Biện pháp mĩ thuật GVg cấp huyện CTGDPT 2018 Biện pháp mĩ thuật GVg cấp huyện CTGDPT 2018 Biện pháp mĩ thuật GVg cấp huyện CTGDPT 2018 Biện pháp mĩ thuật GVg cấp huyện CTGDPT 2018 Biện pháp mĩ thuật GVg cấp huyện CTGDPT 2018 Biện pháp mĩ thuật GVg cấp huyện CTGDPT 2018 Biện pháp mĩ thuật GVg cấp huyện CTGDPT 2018 Biện pháp mĩ thuật GVg cấp huyện CTGDPT 2018 Biện pháp mĩ thuật GVg cấp huyện CTGDPT 2018
Mẫu CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ BIỆN PHÁP (Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm 2023) Tên biện pháp:“Nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật lớp trường ……qua phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực theo chương trình GDPT 2018” Ngày biện pháp áp dụng lần đầu áp dụng thử Tháng năm 2022 Các thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng có Mơ tả biện pháp cũ thường làm (Nêu rõ tên biện pháp, tình trạng nhược điểm, hạn chế biện pháp cũ): * Thực trạng biện pháp tổ chức dạy học mà giáo viên thực Trong thực tế giảng dạy thân qua quan sát trình giảng dạy đồng nghiệp, nhận thấy: Giáo viên thường tập trung vào truyền thụ đầy đủ kiến thức cho học sinh, dạy học theo qui trình chung Giáo viên nêu câu hỏi học sinh trả lời theo hình thức vấn đáp mà thiếu trao đổi, tự tìm tịi học hỏi chia sẻ kiến thức, ý tưởng em học sinh với Hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học cịn đơn điệu Ít ứng dụng công nghệ thông tin hạn chế việc vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực trình dạy học, dẫn đến chưa khơi dậy hứng thú học tập học sinh Khi tổ chức hoạt động giáo viên còn lúng túng chưa có kĩ tổ chức dẫn đến phối hợp giáo viên học sinh chưa ăn khớp, nhịp nhàng, Giáo viên chưa khích lệ học sinh chủ động, tự giác khám phá kiến thức * Thực trạng học sinh trước áp dụng biện pháp: Đầu năm học tiến hành khảo sát thông qua phiếu điều tra thông tin học sinh sở thích hoạt động học tập em tiết học Mĩ thuật kết điều tra sau: Bảng 1: Kết điều tra yêu thích học mơn Mĩ thuật khối Lớp 2A4,2A5 khu Nà Khi đầu năm học 2022 - 2023 sau: Lớp 2A4 (TN) Tổng số Thích học Khơng thích học học sinh Số lượng % Số lượng % 27 20 74,1 25,9 2A5( ĐC) 27 15 55,5 12 44,4 Bảng 2: Khảo sát chất lượng môn Mĩ thuật khối lớp 2A4, 2A5 khu Nà Khi đầu năm học 2022-2023 Lớp Kết Tổng số học sinh HTT % HT % CHT % 2A4 (TN) 27 10 37 14 51,8 11,1 2A5 CĐC) 27 33,7 14 51,8 14,8 Qua q trình khảo sát kết mà tơi nhận là: Còn nhiều học sinh chưa hứng thú chưa u thích mơn học Mĩ thuật Học sinh tham gia hoạt động chưa tích cực, chưa chủ động, nhiều sản phẩm tạo chưa đẹp, chưa sáng tạo Học sinh cịn rụt rè, nhút nhát, kĩ trình bày hạn chế Vậy làm để khắc phục thực trạng trên, đồng thời tạo hứng thú học tập cho học sinh “phương pháp, kỹ thuật” dạy học tích cực biện pháp phù hợp có hiệu để nâng cao chất lượng giảng dạy mà nghiên cứu áp dụng ngày từ đầu học kì bước đầu đạt hiệu cao * Ưu điểm biện pháp cũ - Một số em học sinh thực phương pháp dạy học tích cực - Giáo viên thực quy trình theo lối cũ quen thuộc nên phải chuẩn bị đồ dùng tiết học - Mốt số em biết cách làm việc nhóm - Thu hút em có khiếu tham gia học tập * Nhược điểm biện pháp cũ: - Học sinh chưa hứng thú tham gia học tập môn Mĩ Thuật - Giáo viên nhiều thời gian hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động học tập - Học sinh tham gia học tập cách thụ động, chưa có tinh thần trách nhiệm cao với môn học Sự cần thiết phải áp dụng biện pháp Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông 2018 bậc tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hoà thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt Trong trường Tiểu học, song song với việc học tập môn học khoa học tự nhiên xã hội mơn Mĩ thuật mơn học không phần quan trọng Mĩ thuật phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ, góp phần giáo dục học sinh phát triển tồn diện, hình thành nhân cách người Thơng qua đó, em biểu thái độ đánh giá, nhận xét thực xã hội góp phần làm phong phú thực sống, trao dồi phát huy nghệ thuật mĩ thuật cách khoa học Khơi dậy học sinh cảm xúc hướng tới chân- thiện – mỹ Mĩ thuật hoạt động quan trọng, chất thơng qua luyện tập giúp học sinh có tinh thần sảng khoái, ươm mầm ước mơ tươi đẹp Để đạt mục tiêu phát tài năng, khiếu học sinh bên cạnh hiểu biết mĩ thuật, giáo viên cần phải có phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực sáng tạo nhằm khơi nguồn cảm hứng cho em học mĩ thuật Tuy nhiên qua khảo sát điều tra thực tế trường học giáo viên giảng dạy Mĩ thuật cịn quan tâm, xem nhẹ môn Mĩ Thuật coi Mĩ thuật môn phụ, mơn học có tính bề nổi, phong trào, chưa trọng sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực cách thường xuyên, chưa đem lại hiệu cao dạy học Mĩ thuật Ở khối lớp 2, em biết cách vẽ thực hoạt động môn Mĩ thuật theo hướng dẫn giáo viên nhiên chưa có sáng tạo, chưa phát triển lực thẩm mĩ, cịn tồn việc học sinh chưa tích cực, chưa sáng tạo Vậy vấn đề đặt cấp thiết phải làm để tạo tiết học vừa thoải mái, phù hợp với kiến thức, kĩ vốn có học sinh đồng thời lại phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung nâng cao chất lượng giáo dục mơn Mĩ thuật khối lớp nói riêng, từ hình thành phát triển lực, phẩm chất cần có cơng dân tương lai Đó lí tơi lựa chọn biện pháp: “Nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật lớp trường … qua phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực theo chương trình GDPT 2018” để nghiên cứu áp dụng khối lớp trường … để giải khó khăn, vướng mắc mà tơi vừa nêu 6.Mục đích biện pháp - Nghiên cứu đề xuất biện pháp Nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật lớp qua phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực theo chương trình GDPT 2018, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh - Giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc theo nhóm, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trị trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác theo nhóm - Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, tập thực hành chung cụ thể - Phát triển kĩ hợp tác giúp học sinh biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm Nội dung: 7.1 Thuyết minh biện pháp cải tiến 7.1.1.Nội dung cải tiến biện pháp Giáo viên biết cách thực số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, giúp em hình thành phát triển phẩm chất, lực Từ em sử dụng vào sống, ngồi nhà trường Thơng qua “phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực” để hình thành thêm kiến thức, kĩ với thay đổi linh hoạt hình thức học tập để tạo hứng thú giảm tính chất căng thẳng học Thiết lập bảng so sánh dạy học truyền thống với dạy học sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực (biện pháp mới) Dạy học truyền thống Tính ưu việt biện pháp - GV dạy học theo lối mịn, khơ khan, cứng nhắc theo quy trình Rất sử dụng PP/KT dạy học tích cực - GV sử dụng linh hoạt, sáng tạo nhiều PP/kỹ thuật dạy học tích cực - GV hướng dẫn hoạt động cho học sinh cách vẽ tô nặn….một cách thụ động - HS chủ động thực nhiệm vụ tự chủ điều hành hoạt