TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG 1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM MON BÀI TẬP LỚN KHAI THÁC, ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC KHỐI 5 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Tên học phần Phương ph[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM MON - BÀI TẬP LỚN KHAI THÁC, ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC KHỐI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Tên học phần: Phương pháp NCKH chuyên ngành GDTH Mã học phần: LLP203 Mã lớp: K19 DLCTHA4 Học kì II, năm học 2021-2022 Phú Thọ, tháng năm 2023 Điểm kết luận thi Ghi số Ghi chữ Số phách (Do HĐ chấm thi ghi) Số phách (Do HĐ chấm thi ghi) Họ tên SV: Ngô Thị Uyên Ngày, tháng, năm sinh: 20/06/1976 Tên lớp: K19 ĐHLT TIỂU HỌC Mã lớp: K19DLCTHA4 Mã SV: 21DCTH292 GVHD: Lê Ngọc Sơn Họ, tên chữ ký cán chấm thi Họ, tên chữ ký cán chấm thi Họ, tên chữ ký giảng viên thu thi MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GD&ĐT: Giáo dục đào tạo DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH ẢNH PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong năm gần đây, Việt Nam chuyển sang thời kỳ công nghệ 4.0 - nhân loại bước vào kỷ nguyên công nghệ thông tin với kinh tế tri thức xu toàn cầu hoá mạnh mẽ, so với quốc gia giới Việt Nam có xu hướng giáo dục truyền thống GD&ĐT diễn biến đổi sâu sắc quy mơ tồn cầu Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X định đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa phát triển kinh tế tri thức, tạo tảng để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020 Dạy học xem đường giáo dục để thực mục đích q trình giáo dục tổng thể, học tập phương thức để người học có hệ thống tri thức phong phú thiết thực Học tập đường phát triển suốt đời người, truyền thống quý báu dân tộc Việt Nam, thể qua câu thành ngữ, tục ngữ "Học một, biết mười", "Đi ngày đàng, học sàng khôn", "Học thầy không tày học bạn" Trong môi trường Tiểu học, chất lượng hiệu giáo dục nâng lên tạo lực sáng tạo người học, với độ tuổi nhỏ việc tự học em gặp nhiều khó khăn, cần nhiều giúp đỡ từ thầy cô thiếu phương pháp trang thiết bị tiên tiến Đây vấn đề có ý nghĩa quan trọng giáo dục, nhằm giúp trình dạy học thầy cô giáo nâng cao Một đường để nâng cao chất lượng đào tạo đổi phương thức dạy học - ứng dụng cơng nghệ thơng tin để tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Đối với học sinh khối trường Tiểu học, việc nâng cao chất lượng học tập phản ánh cách rõ ràng chất lượng dạy học Học tập không giúp học sinh nắm vững tri thức, kỹ xảo, kỹ mà yếu tố quan trọng để biến nhận thức thành niềm tin, xây dựng phát triển tư độc lập sáng tạo, giúp học sinh biết phát phân tích vấn đề phức tạp thực tiễn xã hội, đời sống hàng ngày để tìm hướng giải đắn Có thể thấy, việc ứng dụng công nghệ thông tin giúp mang lại trải nghiệm hoàn toàn mẻ cho người dạy người học, cụ thể chứng minh rõ ràng qua nghiên cứu với chủ đề: “Khai thác, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học khối Trường Tiểu học” Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn cách áp dụng hiệu việc khai thác, ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học – cụ thể khối lớp Bên cạnh cá nhân tơi đưa số biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin phổ biến hiệu đổi phương pháp dạy học, có số phương pháp thân áp dụng q trình cơng tác Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học khối trường Tiểu học theo hướng phát triển lực Đối tượng nghiên cứu: Xét phương diện thầy cô giảng dạy học sinh tiếp nhận kiến thức áp dụng việc khai thác ứng dụng công nghệ thông tin Giả thuyết nghiên cứu đề tài Ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học xu dạy học đại nhằm tạo chuyển biến chất lượng Cách làm áp dụng triệt để mơn học giúp: tối ưu hóa giảng, kích thích đa giác quan phù hợp với lứa tuổi đồng thời thúc đẩy khả tư duy, tính chủ động học sinh Cả thầy trò dễ dàng tiếp cận với giới đại hố phương tiện kỹ thuật dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học, khối lớp chuẩn bị cho việc chuyển cấp Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn cách áp dụng hiệu việc khai thác, ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học – cụ thể khối lớp Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Phân tích, tổng hợp tài liệu, hệ thống hóa để làm rõ khái niệm vấn đề cần nghiên cứu, từ xác lập sở lí luận đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra bảng hỏi : Sử dụng phiếu điều tra gồm câu hỏi vấn đề khai thác ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng phát triển lực Đối tượng khảo sát giáo viên lớp - Quan sát : Quan sát tiết dạy môn GV, bao gồm số tiết dạy thông thường số tiết dạy có áp dụng cơng nghệ: máy chiếu, sách điện tử, Từ đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức học sinh, kiểm chứng phù hợp kế hoạch học thiết kế - Phỏng vấn : Kĩ thuật nhằm thu thập thông tin thực trạng hiệu ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, vấn GV HS sau tiết dạy thực nghiệm 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lí số liệu thu thập 6.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm trường Tiểu học để kiểm tra hợp lí hiệu 6.5 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ Thống kê, bảng biểu, sơ đồ, Giới hạn, phạm vi nghiêm cứu Do điều kiện khả có hạn nên đề tài, tập trung nghiên cứu chuyển biến khai thác ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy khối lớp theo định hướng phát triển lực cho HS trường Tiểu học Chí Đám năm học 2022 -2023 ... luận thi Ghi số Ghi chữ Số phách (Do HĐ chấm thi ghi) Số phách (Do HĐ chấm thi ghi) Họ tên SV: Ngô Thị Uyên Ngày, tháng, năm sinh: 20/06/1976 Tên lớp: K19 ĐHLT TIỂU HỌC Mã lớp: K19DLCTHA4 Mã SV: