Trường THCS thị trấn Trần Văn Thời BÁO GIẢNG TUẦN 26 / BUỔI CHIỀU (Từ ngày 1/6/2020 đến ngày 6/6/2020) Thứ / Ngày Tiết Môn Lớp TÊN BÀI DẠY GHI CHÚ Theo ngày Theo PPCT Hai 1/6 1 101 N Văn 7A5 Tìm hiểu[.]
Trường THCS thị trấn Trần Văn Thời Thứ / Ngày Tiết Theo Theo ngày PPCT Hai 1/6 Ba 2/6 Tư 3/6 Năm 4/6 101 BÁO GIẢNG TUẦN 26 / BUỔI CHIỀU (Từ ngày 1/6/2020 đến ngày 6/6/2020) Môn Lớp TÊN BÀI DẠY N Văn 7A5 Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích Cách làm … giải thích Sử Sử 6A4 6A6 Kiểm tra định kì (45 phút) Kiểm tra định kì (45 phút) Sống chết mặc bay Kiểm tra định kì (45 phút) Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích Cách làm … giải thích 102 N Văn Sử 7A5 6A3 101 N Văn 7A6 102 103 103 104 N Văn N Văn N Văn N Văn 7A6 7A6 7A5 7A5 6 GHI CHÚ Sống chết mặc bay Sống chết mặc bay Sống chết mặc bay Liệt kê Sử 6A5 Kiểm tra định kì (45 phút) Sử 6A2 Kiểm tra định kì (45 phút) Sáu 5/6 Sử 6A1 Kiểm tra định kì (45 phút) N Văn 7A6 Liệt kê 104 Bảy 6/6 7A5 SHL * Ý kiến tổ trưởng ( Nếu có ): ………………………………………………………………………………………… Tổ trưởng GIÁO VIÊN Lê Thị Vân Anh Trang Trường THCS thị trấn Trần Văn Thời TUẦN 26: Tiết 101: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I Mục tiêu học Kiến thức, kĩ năng, thái độ - Kiến thức: + Đặc điểm văn nghị luận giải thích + Các bước làm văn lập luận giải thích - Kĩ năng: + Nhận diện phân tích văn nghị luận giải thích để hiểu đặc điểm kiểu văn + Biết so sánh để phân biệt lập luận giải thích với lập luận chứng minh + Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý viết phần, đoạn văn giải thích - Thái độ: Có ý thức tìm tịi, học hỏi phương pháp lập luận giải thích biết cách làm văn lập luận giải thích Năng lực hình thành phát triển cho học sinh Năng lực tự học Giải vấn đề sáng tạo Năng lực thẩm mĩ Giao tiếp hợp tác II Chuẩn bị tài liệu phương tiện dạy học - Giáo viên: SGK, SGV, Chuẩn KTKN, giáo án, tài liệu liên quan đến học - Học sinh: SGK, soạn bài, ghi III Tổ chức hoạt động học học sinh: (45’) Hoạt động dẫn dắt vào (khởi động): (1’) * Mục tiêu hoạt động: Hướng học sinh vào nội dung - GV: Các em học kiểu nghị luận chứng minh Hôm em tìm hiểu thêm kiểu nghị luận giải thích Tiết học hơm cô hướng dẫn em hiểu lập luận giải thích cách làm văn lập luận giải thích - HS: Theo dõi Hoạt động hình thành kiến thức: (39’) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Tìm hiểu mục đích phương I Mục đích phương pháp giải pháp giải thích (20’) thích * Mục tiêu hoạt động: Học sinh hiểu biết đặc điểm văn nghị luận giải thích - GV: Trong đời sống, người ta Giải thích sống cần giải thích ? - HS: Gặp tượng lạ, người chưa hiểu nhu cầu giải thích nảy sinh - GV: Gọi HS khác nhận xét, bổ sung - HS: Nghe, nhận xét, bổ sung - GV: Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích ngày ? (Gợi ý: câu hỏi sao, để làm gì, gì, có ý nghĩa gì,…?) Trang Trường THCS thị trấn Trần Văn Thời HS: Suy nghĩa nêu - GV hỏi: + Vì có nguyệt thực ? + Vì nước biển mặn ? + Vì lại có mưa ? - HS trả lời: + Khi trái đất mặt trăng, mặt trời nằm đường thẳng + Mặt biển có độ thống rộng nên nước thường bốc hơi, cịn lại muối tích tụ lâu ngày làm nước biển mặn + Ban ngày mặt trời chiếu xuống mặt đất làm đất nóng lên Nước bốc từ sơng hồ lên gặp khí lạnh, lên trời trở thành muôn vàn giọt nước nhỏ tụ lại với thành đám mây Khi đám mây bay lên cao gặp khí lạnh giọt nước tụ lại với thành đám mây nặng (do hạt nước nhiều) tạo thành mưa - GV: Để trả lời (tức giải thích) vấn đề phải có điều kiện ? - HS: Đọc, nghiên cứu, tra cứu, học hỏi, có tri thức khoa học giải thích - GV: Khi gặp vấn đề khó hiểu mà em giải thích rõ em cảm thấy tình cảm, trí tuệ ? - HS: Thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu, thú vị, dễ chịu - GV: Mục đích giải thích sống ? Trong đời sống, giải thích - HS: Trình bày làm cho hiểu rõ điều chưa biết lĩnh vực - GV: Mục đích phương pháp giải thích Giải thích văn nghị luận văn nghị luận nào, tìm hiểu qua Bài văn: Lòng khiêm tốn văn “Lòng khiêm tốn” - HS: Theo dõi - GV: Gọi HS đọc văn “Lòng khiêm tốn” - HS: Đọc - GV: Chỉ bố cục văn - HS: Trình bày (Bố cục văn: + Mở (Đoạn 1): Nêu vấn đề cần giải thích lịng khiêm tốn + Thân (Đoạn 2,3,4,5,6): Lập luận để hiểu lòng khiêm tốn + Kết (Đoạn 7): Kết thúc vấn đề.) - GV: Bài văn giải thích vấn đề giải thích - Bài văn giải thích lịng khiêm ? tốn - HS trình bày - GV: Chọn ghi câu định nghĩa - Phương pháp (cách): Trang Trường THCS thị trấn Trần Văn Thời : “Lòng khiêm tốn coi tính, …” Đó có phải cách giải thích khơng ? - HS: Là cách giải thích Vì trả lời cho câu hỏi: Khiêm tốn ? - GV: Theo em cách liệt kê biểu khiêm tốn, cách đối lập người khiêm tốn kẻ khơng khiêm tốn có phải cách giải thích không ? - HS: Cũng cách giải thích Vì thủ pháp nghệ thuật đối lập, làm tăng thêm giá trị cho lịng khiêm tốn - GV: Việc lợi khiêm tốn, hại không khiêm tốn nguyên nhân kẻ khơng khiêm tốn có phải nội dung giải thích khơng ? - HS: Được coi nội dung giải thích - GV: Qua điểm trên, em hiểu lập luận giải thích ? - HS: Trả lời - GV: Gọi HS đọc ghi nhớ/71 SGK - HS: Đọc * Kết luận (chốt kiến thức): Phân biệt mục đích phương pháp giải thích đời sống văn nghị luận Hoạt động Tìm hiểu bước làm văn lập luận giải thích (15’) * Mục tiêu hoạt động: Học sinh hiểu biết bước làm văn lập luận giải thích - GV: Văn lập luận giải thích ? - HS: Trả lời - GV: Nêu bước làm văn ? - HS: Nêu (4 bước) - GV: Gọi HS đọc đề bài/84 SGK - HS: Đọc theo yêu cầu + Định nghĩa + Liệt kê + Đối lập + Chỉ nguyên nhân mặt lợi, hại * Ghi nhớ/71 SGK II Các bước làm văn lập luận giải thích Đề bài: Nhân dân ta có câu tục ngữ: “Đi ngày đàng, học sàng khôn” Hãy giải thích nội dung câu tục ngữ Tìm hiểu đề tìm ý a Tìm hiểu đề: Đề u cầu giải thích câu tục ngữ b Tìm ý: - Đi ngày đàng học sàng khôn ? - Vì ngày đàng học - GV: Đề đặt yêu cầu ? sàng khơn ? - HS: u cầu giải thích nội dung câu tục ngữ Đi - Xác định nghĩa đen, nghĩa bóng ngày đàng, học sàng khơn câu tục ngữ), lợi ích lời - GV: Người làm có cần giải thích khuyên từ câu tục ngữ ngày đàng học sàng khơn khơng ? Vì ? - HS: Cần -> điều giúp ta mở mang tầm hiểu biết - GV: Làm để tìm hiểu ý nghĩa xác câu tục ngữ tìm ý cho làm ? Trang Trường THCS thị trấn Trần Văn Thời - HS: Chúng ta phải tham khảo từ điển (hỏi người hiểu biết hơn, đọc sách tự suy ngẫm) để hiểu nghĩa đen, nghĩa bóng,… - GV: Em rút việc tìm hiểu đề tìm ý cho văn lập luận giải thích ? - HS: Trình bày - GV nhấn mạnh: Bước + Định hướng cho làm -> Gợi nhu cầu hiểu biết + Triển khai phần giải thích -> Nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa sâu xa… Lập dàn (Xem sgk) - GV: Cho HS đọc phần 2/ 84,85 sgk - GV: Bài văn lập luận giải thích có nên gồm ba phần lập luận chứng minh khơng ? Vì ? - HS: Có ba phần văn lập luận chứng minh Vì dạng văn nghị luận - GV: Phần mở văn lập luận giải thích cần đạt yêu cầu gì? - HS: + Mang tính định hướng + Gợi nhu cầu cần tìm hiểu - GV: Có nhiều cách mở khác nhau: (Gọi HS đọc mở sgk) - HS: Thực theo yêu cầu - GV: Phần thân văn lập luận giải thích phải làm nhiệm vụ ? - HS: Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa sâu xa… từ ngữ vế, câu toàn nhận định - GV: Để làm cho ý nghĩa câu tục ngữ trở nên dễ hiểu với người đọc nên xếp ý tìm theo thứ tự ? - HS: Sắp xếp