬN Ngoại ngữ có vai trị vơ quan trọng tất người thời kỳ đổi đất nước Đa số giảng viên sinh viên Trường Đại học Hải Dương thấy rõ ngoại ngữ có tầm quan trọng nghề nghiệp họ tương lai Nhưng kết giảng dạy học tập môn ngoại ngữ họ cịn nhiều hạn chế Vì vậy, nhà trường cần có sách để ngoại ngữ trở thành công cụ đắc lực cho giảng viên, sinh viên Trường học tập, nghiên cứu khoa học nghề nghiệp họ tương lai Thời lượng mà Bộ Giáo duc Đào tạo Trường Đại học Hải Dương dành cho môn học ngoại ngữ q để hồn thành nội dung chương trình học, số tiết mơn học ngoại ngữ tăng lên, đạt mục tiêu môn học Hiện nay, số lượng giảng viên cần đào tạo lại gửi nước đào tạo việc làm cấp thiết mà Nhà trường phải có kế hoạch thực Cơng tác tuyển dụng chế độ đãi ngộ giảng viên cần Nhà trường ý thực xây dựng, ban hành chế, sách văn quản lý nhà nước đội ngũ giảng viên, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giảng viên nhằm nâng cao lực đội ngũ giảng viên Một điều kiện cần để đảm bảo nâng cao lực giảng viên dạy ngoại ngữ sở vật chất, phương tiện, trang thiết bị dạy học Đây yếu tố quan trọng để đánh giá sở đào tạo Trong năm qua, UBND tỉnh Trường Đại học Hải Dương quan tâm đến việc đầu tư vào sở vật chất, phương tiện, trang thiết bị dạy học, đặc biệt xây dựng 19 phòng học Cơ sở tiếp tục đầu tư xây dựng Cơ sở Tuy nhiên, nhiều phòng học Cơ sở Khu 8, P Hải Tân, TP.Hải Dương chưa đủ chuẩn, phương tiện trang thiết bị dạy học nhà trường chưa đủ, lạc hậu không thật hữu dụng, chưa đáp yêu cầụ đào tạo bậc cao đẳng , đại học sau đại học So với nhiều 86 sở đào tạo địa bàn Hải Dương thành phố khác sở vật chất Trường Đại học Hải Dương nghèo nàn, điều ảnh hưởng khơng đến lực giảng viên dạy ngoại ngữ Vì vậy, Trường cần gấp rút đầu tư xậy dựng phòng học ngoại ngữ đủ chuẩn, đại hố thư viện, phịng thực hành tiếng với phương tiện trang thiết bị đại Nói chung, việc kiểm tra đánh giá trình độ ngoại ngữ sinh viên chưa tiến hành đồng với hoạt động giảng dạy chưa thực thước đo kết hoạt động dạy học Việc đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá, hình thức thi quản lý tổ chức kiểm tra đánh giá cần gấp rút thực Phương pháp đánh giá liên tục cần áp dụng, hình thức thi nghe, nói, đọc, viết để đánh giá trình độ ngoại ngữ giảng viên sinh viên cần áp dụng Đặc biệt khâu quản lý tổ chức, kiểm tra, đánh giá cần phải cải tiến kịp thời để kiểm tra, đánh giá thực thước đo kết hoạt động dạy học Giảng viên dạy ngoại ngữ trường có nhiều cố gắng đảm bảo chất lượng dạy học Tuy nhiên, kết hoạt động dạy học hạn chế yếu tố chủ quan khách quan khác có yếu tố đào tạo để nâng cao trình độ chun mơn Việc đào tạo nâng cao lực đội ngũ giảng viên trường Đại học thiếu Nhà trường cần tổ chức cho giảng viên dạy ngoại ngữ thực tế học tập nước để họ kịp thời nắm bắt thông tin đại khoa học 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục Điều lệ trường đại học ban hành kèm theo định số 56/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 10 tháng 12 năm 2003 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Quyết định số 66/2007/QĐ-BGDĐT Bộ Giáo dục đào tạo Ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục đại học Bộ GD&ĐT Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 NXB Giáo dục Hà Nội năm 2002 Quyết định số 09/2005/QĐ-TTG ngày 11 tháng năm 