Microsoft Word H657 1/57 NỘI DUNG TRANG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý do chọn Đề tài 1 II Tính mới của đề tài 2 III Nhiệm vụ nghiên cứu 2 IV Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3 V Phương pháp nghiên cứu 3 VI[.]
NỘI DUNG PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ TRANG I Lý chọn Đề tài II Tính đề tài III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng khách thể nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu VI Cấu trúc đề tài PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở khoa học đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua việc tổ chức Lễ tri ân trưởng thành trường THPT số năm trước áp dụng đề tài 2 3 Điều tra, khảo sát thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua việc tổ chức Lễ tri ân trưởng thành Phân tích, đánh giá thực trạng thông qua số liệu điều tra, khảo sát III Giải pháp nâng cao giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động “Lễ tri ân trưởng thành” trường THPT Nguyên tắc đề xuất giải pháp Thuận lợi khó khăn q trình tổ chức hoạt động giáo dục Xây dựng kế hoạch phát triển KNS Thực số giải pháp nâng cao giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động “Lễ tri ân trưởng thành” trường THPT Đánh giá kết thực PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Kết luận chung Đóng góp đề tài: II Một số kiến nghị, đề xuất Đối với học sinh, phụ huynh Đối với giáo viên Đối với tổ chức, đoàn thể nhà trường Đối với ban giám hiệu nhà trường Đối với cấp quản lí giáo dục 10 1/57 4 11 12 12 13 14 16 27 35 35 36 36 36 37 37 37 37 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn Đề tài Nghị 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng nêu rõ quan điểm: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội.” “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.” Thực tế xã hội đại ln địi hỏi người có kỹ ứng phó trước tình xảy sống việc rèn luyện kỹ sống giữ vai trò quan trọng việc phát triển toàn diện cho người nói chung cho em học sinh nói riêng Theo tổ chức UNESCO đề xướng mục đích học tập là: Learn to Know ( học để biết), Learn to Do ( học để làm), Learn to Live together ( học để chung sống), Learn to Be ( học để khẳng định mình) Và mục đích cụ thể hóa nội dung chương trình tổng thể Giáo dục phổ thơng 2018 với phẩm chất 10 lực cần hình thành phát triển cho học sinh Cũng nhiều trường THPT khác, năm gần trường THPT Đô Lương trọng vào việc phát triển lực phẩm chất cho học sinh thông qua giáo dục kỹ sống Ngoài việc lồng ghép vào lên lớp em cịn tham gia hoạt động giáo dục STEM, trải nghiệm sáng tạo, chương trình ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp “Lễ tri ân trưởng thành” dịp để em học sinh khối 12 bày tỏ lòng người ông bà cha mẹ, người học trị thầy cơ, người bạn Các em có nhiều chia sẻ đầy xúc động nói đến công sinh thành dưỡng dục cha mẹ mình; Nhắc đến kỉ niệm gắn bó khơng thể quên em trường THPT, với thầy cô, với bạn bè Không mang ý nghĩa buổi lễ tri ân mà thời khắc đánh dấu bước ngoặt to lớn đời học sinh Kể từ phút giây này, em khơng cịn vịng tay bao bọc, chở che thầy cô giáo nữa, mà phải tự hoàn thiện thân, chuẩn bị hành trang cần thiết để vào đời đơi chân Tạo tự tin, tự hào cho em trước bước vào kỳ thi tốt nghiệp THPTQG Điều đặc biệt buổi lễ tri ân từ khâu lên ý tưởng, xây dựng kế hoạch 2/57 triển khai thực em lớp 12 phụ trách Chỉ thời gian ngắn, bên cạnh nỗ lực để vượt qua kỳ thi đầy cam go, em tận dụng khoảng thời gian quý báu để thực chuỗi hoạt động chuẩn bị cho buổi lễ tri ân Những tiết mục văn nghệ, dòng thư tri ân, lời tâm giọt nước mắt khiến cha mẹ, thầy cô không khỏi bùi ngùi xúc động Có thể, người tham dự, thành công buổi lễ dừng lại việc đánh giá hiệu thực nhà trường, thành cơng bắt nguồn từ cơng tác giáo dục kỹ sống tiết học, buổi ngoại khóa, hoạt động giáo dục cách giao tiếp ứng xử hàng ngày Đến chương trình tri ân thêm lần em có hội hồn thiện phát triển kỹ sống mà có Với ý nghĩa mà chương trình mang lại thành cơng từ nhiều năm tổ chức chương trình “ Lễ tri ân trưởng thành” cho học sinh khối 12 chúng tơi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm thu góp qua đề tài: “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động “ Lễ tri ân trưởng thành” trường THPT” II Tính đề tài Thực lễ tri ân trưởng thành sở tổ chức hoạt động lên lớp, thời gian gói gọn buổi, song q trình chuẩn bị cơng phu, Kế hoạch nhà trường đón nhận nhiều ý kiến đóng góp để điều chỉnh chương trình đồng hành làm cho cảm xúc đạt đến độ chín muồi Nhà trường xây dựng lên khơng gian có chiều dài thời gian, chiều rộng đối tượng tham gia chiều sâu cảm xúc thăng hoa Sự thành công buổi lễ tri ân trưởng thành qua nhiều năm chứng tỏ trò tuổi 18 thực phát huy kỹ sống, có hành trang vững vàng tiếp bước chặng đường Đây đề tài hoàn toàn mới, lần khai thác việc nâng cao giáo dục kỹ sống cho học sinh lứa tuổi 18 thông qua việc hướng dẫn em tự tổ chức hoạt động “ Lễ tri ân trưởng thành” đưa đến ý nghĩa thiết thực việc thực tốt quan điểm đạo Chương trình giáo dục phổ thơng Đề tài có khả vận dụng nhiều trường học cấp THPT III Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc hình thành kỹ sống cho học sinh - Điều tra thực trạng việc tổ chức hoạt động “Lễ tri ân trưởng thành” học sinh THPT - Lồng ghép giải pháp nhằm nâng cao giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động “Lễ tri ân trưởng thành” trường THPT 3/57 - Phân tích kết thực nghiệm chương trình “Lễ tri ân trưởng thành” tổ chức trường THPT Đô Lương để kiểm tra giả thuyết khoa học đề tài IV Đối tượng khách thể nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT thông qua hoạt động Lễ tri ân trưởng thành Khách thể: Học sinh trường THPT Đô Lương V Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp Test - Phương pháp so sánh đối chiếu - Phương pháp điều tra, khảo sát, xử lí số liệu VI Cấu trúc đề tài Phần I: Đặt vấn đề Phần II: Nội dung Phần III: Kết luận kiến nghị PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở khoa học đề tài Cơ sở lí luận Việc tổ chức hoạt động dành cho khối 12 điều cần thiết hoạt động mang tính giáo dục tình cảm, tư tưởng lễ tri ân trưởng thành Tuy nhiên để tổ chức buổi lễ ấn tượng, nhiều cảm xúc em học sinh cảm nhận buổi lễ tổ chức riêng cho cần tập trung vào việc nghiên cứu đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh THPT đặc điểm hoạt động tập thể để lựa chọn xây dựng kế hoạch, kịch phù hợp Lứa tuổi học sinh THPT giai đoạn có tầm quan trọng đặc biệt đời người, giáo dục phổ thơng điều kiện để góp phần đào tạo người có nhân cách, phát triển tồn diện đáp ứng u cầu xã hội đất nước Học sinh THPT nằm độ tuổi vị thành niên giai đoạn cuối tuổi vị thành niên giai đoạn tuổi niên Ở lứa tuổi này, nét bật tính cách em khuynh hướng ham hoạt động, động, tự lập, ham hiểu biết 4/57 Các em mạnh dạn hơn, suy nghĩ táo bạo hơn, có nhu cầu hơn, đặc biệt nhu cầu hoạt động Quan hệ với cha mẹ, thầy cô, bạn bè trở nên thuận lợi trưởng thành định nhận thức học sinh thay đổi cách nhìn nhận người lớn Tuy vậy, tính cách xác định quan hệ xã hội Một mặt học sinh có độc lập định tư duy, hành vi ứng xử, mặt khác học sinh lại chưa có độc lập kinh tế phụ thuộc vào gia đình Trong gia đình học sinh có quan hệ tương đối dân chủ hơn, tôn trọng lắng nghe Học sinh tự định số vấn đề thân tham gia vào việc định lựa chọn nghề nghiệp, học hành, tình cảm Sự tin cậy, thẳng thắn từ phía phụ huynh giúp em nhanh chóng trưởng thành theo chiều hướng tích cực Do vậy, việc phụ huynh áp đặt hành vi cách suy nghĩ gây phản ứng em Học sinh chủ yếu mong muốn cha mẹ người bạn, người “cố vấn” Một nguyên tắc giáo dục quan trọng giáo dục thông qua hoạt động hoạt động Hoạt động tập thể học sinh cầu nối hoạt động lớp với hoạt động lớp Đối với học sinh THPT hoạt động tập thể phương tiện tốt để lôi em tham gia vào mối quan hệ đời sống tập thể nhà trường xã hội Hoạt động tập thể em tham gia tổ chức điều khiển thực có ý nghĩa giáo dục lớn Bởi tham gia vào hoạt động tạo điều kiện để em thể suy nghĩ, tình cảm, thái độ ước mơ tuổi trẻ Đây hội để học sinh thể tài năng, trí tuệ, sáng tạo, tính chủ động, linh hoạt Học sinh cịn trầm lắng nhanh nhẹ, hoạt bát hơn, thích nghi hòa đồng với tập thể, rèn luyện lực giao tiếp, ứng xử, làm chủ thân… 1.1 Khái niệm tri ân lễ tri ân Tri ân có nghĩa biết ơn Lễ tri ân có nghĩa nghi thức tiến hành thể biết ơn Ta thường thấy tri ân thầy cô, tri ân cha mẹ, tri ân khách hàng,… Có nhiều lễ hội nay, tên gọi hồn tồn khơng có cụm từ tri ân trình tổ chức mục đích tổ chức tốt lên ý nghĩa Ta dễ nhận thấy đa số lễ hội tổ chức khắp giới, lễ hội thờ Thiên thần, Nhiên thần (như thờ trời, đất, gió, mưa,…), Tơ tem (như thờ hổ, rắn, rồng, chồn, khỉ, chó,…), hay Nhân thần (các nhân vật truyền thuyết hay nhân vật lịch sử), … Chẳng hạn Lễ hội Đền Cuông, Lễ hội vua Mai, Lễ hội Đền Hạc Linh, Lễ hội làng Sen,… có phần dâng hương, phần lễ tạ – biểu lòng biết ơn Bên cạnh đó, số lễ hội tên gọi hồn tồn khơng có xuất cụm từ lễ tri ân song ý nghĩa hướng tới điều Ngày Cha, Ngày 5/57 Mẹ, Ngày nhà giáo Việt Nam, Ngày Quốc tế hạnh phúc, Ngày thương binh liệt sỹ, Giỗ tổ Hùng Vương… Như vậy, ta dễ nhận thấy lễ hội, lễ tục ln hàm chứa thành tố nhân bản, biết ơn Chính nhờ biết ơn mà hệ loài người biết lĩnh hội, học hỏi kinh nghiệm, tri thức, kĩ lớp người trước, để phát triển, sáng tạo lên giúp xã hội loài người ngày tốt đẹp Gọi "trưởng thành" em nhìn chung bước vào tuổi 18- tuổi thành niên Kết thúc cấp THPT, tuỳ hoàn cảnh cụ thể, em thi đại học, cao đẳng, du học chuyển sang học nghề