TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM MON BÀI TẬP LỚN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TOÁN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 3 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Tên học phần Phương pháp NCKH chu[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM MON - BÀI TẬP LỚN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TOÁN HỌC CHO HỌC SINH LỚP VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Tên học phần: Phương pháp NCKH chuyên ngành GDTH Mã học phần: LLP203 Mã lớp: K19 DLCTHA4 Học kì II, năm học 2021-2022 Phú Thọ, tháng năm 2023 Điểm kết luận thi Số phách Ghi số Ghi (Do HĐ chữ chấm thi ghi) Số phách (Do HĐ chấm thi ghi) Họ tên SV: Nguyễn Thị Bích Nguyệt Họ, tên chữ ký cán chấm thi Ngày, tháng, năm sinh: 16/05/ 1973 Tên lớp: K19 ĐHLT TIỂU HỌC Mã lớp: K19DLCTHA4 Mã SV: 21DCTH270 GVHD: Lê Ngọc Sơn Họ, tên chữ ký cán chấm thi Họ, tên chữ ký giảng viên thu thi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu, viết tắt CNTT GV HĐTN HS PPDH TN TNST Viết đầy đủ Công nghệ thông tin Giáo viên Hoạt động trải nghiệm Học sinh Phương pháp dạy học Trải nghiệm Trải nghiệm sáng tạo DANH MỤC BẢNG BIỂU STT Danh sách bảng biểu Bảng Sự cần thiết HĐTN dạy học mơn Tốn Trang 39 Bảng Vai trò, ý nghĩa việc tổ chức hoạt động học 40 tập TN chương trình mơn Tốn Tiểu học Bảng Năng lực hình thành cho học sinh thơng 41 qua HĐTN dạy học mơn Tốn Bảng Thơng tin lớp thực nghiệm lớp đối chứng Bảng Mức độ nhận thức trước thực nghiệm lớp thực 84 84 nghiệm đối chứng Bảng Mức độ hứng thú học sinh Bảng Kết đánh giá định tính hai lớp đối chứng 85 85 thực nghiệm Bảng Kết đánh giá kiến thức Bảng Kết đánh giá kĩ 87 87 PHẦN I MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục đào tạo có vị trí, vai trị quan trọng phát triển quốc gia, dân tộc Nhiều quốc gia giới đạt thành tựu to lớn trình phát triển nhờ sớm coi trọng vai trò giáo dục đào tạo Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh dặn hệ trẻ “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang sánh vai cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em” (HCM toàn tập, 1995, tập 4, tr33).Lời dạy Người chứa đựng toàn giá trị chân lý thời đại mang tên Người Để không bị tụt hậu, để xây dựng phát triển thành công đất nước độc lập tự theo định hướng xã hội chủ nghĩa cần phải nhận thức rõ vị trí vai trị giáo dục đào tạo Như vậy, phát triển GD & ĐT quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điểu kiện để phát huy nguồn lực người Trong đó, giáo dục Tiểu học thuộc giai đoạn Giáo dục bản, quan trọng Mục tiêu Giáo dục Tiểu học “giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở” (Luật Giáo dục 2005, Điều 27, mục 2, chương II) Thực mục tiêu đòi hỏi giáo dục Tiểu học hướng trọng tâm vào hình thành phát triển lực, phẩm chất, kĩ HS chuẩn bị tâm để em tự tin lên bậc học hay bước vào sống Trong Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo viết: “Phải chuyển đổi toàn diện giáo dục từ chủ yếu nhằm trang bị kiến thức sang phát triển phẩm chất lực người học” Bộ giáo dục Đào tạo xác định hoạt động trải nghiệm phận cấu thành nên chương trình mơn học sau năm 2015 Vì hoạt động giáo dục trường tiểu học sau năm 2015 cần quán triệt tinh thần mục tiêu Nghị Quyết số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nghĩa cần tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tăng cường trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo cho HS Hoạt động học tập trải nghiệm hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường.Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể, học sinh phát huy vai trị cụ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Các em tham gia vào tất khâu trình hoạt động từ thiết kế, chuẩn bị, thực đánh giá kết quả.Bên cạnh đó, em bày tỏ quan điểm ý tưởng lựa chọn ý tưởng Do mà em thật hào hứng tích cực học tập dạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trong nhà trường Tiểu học, môn học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách người Vệt Nam Trong mơn Tốn giữ vai trị quan trọng, thời gian dành cho việc học Tốn chiếm tỉ lệ cao Thực tế năm gần đây, việc dạy học Toán nhà trường Tiểu học có bước cải tiến phương pháp, nội dung hình thức dạy học Cùng với môn học khác như: Tiếng Việt, Đạo đức, TNXH, Mơn Tốn có vị trí quan trọng cho việc hình thành nhân cách cho học sinh, mơn Tốn mơn học mang tính khoa học, nghiên cứu số mặt giới thực qua mơn tốn học sinh