theo trình tự từ nghĩa đen đến nghĩa bóng, … từ hẹp đến rộng nội dung giải thích - GV: Nên có từ liên kết phần mở với thân bài: Thật vậy, Có thể nói rằng, Trước hết, Như ta biết, - HS: Lắng nghe - GV: Phần kết văn lập luận giải thích phải nhiệm vụ ? - HS: Nêu ý nghĩa câu tục ngữ - GV: Từ em rút kết luật việc lập luận giải thích ? - HS: Muốn lập dàn bài, cần nắm vững vấn đề giải thích, tìm cách lập luận, trình bày vấn đề cách lơ – gíc Giữa ý dàn phải Trang Trường THCS thị trấn Trần Văn Thời có mối liên hệ chặt chẽ với Viết (HS tham khảo đoạn văn sgk/84, 85) - GV: Cho HS đọc phần mở /85 SGK Các đoạn mở có đáp ứng yêu cầu đề lập luận giải thích khơng ? - HS: Mở đáp ứng yêu cầu đề lập luận giải thích - GV: Có phải văn có cách mở khơng ? - HS: Mỗi văn có nhiều cách mở - GV: Nhắc lại bước thứ tư ? Bước có quan trọng khơng ? - HS: Trình bày - GV: Gọi HS đọc ghi nhớ/86 SGK - HS: Đọc * Kết luận (chốt kiến thức): - Muốn làm văn lập luận giải thích phải thực qua bước Dàn đảm bảo ba phần Lời văn giải thích cần phải sáng sủa, dễ hiểu, phần, đoạn cần có liên kết Đọc lại sửa chữa * Ghi nhớ 86/SGK Hoạt động luyện tập (củng cố kiến thức): (5’) * Mục tiêu hoạt động: Học sinh hiểu biết nội dung học - GV: Mục đích phương pháp lập luận giải thích ? - HS: Trình bày - GV: Nêu bước làm văn lập luận giải thích - HS: Trình bày * Kết luận (chốt kiến thức): - Muốn làm giải thích tốt, phải học nhiều, đọc nhiều, vận dụng tổng hợp thao tác giải thích phù hợp Hoạt động vận dụng (nếu có) Hoạt động tìm tịi, mở rộng (nếu có) IV Rút kinh nghiệm TUẦN 26: Trang Trường THCS thị trấn Trần Văn Thời Tiết 102, 103: Văn bản: SỐNG CHẾT MẶC BAY Phạm Duy Tốn I Mục tiêu học Kiến thức, kĩ năng, thái độ - Kiến thức: + Sơ giản tác giả Phạm Duy Tốn + Hiện thực tình cảnh khốn khổ nhân dân trước thiên tai vô trách nhiệm bọn quan lại chế độ cũ + Thành công nghệ thuật truyện ngắn “Sống chết mặc bay” - tác phẩm coi mở đầu cho thể loại truyện ngắn Việt Nam đại + Nghệ thuật xây dựng tình truyện nghịch lí - Kĩ năng: + Đọc - hiểu truyện ngắn đại đầu kỉ XX + Kể tóm tắt truyện + Phân tích nhân vật, tình truyện qua cảnh đối lập, tương phản tăng cấp - Thái độ: Thông cảm, chia sẻ nỗi vất vả, khốn khổ người dân trước cảnh vỡ đê, lên án thái độ vô trách nhiệm quan lại Năng lực hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác II Chuẩn bị tài liệu phương tiện dạy học - Giáo viên: SGK, SGV, Chuẩn KTKN, giáo án, tài liệu liên quan đến học - Học sinh: SGK, soạn bài, ghi III Tổ chức hoạt động học học sinh: (45’) Hoạt động dẫn dắt vào (khởi động): (1’) * Mục tiêu hoạt động: Hướng học sinh vào nội dung Giới thiệu bài: Ở lớp em học số truyện trung đại Hơm tìm hiểu truyện ngắn xem mở đầu cho truyện ngắn đại Việt Nam Đó truyện ngắn “Sống chết mặc bay” Phạm Duy Tốn Hoạt động hình thành kiến thức: (84’) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Tìm hiểu chung (19’) I Tìm hiểu chung * Mục tiêu hoạt động: Học sinh hiểu biết sơ giản tác giả Phạm Duy Tốn Đọc - hiểu truyện ngắn đại đầu kỉ XX Kể tóm tắt truyện Tác giả, tác phẩm - GV: Dựa vào phần thích */79 SGK, em - Phạm Duy Tốn (1883-1924), cho biết nét tác giả, tác nguyên quán Hà Tây (nay Hà phẩm Nội) Ông số - HS: Trình bày người có thành tựu truyện - GV: Cho HS quan sát ảnh chân dung Phạm ngắn đại Trang Trường THCS thị trấn Trần Văn Thời HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Duy Tốn Nhấn mạnh điều cần ghi nhớ - Văn “Sống chết mặc bay” tác giả, tác phẩm xem tác phẩm thành - HS: Quan sát, nghe ghi nhận công ông Đọc văn bản, xem thích - GV hướng dẫn đọc: + Quan : giọng hách dịch, hống hách, nạt nộ + Thầy đề, dân phu : giọng khẩn thiết, lo sợ, khúm núm, - HS: Nghe để thực - GV: Đọc mẫu đoạn gọi HS đọc tiếp - HS: Nghe thực theo yêu cầu - GV đọc nhắc HS thích : + Đọc thích 1-7/79,80 SGK +Nhắc HS tự xem thích cịn lại - HS: Nghe thực theo yêu cầu Kể tóm tắt truyện - GV: Kể tóm tắt truyện “Sống chết mặc bay” - HS: Thực theo yêu cầu (Gần đêm, mưa trút, nước sông dâng lên cao, khúc đê làng X, phủ X núng vỡ Hàng trăm nghìn dân phu vất vả, bì bõm bùn, giữ đê Tình trạng thật nguy kịch Trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi sức người không định lại với sức trời Tình cảnh thật thảm Khi ấy, quan phụ mẫu nha lại hộ đê chơi tổ tơm đình, cách đê khoảng bốn, năm trăm thước Khơng khí đình trang nghiêm, quan phụ mẫu uy nghi, nhàn nhã Xung quanh ngài vật dụng đầy đủ, sang trọng Quan vui thắng liên tiếp Đê vỡ, tiếng dân thét vang trời, tiếng lũ ào khiến người đình giật nảy mình, quan lớn điềm nhiên, chăm chờ bốc Khi lũ trôi nhà cửa, trâu bò, sinh mạng người dân lúc quan sung sướng ù ván to nhất.) Bố cục: phần - GV: Truyện chia làm phần ? Nêu + P1: Từ đầu đến “ Khúc đê nội dung phần hỏng mất.” -> Nguy đê - HS: Phát trình bày phần vỡ chống đỡ người - GV cho HS thảo luận theo cặp (1’): Trong ba dân phần nội dung đó, phần nội dung ? + P2: Tiếp đến “… Điếu, mày!” Vì em xác định ? -> Cảnh quan phủ nha lại - HS thảo luận trình bày: (Phần quan đánh tổ tơm hộ đê trọng Vì dung lượng kể tả dài + P3: Còn lại -> Đê vỡ, nhân văn tác giả tập trung làm bật dân lâm vào tình cảnh thảm sầu nhân vật quan phụ mẫu) Trang Trường THCS thị trấn Trần Văn Thời HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Kết luận (chốt kiến thức): Truyện“Sống chết mặc bay” phản ánh thực trạng xã hội phong kiến đương thời Tác phẩm Phạm Duy Tốn coi hoa đầu mùa phong trào truyện ngắn đại Việt Nam Hoạt động Tìm hiểu chi tiết văn (60’) II Tìm hiểu chi tiết văn * Mục tiêu hoạt động: Học sinh hiểu biết thực tình cảnh khốn khổ nhân dân trước thiên tai vô trách nhiệm bọn quan lại chế độ cũ Nghệ thuật xây dựng tình truyện nghịch lí - GV cho HS quan sát hai tranh/SGK.75,76 - HS: Quan sát hai tranh SGK - GV: Tác giả vẽ tranh với dụng ý ? - HS: Minh họa cho nội dung truyện ; tạo hai cảnh tượng tương phản (cảnh dân hộ đê cảnh quan hộ bài) Nguy đê vỡ chống đỡ người dân a Cảnh đê vỡ - GV: Cảnh đê vỡ tác giả miêu tả - Thời gian: gần đêm chi tiết ? (Gợi ý: Về thời gian, địa - Địa điểm: Khúc sông làng X, điểm, hoàn cảnh) thuộc phủ X - HS: Trình bày: - Hồn cảnh: Trời mưa tầm tã, nước sông Nhị Hà lên to ; hai, ba đoạn thẩm lậu, đê vỡ - GV: Tình đê lúc ? -> Tình vơ nguy cấp - HS: Vô nguy hiểm (không khéo vỡ mất) - GV: Tên sơng nêu cụ thể (sông Nhị Hà), tên làng, tên phủ viết kí hiệu (làng X, thuộc phủ X) điều thể dụng ý tác giả ? - HS: Trả lời - GV nhấn mạnh: Tác giả muốn bạn đọc hiểu tượng không xảy nơi mà phổ biến nhiều nơi nước ta thời lúc - HS: Nghe nhớ - GV: Trước tình nguy cấp, đê vỡ, người dân có hành động ? - HS: Trình bày (người dân chống đỡ thiên tai để bảo vệ đê) - GV: Trước tình đê vỡ, người dân có chống đỡ khơng, em tìm hiểu tiếp phần b b Sự chống đỡ người dân - HS: Theo dõi - GV cho HS hoạt động nhóm (3’): Cảnh người Trang Trường THCS thị trấn Trần Văn Thời HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT dân hộ đê tác giả kể tả qua chi tiết ? (Gợi ý: Công việc, dụng cụ, âm thanh, hình ảnh người dân ?) - HS: Tìm nêu - Cơng việc, dụng cụ: + Kẻ thuổng, người cuốc, kẻ đội đất, kẻ vác tre, đắp, cừ + Hàng trăm nghìn người giữ gìn - Âm thanh: Trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng người xao xác gọi nhau, tiếng mưa trút, tiếng nước dâng xốy - Hình ảnh người dân: bì bõm lội bùn lầy ngập khuỷu chân, người người lướt thướt chuột lột - GV: Em có nhận xét khơng khí, cơng việc -> Khơng khí khẩn trương, nhốn người dân hộ đê ? nháo, căng thẳng Công việc vất - HS: Nhận xét vả, mệt nhọc - GV nhận xét liên hệ môi trường thiên nhiên: Không khí khẩn trương, nhốn nháo, căng thẳng Cơng việc vất vả, mệt nhọc Đây đấu tranh vô vọng sức người với sức trời, đê với nước Con người phải chống lại biến đổi thiên nhiên khí hậu ngày khốc liệt - HS: Nghe ghi nhận - GV cho HS thảo luận nhóm bàn (2’): Ở phần văn bản, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ? (Gợi ý: Khi miêu tả mức độ trời mưa, độ nước sông dâng cao, nguy vỡ đê, cảnh hộ đê khẩn trương, căng thẳng, vất vả, mệt nhọc người dân ?) - HS: Thảo luận trình bày - GV nhấn mạnh nghệ thuật tác dụng: + Tự xen miêu tả, biểu cảm + Liệt kê, tăng tiến + Đối lập, tương phản + Câu văn ngắn + Câu văn biền ngẫu -> Người dân tình nguy cấp, trứng chọi đá ; khơng khí náo động, căng thẳng ; cơng việc vất vả nguy hiểm ; tình cảnh “thật thảm”, “trăm lo nghìn sợ” - GV: Qua phần 1, em thấy thái độ, tình cảm => Bằng nghệ thuật tương phản, tác giả dành cho người dân ? tăng tiến kết hợp câu cảm thán, Trang 10 Trường THCS thị trấn Trần Văn Thời HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT - HS: Thái độ cảm thơng, tình cảm thương xót hình ảnh sinh động, tác giả người dân cho ta thấy tình cảnh đáng thương người dân hộ đê Cảnh quan phủ nha lại đánh tổ tôm hộ đê - GV: Theo em lúc dân phu hộ đê quan - Quan phủ hộ đê đình phụ mẫu đâu làm ? Cuộc sống sinh hoạt vững chãi, đèn sáng trưng, kẻ quan ? hầu, người hạ tấp nập, đồ dung - HS: Ở đình, sinh hoạt đầy đủ, sang trọng - GV: Mức độ đam mê bạc tên quan phủ - Quan say sưa chơi tổ tôm, miêu tả ? không quan tâm đến việc hộ - HS: Hân hoan, sung sướng ù to Quan đê tức giận có người báo tin đê vỡ, doạ bỏ tù - Khi đê vỡ, quan đổ lỗi cho cấp cấp dưới… - GV: Theo em tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? - HS: Tăng cấp, - GV: Em có nhận xét quan lại trước tình người dân ? -> Quan phụ mẫu sống xa hoa, - HS: Thờ ơ, vô trách nhiệm, … vơ trách nhiệm trước tính mạng - GV giảng: Đê vỡ, quan điềm nhiên, người dân kẻ lịng lang thú -> Vơ trách nhiệm, - HS: Nghe ghi nhận Cảnh vỡ đê - GV: Tình cảnh người dân miêu tả - Người sống không chỗ ở, kẻ ? Nhận xét tình cảnh ? chết khơng nơi chơn… - HS: Tình nhân dân : lầm than, khổ cực, - Bơ vơ bóng, tình cảnh người sống khơng chỗ ở,… thảm sầu - GV: Khi báo vỡ đê thái độ quan ? - HS: Thái độ quan : thờ ơ, vô trách nhiệm, - Thái độ quan: thờ ơ, vơ khơng cịn tính người,… trách nhiệm, khơng cịn tính - GV: Nghệ thuật sử dụng đoạn văn người,… ? - HS: Nghệ thuật: tương phản, tăng cấp (tăng tiến), miêu tả, biểu cảm, - GV: Tác dụng biện pháp nghệ thuật -> Dùng nghệ thuật tương phản nêu ? tăng cấp, tác giả vạch trần - HS: Vạch trần, tố cáo chất vô liêm sỉ, bất chất vô lương tâm quan nhân bọn quan lại, đồng cảm trước số phận phụ mẫu trước sinh mạng tủi cực người dân người dân * Kết luận (chốt kiến thức): Dùng nghệ thuật tương phản tăng cấp, tác giả vạch trần chất vô lương tâm quan phụ mẫu trước sinh mạng người dân Hoạt động Hướng dẫn tổng kết nội dung IV Tổng kết Trang 11 Trường THCS thị trấn Trần Văn Thời HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT học (5’) * Mục tiêu hoạt động: Học sinh hiểu biết giá trị thực, giá trị nhân đạo giá trị nghệ thuật văn - GV: Truyện ngắn phản ánh điều ? (Giá a Giá trị thực: phản ánh trị thực) đối lập hai cảnh tượng, - HS: Giá trị thực: phản ánh đối lập qua làm bật tính ham sống nhân dân sống bọn quan lại chơi, vô trách