Một số lớn em vào đời với công việc khác Cần ghi nhận trưởng thành tạo sở để em tự hào thành niên thời đại mới- thời đại Hồ Chí Minh Nhấn mạnh từ "tri ân" cốt nhằm mục đích tuổi người lớn ấy, em Tạo điều kiện để: -Tri ân công sức ni nấng chăm sóc cha mẹ, ơng bà đằng đẵng nhiều năm -Tri ân thầy cô hết lòng giảng dạy, giáo dục em tri thức khoa học, tư tưởng đạo đức tình cảm - Khắc sâu tình bạn sáng năm chung sống mái trường THPT Cuộc họp mặt này, tổ chức chu đáo, kỷ niệm đẹp đẽ, sâu sắc cho em; tạo tự tin, tự hào cho em trước bước vào hai kỳ thi lớn đời học- thi tốt nghiệp THPT thi Đại học, Cao đẳng 1.2 Khái niệm trưởng thành, tuổi trưởng thành lễ trưởng thành Trưởng thành khả thích ứng với môi trường xã hội, nhận thức thời gian địa điểm xác để có cư xử mực biết nên làm gì, tùy theo hồn cảnh phụ thuộc vào văn hóa xã hội mà ta sống Tiêu chí xác định người trưởng thành cá nhân có khả chịu trách nhiệm với thân tự suy nghĩ, hành vi cảm xúc Là suy nghĩ, hành động lời nói khơng gây ảnh hưởng làm tổn thương người khác thân Trong đời người có thời điểm vơ quan trọng, đánh dấu kiện đời như: lúc chào đời, lúc lập gia đình, lúc có con, Tuy nhiên có thời điểm quan trọng khơng thời điểm trưởng thành người Để đánh giá người xem họ trưởng thành chưa thật khó khăn, mơ hồ Có người xem tuổi 18 trưởng thành, đánh đồng với tuổi thành niên (tương đương đến tuổi pháp luật công nhận công nhận công dân với đầy đủ quyền lợi nghĩa vụ (theo Từ điển tiếng Việt – Hồng Phê)) 6/57 Người lại nghĩ lập gia đình xem trưởng thành Có người cịn cầu toàn nữa, trưởng thành họ đạt địa vị định đó… Các quốc gia quan niệm tuổi trưởng thành có khác Chẳng hạn số quốc gia Châu Phi Nam Mỹ thường cơng nhận tuổi trưởng thành 14 đến 16 tuổi Ở Hàn Quốc hay Nhật Bản xem tuổi 20 Cịn đa số quốc gia khác, tuổi trưởng thành thường lấy 18 Việt Nam Bộ luật Dân 2005 (Điều 18), quy định: “Người chưa đủ 18 tuổi người chưa thành niên” 18 coi tuổi trưởng thành bắt nguồn từ luận điểm lý thuyết tâm lý học phát triển Các nhà tâm lý cho tuổi 18 quan thể gần phát triển toàn diện Sự tăng tiết hormone giúp cho phát triển thể não bộ, giúp nhận thức phát triển mức cao người lớn Các nhà tâm lý cho giai đoạn tuổi 18 thời gian thử giới hạn thân, phá vỡ mối quan hệ lệ thuộc, thiết lập tính Ở tuổi này, bạn khủng hoảng dậy Mâu thuẫn giai đoạn xoay quanh việc xác định rõ tính, thiết lập tơi, xác định rõ mục tiêu ý nghĩa đời Đồng thời, thời điểm bạn khẳng định thân tìm chân dung tiềm năng, sứ mạng, ý nghĩa đời Tuy nhiên tuổi 18 cột mốc giai đoạn đầu thời kỳ trưởng thành Thực tế em chưa thực trưởng thành, chưa đủ chín chắn suy nghĩ, chưa đủ trải nghiệm, chưa có nhiều hội để tự giải vấn đề cho đời sống Theo phân chia phát triển lứa tuổi Freud - trường phái phân tâm học, giai đoạn 18-35 tuổi gọi thời kỳ trưởng thành Theo phân chia trên, thời kỳ trưởng thành có đặc điểm sau: tự "yêu làm việc", khơng cịn lệ thuộc vào cha mẹ, có khả quan tâm đến người khác, nhiệm vụ thiết lập mối tương quan mật thiết (với người khác phái - lấy vợ lấy chồng) Mặc dù quan niệm tuổi trưởng thành có khác nhau, nhiều quốc gia hay tộc giới thường tổ chức lễ trưởng thành để ghi nhớ thời khắc trọng đại người Lễ tri ân trưởng thành trường THPT toàn quốc tổ chức có lịch sử đời thú vị Hoạt động ý nghĩa tổ chức lần đầu số trường tư thục địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, trường THPT Trương Vĩnh Ký, trường THPT Thái Bình vào khoảng năm 2000, xuất phát từ việc người đứng đầu trường học tập mơ hình nước có giáo dục phát triển Phong trào lan tỏa mạnh mẽ Bắt đầu từ năm học 2008 – 2009, quy định Bộ Giáo dục Đào tạo việc tổ chức lễ trưởng thành tri ân gắn liền với phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Lễ tri ân trưởng thành từ thường nhà trường tự tổ chức cho học sinh THPT 7/57 vào dịp cuối năm với tham gia bạn bè, thầy cô phụ huynh Trang phục lễ trưởng thành thường đồng phục áo trường áo mũ tốt nghiệp Đây dịp để học sinh chia sẻ suy nghĩ, dự định tương lai, đồng thời bày tỏ lòng biết ơn, tri ân đến thầy cô cha mẹ bước vào tuổi trưởng thành 1.3 Các văn đạo, hướng dẫn thực “ Lễ tri ân trưởng thành” Thực phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Sở giáo dục đào tạo Nghệ An năm gần có văn đề nghị đơn vị chủ động xếp thời gian tổ chức chương trình lễ tri ân trưởng thành cho học sinh lớp 12 vào cuối năm học phù hợp với điều kiện thực tế trường học Sau phần chương trình lễ tổng kết năm học, tùy theo điều kiện thực tế đơn vị, nhà trường tổ chức hoạt động vui chơi lành mạnh, phù hợp với lứa tuổi học sinh Sở gáo dục đặc biệt lưu ý, người đứng đầu sở GD phải xây dựng kế hoạch tổ chức phân công trách nhiệm cụ thể thành viên ban tổ chức Chương trình phải đảm bảo tạo khơng khí vui tươi, hân hoan, phấn khởi đạt mục tiêu giáo dục nhận thức cho học sinh tham gia; Phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh trường, ban đại diện cha mẹ học sinh lớp chuẩn bị cho công tác tổ chức; Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động vui chơi lành mạnh học sinh điều kiện sở vật chất đơn vị Tuy nhiên việc tổ chức hoạt động vui chơi phải đảm bảo an ninh trật tự, an toàn, đảm bảo sức khỏe học sinh bảo quản, giữ gìn sở vật chất đơn vị; Chương trình lễ tri ân trưởng thành thông tin rộng rãi đến cha mẹ học sinh, để mời gọi cha mẹ học sinh tham gia với hoạt động chung nhà trường ghi nhận trưởng thành em; Nhà trường tổ chức chương trình nhiều hình thức vui tươi, sinh động khơng phơ trương hình thức gây tốn cho cha mẹ học sinh học sinh Cơ sở thực tiễn 2.1 Sơ lược tình hình kinh tế - xã hội địa bàn nhà trường tuyển sinh Huyện Đơ Lương nằm phía Tây Nghệ an Phía bắc giáp huyện n Thành; phía đơng nam giáp huyện Nam Đàn, Nghi Lộc; phía tây bắc giáp huyện Tân Kỳ, Anh Sơn; phía nam giáp huyện Thanh Chương Cư dân Đơ Lương hình thành từ lâu đời phát triển ngày đông đúc Từ xa xưa Đô lương tiếng mảnh đất hiếu học, nhân dân coi trọng việc học hành, khoa cử 8/57 Nền kinh tế Huyện Đô Lương ổn định số địa bàn Cộng thêm tính cần cù chịu khó nhân dân với mong mỏi thoát nghèo, làm giàu Trên địa bàn có nhiều doanh nghiệp, chợ Trung tâm,… Bên cạnh cịn có nhiều xã khó khăn, kinh tế chậm phát triển, thường xuyên phải hứng chịu tác động khắc nghiệt thiên nhiên bão, lụt, hạn hán, … Ngồi Đơ Lương cịn có khó khăn riêng, xa trung tâm tỉnh, xa trục đường giao thông lớn đường bộ, đường