1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM MON BÀI TẬP LỚN VẬN DỤNG DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP 4 Tên học phần Phương pháp NCKH chuyên ng[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM MON - BÀI TẬP LỚN VẬN DỤNG DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP Tên học phần: Phương pháp NCKH chuyên ngành GDTH Mã học phần: LLP203 Mã lớp: K19 DLCTHA4 Học kì II, năm học 2021-2022 Phú Thọ, tháng năm 2023 Điểm kết luận thi Ghi số Ghi chữ Số phách Số phách (Do HĐ (Do HĐ chấm thi chấm thi ghi) ghi) Họ tên SV: Trần Thị Thu Thủy Ngày, tháng, năm sinh: Họ, tên chữ ký 25/10/1973 cán chấm thi Tên lớp: K19 ĐHLT TIỂU HỌC Mã lớp: K19DLCTHA4 Mã SV: 21DCTH287 GVHD: Lê Ngọc Sơn Họ, tên chữ ký cán chấm thi Họ, tên chữ ký giảng viên thu thi Mục lục DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài 3.1 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 10 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 10 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu .11 Chương I 12 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .12 1.1 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 12 1.1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 12 1.1.2 Vai trò hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông 14 1.1.3 Bản chất hoạt động trải nghiệm sáng tạo 14 1.1.4 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo 15 1.1.5 Nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 16 1.1.6 Hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo .19 1.2 Phân biệt hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động lên lớp .24 1.3 Cấu trúc đặc điểm chương trình SGK tiếng việt lớp 27 1.3.1 Đặc điểm cấu trúc 27 1.3.2 Đặc điểm nội dung phân môn luyện từ câu 28 1.3.3 Những thuận lợi khó khăn chương trình SGK tiếng việt lớp đến hoạt động trải nghiệm sáng tạo .30 1.4 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 30 1.4.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi 30 1.4.2 Đặc điểm học tập hoạt động trí tuệ 31 1.4.3 Đặc điểm nhân cách chủ yếu 31 1.4.4 Những thuận lợi khó khăn đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp đến việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 32 Chương II 34 2.1 Khả phân môn luyện từ câu để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học 34 2.1.1 Phân môn luyện từ câu 34 2.2 Điều kiện để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học phân môn luyện từ câu lớp 35 2.2.1 Đối với giáo viên 35 2.2.2 Đối với học sinh .36 2.3 Xác định cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học phân môn luyện từ câu .36 2.3.1 Nguyên tắc xác định cách thức 36 2.3.2 Yêu cầu tổ chức dạy học .37 2.3.3 Các phương pháp để tổ chức .38 2.3.4 Quy trình thiết kế HĐTNST dạy học phân môn luyện từ câu lớp 39 2.4 Cách hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học phân môn luyện từ câu lớp 42 2.4.1 Hoạt động câu lạc 42 2.4.2 Tổ chức trò chơi 44 2.4.3 Sân khấu tương tác .46 2.4.4 Hội thi (cuộc thi) 47 2.4.5 Hoạt động giao lưu .48 2.4.6 Tổ chức diễn đàn 49 2.4.7 Tổ chức kiện .50 Chương 52 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 52 3.1 Mục đích thực nghiệm 52 3.2 Nội dung thực nghiệm 52 3.3 Phương pháp thực nghiệm 52 3.3.1 Chọn trường, lớp TN 52 3.3.2 Bố trí TN 52 3.3.3 Kiểm tra, đánh giá HS 52 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm biện luận 52 3.4.1 Phân tích kết học tập học sinh 52 3.4.2 So sánh tiến HS lớp TN với lớp ĐC 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO .53 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT 3 Kí tự viết tắt HS GV HĐTNST SGK Nxb Diễn giải Học sinh Giáo viên Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Sách giáo khoa Nhà xuất DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH ẢNH Bảng 1.1 Phân biệt môn học hoạt động trải nghiệm sáng tạo Bảng 1.2 Sự khác hoạt động dạy học HĐTNST PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đào tạo hệ trẻ toàn diện, đáp ứng nguồn nhân lực cho xã hội đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, Đảng Nhà nước ta trọng vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục Nghị 29 Đảng “Đổi tồn diện giáo dục phổ thơng sau 2015” xác định phẩm chất lực người công dân điều kiện Cùng với việc tăng cường mơn học Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường học với mục đích phát triển lực người học thời đại Từ năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vào chương trình học nội dung mới: Trải nghiệm sáng tạo (TNST) Mục tiêu hoạt động nhằm giáo dục tư tưởng, ý thức, tình cảm, thái độ học sinh (HS), giúp em thực trở thành người vừa có đức có tài để làm chủ tương lai Đất nước Thực tế hoạt động không xa lạ với Trước đây, ngoại khóa, buổi tham quan, câu lạc đội nhóm mà trường có Tuy nhiên, năm trở lại đây, với việc đổi chương trình, nội dung sách giáo khoa, hoạt động TNST trọng nhiều Khi đưa vào chương trình, hoạt động trở nên mẻ, nên gặp khơng khó khăn Nội dung giáo dục phần thơ cứng mang nặng tính lý thuyết, hình thức tổ chức cịn hạn chế, đơn điệu, khiến cho học sinh khó tiếp nhận Bản thân giáo viên (GV) cịn lúng túng chương trình mới, lại chưa có khóa học hướng dẫn cách tổ chức cho thật hiệu Vấn đề ban ngành quan tâm làm để hoạt động giáo dục TNST thực hoạt động đa dạng nhằm giúp cho học sinh chiếm lĩnh tri thức, kỹ sống Đặc biệt, thời gian gần đây, Bộ GD-ĐT vừa công bố dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng áp dụng từ năm học 2018-2019; xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực, định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp cho học sinh Phân môn luyện từ câu học sinh lớp môn học chứa đựng nhiều kiến thức, qua giáo viên dễ dàng giáo dục, định hướng học sinh tiếp cận môn học cách nhanh chóng hiệu Hoạt động TNST (HDDTNST) có ý nghĩa vơ quan trọng, khơng góp phần vào việc nâng cao, mở rộng kiến thức mà góp phần rèn luyện kỹ học tập, tạo tự tin, mạnh dạn, làm cho việc học tập nhà trường gắn liền với thực tế sống Tuy nhiên, việc lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức cho phù hợp với hoàn cảnh trường học vấn đề đáng quan tâm Từ lý trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Vận dụng dạy học trải nghiệm sáng tạo phân môn luyện từ câu cho học sinh lớp 4” Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu nhằm áp dụng phương pháp dạy học trải nghiệm sáng tạo vào tiết học phân môn luyện từ câu lớp nhằm đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng hiệu dạy học phân môn luyện từ câu lớp Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài 3.1 Đối tượng nghiên cứu Vận dụng dạy học trải nghiệm sáng tạo phân môn luyện từ câu lớp 3.2 Khách thể nghiên cứu HS lớp trường Tiểu học Ngọc Quan , huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ Giả thuyết nghiên cứu đề tài Nếu xây dựng hệ thống giảng tập có sử dụng phương pháp TNST ( thực nghiệm sáng tạo) đổi giảng thúc đẩy khả tư sáng tạo học sinh phân môn luyện từ câu lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học phân môn luyện từ câu lớp - Nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phân môn luyện từ câu lớp - Nghiên cứu phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phân môn luyện từ câu lớp - Giải pháp việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học phân môn luyện từ câu lớp Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.1.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp Đọc tài liệu liên quan đến đề tài để chọn lọc kiến thức phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài 6.1.2 Phương pháp hệ thống hóa Nghiên cứu tài liệu, phân chia thành mục theo mục đích mà nghiên cứu 6.1.3 Phương pháp lịch sử Qua việc tiếp thu, kế thừa từ đề tài tài liệu trước để làm sở hoàn thành đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu Dựa sở mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, tiến hành thu tập tài liệu liên quan đến hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học luyện từ câu lớp Bên cạnh đó, tài liệu nội dung, chuẩn chương trình luyện từ câu lớp Thu thập tài liệu từ nguồn như: sách chuyên khảo, báo khoa học đăng tạp chí, luận vặn, đề tài khoa học thông tin mạng internet Dựa tài liệu thu thập được, tiến hành thao tác phân tích, tổng hợp để xây dựng sở lí luận, tảng khái niệm cho việc triển khai nghiên cứu đề tài 6.2.2 Phương pháp vấn Phương pháp thực nhằm tìm hiểu nguyên nhân thực trạng tổ chức hoạt động TNST trường THPT tìm hiểu quan điểm đối tượng vấn vè việc tổ chức hoạt động TNST Phương pháp thực chủ yếu với giáo viên học sinh tiểu học nói chung giáo viên, học sinh tiểu học lớp nói riêng 6.2.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng cơng thức nhằm tính tốn, phân tích phiếu điều tra trạng xử lý kết thực nghiệm sư phạm Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 7.1 Giới hạn nghiên cứu Chương trình mơn luyện từ câu lớp 10