tiểu học trang bị hệ thống kiến thức nhận thức, điều cần thiết cho đời sống sinh hoạt lao động Bên cạnh học sinh tiểu học qua việc học toán phát huy tốt trí tưởng tượng, kĩ năng, kĩ xảo tính tốn, có tính xác cao Qua mơn tốn giúp em cảm thụ tốt kiến thức mơn học khác Cũng qua mơn tốn, suốt cấp học, em tích luỹ kinh nghiệm để tiếp tục nhận thức giới xung quanh, áp dụng cách thành thạo, xác kiến thức trang bị vào thực tiễn sống, sáng tạo hoạt động học tập cấp học cao Do đó, việc vận dụng tổ chức hoạt động trải nghiệm Toán học cho HS có tính khả thi cao Hiện nay, số GV áp dụng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy mơn học, đặc biệt mơn Tốn cịn chưa nhiều; chủ yếu lí thuyết Vì vậy, hiệu PPDH nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh chưa khai thác tối đa Bên cạnh đó, chương trình mơn Tốn lớp có nhiều nội dung áp dụng tổ chức hoạt đông trải nghiệm sáng tạo cho học sinh đem lại hiệu cao , phát huy tính tích cực HS học tập, giúp em đưa kiến thức học lớp vào sống hàng ngày Là GV Tiểu học , thấy việc tiếp cận thiết kế, tổ chức hoạt động trải nghiệm Toán học cho HS theo chương trình mơn Tốn lớp có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao nhận thức vấn đề đổi PPDH phát triển kĩ nghề nghiệp cho thân Vì lý định chọn đề tài: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm Toán học cho học sinh lớp với hỗ trợ công nghệ thông tin” làm đề tài nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu, tổ chức số chủ đề hoạt động trải nghiệm Toán học phù hợp với chương trình, nội dung mơn Tốn lớp 3, góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn lớp 3 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: HS lớp số trường tiểu học địa bàn huyện Đoan Hùng - Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động trải nghiệm toán học học sinh lớp với hỗ trợ công nghệ thông tin 4 Giả thuyết nghiên cứu đề tài: Nếu tổ chức hoạt động trải nghiệm Toán cho HS lớp với hỗ trợ CNTT hiệu phát huy tính tích cực HS học tập, giúp em đưa kiến thức học lớp vào sống hàng ngày, góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Toán học cho học sinh lớp - Tổ chức số chủ đề hoạt động trải nghiệm Toán học cho học sinh lớp - Thử nghiệm sư phạm nhằm kiểm nghiệm tính khả thi hiệu quy trình thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm toán học cho học sinh lớp đề xuất Các phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu lý luận liên quan tới đề tài: Nghị quyết, nghị định Chính phủ giáo dục; tài liệu hoạt động trải nghiệm toán học; sách giáo khoa Toán tiểu học,…Từ việc nghiên cứu tiến hành phân tích vấn đề có liên quan để nắm bắt nội dung hiểu sâu sắc dấu hiệu, đặc điểm cấu trúc bên lý thuyết sau tổng hợp thành hệ thống để hiểu đầy đủ hơn, toàn diện 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra Bằng phiếu (An két) để tiến hành điều tra, tìm hiểu, nhằm thu thập thơng tin thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm toán học giáo viên Tiểu học 6.2.2 Phương pháp quan sát Thực quan sát nhằm bổ sung cho lý luận thấy đặc điểm, chất, quy trình biện pháp thực việc tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm toán học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên lĩnh hội kiến thức học sinh 6.2.3 Phương pháp đàm thoại Đàm thoại với giáo viên để điều tra khó khăn, hạn chế mà giáo viên gặp phải dạy học mơn Tốn tiểu học, kinh nghiệm tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng kích thích hứng thú học sinh thông qua tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm toán học trường Tiểu học 6.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thử nghiệm đề tài nghiên cứu nhằm xác định tính hiệu hoạt động trải nghiệm toán học thiết kế, sưu tầm chọn lọc 6.2.5 Phương pháp thống kê tốn học Nhằm thu thập thơng tin, xử lý số liệu phân tích kết nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nghiên cứu: học sinh lớp số trường địa bàn huyện Đoan Hùng - Phạm vi nghiên cứu: + Nội dung nghiên cứu đề tài tập trung nghiên cứu việc thiết kế tổ chức số hoạt động trải nghiệm Toán học cho học sinh lớp với hỗ trợ phần mềm Geogebra, phần mềm Mindmap, phần mềm Violet, phần mềm MS PowerPoint + Địa bàn khảo sát thực trạng: Trường Tiểu học Ngọc Quan (huyện Đoan Hùng - tỉnh Phú Thọ), Trường Tiểu học Thị Trấn (huyện Đoan Hùng - tỉnh Phú Thọ), Trường Tiểu học Sóc Đăng (huyện Đoan Hùng - tỉnh Phú Thọ) + Địa bàn thử nghiệm: Trường Tiểu học Ngọc Quan (huyện Đoan Hùng tỉnh Phú Thọ)