sắt đường biển, đường hàng không, … Hơn nữa, trước diễn biến phức tạp dịch Covid -19, hàng chục địa phương nước có tỉnh Nghệ an buộc phải cho học sinh dừng đến trường, chuyển sang học online kéo theo lo lắng nhà trường, phụ huynh đặc biệt tâm trạng nhiều học sinh Do yếu tố kéo theo hệ lụy em kĩ sống, đặc biệt kĩ giao tiếp, kĩ thích ứng hồn cảnh điều kiện mới, kĩ tự nhận thức, kĩ xác định giá trị, kỹ quản lý thời gian, kỹ hợp tác, tài chính, kỹ thể tình u thương, kỹ bày tỏ suy nghĩ tích cực trước sống, kỹ truyền thơng, … Thấu hiểu hồn cảnh, văn hóa vùng miền, tính cách người, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi yếu tố then chốt để nâng cao tính hiệu trình giáo dục giáo viên Khi tổ chức hoạt động đòi hỏi giáo viên phải thực tâm huyết chân thành 2.2 Thực tiễn việc tổ chức hoạt động tri ân trưởng thành Lễ tri ân trưởng thành lễ đánh dấu bước ngoặt tuổi 18, độ tuổi trưởng thành chuẩn bị rời xa mái trường, bước vào ngưỡng cửa đời Nhưng chất chứa bao kỷ niệm thân thương hành trang theo người đường đời Tôi chưa đến tuổi 18, trịn 17 tuổi thơi 17 q gần 18 nhỉ! Lễ tri ân trưởng thành dịp để học sinh bày tỏ lòng biết ơn, tri ân đến cha mẹ, thầy cô đồng hành em sống, tri ân đến người bạn giúp đỡ trình học tập đồng hành em sống, luyện cho em đôi chân thật cứng để đứng vững hoàn cảnh Và phải sống thật tử tế, sống với học làm Người mà thầy cơ, gia đình bạn bè ln nhắc nhở : “Sống chân thành, lương thiện, sống biết chia sẻ, yêu thương cho mãi!” Khi rời xa mái trường THPT, phía trước em đường đời muôn ngả Mỗi em chọn ngã rẽ đích đến cho riêng Như vậy, tổ chức tốt Lễ tri ân trưởng thành hoạt động trải nghiệm bổ ích để rèn luyện phẩm chất, thái độ kĩ sống cho học sinh Kết tốt đẹp buổi lễ nhân văn cầu nối gắn kết tình cảm cha mẹ, học trị thầy giáo, nhà trường gia đình, xã hội Cha mẹ thầy hiểu cái, học trị Kết tốt đẹp buỗi lễ liều thuốc 9/57 tinh thần quan trọng giúp em tăng tâm đạt kết cao kì thi tới Tuy nhiên, để tổ chức lễ tri ân trưởng thành trọn vẹn thành cơng cịn gặp số khó khăn dẫn đến kết chưa mong muốn Khó khăn việc tổ chức hoạt động có nguyên nhân khách quan chủ quan Nguyên nhân khách quan: + Mặc dù có đạo cấp Bộ, Sở hoạt động Chương trình giáo dục phổ thông cách thức tổ chức Nhà trường phải tự lên kịch bản, nội dung chương trình + Điều kiện thời tiết miền Trung thời gian khắc nghiệt (nắng nóng oi bức) nên ảnh hưởng đến chất lượng buổi lễ - Nguyên nhân chủ quan: + Tính nhân văn, tính thiết thực chương trình cao nên địi hỏi phải có q trình chuẩn bị lâu dài, huy động số lượng người tham gia lớn Khâu chuẩn bị phải thực chi tiết công phu Hoạt động lại diễn vào thời gian em phải tập trung ôn thi cho kỳ thi quan trọng nên gây khơng khó khăn + Còn nhiều lúng túng tổ chức buổi lễ đề tài Khơng có kịch sẵn + Nhận thức Lễ tri ân trưởng thành học sinh chí số giáo viên cịn mơ hồ + Ban tổ chức có Đồn trường nhóm học sinh khối 12 đảm nhận nên việc phân công, chịu trách nhiệm cho buổi lễ lúng túng II Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua việc tổ chức Lễ tri ân trưởng thành trường THPT số năm trước áp dụng đề tài Điều tra, khảo sát thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua việc tổ chức Lễ tri ân trưởng thành 1.1 Nội dung khảo sát PHIẾU ĐIỀU TRA PHIẾU KHẢO SÁT VỀ CHƯƠNG TRÌNH LỄ TRI ÂN VÀ TRƯỞNG THÀNH ĐƯỢC TỔ CHỨC TỪ NĂM 2018 TRỞ VỀ TRƯỚC Kính thưa thầy giáo, quý vị phụ huynh em học sinh thân làm đề tài nghiên cứu “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động “ Lễ tri ân trưởng thành” trường THPT”, để có đánh gía khách quan vấn đề kính mong thầy giáo, phụ huynh em học sinh giúp đỡ hoàn thành phiếu khảo sát đây, câu trả lời thông tin người 10/57 tha, gia khảo sát giữ kín mong thầy cơ, phụ huynh em học sinh trả lời theo tinh thần khách quan ND1 Đánh giá bạn nội dung chương trình buổi lễ " Tri ân trưởng thành" tổ chức từ 2018 trở trước Phù hợp Khá phù hợp Chưa phù hợp Phản cảm ND2 Nội dung chiếm nhiều thời lượng chương trình là? Tri ân cơng sức ni nấng chăm sóc cha mẹ, ông bà đằng đẵng nhiều năm Tri ân thầy hết lịng giảng dạy, giáo dục em tri thức khoa học, tư tưởng đạo đức tình cảm Khắc sâu tình bạn sáng năm chung sống mái trường THPT Hoạt động party học sinh ND3 Đánh giá mức độ hiệu hoạt động: Hiệu Hiệu Hiệu Không cao thấp hiệu Tri ân cơng sức ni nấng chăm sóc cha mẹ, ông bà đằng đẵng nhiều năm 11/57 Tri ân thầy hết lịng giảng dạy, giáo dục em tri thức khoa học, tư tưởng đạo đức tình cảm Khắc sâu tình bạn sáng năm chung sống mái trường THPT Rèn luyện kỹ sống cho HS 1.2 Phương pháp khảo sát Để thuận tiện cho đối tượng tham gia khảo sát, thời gian khảo sát, tính khách quan trung thực khảo sát đánh giá tiến hành khảo sát thông qua google biểu mẫu Link phiếu khảo sát: https://forms.gle/UzHbqEMx9kTvSuaY6 Phân tích, đánh giá thực trạng thơng qua số liệu điều tra, khảo sát Trong thời gian thực đề tài chúng tơi tiến hành khảo sát, có 376 lượt người tham gia khảo sát Trong đa số người tham gia khảo sát cho nội dung chương trình Tri ân trưởng thành trước tổ chức có nội dung chưa phù hợp Phần lớn thời lượng chương trình tập trung vào hoạt động vui chơi, văn nghệ học sinh mà chưa trọng tới nội dung phần lễ tri ân Biểu đồ 1: Đánh giá nội dung chương trình buổi lễ "Tri ân trưởng thành" tổ chức từ năm 2018 trở trước Về việc đánh giá hiệu hoạt động Phần lớn ý kiến đánh giá cho hoạt động “ Tri ân công sức ni nấng chăm sóc cha mẹ, ơng bà đằng đẵng nhiều năm.”, “Tri ân thầy cô hết lòng giảng dạy, giáo dục em tri thức khoa học, tư tưởng đạo đức tình cảm.”, “Khắc sâu tình bạn sáng năm chung sống mái trường THPT.” Và 243/ 376 người tham gia đánh giá cho chương trình khơng có ý nghĩa giáo dục KNS cho học sinh Ghi chú: 12/57 ... nghiệm thu góp qua đề tài: ? ?Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động “ Lễ tri ân trưởng thành” trường THPT? ?? II Tính đề tài Thực lễ tri ân trưởng thành sở tổ chức hoạt động lên lớp, thời... học sinh THPT - Lồng ghép giải pháp nhằm nâng cao giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động ? ?Lễ tri ân trưởng thành” trường THPT 3/57 - Phân tích kết thực nghiệm chương trình ? ?Lễ tri ân trưởng thành”. .. huynh em học sinh thân làm đề tài nghiên cứu ? ?Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động “ Lễ tri ân trưởng thành” trường THPT? ??, để có đánh gía khách quan vấn đề kính mong thầy cô giáo, phụ