Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN PHAN THANH VÂN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ LỊCH SỬ GIÁO DỤC Mã số: 62 14 01 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS BÙI VĂN QUÂN THÁI NGUYÊN - 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận án chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Phan Thanh Vân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC: Đối chứng GVCN: Giáo viên chủ nhiệm GDNGLL: Giáo dục lên lớp HS: Học sinh KNS: Kĩ sống NGLL: Ngoài lên lớp TBC: Trung bình chung THPT: Trung học phổ thơng TN: Thực nghiệm TP: Thành phố UNICEF: Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc UNESCO: Tổ chức Giáo dục - Khoa học - Văn hóa quốc tế WHO: Tổ chức Y tế giới Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv MỤC LỤC Nội dung Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Danh mục chữ viết tắt iii Mục lục iv Danh mục bảng vii Danh mục hình ix Mở đầu Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 11 1.2 Một số vấn đề lí luận giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT 16 1.2.1 Các khái niệm 16 1.2.2 Sự cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT thành tố cấu trúc giáo dục KNS cho 23 học sinh THPT 1.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến KNS học sinh THPT đặc điểm giáo dục KNS cho học sinh THPT thành phố lớn 1.3 31 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 37 http://www.lrc-tnu.edu.vn v 1.3.1 Hoạt động giáo dục NGLL trường THPT 1.3.2 Giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục 37 NGLL trường THPT 1.4 42 Thực trạng giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 52 1.4.1 Thực trạng kỹ sống học sinh trung học phổ thông 52 1.4.2 Kết khảo sát thực trạng KNS học sinh THPT 54 1.4.3 Thực trạng giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục NGLL 58 Kết luận chương 66 Chƣơng 2: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KNS CHO HỌC SINH THPT THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP 68 2.1 Các nguyên tắc đạo việc đề xuất biện pháp 68 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 68 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 69 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 71 2.2 Một số biện pháp giáo dục KNS cho học sinh THPT thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 2.2.1 71 Tích hợp mục tiêu giáo dục KNS với mục tiêu hoạt động giáo dục NGLL 2.2.2 72 Thiết kế chủ đề giáo dục KNS phù hợp với nội dung, hoạt động thực chủ đề hoạt động giáo dục NGLL trường THPT 2.2.3 2.2.4 76 Sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động 84 Các biện pháp hỗ trợ khác 91 Kết luận chương 104 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 105 3.1 Thực nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 105 3.1.1 Khái quát phương pháp thực nghiệm 105 3.1.2 Kết thực nghiệm 107 3.2 Thực nghiệm sư phạm 112 3.2.1 Những vấn đề chung thực nghiệm 112 3.2.2 Kết thực nghiệm 120 Kết luận chương 132 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 134 Kết luận 134 Khuyến nghị 135 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 137 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 138 PHỤ LỤC 146 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Tiêu đề Trang 1.1 Kết khảo sát nhận thực GV học sinh THPT KNS 55 1.2 Sự tiếp nhận thông tin liên quan đến KNS học sinh THPT 56 1.3 Đánh giá giáo viên mức độ KNS học sinh THPT 57 1.4a Nhận thức GV chất, cần thiết việc giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục NGL 1.4b 1.5 59 Quan điểm giáo viên mục đích giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục NGLL 60 Mức độ thực giáo dục KNS cho học sinh THPT 61 thông qua hoạt động giáo dục NGLL 1.6 Cơ sở vận dụng biện pháp giáo dục KNS cho học sinh 62 1.7 Mức độ tiếp cận biện pháp giáo dục KNS cho HS 63 2.1 Phân phối chương trình hoạt động giáo dục NGLL - lớp 10 78 2.2 Các chủ đề giáo dục KNS xây dựng theo nội dung 3.1 hình thức hoạt động thực chủ đề hoạt động GDNGLL 80 Kết tổng hợp ý kiến đối tượng tính cấp 108 thiết biện pháp 3.2 Kết lượng hố đánh giá nhóm đối tượng 109 tính cấp thiết biện pháp 3.3 Kết tổng hợp ý kiến đối tượng đánh giá 111 tính khả thi biện pháp 3.4 Kết lượng hoá đánh giá đối tượng tính khả thi 111 3.5 Mẫu thực nghiệm 113 3.6 Sự bổ ích chủ đề giáo dục KNS 117 3.7 Về nội dung chủ đề giáo dục KNS 118 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii Bảng 3.8 Tiêu đề Trang Phân phối tần suất kết trước TN nhóm TN 121 nhóm ĐC 3.9 Bảng kiểm định T cho nhóm ĐC TN trước tổ chức TN 122 3.10 Phân phối tần suất kết sau TN nhóm TN nhóm ĐC 123 3.11 Bảng kiểm định T cho nhóm ĐC TN sau tổ chức TN 124 3.12 Phân phối tần suất kết trước sau thực nghiệm 125 3.13 Bảng thống kê kết nhóm TN trước sau TN 126 3.14 Bảng kiểm định T 126 3.15 Thay đổi nhận thức, thái độ kĩ xác định giá trị 128 3.16 Thay đổi quan niệm giá trị người 128 3.17 Thay đổi định hướng hành vi người tham gia 129 3.18 Thay đổi nhận thức khía cạnh kĩ đương 130 đầu với cảm xúc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn ix DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình Tiêu đề Trang 1.1 Biểu đồ thể mức độ thực giáo dục KNS cho học sinh 61 THPT thông qua hoạt động giáo dục NGLL 1.2 Biểu đồ biện pháp giáo dục KNS cho học sinh 64 3.1 Đồ thị điểm lực hai nhóm trước thực nghiệm 123 3.2 Đồ thị điểm lực hai nhóm sau thực nghiệm 125 3.3 Biểu đồ kết điểm lực nhóm TN trước sau TN 127 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Môi trường sống, hoạt động học tập hệ trẻ có thay đổi đáng kể Sự phát triển nhanh chóng lĩnh vực kinh tế xã hội giao lưu quốc tế tạo tác động đa chiều, phức tạp ảnh hưởng trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ [1; 29; 28] Thực tiễn khiến nhà giáo dục người tâm huyết với nghiệp giáo dục đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ, có học sinh trung học phổ thơng Vấn đề trung tâm liên quan đến việc giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ quan tâm chia sẻ là: hệ trẻ ngày thường phải đương đầu với rủi ro đe dọa sức khỏe hạn chế hội học tập Do đó, có thông tin không đủ bảo vệ họ tránh rủi ro Giáo dục kĩ sống giáo dục dựa tiếp cận kĩ sống cung cấp cho em kĩ để giải vấn đề nảy sinh từ tình thách thức Mặt khác, kĩ sống thành phần quan trọng nhân cách người xã hội đại Muốn thành cơng sống có chất lượng xã hội đại, người phải có kĩ sống Kĩ sống vừa mang tính xã hội vừa mang tính cá nhân Giáo dục kĩ sống trở thành mục tiêu nhiệm vụ giáo dục nhân cách tồn diện Vì lẽ đó, “nhu cầu vận dụng kĩ sống cách trực tiếp hay gián tiếp nhấn mạnh nhiều khuyến nghị mang tính quốc tế, bao gồm Diễn đàn giáo dục cho người, việc thực Công ước quyền trẻ em, Hội nghị quốc tế dân số phát triển giáo dục cho người Gần Tuyên bố cam kết Tiểu ban đặc biệt Liên Hiệp quốc HIV/AID (tháng năm 2001), nước đồng ý rằng: đến năm 2005 đảm bảo