2005 Thủ tướng Chính Phủ việc Phê duyệt dự án: “Xây dựng, nâng cấp chất lượng đội ngũ Nhà giáo Cán quản lý Giáo dục giai đoạn 2005-2010” GS.TS Đỗ Văn Phức (2005), Quản lý nhân lực doanh nghiệp, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội TS Trần Kim Dung (2005), Quản trị nguồn nhân lực Nhà xuất Thống kê, Hà Nội Bùi Hiền (2001) - Phương pháp đại dạy - học ngoại ngữ Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Hoàng Cơ Chinh (2000) - Cải tiến quản lý trình dạy học nhằm thực việc đổi phương pháp dạy học Tạp chí nghiên cứu giáo dục 11 Lê Nguyên Long (1998) - Thử tìm phương pháp dạy học hiệu Nhà xuất giáo dục 12 Mai Quốc Liên(2004) - Những kiến nghị giải pháp cấp bách để đổi Giáo dục Việt Nam Hội nhập Quốc tế Tham luận tai Hội nghị Giáo dục Đại học, Hà Nội 13 Nguyễn Đức Quyết (2002) - Thực trạng số giải pháp quản lý nhằm nâng cao lực, hiệu sử dụng ngoại ngữ cán giảng dạy Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục Văn hoá 88 14 Nguyễn Lân Trung (2004) - Đổi phương pháp giảng dạy, nhu cầu cấp bách để nâng cao chất lượng đào tạo Tham luận Hội thảo “Đổi giáo dục đại học Việt Nam- Hội nhập thách thức” Hà nội 15 Bộ GD&ĐT Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 NXB Giáo dục Hà Nội năm 2002 16 Nguyễn Cảnh Toàn(2000) – Đổi cách dạy cách học tất yếu dẫn đến quản lý dạy học Tạp chí nghiên cứu giáo dục 17 GS.TS Đỗ Văn Phức, Báo cáo tổng hợp nghiên cứu khoa học Cấp Bộ, mã số B2005-28-182 18 Phạm Thành Nghị Đặng Bá Lãm Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục NXB Giáo dục, 1999 20 Hội thảo triển khai đề án ngoại ngữ trường đại học Bộ GD-ĐT tổ chức ngày 23-12-2012 21 Báo cáo tổng kết nhân sự, chất lượng đào tạo Đại hội công nhân viên chức Trường Đại học Hải Dương năm 2009, 2010, 2011, 2012 22 Đoàn Thị Thu Hà, Nguyễn Thị Ngọc Huyền: Giáo trình Khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 2007 23 Trương Đồn Thể: Giáo trình quản trị sản xuất tác nghiệp, NXB Đại học kinh tế quốc dân 2007 24 Đỗ Hồng Tồn, Mai Văn Bưu: Giáo trình quản lý Nhà nước kinh tế, NXB Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 2008 PHỤ LỤC Bảng câu hỏi đánh giá lực giảng viên dạy ngoại ngữ trƣờng Đại học Hải Dƣơng I Thông tin cá nhân: - Giới tính: - Tuổi: - Ngành nghề đào tạo: - Trình độ chun mơn: II Nội dung: Cho điểm theo thang điểm 5, : Rất thấp Thấp Trung bình Cao Rất cao Đánh giá TT KIẾN THỨC Rất thấp Thấp Trung bình Cao Rất cao Cao Rất cao Nhóm kiến thức xã hội Nắm vững chủ trương, đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước Nắm vững văn quy phạm pháp luật lĩnh vực chuyên môn (luật giáo dục…) Hiểu biết tình hình trị, kinh tế, xã hội nước quốc tế Nắm chiến lược phát triển Khoa, Nhà trường Nhóm kiến thức chun mơn ngoại ngữ Nắm vững kiến thức chuyên môn, áp dụng có hiệu giảng Được giảng dạy chuyên ngành đào tạo Nắm vững quy định, quy chế công tác HSSV (quy chế 25, 42, 60…) Kiến thức tin học, ngoại ngữ Đánh giá TT KIẾN THỨC Rất thấp Thấp Trung bình Kỹ giảng dạy ngoại ngữ Kỹ sử dụng thiết bị phương tiện dạy học Kỹ ngôn ngữ giao tiếp sư phạm Kỹ hiểu biết cảm hóa sinh viên Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục Đánh giá THÁI ĐỘ TT Tổng điểm Đạo đức chuẩn mực Lòng yêu nghề Lòng yêu mến sinh viên Uy tín sinh viên Rất thấp Thấp Trung bình Cao Rất cao