động học tập - Không phát huy vai trò tự học, HS chưa chủ động hướng tới sáng tạo, niềm say mê nghệ thuật - Các KT dạy học tích cực hướng tới phát triển lực, phẩm chất cho học sinh 7.1.2 Quy trình thực biện pháp Sau tơi xin đưa số phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực mà áp dụng hiệu cao * Kỹ thuật dạy học Ổ bi Kỹ thuật dạy học “Ổ bi” cách thức hoạt động theo nhóm lớn ( nhóm 10 đến 20 học sinh) Học sinh trao đổi với nhiều người, hỗ trợ nhiều người khác cách chủ động, tự giác khơng gị ép thực nhiệm vụ chung nhóm thơng qua việc đảo đối tượng tương tác liên tục Quy trình thực sau Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho lớp Học sinh nhận nhiệm vụ thực nhiệm vụ độc lập cá nhân khoảng thời gian quy định Bước 2: Giáo viên tổ chức học sinh làm việc theo nhóm lớn cách đề nghị học sinh nằm tay kết thành vòng tròn ( 10 học sinh nắm tay kết thành vòng tròn thứ nhất, 10 học sinh nắm tay kết thành vịng trịn thứ bao bên ngồi vòng tròn thứ 20 học sinh tạo thành Ổ bi lồng vào Học sinh buông tay Các học sinh vòng tròn bên quay ngược lại nắm tay người đối diện vòng tròn bên tạo thành cặp Học sinh trao đổi theo cặp kết thực nhiệm vụ cá nhân trước Lúc học sinh thực nhiệm vụ bàn bạc với bạn cặp nhiệm vụ Việc làm cho nhiệm vụ giao thêm lần kiểm định củng cố qua người khác Học sinh tiêp tục thực lệnh bước sang bên cạnh bước thể thiết lập cặp với bạn bên cạnh Lúc Ổ bi xoay nấc Học sinh tiếp tục trao đổi với người cặp với nhiệm vụ thực với người cặp trước Việc làm làm cho nhiệm vụ tiếp tục kiểm định, bổ sung củng cố với người thứ Giáo viên thực nấc quay nhiều lần, cho học sinh “Ổ bi” trao đổi với nhiều người tốt Ví dụ: Với chủ đề 1: Học vui màu sắc; Bài 1: Vui chơi với màu - trang ( lớp 2) đáp ứng mục tiêu học sinh nhận biết đọc màu hình ảnh tự nhiên, đời sống sản phẩm mĩ thuật Sử dụng màu để sáng tạo theo ý thích trao đổi đề chia sẻ thực hành Trước tổ chức hoạ động tạo hình, giá viên tổ chức dạy học theo kỹ thuật “Ổ bi” để kích hoạt học sinh nhận diện nhớ màu sắc thiên nhiên, sống sản phẩm mĩ thuật Trên sở em thực hành sáng tạo hoạt động sau đạt hiệu cao Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh thời gian phút tự nhớ lại màu sắc hoa, mà em biết, màu sắc ông mặt trời, đám mây, màu sắc bầu trời… màu sắc mà em thấy tranh… Bước 2: Thành lập “ổ bi” Yêu cầu học sinh trao đổi theo cặp nhiệm vụ cá nhân giao bước Giáo viên đề nghị “ổ bi” quay nhiều “ nấc” để học sinh có hội trao đổi với học sinh khác Qua học sinh nhớ kỹ yêu cầu nhiệm vụ giao để chuẩn bị cho thực hành tạo hình tiến hành bước sau Với kỹ thuật dạy học “Ổ bi” lực tự chủ tự học hình thành phát triển giai đoạn học sinh làm việc cá nhân Năng lực giao tiếp hợp tác hình thành phát triển giai đoạn làm việc theo cặp “ổ bi” xoay ẢNH Học sinh hoạt động theo kỹ thuật “ Ổ bi” * Kỹ thuật dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ Đây kỹ thuật dạy học tích cực mà giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm để thực nhiệm vụ thời gian định Việc tổ chức thành lập nhóm tổ chức thơng qua trị chơi Có thể thành lập nhóm theo ý đồ giáo viên, nhóm phân cơng thành viên đảm nhận nhiệm vụ nhóm Quy trình thực sau: Bước 1: Tổ chức thành lập nhóm Giáo viên tổ chức trị chơi để thành lập nhóm làm việc ngẫu nhiên, thành lập nhóm sở thích, đặc điểm chung Bước 2: Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm theo yêu cầu hoạt động Nhóm trưởng: Có nhiệm vụ quán xuyến, bao quát huy chung nhóm Thư ký: Có nhiệm vụ ghi chép kết làm việc nhóm Trật tự viên: Có nhiệm vụ đảm bảo thành viên nhóm khơng làm việc riêng, tất tập chung vào nhiệm vụ chung nhóm Quản trị thời gian: Có nhiệm vụ theo dõi thời gian nhắc nhở thành viên hoàn thành thời gian quy định Thuyết trình viên: Có nhiệm vụ tổng hợp, báo cáo kết nhóm có yêu cầu Bước 3: Học sinh báo cáo kết hoạt động nhóm hoàn thiện khoảng thời gian quy định Bước 4: Giáo viên học sinh đánh giá nhận xét kết thực hoạt động nhóm Hoạt động hợp tác nhóm nhỏ giúp học sinh: + Có phụ thuộc lẫn cách tích cực Bởi kết nhóm có có hợp tác làm việc chia sẻ tất thành viên nhóm + Thể trách nhiệm cá nhân + Học sinh nhóm phải ln tích cực tương tác với để bày tỏ ý kiến đến thống + Học sinh thực hành kỹ như: Kỹ lắng nghe, kỹ phản hồi, kỹ đặt câu hỏi, kỹ thuyết phục, kỹ định, kỹ đánh giá… Ảnh học sinh hoạt động theo nhóm nhỏ * Kỹ thuật dạy học theo góc Học theo góc thể đa dạng học tập, học sinh có sở thích khác nhau, phong cách học tập khác tìm cho góc phù hợp Khi việc học tập phù hợp với sở trường phong cách em bị hút học tập cách say sưa, tích cực, khơng mang tâm trạng gị bó ép buộc Từ em chủ động khám phá điều mẻ, phát huy tối đa khả học tập, giúp em nhớ kiến thức sâu hơn, rèn kỹ thục hơn, học tập đạt đến thoải mái Tôi thực sau: Bước 1: Lựa chọn nội dung chủ đề, không gian lớp học Dạy học theo góc thường áp dụng tích hợp kiến thức liên môn để giải nội dung chủ đề Giáo viên cần bố trí góc học tập để học sinh dễ dàng di chuyển, đồ dùng dạy học cần xếp khoa học phát huy tối đa công thiết bị, đồ dùng góc học tập Bước 2: Thiết lập góc học tập (Góc nghe nhìn, góc phân tích, góc trải nghiệm, góc vận dụng) Bước 3: Tổ chức dạy học theo góc Giáo viên nêu nội dung học, cách thức học yêu cầu cần đạt học Giáo viên hướng dẫn cụ thể góc cách thực góc để học sinh chủ động xác định chọn góc Bước 4: Hồn thành học Giáo viên đánh giá q trình học tập theo góc em học sinh thơng qua quan sát riêng Hướng dẫn học sinh kiểm chứng nhận thức qua góc học tập khác Ví dụ: Trong 5: Khu vườn vui vẻ - trang 24 ( lớp 2) Giáo viên chuẩn bị cho học sinh trải nghiệm góc: Góc nghe nhìn, Góc phân tích, Góc trải nghiệm, Góc áp dụng - Góc nghe nhìn: Giáo viên treo sô tranh vẽ khu vườn, phong cảnh khu vườn đẹp mà chuẩn bị Học sinh có phong cách quan sát chọn góc xuất phát - Góc phân tích: Giáo viên chuẩn bị số tài liệu, văn tả cảnh khu vườn để em đọc, nghiên cưu suy ngẫm nội dung hình ảnh có khu vườn Học sinh có phong cách học nghiên cứu chọn góc xuất phát - Góc trải nghiệm: Giáo viên bố trí số tranh có sẵn, giấy màu, giấy vẽ, màu vẽ để học sinh thích trải nghiệm chọn góc góc xuất phát - Góc vận dụng: Giáo viên giao tập cho học sinh góc để học sinh thực Có thể trả lời câu hỏi nội dung, hình ảnh thường có khu vườn, học sinh viết đoạn văn ngăn tả khu vườn Và học sinh hồn tồn chọn góc xuất phát cho hoạt động học tập Học sinh học theo Góc lớp 2… Ngồi ba phương pháp, kỹ thuật tơi sử dụng thêm phương pháp, kỹ thuật khác như: Kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật mảnh ghép, kỹ thuật bể cá, kỹ thuật dạy học theo dự án tương ứng với học Hình ảnh trưng bày giới thiệu sản phẩm học sinh lớp Thông qua sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực học sinh khơng hồn thành nhiều sản phẩm đảm bảo yêu cầu mà có sáng tạo, đột phá 7.1.3 Kết thực biện pháp Khi áp dụng biện pháp: “Nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật lớp trường … qua phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực theo chương trình GDPT 2018” từ tháng năm 2022 đến tháng 01 năm 2023 nhận thấy kết cụ thể sau: * Đối với học sinh Học sinh thực hành kỹ như: Kỹ lắng nghe, kỹ phản hồi, kỹ đặt câu hỏi, kỹ thuyết phục, kỹ định, kỹ đánh giá… - Học sinh chủ động tiếp thu bài, lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên khơng bị gị bó, áp đặt - Tạo cho học sinh khơng khí vui vẻ, hào hứng học tập Nâng cao tính chủ động tự giác - Học sinh có số hiểu biết ban đầu nghệ thuật Có liên hệ với thực tiễn sống, biết trân trọng, gìn giữ cảm thụ đẹp nghệ thuật Kết thu được: Bảng 1: Kết điều tra yêu thích học mơn Mĩ thuật khối lớp 2A4,2A5 học kì 1, năm học 2022-2023 Lớp 2A4 (TN) Tổng số Thích học Khơng thích học học sinh Số lượng % Số lượng % 27 25 92,5 7,4 2A5( ĐC) 27 18 66,6 33,3 Bảng 2: Khảo sát chất lượng mơn Mĩ thuật khối lớp 2A4, 2A5 học kì đầu năm học 2022-2023 Lớp Kết Tổng số học sinh HTT % HT % CHT % 2A4 (TN) 27 15 55,5 11 40,7 3,7 2A5 CĐC) 27 10 37 13 48,1 14,8 Như sau áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực qua bảng số liệu ta thấy: - Tỉ lệ học sinh thích mơn học đạt 94,4%, học sinh khơng thích học mơn Mĩ thuật giảm cịn 3,7% - Kết học sinh hoàn thành Tốt tăng cao (tăng 55,5%), học sinh Chưa hoàn thành giảm (11,9 %) so với lúc chưa áp dụng biện pháp Kết tạo nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo * Đối với giáo viên - Giúp giáo viên nhận điểm tích cực hay điểm chưa phù hợp cơng tác giảng dạy từ đúc rút kinh nghiệm cho thân trao đổi với bạn bè đồng nghiệp để người nghiên cứu, thảo luận tìm biện pháp giảng dạy tối ưu nhất, việc dạy giáo viên việc học học sinh hiệu 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng biện pháp - Biện pháp áp dụng thành công định với đối tượng học sinh khối lớp trường …… thời điểm từ tháng năm 2022 đến tháng 01 năm 2023 Trong thời gian tới năm học tiếp tục nghiên cứu, vận dụng linh hoạt biện pháp công tác giảng dạy nhà trường - Biện pháp áp dụng để dạy và học Mĩ thuật cho học sinh khối lớp đến khối lớp tại trường … đơn vị trường tiểu học khác huyện có đặc điểm tương đồng 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội biện pháp Qua học kì áp dụng biện pháp tơi thấy em có chuyển biến rõ rệt, cụ thể: - HS mạnh dạn, tự tin, sơi q trình tham gia học tập Các em có ý thức kỉ luật hơn, thi đua học tập sôi tiết học Mạnh dạn trình bày ý kiến mong muốn trước tập thể, tự tin làm việc nhóm - Học sinh có số hiểu biết ban đầu nghệ thuật Có liên hệ với thực tiễn sống, biết trân trọng, gìn giữ cảm thụ đẹp nghệ thuật tham gia hoạt động lớp; có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn học tập - Các em xác định mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực học tập, chăm ngoan đạt kết tốt Có ý thức tự giác học tập, biết quan tâm đến bạn bè, gia đình người xung quanh * Cam kết: Chúng cam đoan điều khai thật không chép vi phạm quyền Xác nhận quan, đơn vị đăng ký dự thi TÁC GIẢ ... trường học giáo viên giảng dạy Mĩ thuật cịn quan tâm, xem nhẹ mơn Mĩ Thuật coi Mĩ thuật môn phụ, môn học có tính bề nổi, phong trào, chưa trọng sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực cách... môn Mĩ thuật khối lớp nói riêng, từ hình thành phát triển lực, phẩm chất cần có cơng dân tương lai Đó lí lựa chọn biện pháp: “Nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật lớp trường … qua phương pháp, kỹ thuật. .. GDPT 2018? ?? để nghiên cứu áp dụng khối lớp trường … để giải khó khăn, vướng mắc mà tơi vừa nêu 6.Mục đích biện pháp - Nghiên cứu đề xuất biện pháp Nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật lớp qua phương pháp,