nhiệm đám - GV: Nêu giá trị nhân đạo tác phẩm ? (Giá quan lại phong kiến đương thời trị nhân đạo) b Giá trị nhân đạo: Thể - HS: Thương cảm trước sống lầm than thái độ phê phán tác giả đối cực người dân thiên tai Tố cáo mạnh mẽ với kẻ cầm quyền xã hội thái độ vô trách nhiệm bọn cầm quyền đương thời niềm thương cảm - GV: Truyện sử dụng nghệ thuật đặc sắc ? nhân dân (Giá trị nghệ thuật) c Giá trị nghệ thuật: Nghệ - HS: Nghệ thuật tương phản đặc sắc tạo kịch thuật tương phản đặc sắc tạo tính cao kịch tính cao - GV: Gọi HS đọc ghi nhớ/83 SGK * Ghi nhớ/83 SGK - HS: Đọc * Kết luận (chốt kiến thức): Truyện phản ánh thực đối lập hai cảnh kẻ thống trị người bị trị Thơng qua tác giả phê phán bọn quan lại bất nhân bày bỏ niềm thương cảm người dân Nghệ thuật tương phản đặc sắc tạo kịch tính cao Hoạt động luyện tập (củng cố kiến thức): (5’) * Mục tiêu hoạt động: Học sinh hiểu biết nội dung học - GV: Những hình thức ngơn ngữ sử dụng Sống chết mặc bay ? Trả lời câu hỏi cách đánh dấu theo bảng thống kê sau đây: - HS thực theo đáp án sau: Hình thức ngơn ngữ Có Khơng Ngơn ngữ tự x Ngôn ngữ miêu tả x Ngôn ngữ biểu cảm x Ngôn ngữ người kể chuyện x Ngôn ngữ nhân vật x Ngôn ngữ độc thoại nội tâm x Ngôn ngữ đối thoại x - GV: Qua ngôn ngữ đối thoại quan phủ, em thấy tính cách nhân vật ? Hãy nêu nhận xét mối quan hệ ngơn ngữ tính cách nhân vật - HS trả lời nội dung sau: + Tính cách nhân vật quan phủ: vô trách nhiệm, hách dịch, nhẫn tâm + Ngôn ngữ phù hợp tính cách, người nói * Kết luận (chốt kiến thức): Truyện ngắn "Sống chết mặc bay” phản ánh thực sống lúc Hoạt động vận dụng (nếu có) Hoạt động tìm tịi, mở rộng (nếu có) Trang 12 Trường THCS thị trấn Trần Văn Thời IV Rút kinh nghiệm: … ……………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… TUẦN 26: Tiết 104: viết LIỆT KÊ I Mục tiêu học Mức độ cần đạt: - Hiểu phép liệt kê - Nắm kiểu liệt kê Kiến thức, kĩ năng, thái độ - Kiến thức: + Khái niệm liệt kê + Các kiểu liệt kê - Kĩ năng: + Nhận biết phép liệt kê, kiểu kiệt kê + Phân tích giá trị phép liệt kê + Sử dụng phép liệt kê nói viết - Thái độ: Có thái độ nghiêm túc trình vận dụng phép liệt kê vào thực tiễn nói Năng lực hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học ; - Giải vấn đề sáng tạo ; - Năng lực thẩm mĩ ; - Giao tiếp hợp tác II Chuẩn bị tài liệu phương tiện dạy học - Giáo viên: SGK, SGV, Chuẩn KTKN, giáo án, tài liệu tham khảo khác - Học sinh: SGK, soạn bài, ghi III Tổ chức hoạt động học học sinh: (45’) Hoạt động dẫn dắt vào (khởi động): (1’) * Mục tiêu hoạt động: Hướng học sinh vào nội dung - GV: Trong nói viết, để diễn tả nối tiếp vật, việc lúc ta thường sử dụng phép liệt kê Vậy liệt kê ? Bài học hơm giúp em hiểu nội dung - HS: Theo dõi Hoạt động hình thành kiến thức: (40’) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động Tìm hiểu khái niệm liệt kê I Thế phép liệt kê ? (15’) * Mục tiêu hoạt động: Học sinh hiểu biết khái niệm liệt kê Tìm hiểu ví dụ/SGK - GV: Gọi HS đọc ví dụ Trang 13 Trường THCS thị trấn Trần Văn Thời HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - HS: Đọc theo yêu cầu - GV cho HS thảo luận: Cấu tạo ý nghĩa từ hay cụm từ (in đậm) có giống ? - HS thảo luận nêu: + Về cấu tạo: từ hay cụm từ (in đậm) có kết cấu tương tự + Về ý nghĩa: chúng nói đồ vật bày biện chung quanh quan lớn - GV: Em có nhận xét cách xếp từ, cụm từ giới thiệu vật ? - HS: Sắp xếp nối tiếp hàng loạt từ cụm từ - GV: Việc xếp việc tương tự kết cấu tương tự có tác dụng ? - HS: Việc tác giả nêu hàng loạt đồ vật lỉnh kỉnh tương tự kết cấu tương tự có tác dụng làm bật “xa hoa” viên “quan phụ mẫu” - đối lập với tình cảnh dân phu lam lũ ngồi mưa gió - GV kết luận: Biện pháp dùng liên tiếp dùng nhiều từ, cụm từ hay vế câu theo quan hệ đẳng lập để diễn tả đầy đủ khía cạnh khác tư tưởng, tình cảm gọi liệt kê - HS: Nghe ghi nhớ - GV: Em hiểu liệt kê ? - HS: Phát biểu - GV: Gọi HS đọc ghi nhớ/105 sgk - HS: Đọc ghi nhớ - GV: Yêu cầu HS lấy ví dụ - HS: Suy nghĩ nêu ví dụ * Kết luận (chốt kiến thức): Biện pháp dùng liên tiếp dùng nhiều từ, cụm từ hay vế câu theo quan hệ đẳng lập để diễn tả đầy đủ khía cạnh khác tư tưởng, tình cảm gọi liệt kê Hoạt động Tìm hiểu kiểu liệt kê (25’) * Mục tiêu hoạt động: Học sinh hiểu biết kiểu liệt kê - GV: Gọi HS đọc mục (1) ví dụ (a) (b) tr.105 SGK - HS: Đọc theo yêu cầu NỘI DUNG CẦN ĐẠT Các từ, cụm từ loại xếp nối tiếp hàng loạt -> Làm bật “xa hoa” “quan phụ mẫu” - đối lập với tình cảnh dân người dân -> Phép liệt kê Ghi nhớ/105 SGK II Các kiểu liệt kê Ví dụ 1: Xét cấu tạo a Tồn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh thần, lực lượng, tính mạng, cải để giữ vững quyền tự Trang 14 Trường THCS thị trấn Trần Văn Thời HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ - GV: Xác định phép liệt kê ? - HS: Xác định trình bày NỘI DUNG CẦN ĐẠT do, độc lập -> Liệt kê khơng theo cặp b Tồn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh thần lực lượng, tính mạng cải để giữ vững quyền tự do, độc lập (Hồ Chí Minh) - GV: Xét cấu tạo phép liệt kê -> Liệt kê theo cặp (có sử dụng có khác ? quan hệ từ và) - HS: Trình bày Ví dụ 2: Xét ý nghĩa - GV: Gọi HS đọc mục (2) ví dụ (a), (b) a Tre, nứa, trúc, mai, vầu chục tr.105 SGK loại khác nhau, mầm - HS: Đọc theo yêu cầu non măng mọc thẳng - GV: Các từ liên kết hai ví dụ -> Các từ liệt kê thay đổi vị trí thay đổi thứ tự khơng ? Vì ? - HS trình bày: -> Liệt kê khơng tăng tiến + Câu 2(a) dễ dàng thay đổi thứ tự: b Tiếng Việt… hình thành tre, nứa, trúc, mai, vầu Vì phép liệt kê trưởng thành… gia đình, họ hàng, khơng tăng tiến làng xóm + Câu 2(b) khơng thể thay đổi từ liệt -> Các từ liệt kê thay đổi vị kê xếp theo mức độ tăng tiến trí thứ tự - GV: Từ việc giải hai tập trình bày -> Liệt kê tăng tiến kết phân loại phép liệt kê sơ đồ - HS: lên bảng vẽ sơ đồ - GV: Xét theo cấu tạo liệt kê phân biệt ? - HS nêu theo cấu tạo: Liệt kê không theo cặp Liệt kê theo cặp - GV: Xét theo ý nghĩa phân biệt ? - HS nêu theo ý nghĩa: Liệt kê không tăng tiến Liệt kê tăng tiến - GV: Gọi HS đọc ghi nhớ/105 SGK * Ghi nhớ/105 SGK - HS: Đọc ghi nhớ - GV: Yêu cầu HS lấy ví dụ - HS: Suy nghĩ nêu ví dụ * Kết luận (chốt kiến thức): - Xét theo cấu tạo, phân biệt liệt kê theo cặp với kiểu liệt kê không theo cặp - Xét theo ý nghĩa, phân biệt liệt kê tăng tiến với liệt kê không tăng tiến Hoạt động luyện tập (củng cố kiến thức): (4’) * Mục tiêu hoạt động: Học sinh hiểu nội dung học - GV: Thế phép liệt kê ? - HS: Trả lời Trang 15 Trường THCS thị trấn Trần Văn Thời - GV: Nêu kiểu liệt kê ? - HS: Trả lời * Kết luận (chốt kiến thức): - Học thuộc ghi nhớ - Tiết sau làm tập Hoạt động vận dụng (nếu có) Hoạt động tìm tịi, mở rộng (nếu có) IV Rút kinh nghiệm: … ……………………………………………………………………………………… TUẦN 26 LÀM BÀI KIỂM TRA VIẾT (1 tiết) Tiết 06: 24 I Mục tiêu học Kiến thức, kĩ năng, thái độ - Kiến thức: Đánh giá khả nhận thức học sinh kiến thức lịch sử từ 17 đến - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ so sánh, nhận xét, đánh giá kiện, vật lịch sử - Thái độ: Học sinh có thái độ nghiêm túc học tập Năng lực hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực lực thẩm mĩ - Năng lực hợp tác - Năng lực giao tiếp II Chuẩn bị tài liệu phương tiện dạy học - Giáo viên: SGK, giáo án, đề đáp án - Học sinh: Ôn cũ, dụng cụ học tập cần thiết cho kiểm tra III Tổ chức hoạt động học học sinh: (45’) Hoạt động dẫn dắt vào (khởi động): (1’) * Mục tiêu hoạt động: Định hướng làm kiểm tra Giới thiệu bài: Để củng cố lại kiến thức học chương III Hôm nay, em thực hành qua tiết kiểm tra viết tiết Hoạt động hình thành kiến thức: (42’) MA TRẬN ĐỀ Tên chủ đề (nội dung chương) CHỦ ĐỀ 1: (Bài 17 đến 23) Các đấu tranh giành Nhận biết TN Thời gian kiện: khởi nghĩa lớn từ năm 40 Thông hiểu TL TN Nước Vạn Xuân thành lập TL Vận dụng Vận dụng Vận dụng thấp cao TN TL TN TL Chính sách cai trị triều đại phong Cộng TN TL Trang 16 Trường THCS thị trấn Trần Văn Thời độc lập thời kì đến kỉ Bắc thuộc (Từ IX năm 40 đến kỉ IX) Số câu Số điểm Tỉ lệ % Bài 24 Nước Champa từ kỉ II đến kỉ X Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % =1c = 2.0 đ = 20 % =1c = 2.0 đ = 20 % kiến trung Quốc nhân dân ta =1c = 2.0 đ = 20 % =1c = 2.0 đ = 20 % =1c = 4.0 đ = 40 % Những thành tựu văn hóa Champa từ kỉ II đến kỉ X? =1c = 2.0 đ = 20 % = 1c = 2.0 đ = 20 % = 1c = 4.0 đ = 40 % =2c = 4.0 đ = 40 % =1c = 3.0 đ = 30 % =2c = 4.0 đ = 40 % = 1c =3.0 đ = 30 % =2c = 6.0 đ = 60 % ĐỀ BÀI I Trắc nghiệm (4.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Nối mốc thời gian cột (A) phù hợp với kiện cột (B): TT Cột A Năm 40 Năm 542 Năm 543 Năm 544 TT a b c d Cột B Nhà Lương công nước ta lần hai Lý Bí lên ngơi hồng đế Hai Bà Trưng phất cờ khởi nghĩa Lý Bí phất cờ khởi nghĩa Câu (2.0 điểm) Hãy điền cịn thiếu vào vị trí để trống cho thích hợp Mùa xuân năm 544, Lý Bí lên ngơi hồng đế (Lý Nam Đế), đặt tên nước ., dựng kinh đô vùng cửa sông .(Hà Nội), đặt niên hiệu (đức trời); thành lập triều đình với hai ban , võ II Tự luận (6.0 điểm) Câu (4.0 điểm) Chính sách cai trị triều đại phong kiến trung Quốc nhân dân ta thời kì Bắc thuộc nào? Chính sách thâm hiểm gì? Vì sách lại gọi thâm hiểm ? Câu (2.0 điểm) Nêu thành tựu văn hóa Cham- pa từ kỉ II đến kỉ X ? HẾT ĐÁP ÁN Trang 17 Trường THCS thị trấn Trần Văn Thời I Trắc nghiệm (4.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Nối mốc thời gian cột (A) phù hợp với kiện cột (B): (Mỗi ý 0,5 đ) TT Cột A Năm 40 Năm 542 Năm 543 Năm 544 TT a b c d Cột B Nhà Lương công nước ta lần hai Lý Bí lên ngơi hồng đế Hai Bà Trưng phất cờ khởi nghĩa Lý Bí phất cờ khởi nghĩa 1+c 2+d 3+a 4+b Câu (2.0 điểm) Hãy điền cịn thiếu vào vị trí để trống cho thích hợp (Mỗi ý 0,5 đ) Mùa xuân năm 544, Lý Bí lên ngơi hồng đế (Lý Nam Đế), đặt tên nước Vạn Xuân, dựng kinh đô vùng cửa sông Tô Lịch (Hà Nội), đặt niên hiệu Thiên Đức (đức trời); thành lập triều đình với hai ban văn, võ II Tự luận (6.0 điểm) Câu (4.0 điểm) Học sinh làm nội dung sau: - Chúng đặt hàng trăm thứ thuế, bắt nhân ta cống nạp sản vật quý , bắt thợ lành nghề, khéo tay phục vụ cho chúng (1đ) - Chính sách đồng hóa: đưa người Hán sang sống chung với người Việt, bắt nhân dân ta học tiếng hán, chữ Hán sống theo phong tục người Hán.(1đ) - Chính sách thâm hiểm nhất: sách đồng hóa Vì chúng muốn nhân dân ta tiếng nói, phong tục tập quán, sắc văn hóa, từ xóa tên nước ta, biến nước ta thành phận nhà Hán.(2đ) Câu (2.0 điểm) Văn hoá cham - pa: - Từ kỉ IV người Cham-pa có chữ viết riêng, bắt nguồn từ chữ Ấn Độ - Họ theo đạo bà La Môn đạo phật - Ở nhà sàn, ăn trầu cau có tục hoả táng người chết - Có nghệ thuật đặc sắc, tiêu biểu tháp Chăm, đền, tượng Hoạt động luyện tập (củng cố kiến thức): (1’) * MTCHĐ: Nhận xét đánh giá tiết KT Thu bài, kiểm bài, nhắc nhở học Chốt: Khái quát kiến thức cần đạt làm Xem trước 26,27 Hoạt động vận dụng (nếu có) : Hoạt động tìm tịi, mở rộng (nếu có) : IV Rút kinh nghiệm: Trang 18