có 90% vào năm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 159 Mức độ Biểu STT Hầu nhƣ khơng 12 Bình tĩnh, lịch giao tiếp 13 Chân thành giao tiếp Đôi Thƣờng xuyên Hướng phía người đối diện họ 14 nói, nhìn vào mắt họ, gật đầu để tỏ có quan tân điều nói 15 16 17 Thể nét mặt sinh động để hỗ trợ cho trình giao tiếp Thể cho người nói thấy bạn muốn nghe Tránh việc làm gây tập trung giao tiếp 18 Đặt câu hỏi cho người giao tiếp với 19 Biết an ủi động viên, chia sẻ 20 Biết cách khích lệ người giao tiếp với 21 Chấp thuận yêu cầu hợp lý người khác Chủ đề có ích bạn khơng? a) Có b) Khơng c) Khơng xác định Theo bạn có cần thay đổi chủ cho phù hợp khơng? Nếu có gì? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 160 ĐO ĐẦU VÀ SAU THỰC NGHIỆM (Đương đầu với cảm xúc, căng thẳng) Hãy xác định cách mà em thường thể gặp căng thẳng Hãy chọn cách số cách sau: Cách thể STT Khóc Tâm với bạn thân Cố gắng giải thích Uống rượu Hút thuốc Bỏ khỏi nhà Nhờ thầy cô giúp đỡ Đập phá đồ đạc Tự hành hạ 10 11 12 Trƣớc thực Sau thực nghiệm nghiệm Tìm kiếm giúp đỡ người thân Tìm kiếm giúp đỡ qua dịch vụ tham vấn, tư vấn Cách khác là… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 161 Trong cách ứng phó nêu cách cách ứng phó tích cực? Hãy đánh dấu vào cách thức ứng phó mà bạn cho tích cực? Cách thể STT Khóc Tâm với bạn thân Cố gắng giải thích Uống rượu Hút thuốc Bỏ khỏi nhà Nhờ thầy cô giúp đỡ Đập phá đồ đạc Tự hành hạ Trƣớc thực Sau thực nghiệm nghiệm Tìm kiếm giúp đỡ 10 người thân Tìm kiếm giúp đỡ qua 11 12 dịch vụ tham vấn, tư vấn Cách khác là… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 162 Hãy cho biết ý kiến bạn nội dung Hãy đánh dấu vào ô tương ứng với ý kiến bạn Nội dung STT Trƣớc thực Sau thực nghiệm nghiệm Cần Khơng Cần Khơng Có cần nhận thức cảm xúc thân khơng Có cần làm chủ cảm xúc khơng Cần biết ứng phó tích cực với căng thẳng Khi căng thẳng có cần tìm kiếm giúp đỡ khơng Có cần phịng ngừa tình căng thẳng khơng Chủ đề có ích bạn khơng? a) Có b) Khơng c) Khơng xác định Theo bạn có cần thay đổi chủ đề cho phù hợp khơng? Nếu có gì? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 163 ĐO SAU THỰC NGHIỆM (Kĩ giải mâu thuẫn cách tích cực) Hãy cho biết ý kiến bạn biểu sau việc giải mâu thuẫn cách đánh dấu vào cột ý kiến mà bạn cho phù hợp với mình: STT Hành vi Khơng cần Cần Rất Không cần biết Kiềm chế cảm xúc - sử dụng kĩ thư giãn Tự đưa khỏi tâm trạng/ tình đo Xác định nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn - Ai người gây mâu thuẫn/ chịu trách nhiệm Chủ động hỏi người có mâu thuẫn với có thời gian để ngồi nói chuyện mâu thuẫn khơng Nói với người có mâu thuẫn với cảm xúc Nói ngun nhân làm cho lại có cảm xúc Lắng nghe câu trả lời người Suy nghĩ tích cực nguyên nhân nảy sinh tìm cách giải mâu thuẫn Cùng thảo luận cách giải mâu thuẫn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 164 STT Hành vi Không cần Cần Rất Không cần biết Thảo luận/ thương lượng cách bình tĩnh Dừng thảo luận/ thương lượng mâu thuẫn giải 10 được/ người trở nên giận hẹn nói chuyện vấn đề 11 Biết dàn hồ người có tranh cãi, xích mích Chủ đề có ích bạn khơng? a) Có b) Khơng c) Khơng xác định Theo bạn có cần thay đổi chủ đề cho phù hợp không? Nếu có gì? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 165 Phụ lục CHƢƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I PHÂN PHỐI CHƢƠNG TRÌNH Phân phối chương trình hoạt động giáo dục lên lớp - lớp 10 Tháng Chủ đề hoạt động Gợi ý nội dung hình thức hoạt động Thanh niên học - Hoạt động 1: Vị trí, vai trị người niên tập, rèn luyện học sinh THPT nghiệp CNH, HĐH đất nghiệp CNH, nước HĐH đất nước - Hoạt động 2: Trao đổi phương pháp học tập tích cực trường THPT - Hoạt động 3: Thi tìm hiểu vấn đề Luật Giáo dục 10 Thanh niên với - Hoạt động 1: Thi hỏi - đáp tình bạn, tình yêu tình bạn, tình yêu gia đình gia đình - Hoạt động 2: Hội thi “Những người bạn gái đáng mến” - Hoạt động 3: Thi xử lí tình giao tiếp, ứng xử 11 Thanh niên với - Hoạt động 1: Giao lưu với học sinh tiêu truyền thống hiếu biểu trường học tôn sư - Hoạt động 2: Những dịng cảm xúc thầy, giáo trọng đạo - Hoạt động 3: Kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 166 Tháng 12 Chủ đề hoạt động Gợi ý nội dung hình thức hoạt động Thanh niên với - Hoạt động 1: Thảo luận trách nhiệm nghiệp xây dựng niên học sinh việc góp phần xây dựng bảo vệ tổ quốc đất nước - Hoạt động 2: Thanh niên nhiệm vụ phòng chống tệ nạn xã hội - Hoạt động 3: Kỉ niệm Ngày Quốc phịng tồn dân 22 - 12 - Hoạt động 4: Báo cáo thu hoạch tìm hiểu hoạt động bảo vệ mơi trường địa phương Thanh niên với - Hoạt động 1: Tìm hiểu di sản văn hóa việc giữ gìn - Hoạt động 2: Hội thi thời trang sắc văn hóa dân - Hoạt động 3: Tìm hiểu truyền thống văn hóa tộc địa phương - Hoạt động 4: Nét đẹp văn hóa tuổi niên Thanh niên với lý - Hoạt động 1: Nghe thông báo tình hình phát tưởng cách mạng triển kinh tế - xã hội địa phương, đất nước - Hoạt động 2: Tọa đàm “Thanh niên với lý tưởng cách mạng” - Hoạt động 3: Hát hát Đảng, Đoàn Thanh niên với - Hoạt động 1: Bạn nghĩ vấn đề lập nghiệp vấn đề lập nghiệp Thanh hịa niên bình, - Hoạt động 2: Tìm hiểu ngành nghề với - Hoạt động 1: Hoạt động “Giải chữ hịa bình” hữu - Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa vấn đề hịa nghị hợp tác bình, hữu nghị hợp tác - Hoạt động 3: Những thông tin thời - Hoạt động 4: Tọa đàm “Hãy hợp tác nhau” Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 167 Tháng Chủ đề hoạt Thanh Gợi ý nội dung hình thức hoạt động động niên với - Hoạt động 1: Công lao Bác Hồ với dân tộc Bác Hồ - Hoạt động 2: Văn nghệ: “Những ca dâng Bác” - Hoạt động 3: Lời Bác dạy niên 6+7+8 Mùa hè tình - Hoạt động 1: Tổ chức hoạt động “Ngày tình nguyện nguyện” sống cộng đồng - Hoạt động 2: Câu lạc dân số - Hoạt động 3: Hoạt động tham quan dã ngoại - Hoạt động 4: Hoạt động phát tuyên truyền Phân phối chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - lớp 11 Tháng Chủ đề hoạt động Gợi ý nội dung hình thức hoạt động Thanh niên học tập, - Hoạt động 1: Thảo luận chuyên đề “Bạn hiểu rèn luyện CNH, HĐH đất nước?” nghiệp CNH, HĐH - Hoạt động 2: Thi hùng biện “Trách nhiệm đất nước niên học sinh nghiệp CNH, HĐH đất nước” 10 Thanh niên với tình - Hoạt động 1: Diễn đàn niên “Vẽ đẹp bạn, tình yêu tình bạn tình yêu” gia đình - Hoạt động 2: Thi văn nghệ “Hát tuổi 17” - Hoạt động 3: Hoạt động tư vấn tâm lý lứa tuổi 11 Thanh niên với - Hoạt động 1: Giao lưu với thầy, cô giáo truyền thống hiếu giảng dạy lớp học tơn sư trọng - Hoạt động 2: Thảo luận việc phát huy đạo truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 168 Tháng Chủ đề hoạt động Gợi ý nội dung hình thức hoạt động - Hoạt động 3: Kỉ niệm ngày Nhà Giáo Việt Nam 12 Thanh niên với - Hoạt động 1: Diễn đàn niên “Vai trò nghiệp xây dựng niên học sinh nghiệp xây bảo vệ tổ quốc dựng bảo vệ tổ quốc” - Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động xây dựng địa phương - Hoạt động 3: Tổ chức kỉ niệm ngày quốc phịng tồn dân Thanh niên với việc - Hoạt động 1: Tìm hiểu sách văn giữ gìn sắc văn hóa Nhà nước hóa dân tộc - Hoạt động 2: Đóng kịch dựa tình giả định - Hoạt động 3: Diễn đàn niên “Tuổi trẻ với việc giữ gìn phát huy bàn sắc văn hóa dân tộc” Thanh niên với lý - Hoạt động 1: Thảo luận chuyên đề “Lý tưởng tưởng cách mạng ước mơ niên” - Hoạt động 2: Thi hùng biện “Lý tưởng niên ngày nay” - Hoạt động 3: Biểu diễn văn nghệ: Mừng Đảng, mừng xuân Thanh niên với vấn - Hoạt động 1: Thảo luận chuyên đề “Tương đề lập nghiệp lai bạn” - Hoạt động 2: Thi hùng biện “Thanh niên với vấn đề lập nghiệp” Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 169 Tháng Chủ đề hoạt động Gợi ý nội dung hình thức hoạt động - Hoạt động 3: Hoạt động tư vấn nghề nghiệp Thanh niên với hòa - Hoạt động 1: Thảo luận chun đề “Thanh bình, hữu nghị niên góp phần bảo vệ hịa bình” hợp tác - Hoạt động 2: Tiểu phẩm tình hữu nghị dân tộc - Hoạt động 3: Tìm hiểu Liên Hiệp Quốc Thanh niên với - Hoạt động 1: Viết thu hoạch tìm hiểu Bác Hồ đời hoạt động cách mạng Bác Hồ - Hoạt động 2: Văn nghệ “Mừng sinh nhật Bác Hồ” - Hoạt động 3: Thi viết bài, sáng tác thơ ca Bác Hồ 6+7+8 Mùa nguyện hè tình - Hoạt động 1: Tổ chức ngày Quốc tế thiếu nhi - sống cộng đồng - Hoạt động 2: Xây dựng nếp sống văn minh, gia đình văn hóa - Hoạt động 3: Ngày tình nguyện sức khỏe cơng đồng -Hoạt động 4: Hoạt động tình nguyện nhân ngày 27 - Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 170 Phân phối chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - lớp 12 Tháng Chủ đề hoạt động Gợi ý nội dung hình thức hoạt động Thanh niên học tập, - Hoạt động 1: Thảo luận kế hoạch học rèn luyện tập rèn luyện năm học cuối nghiệp CNH, HĐH trường phổ thông đất nước - Hoạt động 2: Diễn đàn “Vai trò niên nghiệp CNH, HĐH đất nước 10 Thanh niên với tình - Hoạt động 1: Tìm hiểu Luật Hơn nhân bạn, tình u gia gia đình đình - Hoạt động 2: Tiểu phẩm tình bạn tình yêu 11 Thanh niên với - Hoạt động 1: Thi sáng tác thầy, cô giáo truyền thống hiếu mái trường học tôn sư trọng - Hoạt động 2: Kỉ niệm ngày Nhà giáo đạo 12 Việt Nam 20-11 Thanh niên với - Hoạt động 1: Thi hùng biện “Thanh niên nghiệp xây dựng với đất nước đầu kỉ XXI” bảo vệ tổ quốc - Hoạt động 2: Thảo luận “Nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc hành động niên chúng ta” - Hoạt động 3: Tổ chức kỉ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam Quốc phịng tồn dân 22-12 - Hoạt động 4: Thi tìm hiểu Luật Nghĩa vụ quân Thanh niên với việc - Hoạt động 1: Thảo luận chủ đề “Giữ gìn giữ gìn sắc văn sắc văn hóa dân tộc” hóa dân tộc - Hoạt động 2: Thi “Trình diễn trang phục dân tộc đất nước Việt Nam” Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 171 Tháng Chủ đề hoạt động Gợi ý nội dung hình thức hoạt động Thanh niên với lý - Hoạt động 1: Giao lưu với đảng viên tưởng cách mạng trường - Hoạt động 2: Tọa đàm “Lí tưởng niên thời đại Thanh niên với vấn - Hoạt động 1: Thảo luận chuyên đề lựa đề lập nghiệp chọn nghề nghiệp Hoạt động 2: Tọa đàm vấn đề lựa chọn nghề - Hoạt động 3: Nghe nói chuyện lựa chọn ngành nghề - Hoạt động 4: Tìm hiểu luật lao động Việt Nam Thanh niên với hòa - Hoạt động 1: Diễn đàn niên “Vì bình, hữu nghị giới hịa bình, ổn định hợp tác” hợp tác - Hoạt động 2: Văn nghệ ca ngợi tình đồn kết hữu nghị dân tộc - Hoạt động 3: Tìm hiểu hoạt động Việt Nam khối ASEAN Thanh niên với - Hoạt động 1: Thảo luận tình cảm Bác Hồ Bác Hồ dành cho tuổi trẻ lịng kính u tuổi trẻ Bác Hồ - Văn nghệ “Tháng nhớ Bác Hồ” 6+7+8 Mùa hè tình nguyện - Hoạt động 1: Hoạt động câu lạc sức sống cộng khỏe sinh sản vi thành niên đồng - Hoạt động 2: Hoạt động tham quan dã ngoại - Hoạt động 3: Hoạt động phịng chống HIV/AIDS Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 172 II HƢỚNG DẪN THỰC HIỆN HĐGDNGLL Tổ chức thực HĐGDNGLL a) Điều chỉnh thời lượng HĐGDNGLL thành tiết/tháng, với tích hợp với mơn học, hoạt động giáo dục khác Cách thực sau: - Thực đủ chủ đề hoạt động tháng năm học thời gian hè; - Các trường lựa chọn tháng thực từ đến hoạt động đảm bảo chủ đề hoạt động với tiết/tháng tích hợp sang mơn GDCD sau: + Lớp 10, chủ đề đạo đức; + Lớp 11, chủ đề kinh tế trị - xã hội; + Lớp 12, chủ đề pháp luật Đưa nội dung giáo dục Công ước Quyền trẻ em Liên Hợp Quốc vào HĐGDNGLL lớp 10 tổ chức hưởng ứng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GDĐT phát động Ngồi nội dung HĐGDNGLL tích hợp sang thực Hoạt động giáo dục tập thể (chào cờ, sinh hoạt lớp) b) Có thể lồng ghép số nội dung giáo dục vào HĐGDNGLL như: - Giáo dục Quyền trẻ em; - Giáo dục phòng chống HIV/AIDS, ma tuý tệ nạn xã hội; - Giáo dục môi trường; - Giáo dục trật tự an tồn giao thơng; - Hoạt động hưởng ứng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; - Hoạt động giáo dục phục vụ nhiệm vụ trị xã hội địa phương, đất nước c) HĐGDNGLL hoạt động kế hoạch giáo dục nhà trường, cần phân cơng Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng phụ trách chung tồn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 173 trường Toàn thể giáo viên, tổ chức, đoàn thể học sinh có trách nhiệm tham gia HĐGDNGLL theo kế hoạch trường Giáo viên chủ nhiệm lớp trực tiếp phụ trách HĐGDNGLL lớp Kết HĐGDNGLL tiêu chí đánh giá thi đua tập thể cá nhân năm học Phƣơng pháp thực HĐGDNGLL Trong trình thực HĐGDNGLL, giáo viên người hướng dẫn, cố vấn cho học sinh chủ động tổ chức điều hành hoạt động tập thể, tạo điều kiện để phát huy vai trò tự chủ học sinh hoạt động Đánh giá kết thực HĐGDNGLL - Đánh giá kết hoạt động học sinh thực cách xếp loại theo loại: Tốt, Khá, Trung bình, Yếu - Trong trình đánh giá kết hoạt động học sinh, cần kết hợp hình thức đánh giá: + Học sinh tự đánh giá; + Tập thể học sinh (nhóm, tổ, lớp) đánh giá; + Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên khác đánh giá - Kết đánh giá HĐGDNGLL để xếp loại hạnh kiểm học sinh Thiết bị, phƣơng tiện HĐGDNGLL Tận dụng trang thiết bị cung cấp máy móc, nhạc cụ, băng hình, tranh ảnh, giấy khổ lớn ; tích cực làm đồ dùng dạy học đơn giản biểu bảng, sơ đồ, tranh ảnh, phiếu học tập Các thiết bị, phương tiện điều kiện để thực đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL, làm tăng tính hấp dẫn, gây hứng thú hoạt động cho học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... trình giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường trung học phổ thơng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông. .. học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục NGL 1.4b 1.5 59 Quan điểm giáo viên mục đích giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục NGLL 60 Mức độ thực giáo dục KNS cho học sinh. .. 1.3.1 Hoạt động giáo dục NGLL trường THPT 1.3.2 Giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục 37 NGLL trường THPT 1.4 42 Thực trạng giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo