TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM MON BÀI TẬP LỚN GIÁO DỤC KỸ NĂNG NHẬN DIỆN VÀ ỨNG PHÓ VỚI HÀNH VI XÂM HẠI THÂN THỂ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Tên học phần P[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM MON - BÀI TẬP LỚN GIÁO DỤC KỸ NĂNG NHẬN DIỆN VÀ ỨNG PHÓ VỚI HÀNH VI XÂM HẠI THÂN THỂ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Tên học phần: Phương pháp NCKH chuyên ngành GDTH Mã học phần: LLP203 Mã lớp: K19 DLCTHA4 Học kì II, năm học 2021-2022 Phú Thọ, tháng năm 2023 Điểm kết luận thi Ghi số Ghi chữ Số phách Số phách (Do HĐ (Do HĐ chấm thi chấm thi ghi) ghi) Họ tên SV: Trần Thị Sáu Họ, tên chữ ký Ngày, tháng, năm sinh: 20/2/1972 cán chấm thi Tên lớp: K19 ĐHLT TIỂU HỌC Mã lớp: K19DLCTHA4 Mã SV: 21DCTH276 GVHD: Lê Ngọc Sơn Họ, tên chữ ký cán chấm thi Họ, tên chữ ký giảng viên thu thi MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH ẢNH PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong bối cảnh xã hội nay, xã hội tiến tới đà phát triển cơng nghiệp hóa, đại hóa, sống người đại hơn, nâng cao Song mặt khác lại tồn khơng biến động làm thay đổi đời sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh tạo toán cấp bách cho xã hội Bên cạnh mặt tích cực mà nhịp sống đại mang lại, cịn có tác động tiêu cực gây nguy hại cho người đặc biệt trẻ em Trẻ em lứa tuổi từ 6- 11 tuổi học sinh lứa tuổi hoa, em lớn lên, hoàn thiện thể (sinh lý) phát triển tâm hồn (tâm lý) Học sinh tiểu học chưa đủ ý thức, chưa đủ phẩm chất lực để tồn công dân xã hội mà em cần bảo vệ, giúp đỡ người lớn, nhà trường, gia đình xã hội Một đặc điểm bật học sinh tiểu học ngây thơ, sáng dễ tin người, nhiên em lại chưa có khả lường trước điều khơng hay xảy đến với thân mình, nên thường dễ bị đối mặt với tình nguy hiểm khó lường Do việc giáo dục cho học sinh tiểu học kỹ sống vô cần thiết, đặc biệt kỹ nhận diện ứng phó với hành vi xâm hại thân thể kỹ cần cho em xã hội Thực trạng việc rèn luyện kỹ nhận diện ứng phó với hành vi xâm hại thân thể cho em trường tiểu học thấp chưa thực trọng Nguyên nhân tư tưởng giáo viên bậc phụ huynh đa phần tâm giáo dục cung cấp cho em kiến thức,vì phận đơng đảo học sinh độ tuổi tiểu học thiếu kĩ sống Đặc biệt kĩ đối phó với nguy hiểm sống đại nhiều rủi ro an tồn Vì vậy, giáo dục kĩ nhận diện ứng phó với hành vi xâm hại thân thể cho học sinh chủ đề nóng, yêu cầu thiết thực cấp bách nay, đòi hỏi phải có quan tâm đặc biệt từ gia đình, nhà trường xã hội Thời gian gần đây, tình trạng xâm hại thân thể trẻ em Việt Nam có xu hướng gia tăng, đặc biệt vụ án xảy nhiều nơi phạm vi nước khơng riêng khu thị thành phố lớn Đã xuất nhiều vụ án xâm hại thân thể mà nạn nhân trẻ em lứa tuổi tiểu học Tháng – 2017, theo báo An ninh nhân dân nước xảy vụ hiếp dâm trẻ em bị phát mà bị can lại gã hàng xóm, ơng già 69 tuổi, đau đớn bố đẻ tâm cưỡng tồn đối tượng người ngờ tới Nguy hiểm phần lớn bọn chúng người có quan hệ quen biết với nạn nhân gia đình em, nhiều trường hợp cịn họ hàng, ơng ngoại, cha dượng chí bố đẻ tâm làm hại Bất dù trẻ hay già, người lớn lẫn trẻ em có nguy bị xâm hại thân thể lúc Trước yêu cầu cấp bách nay, lúc hết việc tạo môi trường để giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh tiểu học vô quan trọng Qua góp phần giúp cho trẻ trở thành người tồn diện, động, có kĩ trở thành người có ích cho xã hội Xuất phát từ lí trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Giáo dục kĩ nhận diện ứng phó với hành vi xâm hại thân thể cho học sinh tiểu học” Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn giáo dục kĩ nhận diện ứng phó với hành vi xâm hại thân thể cho học sinh tiểu học, từ đề xuất biện pháp tác động phù hợp nhằm giúp cho học sinh tiểu học tự bảo vệ thân tránh rủi ro sống, qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường tiểu học Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài là: Giáo dục kĩ nhận diện ứng phó với hành vi xâm hại thân thể cho học sinh tiểu học Giả thuyết nghiên cứu đề tài Việc giáo dục số kĩ nhận diện ứng phó với hành vi xâm hại thân thể cho học sinh trường tiểu học Chí Đám – huyện Đoan Hùng- tỉnh Phú Thọ tiến hành nhiều hạn chế Nếu tổ chức áp dụng số biện pháp giáo dục kĩ nhận diện ứng phó với hành vi xâm hại thân thể cho học sinh tiểu học giúp cho em tự bảo vệ thân, tránh nguy rủi ro sống Từ góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận kĩ nhận diện ứng phó với hành vi xâm hại thân thể, giáo dục kĩ nhận diện ứng phó với hành vi xâm hại thân thể cho học sinh tiểu học 5.2 Khảo sát thực trạng giáo dục kĩ nhận diện ứng phó với hành vi xâm hại thân thể cho học sinh tiểu học nguyên nhân thực trạng 5.3 Đề xuất số biện pháp giáo dục kĩ nhận diện ứng phó với hành vi xâm hại thân thể cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động tổ chức thực nghiệm sư phạm Phương pháp nghiên cứu Để có kết nghiên cứu khách quan, sử dụng phối hợp phương pháp như: phân tích, tổng hợp, điều tra, quan sát, thống kê toán học, nghiên cứu trường hợp điển hình, Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Do điều kiện khả có hạn nên đề tài, tập trung nghiên cứu Giáo dục kĩ nhận diện ứng phó với hành vi xâm hại thân thể cho học sinh tiểu học cho học sinh trường Tiểu học Chí đám năm học 2022-2023 PHẦN NỘI DUNG CHÍNH Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Khái niệm xâm hại thân thể 1.1.1 Khái niệm xâm hại Theo từ điển tiếng Việt “ Xâm hại” xâm phạm đến khiến cho bị tổn hại Ngoài từ điển tiếng Việt cịn có từ đồng nghĩa với khái niệm “Xâm hại” khái niệm “Xâm phạm” “Xâm phạm” động đến quyền lợi chủ quyền người khác Có thể thấy xâm hại tất thái độ , hành vi tổn thương đến tự trọng trẻ, làm hại đến thân thể, sức khỏe tâm lí trẻ Nếu trẻ khơng có an tồn, bị tổn thương cá nhân khơng có hoạt động tâm lý ổn định phát triển đầy đủ Như xâm hại hành vi thái độ làm tổn thương trẻ thân thể, sức khỏe tâm lí 1.1.2 Khái niệm thân thể Theo từ điển tiếng Việt “Thân thể” phần vật chất động vật Còn từ điển sinh học, “Thân thể” có nghĩa phần thể xác, cấu tạo giải phẫu sinh lý người Ngồi từ điển tiếng Việt cịn có khái niệm đồng nghĩa với khái niệm thân thể khái niệm “Thể chất” “Thể chất” mặt thể xác người để phân biệt với tâm hồn Có thể thấy thể chất người khơng toàn cấu tạo giải phẫu mà hoạt động sinh lý người Chính sở giải phẫu sinh lý sở hoạt động tâm lý, tinh thần người Nếu phần thân thể khơng có an tồn, bị tổn thương cá nhân khơng có hoạt động tâm lý ổn định phát triển đầy đủ Như vậy, thân thể toàn cấu tạo giải phẫu hoạt động sinh lý người, sở vật chất hoạt động tâm lý tinh thần 1.1.3 Khái niệm xâm hại thân thể ... thi Ghi số Ghi chữ Số phách Số phách (Do HĐ (Do HĐ chấm thi chấm thi ghi) ghi) Họ tên SV: Trần Thị Sáu Họ, tên chữ ký Ngày, tháng, năm sinh: 20/2/1972 cán chấm thi Tên lớp: K19 ĐHLT TIỂU HỌC... em Việt Nam có xu hướng gia tăng, đặc biệt vụ án xảy nhiều nơi phạm vi nước khơng riêng khu đô thị thành phố lớn Đã xuất nhiều vụ án xâm hại thân thể mà nạn nhân trẻ em lứa tuổi tiểu học Tháng... xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động…Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn